語文教案范例[6篇]
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
一、授課時間
20xx年3月9日
二、教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學流程
第一課時
（一）激情導趣。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設疑：
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
（三）學習生字。
1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區別。
教師個案：
1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學情況：
⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學生齊讀生字。
⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。
②小兔開門游戲。
⑶認讀生字詞語。
4、寫字指導：
重點指導：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”
⑶你對這個問題有什么疑問嗎？
（四）生練寫生字。
第二課時
（一）復習鞏固生字。
教師個案：
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
（二）朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看。
2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
①讀句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當的語氣讀這句話。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
教師個案：
1、你對這個問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學生讀有關句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？代進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質？
（要有自己的主見，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學習的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動手做實驗中發現了什么？
出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學名言：實踐出真理！
（三）朗志萬的話，進行發散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
教師個案：
（四）總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
（五）實踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發現他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設計：
動手做做看
為
變？——！
教師個案：
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學家的話不一定是對的，要動手做做看！
作業布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的'個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養的培養定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質啊！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養的機會啊！
語文教案 篇2
教學內容
33、《火車的故事》第一、二課時
教學課時
第 2 課時
教學課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
本文是一篇介紹火車演變的常識性課文。分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學目標
1、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之旁”。會寫“書、發”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，通過多種形式的反復朗讀，讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
3、感受科技的迅猛發展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
教學重點
1.識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。
2.量詞“列、節、輛”的正確運用。
教學難點
1.生字的識記，漢字的規范書寫。
2.用“最早……后來……再后來……”介紹火車的成長過程。
3.對“創舉、夕發朝至、世界屋脊”等詞語的理解。
教學準備
生字卡片、課件
預設過程
設計意圖
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們見過火車嗎？有關火車的知識你們知道多少？交流課前查閱的有關火車的知識。（這個環節教師應根據學生的回答，引導學生用……原來……的句式說話，比如當有學生說“問了爸爸，知道了……”時教師可以引導學生說“我問了爸爸，原來火車……”）
今天，咱們一塊來學習有關火車的`故事。（板書：火車的故事）齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知課文。
1.學生自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段序號，把不會讀的字從文中劃出來，借助拼音多讀幾遍。
2.檢查自學情況：指名分段朗讀課文，了解學生讀書情況。重點指導第三節和第五節的朗讀。（隨機正音）
3.學習生字
師：小朋友們，你們看，課文里的詞語寶寶坐著火車來了，讓我們趕緊和他們認識一下，做個朋友吧。（此環節有條件的學校可制作課件，詞語坐著火車出現，沒有課件的學校，老師可以在小黑板上畫一列火車或讓學生扮演火車，把詞語卡片貼在學生的胸前出現，以此激發學生的學習興趣）
①自己看著車廂里的詞語讀一讀。
②請小老師領讀。
③開小火車讀一讀。
④齊讀。
（出示的詞語：郊游 弄明白 查書 提速 不斷 一列火車 一節車廂（此處延伸“一輛汽車”） 修建 世界屋脊 創舉 做夢 一名學生 蒸汽機車 內燃機 磁懸浮）
3.我們把詞語寶寶送回課文中，我們再來讀讀課文，相信這一次一定能把課文讀得更好。
4.再讀生字：（師）現在小朋友們已經能流利地朗讀課文了，調皮的生字寶寶跑出來了，你能認識他們嗎？出示原來的“火車”，生字去掉拼音，讓學生認一認。
三、學習課文
孩子們，讀了課文，你明白了什么，知道了什么，從哪里知道的？隨機指導學生朗讀好相關的段落或句子。
預設：
1.小明和爸爸在郊游是看到了火車。火車開得很快（借此理解：飛馳而過）……
2.火車是很長很長的，是一節接一節車廂連成的。是由機車帶動的……
3.我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。
4.我國正在修建世界最高的鐵路……（隨機理解：世界屋脊）
5.小明夢見自己成了火車司機……
這些都是小朋友們自己讀明白的，那對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？我們下節課再來討論、理解。
四、指導書寫：
1.出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。
2.怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
3.反饋，指導：
請學生交流自己的觀察發現。并根據學生的發言補充或強調，范寫。
注：①“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。
②“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多點。
4.描一描，寫一寫，完成書寫作業 。
5.優秀書寫作業 展示。
第二課時
一、復習鞏固：
（一）卡片抽讀生字。
（二）認讀課后“我會讀”中的詞語。
二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
（一）過渡：上節課，我們通過自己的努力，知道了課文中的許多內容。這節課，我們還要繼續來學習《火車的故事》這篇課文。現在請你再讀一讀課文，邊讀邊向，你還有什么不理解，不明白的？
（二）學生各自讀課文，思考。
（三）反饋交流：
注：預設
“鼓勵”什么意思？
①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解“鼓勵”的。學生自由讀句子——指名讀
②孩子們，面對小明的不理解，如果你是爸爸，你會對小明說些什么？
③是的，爸爸說的這些話，其實就是對小明的——鼓勵。（誰能讀好這個詞？指名讀——齊讀）
④孩子們，再平時的生活中，誰在什么時候給過你鼓勵，他是怎樣鼓勵你的？
⑤讓我們一起來讀讀這段話吧！
“機車”是什么？
①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發展進步。
②讀讀課文，說說火車的發展、演變歷程：（學生讀第三小節后回答，教師板書）蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮
③作者是怎樣把火車的變化過程寫清楚的呢？請小朋友們再讀這一節，看看哪些詞把火車的發展過程一步一步寫清楚了。
（讀后學生反饋，教師板書（最早）蒸汽機車——（后來）內燃機車——（再后來）電力火車、磁懸浮
A. 讀括號里的詞。
B. 說說有了這些詞，你知道了什么？
C. 多媒體或掛圖出示不同時期的火車，教師適當解說，學生簡單了解不同時期火車各自的特點。
D. 現在你就是火車，你能用上“最早……后來……再后來……”介紹一下自己的成長過程嗎？
什么叫“綠色環保型”火車？
①讀讀課文第三自然段，想想“綠色環保型”火車是指哪些，為什么稱它們是“綠色環保型”火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環保’或‘綠色環保’的稱號。
什么叫“夕發朝至”？
①給“夕”和“朝”組組詞。（夕陽、朝陽）你現在知道這個詞語的意思了嗎？
②知道了“夕發朝至”，那你一定也能說說“朝發夕至”的意思了。
③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。
④指導朗讀第四自然段。
⑤自由讀——指名讀——齊聲朗讀。
“世界屋脊”是什么？
①出示有屋脊的房子，請學生找找“屋脊”。
②你現在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？
③看圖片，了解世界屋脊，感受修建“青藏鐵路”的艱難險阻。（你覺得在這樣高的地方修建鐵路，會遇到什么困難？學生回答后，教師根據學生的回答從地勢高，工作人員缺氧；地勢高，運輸困難等方面稍作補充。）
這樣艱難、這樣浩大的工程，在世界上是從來沒有過的，像這樣的舉動就叫做——創舉。（誰能讀好這個詞？指名讀——齊讀）
①這么了不起的工程，所以課文說——“這真是一個了不起的創舉！”指導朗讀句子。
②你還知道哪些創舉？
③現在，你想怎樣夸夸那些做出創舉的人呢？
④再讀“這真是一個了不起的創舉！”這句話。
是啊，我國的火車在不斷的提速，不斷的發展，這是我們每個中國人的驕傲，相信，等小朋友們長大了，會有更多的創舉。
（五）讓我們再美美地讀讀課文，用我們的朗讀來表達我們的自豪吧。
三、作業
完成《課堂作業》練習題
板書設計
33、火車的故事
機車：（最早）蒸汽——（后來）內燃——（再后來）電力、磁懸浮“綠色環保型”
夕發朝至：北京——上海
創舉：青藏鐵路 真是了不起
作業設計
語文教案 篇3
一、教材分析
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。
二、設計理念
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發展。于是，整堂課我們從創設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發揮想象，創造性地用恰當的`語言描述風。
通過鉆研教材，我發現七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字 。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環節，經過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現風，再一次試教后，效果果然好多了。
“ 你最想和誰交朋友”環節的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發、互相學習的品質正是現代社會積極提倡的好品質。這個環節目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創新環節，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現出來，收到了事半功倍的效果。
語文教案 篇4
教學目標：
知識：引導學生和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事。
技能：引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫。
能力：引導學生領會題眼，把故事有趣的地方寫具體。
情意：激發學生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩。
教學重點、難點：
引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫，并領會題眼，把故事有趣的地方寫具體。
對策：和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎上進行習作。
課前準備：投影片
教學過程：
一、教師再次明確習作的要求：
選擇一件自己深刻的事例，把最有趣的地方寫具體。
二、錯別字（投影出示這些詞語）
眼睛（眼鏡） 以經（已經）
倒影（倒映） 風亂來（風刮來）
浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）
流尚（流淌）玩要（玩耍）
1、學生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）
1、而童年的記憶，卻猶如一顆顆閃閃發光的珍珠，一不小心從我的心窩子里漏出來。
2、“一不小心”一詞用得很不恰當。如果改成“悄悄地”可能更加恰當，語句更加通順。“漏”字也用得不當，如改成“滾”字更妙。
3、說干就干，我在爺爺的腦后畫了兩只腳，再在爺爺的眼睛上畫了兩個大圓圈，哈哈，太有趣了！腦海中——釣魚玩。
3、眼鏡的腳長在哪里？小作者畫得有點離譜，應在耳朵上吧
4、畫好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著笑了，我們對著大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。
交流說說這些句子存在的問題：
1、爺爺在沒人笑的時候為什么笑？搞不懂。
2、大家的笑都因爺爺的摸樣可笑而笑，“莫名其妙”一詞用得不當。
3、“不管三七二十一”一詞感情上有點不妥。
前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的.意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的童年是快樂的，是豐富多彩的，但有許多同學的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學的錯別字較多。希望他們今后學會自主修改，真正能夠養成文章不厭百回改的好習慣。
五、集體修改。
1、投影出示（顧雪峰）較差學生的習作。
學生讀這習作，說說存在的毛病（內容空洞，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）
2、分小組討論并修改這習作。
3、交流修改意見。
4、指名讀修改后的這習作。
5、學生自由讀自己的習作并加以修改。
六、板書設計：
內容真實
板書：有趣的往事突出趣字
真情實感
語文教案 篇5
【教學目標】
1..
揣摩景物描寫的方法，領會修辭的作用，從而增強語感，領悟寫景技巧。
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。
3.
自我反思，以積極的態度面對人生
【教學過程】
一、課堂檢測
上課之前，老師先檢查一下同學們對上節課知識點掌握的情況，請拿出檢測本，看大屏幕。
1.
給下列加點字注音。
嚷（
）嚷
穗 （
）
艙（
）
綻 （
）
湊（
）
釀（
）
迸（
）濺
佇（
）立
籠（
）罩
伶仃（
）
忍俊不禁（
）
盤虬（
）臥龍
2.
解釋下列詞語。
⑴迸濺
⑵繁密
⑶伶仃
⑷挑逗
⑸忍俊不禁
⑹仙露瓊漿
⑺盤虬臥龍
3.
談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話的理解。
個體的生命是有限的，短暫的，無數個體生命的匯合，構成群體生命的永無休止。所以一個人要有積極的人生態度，不要被一時的不幸壓倒，因為生命的存
在是美好的，永恒的，要對生命的長久保持堅定的信念，厄運過后，應振奮精神，投身到偉大的事業中去。
同桌互相批改，全對的請舉手。同學們完成的非常好。
二、出示本課學習目標
這節課我們通過學習要達到以下目
標：
1..
揣摩景物描寫的方法，領會修辭的作用，從而增強語感，領悟寫景技巧。
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。
3.
自我反思，以積極的態度面對人生
三、揣摩品味語言，領會修辭的作用，領悟寫景技巧。
上節課，我們主要就課文思想內容
方面進行了研討。這節課我們就寫作方面進行分析
看這幅圖，是什么？瀑布。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐
代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。再看這幅圖，是什么？另外一種瀑布，那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。
那么，作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢？
作者以紫藤蘿瀑布為題，既點出了文章描寫的對象，將藤蘿花喻為
“
瀑布
”
形象生動的寫出了一樹盛開的紫藤蘿生長繁盛的特點，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊，既點出了文章的內容，又包含了文章的主旨。
作者從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
宗璞以極為精細的工筆，為我們描繪了紫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照
“
我欣賞的佳句是
———————
，它所運用的修辭手法是
——
，這樣寫的好處在于
——— —”
的句式說話。先在學習小組內交流一下。
展示交流成果。
1.
我欣賞的佳句是：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”
它所用的修辭手法是：擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。
比喻手法，把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻“銀色”，增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。
“
銀光
”
是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細，筆觸細膩。
把紫藤蘿花比作
“
紫色的大條幅
”
，十分貼切，用
“
水花
”
比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分，增加形象感。
2.
我欣賞的佳句是：
“
花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
”
“我們在開花！”它們在笑。“我們在開花！”它們嚷嚷。
運用了擬人、反復的修辭手法。擬人手法的運用，
生動的表現了花的勃勃生機和爛漫情趣。以動態寫靜態，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。充滿了童稚和歡樂。
反復手法的運用，強
調了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。
3.
我欣賞的佳句是：“每一朵盛開的花就像是一個小小的`張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
這是用帆和船艙作比喻，細致、生動地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，表現了花的形態之美，顯得生機勃勃；比作笑容，突出花的情態之美，更顯花得美好可愛，也抒發了喜悅之情，給人豐富的聯想。
4.
我欣賞的佳句是：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
這個句子運用了擬人的
修辭手法，并且
“
流動
”“
歡笑
”“
生長
”
等動詞用的好，它們使靜態的花色躍動起來。表現出花的生趣盎然。
5.
老師最欣賞的佳句是：
“
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
”
這里作者運用了通感的修辭手法，將無形的香氣化作可見的紫色，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，調動讀者的想象力，巧妙的寫出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感：是一種修辭手法，也叫移覺，是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式，從而起到強烈的藝術感染作用。
在文中，作者花了大量的篇幅，從整體到局部，從顏色、動作到情態、香味對紫藤蘿花進行了描繪，有序、有情、有法。
有序，文章先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，從整體到局部，從外象到內致，順序清楚。有情，描繪盛開的紫藤蘿花時，選取的詞語“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情
彩的詞語，景中含情，情景交融，抒發了作者喜悅之情
,
對生命的贊美之情。
有法，善于運用比喻、擬人、對比、通感等修辭手法來寫景，增加了文章的感染力。
在作者細膩的描寫下，全文刻畫了一個鮮明的紫藤蘿形象，輝煌的淡紫色——色，像張滿的帆——形，淺紫色的芳香——味，活潑熱鬧——態，甚至還有不幸的過去——情，這樣多層次、全方位、立體的描繪，塑造出紫藤蘿的生動形象，給讀者以深刻的印象和無窮的藝術魅力
,
竭力展現它的美麗形象和勃勃生機
,
從而贊美了生命的頑強和美好。但最讓作者產生感悟的卻是紫藤蘿命運的變遷，十多年前它被拆掉，毀壞了，過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，聯想到類似的家庭境況和人生際遇，思想感情也隨之涌動：不幸的過去畢竟過去了，重要的是現在，紫藤蘿重新盛開，開得那么美，那么有生機，我也要加快腳步投身到偉大的事業中去，至此，作者的感情因之升華，對人生意義有了深刻的理性的認識。
這種寫法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”，指借助客觀景物的描寫來抒發作者的主觀
感情。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的個人之志，借助于這個具體之物，能表達的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。
本文對景物的描寫生動而細致，這來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。這對你有怎樣的啟示
?
請同學們發表自己的看法。（寫作啟發）
學生發言后，明確。
①寫景狀物是抒情言志的基礎。要想把景物描寫的細膩，就要細細觀察景物，抓住景物特征。抓住特點就要認真觀察，仔細分析，善于捕捉和發現景物的特征，從而使所寫的景物有特色，使景物的特點突出。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態的。我們在觀察時，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態。本文中，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她觀察得多么周到仔細。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛，美麗，充滿生機和活力的特點，柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。給讀者留下深刻的印象。
（對，在我們自己平時的生活中要善于觀察，把觀察到的景物特征生動的描寫下來。）②抓住了景物的特征，合理安排描寫順序。作者從花瀑寫到花穗再寫到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。
③要想把景物描寫生動，可以運用多種修辭手法。本文作者發揮出色的想象力，在文中大量運用比喻、擬人等修辭手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。語言生動、形象、鮮活。
（對，要注重用詞和修辭。古人在寫景時尤善字斟句酌，他們留下的許多句子都是我們學習的典范。賈島的
“
僧敲月下門
”
、王安石的
“
春風又綠江南岸
”
就是他們煉字的結晶。那么，我們在寫景的時候，不妨也學學古人，運用多種修辭手法，盡量地選用那些最能表現景物特點的詞或句來描繪景物。）
④對景物要有感情。一樹紫藤蘿在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，作者對盛開的紫藤蘿花充滿了喜愛之情，她把這種感情融入了描寫之中，所以筆下的花就顯得分外美好可愛。
⑤要有感悟。能讓自己從無數的感悟中領會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語句，使之成為全文的點睛之筆，這樣全文就有靈性了。
那么本文在寫作上還有哪些地方值得我們借鑒？
⑴含蓄的表達感情。作者對感情的宣泄很注意分寸，沒有表現得慷慨激昂、大悲大喜，即使對過去家庭所受的苦難折磨，她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作吟，表達自己的感受，對那時思想的荒謬也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養使她能節制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質。
正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。
（
2
）首尾照應，結構完整。文章開頭說
“
我不由得停住了腳步
”
， “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結尾說
“
我不覺加快了腳步
”
，”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
同學們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。相信你也能寫出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。
學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。
A
．生，就是美。
B
．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
C
．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
D
．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
E
．走向低谷，再創新高。
F
．挫折人生，才是最富有的人生。
G
．花總會綻放，人應該向上。
語文教案 篇6
教學目標
1.知識目標
認識本課的4個生字。
2.能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重難點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認識本課的4個生字。
2.通讀課文，讀準字音，不理解的`詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業
1.會寫本課的4個生字
2.寫一寫你對青山的感受。
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