語文教案6篇(經典)

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　綜合學習：漫游語文世界

　　活動目標

　　①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象。使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

　　②引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　活動重點

　　①搜集語言現象并歸類整理。

　　②表達自己的獨特感受。

　　課前準備

　　①布置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

　　②搜集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。

　　活動過程

　　一、導入

　　通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。” 這則廣告從反面人手，從具體的.制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

　　二、出示活動目標

　　四個小組分別展示

　　①廣告集錦：

　　信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……

　　②校園風：

　　精選校園流行語，如： 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

　　③口語薈萃：

　　選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。

　　④街頭巷尾：

　　將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優秀的店名如家樂福。

　　⑤網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。

　　根據語言形式分為四類：文字、數字、英文字母、符號;闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊，初步思考其優缺點。

　　三、教師總結

　　①充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

　　②布置作文，任選一題，按照要求寫作。

　　四、活動小結 -

　　通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

語文教案 篇2

　　教學目的

　　１．了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現實的創作意圖。

　　２．了解本文情節曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構思和表現手法來實現自己的創作意圖。

　　３．掌握課本所規定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

　　教學設想

　　１．課文較長，故事情節曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡，編寫情節提綱。

　　２．為使學生學得生動有趣，在熟悉內容的基礎上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。

　　３．《促織》的結尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

　　第一課時

　　一、教學要點

　　簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

　　二、教學內容與步驟

　　１．題解：

　　課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統治階級的種種罪惡有所不滿。

　　蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結晶。

　　《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”

　　《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

　　２．通讀：

　　(1)提出要求：

　　①先看課文“預習提示”，畫出關鍵句子。

　　②對照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。

　　③閱讀時思考下列問題：

　　作者以什么為線索展開全文；

　　緊扣線索，簡要歸納段意；

　　結尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

　　(2)通讀課文：

　　學生根據教師提出的要求自讀課文。教師指導，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。

　　(3)解釋疑難詞語句子：

　　學生通讀課文結束，教師根據板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

　　①不終歲，薄產累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。

　　③展玩不可曉：翻來復去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會，高中二年級語文教案《語文教案－促織》。

　　④業根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾！：句中“復算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

　　⑤思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領”。“以”，連詞“而”。“覘”，窺視，此處是“看”的意思。

　　⑥又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

　　３．分段：

　　(1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

　　參考：全文9段，前面8段是按事物發展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分。可有兩種分法：一種是按開端、發展、高潮、結束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結構提綱。

　　（情節提綱編寫的指導：

　　具體進程：先用幻片放映學生編寫的兩份提綱，讓同學們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學生修改自己的提綱時參照。要強調教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）

　　教師的點撥，注意如下幾點：

　　１．要注意“發展”與“高潮”兩個階段的區別。高潮，表現為矛盾比發展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。

　　２．情節的每一階段都包含若干主要細節，主要細節間帶有由一事向另一事發展或轉化的性質。細節可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節，不要機械地按自然段劃分細節。

　　３．每一階段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構思思路。

　　４．用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析創作意圖，情節構思和表現手法；分析作者的思想局限性；補充點作業，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。

　　教學過程

　　一、從檢查作業入手，導入課文分析

　　檢查學生是否完成了情節提綱的編寫任務。指名學生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創作意圖和情節特點。導入本課時的主要任務，是深入分析作者的創作意圖及其表現手法。

　　二、作者創作意圖和情節虛構分析

　　關于作者的創作意圖：

　　啟發提問：同學們已經知道，本文的創作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的'問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”

　　估計學生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。

　　教師板書下面的幾句話，并進行點撥：

　　“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？

　　這是跟作者同時代，當時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯系眼前的現實。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當時的統治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的。可見作者的創作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑

語文教案 篇3

　　⊙教學目標

　　1?學習猜字謎。通過說繞口令，能分辨“四”與“十”的發音。讀準平舌音和翹舌音。

　　2.練習“照樣子說”，通過擴詞練習，引導學生積累詞語。

　　3.指導學生正確書寫“人、水、火、山”。學習新筆畫豎折。

　　4.通過閱讀欣賞古詩《靜夜思》，復習拼音、漢字、閱讀訓練，感受古詩的美，學習積累語言。

　　5.了解讀書的正確姿勢，培養良好習慣。

　　6.指導學生進行口語交際活動。

　　⊙教學重點

　　指導學生正確書寫生字，閱讀欣賞古詩，進行口語交際活動。

　　⊙教學難點

　　指導學生進行口語交際活動。

　　⊙教學準備

　　小黑板等。

　　⊙教學時數

　　3課時。

　　⊙教學過程

　　第一課時

　　（一）猜字謎

　　1.激趣導入。

　　2.猜一猜。

　　教師讀謎面，讓學生好好想想，再指名說謎底。（三、七）

　　3.說一說：你是怎樣猜出來的？

　　（二）照樣子說

　　1.出示題目，學生自由試讀詞語。

　　2.學生分組讀詞語，想一想：你發現了什么？

　　3.照樣子進行擴詞練習，指名說。教師及時肯定或糾正。

　　（三）寫字板

　　1.出示“寫字板”，讀生字“人、水、火、山”。

　　2.引導學生仔細觀察：看看這幾個生字在田字格中的位置，我們也要寫得這么美。學習新筆畫豎折。注意按先中間后兩邊的順序來寫。

　　3.學生在“寫字板”上先描紅，再書寫，教師巡視指導。

　　4.表揚寫得好的同學。

　　（四）說繞口令

　　1.過渡語：“四”和“十”兩個生字寶寶經常在一起玩，所以很多小朋友有時會叫錯他們的'名字。今天，他們又跑來了，想和小朋友一起做游戲。

　　2.小黑板出示繞口令。

　　學生試讀，同桌互讀。

　　指名讀、糾正讀音。

　　齊讀。

　　比比誰說得又準又快。

　　第二課時

　　（一）精彩表演

　　1.猜謎比賽。（教師準備幾則謎語，讓學生猜）評價、獎勵。

　　2.說繞口令。評價、獎勵。

　　（二）閱讀欣賞

　　1.出示古詩《靜夜思》及插圖，教師范讀。

　　2.學生借助拼音自讀古詩。

　　3.聽配樂朗讀。學生反復朗讀、吟誦。

　　4.齊讀，指名讀。教師引導評價，指導朗讀。

　　5.學生說說自己想到了什么。

　　6.鼓勵學生背誦其他古詩。

　　（三）讀書姿勢

　　1.讓學生看一看讀書姿勢圖。

　　2.教師領讀：讀書時身體要坐直。學生齊讀。

　　3.演一演：指名上臺表演正確的讀書姿勢，比一比，誰表演得最好。

　　4.學生模仿讀書姿勢，表揚坐姿好的學生。教育學生讀書姿勢要正確。

　　第三課時

　　（一）指導觀察課程表

　　1.出示課程表，指導觀察。

　　2.說一說我們學習了哪些課程。

　　（語文，數學，體育，品德等等）

　　（二）進行口語交際

　　1.出示情境圖，引導學生看一看，說一說。

　　2.向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課。

　　提出要求：把話說清楚，聲音響亮。

　　3.分小組說一說自己最喜歡的功課，最好還說說為什么喜歡。

　　4.指名說，師生評價、補充，提醒注意禮貌用語。

　　5.你從這些功課中學到了什么？

　　6.你長大了想干什么？教師充分肯定學生的點滴進步，激發學生的學習興趣，教育學生要學好每一門功課。

　　（三）課外交流

　　學生與其他親人交流，問問他們小時候喜歡什么功課，為什么。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重、難點：

　　把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解和積累詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　１、請同學們說說灰塵有哪些危害。

　　２、板書課題。

　　二、初讀課文，注意字的讀音。

　　１、指名輪流讀課文。

　　２、正音：模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)

　　朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

　　三、理清課文思路，了解大意。

　　１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）

　　出示：

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

　　小小的灰塵主要來自

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵的作用告訴我們：

　　２、看表默讀課文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

　　第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。

　　第三段（3—6節）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。

　　3、概括文章的主要內容

　　（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）

　　四、檢查生字詞預習情況

　　1狼狽bèi擦拭shì請勿打擾wù塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo

　　環境jìng氣候hu飄蕩piāo

　　2重點指導候暉境裂

　　3多音字 wù（可惡） xiāo（削皮）

　　惡è（惡狠狠） 削

　　ě（惡心） xuē（削弱）

　　五、再讀課文質疑：你還有什么不明白的？

　　六、作業

　　1抄寫字詞

　　2熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、深讀感悟，體會對比寫法的作用。

　　2、理解課文內容，懂得任何事物都有兩面性。

　　教學過程：

　　一、檢查復習，板書課題

　　1、板書課題：沒有灰塵行嗎？

　　2、指名讀課文，思考課文的主要內容？

　　二、學習課文學習說明方法

　　（一）第一段

　　1齊讀分層兩層間是什么關系？（轉折）

　　2再讀體會開頭以問句設疑發人深思引發讀者閱讀興趣

　　（二）第二段

　　1指名讀劃出文中寫灰塵的句子

　　2生字比較：①灰塵很小很小。

　　②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

　　A能用①代替②句嗎？

　　B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

　　“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數字說明方法）

　　人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

　　C體會說明的好處：

　　更具體真實地突出事物的特點，增強可信度

　　D練習朗讀背誦

　　（三）第三段

　　1默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯系課文內容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的

　　2小組討論交流

　　3指名回答師適當點拔

　　①（）灰塵（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的`光線，（），太陽的強度削弱了

　　②因為大氣中有了灰塵，所以_________________________________。

　　③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變柔和這一作用

　　４小組討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。

　　５自學第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用

　　６指明朗讀第三段

　　（四）學習第三段

　　１齊讀

　　２灰塵的作用告訴我們什么？

　　三、總結全文

　　１通過本文的學習你知道了什么？

　　２你學會了什么說明方法？

　　四、作業

　　１練習背誦最后一自然段

　　２運用說明方法仿寫一個事物

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、練習背誦最后一個自然段。

　　2、知識拓展，練習寫話。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　１聽寫詞語

　　惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開

　　２填空

　　如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　二、指導背誦最后一個自然段

　　1指名讀自由讀齊讀

　　2練習指名背誦

　　3檢查背誦情況

　　灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

　　4生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明

　　①如鳥糞、電視、網絡……

　　②練習說話

　　③試著寫話

　　④交流、師點拔

　　板書設計：

　　假如沒有灰塵

　　大小及來源列數字

　　使陽光變柔和

　　作用使天空呈蔚藍 對比

　　形成氣象萬千的景色

　　保持良性循環 （說明方法）

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　１、認識４個生字，會寫９個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　３、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　４、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的'綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】

　　把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。

　　【教學難點】

　　理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、釋題：

　　齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。

　　２、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　２、感知內容：

　　結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）

　　３、學習新詞：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。

　　４、接讀課文：

　　了解情況，糾正讀音。

　　三、讀文交流，體會情感

　　以書為侶行天下的理由之一是？

　　（第５段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　１、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

　　２、你對這句話有什么體會：

　　以書為侶行天下的理由之二是？

　　（６～７段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　⑴ 這句話在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）

　　⑵ “一遍又一遍”地怎么讀？

　　⑶ 揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經驗。

　　３、齊讀：

　　以書為侶行天下的理由之三是？

　　（８段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

語文教案 篇6

　　教學目的

　　通過學習本文積累語言功底和文化功底。

　　1.學習作者反復開導、循循善誘的勸諫藝術；

　　2.領悟“十思”的積極意義；

　　3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；

　　4.背誦全文。

　　教學重點

　　1.誦讀、領悟、背誦全文；

　　2.翻譯難懂的語句（難點）。

　　教學方法

　　1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。

　　2.理脈法。理清全文脈絡，整體感知課文，并帶動背誦。

　　教學安排：

　　三課時

　　教學內容與過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　鷂死懷中——唐太宗的故事

　　一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意喋喋不休，拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結果鷂子被憋死在懷里。

　　思考：唐太宗與魏征的關系如何？

　　二、作者簡介

　　魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史學家、文學家。隋末參加李密義軍,掌管文檄。太宗時任諫議大夫、檢校侍中。領導周、隋各史的修撰工作，書成，升任左光祿大夫，封鄭國公。魏征敢于犯顏直諫，所言多被太宗采納。有詩文流傳于世。

　　據史載：貞觀十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并為書石。對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”

　　三、解題

　　本文是魏征于貞觀十一年時寫給唐太宗的奏章。太宗登基之初，勵精圖治，政策比較正確，國內出現了百姓富足、社會安定、國力漸強的“貞觀之治”。后來，太宗開始追求珍寶異物，興建宮殿苑囿，魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓提醒他。這一年就連上四次奏章。本文為其中一篇。

　　“疏”，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。疏通事理，分條陳述。作為一種文體，屬古文體的奏議類，專指臣下向國君陳述意見的奏疏（與奏、議、疏、表、對策類同，統稱奏議）

　　《文心雕龍章表》“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”

　　（可引申常見古文體裁：疏、序、說、賦，教師自行把握）

　　四、整體感知，熟讀課文

　　朗讀課文 ，注意字音和停頓

　　求木之長（zhǎng） 浚（jùn）源 塞（sè）源 載（zài）舟

　　壅（yōng）蔽 謬（miù）賞

　　五、疏通文意

　　1、認真參看文后注釋

　　2、結合課文注釋，完成練習

　　（1）1.臣聞求木之長者 求：追求，想要。 之：取消獨立性。

　　2.必固其根本 根本：古義根，今指事物的本質。

　　3.欲流之遠者 流：泉流，名詞。

　　4.必積其德義 其：他們。

　　5.源不深而望流之遠 而：卻

　　6.根不固而求木之長 固：穩固

　　7.臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。

　　8.人君當神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，

　　重權、重位。

　　9.不念居安思危 念：考慮。

　　10.戒奢以儉 以：用，實行，厲行。

　　11.斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。

　　12.塞源而欲流長也 流：水流，名詞。

　　（2） 1.凡百元首 元首：指帝王。

　　2.善始者實繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。

　　3.豈取之易守之難乎 取：攻取。守：保衛。

　　4.蓋在殷優，必竭誠以待下 蓋：因為。以：來。

　　5.既得志 既：已經。得志：實現愿望。

　　6.則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。

　　7.傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。

　　8.雖董之以嚴刑 雖：即使。之：代人民。以：用。

　　9.振之以威怒 振：同“震”，威嚇。

　　10.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。

　　（3） 1.誠能見可欲 誠：（如果）真的.。

　　2.則思知止以安人 思：想到。安：使動用法。

　　3理念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機。

　　4.懼滿溢 懼：擔心。

　　5.則思江海下百川 下：動詞居于……之下。

　　6.樂盤游 樂：意動用法，以……為樂。

　　7.則思三驅以為度 以為：以（之）為。度：限度。

　　8.則思虛心以納下 虛：使動用法，使……謙虛。

　　9.懼讒邪 讒：動詞作名詞，說別人壞話的人。

　　邪：形容詞作名詞，邪惡的人。

　　10.則思正身以黜惡 正：使動用法，使……端正。

　　11.則思無因喜以謬賞 無：同毋，不要。

　　12.總此十思，宏茲九德 宏：使動用法，使……光大。

　　13.簡能而任之 簡：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。

　　14.擇善而從之 善：形容詞作名詞，好的建議。

　　15.則智者盡其謀 盡：形作動，用盡。

　　16.信者效其忠 效：獻出。

　　六、作業：背誦課文

　　第二課時

　　一、嘗試背誦

　　二、檢查復習

　　1. 下列加點詞語的注音不正確的一項是： （ D ）

　　A．必浚其泉源 （jùn） B．慮壅蔽 ，則思虛心以納下 （yōng）

　　C．則思正身以黜惡 （chù） D．勇者竭其力 ，仁者播其惠 （buō）

　　2. 下列加點詞語解釋不正確的一項是：（ D ）

　　A． 念高危，則思謙沖而自牧：加強自身修養

　　B． 仁者播其惠 ，信者效其忠：忠誠的人

　　C． 宏茲九德，簡能而任之：選拔有才能的人

　　D． 勞神苦思，代百司之職役：老百姓

　　3. 下列句子中加點虛詞含義和用法相同的一組是：（ A ）

　　A．無以怒而濫刑 B．人君當神器之重

　　不以物喜，不以己悲 豈人主之子孫則必不善哉

　　C．恩所加，則思無因以謬賞 D．將有作，則思知止而安人

　　山巒為晴雪所洗 此則岳陽樓之大觀也

　　三、總結歸納文言常識

　　1、通假字

　　振之以威怒（振通震） 則思無以怒而濫刑 無同毋

　　2、古今異義

　　古義 今義

　　凡百元首 帝王 的領導人

　　傲物則骨肉為行路 路人 走路

　　求木之長者，必固其根本 樹木的根部 事物的根源或最重要的部分。

　　則縱情以傲物 放縱情思,驕傲 盡情

　　3、詞類活用

　　形容詞使動用法：

　　必固其根本 固：形容詞用作使動，使……穩固

　　則思知止以安人 安：形容詞用作使動，使……安定

　　則思正身以黜惡 正，形容詞用作使動，使……正

　　宏茲九德 宏，形容詞用作使動，使……宏大

　　何必勞神苦思 勞、苦，都是形容詞用作使動，使……勞累，

　　使……辛苦

　　形容詞活用

　　欲流之遠者 遠：形容詞用作動詞，流得長遠，達到遠方

　　人君當神器之重，居域中之大 重、大都是形容詞用作名詞，分別為重權、大位

　　不念居安思危 安、危都是形容詞用作名詞，分別為“安定的生活”，“危險的境地”

　　懼讒邪 讒邪，形容詞用作名詞，愛說壞話陷害別人的人

　　邪惡小人

　　擇善而從之 善，形容詞用作名詞，好的建議

　　克終者蓋寡 終：副詞用作動詞，堅持到底。

　　則思江海下百川 下，方位名詞作動詞，居于……之下

　　樂盤游 樂，動詞的意動用法，以……為樂

　　4、一詞多義

　　安：思國之安者，必積其德義 安定 v

　　燕雀安知鴻鵠之志 怎么 adv

　　項王曰：“沛公安在？” 哪里 pron

　　衣食所安弗敢專也 享受 v

　　信：信者效其忠 誠實 adj

　　愿陛下親之信之 信任 v

　　小信未孚，神弗福也 信用 n

　　忌不自信 相信 v

　　求：求木之長者 追求 v

　　予嘗求古仁人之心 探求 v

　　客之美我者，欲有求于我也 請求 v

　　不求聞達于諸侯 追求 v

　　治：文武并用，垂拱而治 治理 v

　　醫之好治不病以為功 醫治 v

　　不效則治臣之罪 懲治 v

　　以：蓋在殷憂，必竭誠以待下 連詞，連接動詞及狀語

　　雖董之以嚴刑 介詞，用

　　將有作，則思知止以安人 連詞，表目的

　　則思無以怒而濫刑 介詞，表原因

　　故臨崩寄臣以大事也 介詞，引進動作行為所涉及的對象

　　哉：何必勞神苦思，代百司之職役哉 句末語氣詞，表感嘆

　　豈人主之子孫則必不善哉 句末語氣詞，表反問

　　燕雀安知鴻鵠之志哉 句末語氣詞，表反問

　　所：恩所加，則思無因喜而謬賞 助詞，防在動詞其那面，組成名詞性短語

　　山巒為晴雪所洗 助詞，為……所，表被動語氣

　　四、積累與課文有關成語

　　居安思危 載舟覆舟 垂拱而治 文武并用 知足常樂

　　恃才傲物 擇善而從

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