語文教學教案【推薦】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教學教案，歡迎閱讀與收藏。

語文教學教案1

　　教學目標．

　　1．了解錄音新聞的特點以及它與其他新聞形式的異同。

　　2．體會口語與書面語的自然結合。

　　3．理解本文報道的安排順序。教學重難點

　　1．體會口語與書面語的自然結合。

　　2．理解本文報道的安排順序。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　收聽廣播新聞，了解錄音新聞的形式；結合課文，比較它與其他新聞形式的異同，學習形象準確的語言特點；通過模擬播音，鍛煉具有播音員那樣富有感情地朗讀。安排一課時。

　　教學過程

　　一、課前學習

　　1．通過收音機聽2—3則有意義的廣播，并做詳細筆錄。

　　2．朗讀課文，準備模擬播音。

　　二、導入新課

　　師導入：1982年10月，正當黨的十二大召開之際，我國向預定海域發射運載火箭獲得成功。當時中央人民廣播電臺報道了這一重大事件，今天，我們就來學習這一廣播稿。(板書課題_o)

　　三、自主學習

　　師：本文是一篇錄音廣播稿，和一般廣播稿的不同之處在于，它是由文字和現場

　　錄音結合起來報道有關事件的，比一般的廣播稿更全面、更具體，生動報道事件的具體情況，使人猶如身臨其境。

　　檢查課前學習情況：

　　1．組織學生讀一讀新聞廣播的筆錄。

　　2．組織交流、評價，學生發表見解。

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片1。)

　　1．認真讀課文。朗讀或輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音，熟悉課文內容，初步體會錄音新聞的特點。

　　2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3．再讀課文，了解火箭發射過程，找出新聞的標題和導語，從文中畫出表示時間的詞句。討論分析：本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發射的?

　　4．三讀課文，體會口語和書面語自然結合的語言特點。

　　5．找出自學中的疑難問題。四、合作學習

　　1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。五、反饋交流

　　1．給加點字注音。(出示幻燈片2。)

　　拋錨歡呼雀躍瞬間

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

　　2．再讀課文，了解火箭發射過程，找出新聞的標題和導語，從文中畫出表示時間的詞句，討論分析：本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發射的?

　　明確：(標題：《喜看我國運載火箭水下發射成功的壯觀景象》。導語：課文第二自然段。第一自然段是個引子，交代通訊員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。這則新聞，以時間為順序報道事件的發生過程。先報道運載火箭發射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭的發射，從一小時準備開始寫起，再寫到“還有兩分鐘”，“離發射時間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發射。報道運載火箭落水情況。先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按照時間順序進行報道的。這樣安排，使事件的發展十分清楚，便于聽眾的收聽。)

　　j3．三讀課文，體會口語和書面語。自然結合的語言特點。

　　明確：(口語和書面語的自然結合是這篇報道的語言特點。作為廣播稿，對語言要有特殊的要求，錄音廣播稿由于有許多現場報道和采訪，這一要求更加明顯。這則新聞，在這方面非常成功。引導學生從文中找出一些例子并加以說明。)

　　4．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌交流。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)

　　5．重點研討播音指導。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片3。）

　　①結合課文，談談如何根據所播送的內容，選擇正確的語氣語調?

　　②師生討論“探究練習”第三題。

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：(①語氣語調應根據所報道的內容來確定。如報道運載火箭發射海域的情況。朗讀時應有欣喜之情，但不是很強烈，語調可平緩些，語速不應過快。又如報道火箭出水升空的過程，語調重些，有一種激動興奮的情感。再如為引起聽眾注意，強調所要報道的內容，語調應平緩，語速慢一點，語音重一點。)

　　(②第l句是描寫運載火箭發射的海域。朗讀時，應有欣喜之情，但不是很強烈，語調可以平緩一些。語速也不宜快。第2句描寫運載火箭出水升空的過程。看到這個場面，一定會令人激動興奮，朗讀時應充滿激動之情，但語速也不宜很快，以表現其“過程”，但末兩個分句應加快，以體現其速度。第3句是為了引起聽眾的注意，向聽眾說明要報道的內容，是說明性的表達，語調應該平穩，“實況”的定語部分應該說得慢一點，重一點，讓聽眾聽得清楚明白。第4句是向聽眾敘述直升機進行照相測量的情況，帶有欣喜之情，語調應該平穩，語速不宜快，“已經”“精度”播音時應讀重一點。第5句敘述測量船上人們的反應，表明運載火箭水下發射成功。欣喜的感情比上一句強烈，語速應稍快，有節奏，語調高亢。)

　　(3)模擬播音。

　　①學生以課文為基礎進行模擬播音。

　　②小組推薦交流并互評。

　　六、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)七、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)，

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。八、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。☆板書設計

　　錄音新聞

　　1．本文報道的順序安排：時間順序。

　　2．口語與書面語自然結合。

　　3．錄音新聞的特點。

語文教學教案2

　　教學目標：

　　情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

　　激發學生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：

　　看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　教學難點：

　　體會詩的第二句包含的意思。

　　教學準備：

　　投影、課件、小卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

　　2、你們喜歡在家里干什么？

　　二、看圖了解圖意

　　1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

　　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　　3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

　　4、揭示課題：家（正音，分析字形）

　　三、初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

　　2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

　　3、檢查自讀情況：

　　（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

　　（2）分句指讀，評議。

　　（3）齊讀課文。

　　4、再自由讀課文，把句子讀通順。

　　四、理解課文

　　1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。

　　2、多媒體演示：藍天白云圖。

　　（1）白云在家里快樂嗎？為什么？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）藍天還是誰的家呢？

　　（4）說話提示：藍天是白云的家，也是（）的家。

　　3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？

　　（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

　　（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是（）的家。

　　4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。

　　（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

　　（2）練習說話。朗讀。

　　5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

　　（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？

　　（2）自由背誦，指背。

　　6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）

　　（1）什么叫祖國？

　　（2）我們祖國的名字叫什么？

　　（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。

　　（4）看了之后，你想說什么？

　　（5）引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　　7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

　　8、齊讀第二句話。

　　五、學習生字

　　1、出示：土兒

　　2、指導書寫。

　　3、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　認知目標：復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學寫剩余的生字。

　　能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。

　　情感目標：通過背誦詩歌、編詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　1、指讀課文，評議。

　　2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

　　3、這首詩歌寫的多美呀！現在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

　　4、學生作詩。

　　二、背誦課文

　　1、自由背誦課文。

　　2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。

　　3、齊背課文。

　　三、學習生字

　　1、出示生字。

　　2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？

　　3、學生交流記識方法。

　　4、著重強調：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點。“家”是上下結構，上小下大，最后一筆是捺。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　四、完成寫字作業。

語文教學教案3

　　 教學目的

　　1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

　　教學重點

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：4幅插圖。

　　教學過程

　　一、揭示課題，設疑。

　　今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

　　二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。

　　（一）從整體指導讀課文。

　　1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

　　（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了。”

　　2、指名讀3～4段。

　　（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”

　　（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”

　　（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。 生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　　（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

　　（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　　（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4、指導朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲

　　音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　　（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

　　（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　板書設計：

語文教學教案4

　　學習目標：

　　1、激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。

　　2、樂于對生活和學習中的各種現象提出問題。

　　3、向學生進行互相合作的教育。

　　活動要點：

　　這個活動是從“尋找秋天”開始的。活動的前半部分是讓學生描述秋天的景色，后半部分是一個探究活動，找到秋天的特定事物，提出問題，為后面探究問題、解決問題奠定基礎。

　　學習準備：

　　在校園內選擇要觀察的花草樹木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等；

　　校園里雜草叢生、經常發現蟋蟀出沒的地方。

　　學習過程：

　　1．質疑激趣

　　放一段秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。

　　讓學生提出問題，然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。

　　2．賽詩會：美麗的秋天

　　讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。

　　組織形式：

　　（1）以小組為單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優勝者；

　　（2）班級賽詩會。賽詩會結束后，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節”上來。

　　（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋天，探訪秋天吧！”

　　3．探訪秋天里的生物

　　走出教室，行走在秋天的校園里。

　　引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了？樹葉變黃的是什么樹？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜歡的樹葉。教師要適時進行評價：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會喜歡它、愛護它。

　　仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。

　　4．討論與交流

　　我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰寫的詩更貼近真實的秋天？每個小組挑選1-2篇，由一個小組負責出一期“秋天的景色”的班報。

　　教師提出下一節課需要學生思考的問題：我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使樹葉變成了彩色？

　　引出下一節課探究的主題。

語文教學教案5

　　分析學生：

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

　　這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的.景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

（1）四五個冒著炊煙的村子；

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。

　　5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2、背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1、都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4、你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

語文教學教案6

　　【學習目標】

　　知識與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受和體會豪放詩詞的特點。

　　過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達等特點，感受豪放詞的特點。

　　情感態度價值觀:培養鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學修養。

　　【重點難點】重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法,體會詩詞中作者的思想情感。

　　難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現。

　　【學法提示】

　　1．查閱相關資料，結合知識鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風格；

　　2．請同學們運用“閱讀六字訣”（查、劃、寫、記、練、思），反復誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識建構體系；

　　3.通過比較鑒別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風格的多變性。

　　預習評價：

　　1.請任意積累一首登臨抒懷的作品。

　　2.任選一首辛詞，從“寫景”“敘事（記人）”“用典”“抒情”幾個角度畫出知識結構導圖，進行知識建構。

　　教師的問題：

　　1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯，請談談這一副對聯寫出了辛棄疾哪些方面的特點。

　　“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。”

　　2.討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同？風格有何不同？區分依據是什么？

　　陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》

　　前不見古人，后不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

　　溫庭筠《夢江南》

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

　　3.深化：“豪放”風格有哪些不同于“婉約”風格的特點？

　　七、課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達技巧、思想內容和觀點態度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

語文教學教案7

　　【教學目標】

　　１、認識“影、前、后、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。

　　２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學重難點】

　　練習朗讀，理解句子。

　　【教學時間】

　　１課時

　　【教學過程】

　　一、說影子

　　１、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟著人走……

　　２、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。

　　⑴看圖認識生字“前、后”。（“前、后”兩字分別在小明的前后出現，以便學生理解方位。）

　　拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。

　　⑵用上“前、后”說說影子和太陽的關系。

　　⑶在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關系。

　　３、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪里說得好？（師背頌課文《影子》。）

　　二、讀《影子》

　　１、拼讀課文，讀得正確。

　　⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。

　　⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。

　　２、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什么，有什么問題。一般學生會提出以下問題。

　　⑴影子為什么會一會兒在前，一會兒在后？

　　⑵影子怎么會變成小黑狗？為什么說影子是我的好朋友？

　　３、集體交流，說說自己讀懂了什么，發現了什么問題。注意尊重孩子們點滴的收獲，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的問題給予最大限度的贊許。

　　三、看影子

　　同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。

　　１、看一看，影子為什么會一會兒在前，一會兒在后。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什么變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在后；電燈在后，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著小熊轉，影子也圍著小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟著動，并感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。

　　２、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。

　　有的讓小熊走，影子也跟著走；有的讓小熊跳，影子也跟著跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。

　　指導朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”

　　四、演影子

　　１、自由合作，演演背背。

　　自己找一個合作小伙伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。

　　２、匯報演出，鞏固練習。

　　讓合作的小伙伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。并相機出現詞語，考一考合作小伙伴。

　　四組詞語成如下出示：

　　Ａ組：影子小黑狗。

　　Ｂ組：影子好朋友。

　　Ｃ組：常常。

　　Ｄ組：前、后、左、右。

　　讓每組合作的小伙伴認一認出示的詞語，并把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟著我，就像我的影子。讓孩子們在復習生字的過程中進一步理解課文，并學會運用。

語文教學教案8

　　【教學目標】

　　1.學會本課11個生字，認識6個生字，正確讀寫要求學會的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

　　4.了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。

　　【教學重點】

　　1.能正確認讀和書寫本課的生字。

　　2.流利有感情地朗讀課文，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

　　3.學習課文寫法，練習按方位順序說話。

　　【教學難點】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦重要段落。

　　2.了解課文如何按方位順序進行介紹。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　師：小朋友肯定知道零八年的奧運會是在哪里成功舉辦的吧!那么你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？教師給學生呈現北京的景點圖，

　　今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

　　2.之后教師請學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字，不認識的生字詞可以小組同學合作解決。

　　3.教師請學生通過多種方式自由認讀生字。

　　4.教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。

　　三、指導寫字

　　1.教師給學生出示要寫的字。學生自主觀察、進行生字識記。

　　2.教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。并和學生一起總結識字規律。

　　■熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖

　　■熟字減偏旁；央、交、旁

　　■編字謎：在大房子里過冬（圖）

　　■形近字：巾——市

　　找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。

　　3.教師給學生示范書寫，并告訴學生需要注意的地方。

　　4.教師請學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組給予一定形式的獎勵。

　　5.生字難關攻克后，小朋友回去根據老師給大家呈現的北京地圖，想一想，如果你是小導游，你會向大家怎樣介紹北京呢？

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

　　2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、范讀，感知課文內容

　　1.教師請學生聽課文朗讀，之后問學生：游覽了北京，你認為北京是一座怎樣的城市？（板書：美麗 首都）簡介首都：首都是一個國家政治經濟文化的中心，國家最高權利機關的所在地。

　　師：每個國家都有自己的首都，我國的首都北京非常美麗。你們想不想自己讀讀課文，來體會北京的美麗？認真讀課文，看看北京有哪些美麗的地方，一邊讀一邊用鉛筆做上記號……

　　2.生匯報：讀出自己劃的句子。

　　三、品讀課文 理解詞句

　　師：通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。

　　第一自然段：

　　點明本文介紹的主要內容。

　　第二自然段：

　　1.了解廣場的建筑物的特點，布局整齊，小組討論，畫出廣場布局示意圖。

　　2.課件演示天安門廣場。教師指導朗讀。

　　第三自然段：

　　3.了解路和橋的特點。

　　4.通過圖片讓學生感受北京大都市的繁華。請學生結合畫面和上文理解“綠樹成蔭、鮮花盛開”的意思。

　　師：“川流不息”是什么意思？你能用它說句話么？

　　5.通過讀表示出對北京的熱愛。

　　第四自然段：

　　6.了解北京的名勝古跡。

　　教師解釋“名勝古跡”，并請學生練習用“名勝古跡、風景優美”說話。

　　7.你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴展知識）

　　第五自然段：

　　8.了解北京的著名景觀。

　　9.教師指導學生，“到處……到處”要重讀。

　　10.教師請學生帶著自己對北京熱愛的情感朗讀全文。

　　四、拓展實踐

　　1.同學們，你也來把你喜歡的地方用美麗的語言描述出來吧！

　　2.查查資料，看看北京現在又有什么新的變化呢？

語文教學教案9

　　【教學目標】

　　⒈、自主學習本課生字；理解“雄偉、創舉、堅固”等詞語的意思。

　　⒉、有感情地朗讀課文，了解趙州橋的建筑特點及作者是怎樣把特點寫具體的。

　　⒊、了解介紹“古建筑”的一般方法，學習歸納課文主要內容。

　　⒋、了解趙州橋的歷史地位和價值，體會中國古代勞動人民的智慧和才干。

　　【教學重點】

　　了解介紹“古建筑”的一般方法，學習歸納課文主要內容。

　　【教學難點】

　　理解“創舉”在文中的具體所指。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　⒈、出示“橋”的圖片，引出課題。

　　⒉、齊讀課題

　　二、學習第1小節，了解趙州橋的概況

　　⒈、指名讀第1小節，其他同學思考：這一節作者介紹了關于趙州橋哪些方面？

　　隨機正音：洨（xiáo）河、隋（suí）朝

　　⒉、在學生交流的基礎上出示信息要點，整體把握趙州橋的概況。（板書：概況）

　　三、研讀第2、3小節，了解趙州橋的建筑特點及作者怎樣把特點寫具體的，感受勞動人民的智慧

　　㈠ 抓關鍵句，把握2、3小節的主要內容

　　⒈、檢查預習，用簡要而又清楚的語言說說作者寫了什么？

　　⒉、在學生交流的基礎上，引導關注第2、3節中的關鍵句。

　　⒊、歸納學習方法：找關鍵句了解這兩小節的主要內容，是個好方法。

　　板書：特點

　　㈡ 學習第2小節，理解趙州橋“雄偉、堅固”的特點，以及作者的介紹方法

　　⒈、從具體的數字中體會趙州橋的“雄偉”。

　　⑴ 理解“雄偉”（板書：雄偉）；自讀第2節，思考：從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉？

　　交流，小結：作者通過列數字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。

　　⑵ 聯系趙州橋建造時間，了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。

　　⑶ 齊讀介紹趙州橋雄偉的內容。

　　⒉、了解趙州橋“堅固”的原因。

　　⑴ 理解“堅固”（板書：堅固）；提問：是什么樣的設計使趙州橋的結構如此堅固。

　　① 抓語素理解“創舉”，知道“創舉”在文中的具體所指。

　　交流出示：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　板書：創舉

　　② 默讀，找到設計四個小橋洞的好處，用直線劃下來。

　　交流，校對。

　　看媒體理解“流水對橋身的沖擊力”，感受設計者的智慧。

　　了解作者是運用“既……又……”這組關聯詞將兩方面的好處連起來的。

　　③ 小結：通過介紹“四個小橋洞”這一創造性的設計，以及這樣設計的好處，告訴我們趙州橋之所以“堅固”的原因。

　　⑵ 朗讀體會。

　　㈢ 學習第3小節，在讀中感受記誦方法和作者的寫法

　　⒈、師生合作朗讀，交流背誦方法，感受作者寫法。（板書：美觀）

　　⒉、背誦。

　　㈣ 小結2、3節。

　　⑴ 小結：通過學習抓關鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，還知道了作者怎樣把這些特點寫具體的。

　　⑵ 再次聯系趙州橋的設計者和建造時間，激起自豪感。

　　四、學習第4小節，了解趙州橋的歷史價值。

　　⒈、指導有感情地朗讀最后一節。

　　⒉、小結趙州橋的歷史價值。

　　五、總結全文。

　　⒈、整合信息。

　　⒉、借助表格，了解介紹“古建筑”的方法，指導歸納文章的主要內容。

　　⒊、布置作業。

語文教學教案10

　　【教學目標】

　　１、會認１１個生字，正確認讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。

　　２、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　３、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　【教學重點、難點】

　　１、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系。

　　２、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、課文掛圖。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、你們見過或坐過列車嗎？那你們說說什么是“專列”？板書“專列”。

　　２、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。”問：他們送的是誰？板書“燕子”。你從句子中感受到什么？

　　３、板書“愛”。今天所學的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達這種感情的。

　　二、學習生字

　　１、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴課件出示生字，個別讀，開火車再讀。

　　⑵出示詞語，男女賽讀。

　　⑶知道哪個詞語意思就說哪個，看誰說得準確。

　　三、學習課文

　　過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

　　１、生找出句子后：

　　課件出示“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”

　　⑴自由讀，從中感受到什么？從哪些詞句中看出？

　　①天氣惡劣（驟降、風雪不止、昆蟲凍死）

　　②燕子處境危險。（疲勞、饑寒交迫、

　　找不到食物，瀕臨死亡）

　　⑵指導朗讀。

　　⑶課件錄音，師配樂談話：風雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們在風雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時此刻，你會想些什么？做些什么？

　　過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。

　　２、出示討論題：

　　⑴除了政府，人們是怎樣表達自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。

　　⑵發揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的？怎么做的？

　　３、檢查交流情況：

　　⑴回答討論１，出示句子：

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　①讀一讀，體會到什么？

　　②對比句子，體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

　　③指導朗讀。

　　⑵匯報討論２，學生發揮想象說一說。

　　⑶出示“我相對貝蒂說……”

　　把想對比蒂說的話寫在書上，全班交流。

　　四、小結

　　課件出示將開動的列車圖。

　　師：他們用愛為動物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動物間的和諧，列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來，愛護生命

　　保護環境

　　出示課件“愛護生命

　　保護環境”

　　五、板書

　　燕子專列

　　政府

　　愛

　　人們（貝蒂……）

語文教學教案11

　　本文是八下第五單元的第二篇課文，主題是“人與環境”， “用心感受品質生活，用愛共建和諧環境”——《都市精靈》是一篇融記敘、抒情、議論于一爐的隨筆。文章分別從時間和空間上展開聯想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境的強烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學，讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習文章通過對比來表現主題的寫法。

　　2、品味本文富有感情的語言，明確生動的描寫對表達文章中心的作用。

　　3、理解人與自然的關系，激發善心、愛心、尊重和保護自然界的生靈，使之與人類友好共處。

　　過程與方法：

　　通過欣賞感知，體會蘇州園林的圖畫美。

　　通過自主、合作、探究的方法體會作者怎樣抓住了蘇州園林特征，突出這個特征的。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生愛護動物，熱愛自然、熱愛環境的意識。人與動物和諧相處的的感情。

　　教學重點

　　1、文章通過對比來表現主題的寫法。

　　2、生動的描寫對表達文章中心的作用。

　　3、理解作者愛護動物，并希望人與動物和諧相處的的感情。

　　教學難點

　　生動的描寫對表達文章中心的作用。

　　教學方法：

　　欣賞感知法、自主、合作、探究法

　　教學時數：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、檢查預習：

　　棲（ ) 息 黃鸝（ ) 鵜鶘（ )

　　碩（ ) 大 老鴰（ ) 圍剿（ )

　　肆（ ) 無忌憚（ ) 抿 （ )

　　二、導入新棵：

　　播放《我是一只小小鳥》歌曲導入

　　三、整體感知

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，思考下列問題。

　　1、題目中“精靈” 原來指什么？文中又指的是什么?

　　２、文中主要寫了哪幾個都市展現了哪些可愛的精靈？

　　四、交流互動：

　　1、現在這些小精靈們走進我們的課堂，要說說它們的遭遇呢！請從小動物的角度，用“我是一只 ，我來自 ，我 ”作為開頭，轉換課文語言，并適當加以聯想和想像進行描述。

　　例：我是一只小松鼠，我來自中國的北京，我居住的地方喧鬧、繁華、車水馬龍，稍不留神，那些快快速行駛的車就會要了我的命，我生活得可不容易呢？

　　2、這四處的“小精靈”中， 為什么北京的“小精靈”特別不幸呢？

　　北京的小精靈之所以不幸，是由于北京雖然經濟高速發展，但是人們忽視了與自然和諧相處，小動物們的活動空間越來越小，數量也自然越來越少。

　　3、課文寫了北京城動物的現實狀況，為什么還要寫國內外其它城市的動物，而且著墨較多呢？

　　作者以羨慕、佩服、向往的感情，寫了昆明、上海、美國的舊金山等城市，人們與動物和諧相處的情景，和北京的情景形成鮮明對比，褒貶分明，為下文提出自己的觀點作鋪墊。

　　4、作者為什么說“城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度。”？

　　城市里人、鳥、魚、獸應該和諧相處，同在藍天下，同飲一江水，但是人類如果過于霸道，那么鳥、魚、獸就會退避三舍，就會滅絕。因此作者這么認為。

　　5、倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組現具有現代意識，作者為什么這樣說，這句話的意思是什么？

　　“與狼共舞”其實是與鳥、魚、獸共存的代稱，似乎荒誕而寓有深意。說它“漂亮”是因為它浪漫而富有想像力；說它“荒誕”是因為不可思議而具有危險性。

　　6、欣賞畫面，說說怎樣才能使我們的都市擁有可愛的動物呢。

　　明確：

　　要讓城市擁有可愛的動物，就必須保護動物的生存環境，與動物友好相處，應該做到：

　　不隨便倒垃圾和排污；

　　保護珍稀動物，禁止獵殺；

　　禁止濫捕濫澇；

　　設立保護區；

　　與動物在同一地帶友好相處；

　　加強宣傳教育。

　　…….

　　五、延伸拓展：

　　1、請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。

　　2、教師啟發學生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢？它們生活在哪里？

　　它們的數量有什么變化？人們與它們的關系怎樣？我們應該怎樣保護它們呢?請聯系你的生活實際，結合你的感受，寫一篇文章。”這樣既拓展了學生的知識，又發展了他們的能力。

　　六、自主小結：

　　分析完課文之后，教師可以設疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎？通過學生的思考，使其明確：人與自然的和諧發展問題，是當前人們越來越重視的一個問題。即使在文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達的正是這樣一個意思。

語文教學教案12

　　教學過程

　　1．課前談話：

　　A．師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

　　B．播放一年中人過不同的傳統節日的錄象帶。

　　2．新課新授：

　　（1）錄象介紹了哪幾個節日？

　　教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。

　　3．學習生字詞

　　（1）學習“餃子、月餅“的讀音。

　　A．分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現發音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

　　B．讓學生分四人小組合作練讀。

　　C．讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

　　4．要求學生讀所有生詞。指名讀檢查學習情況。

　　5．去掉生詞的拼音，請個別學生讀生詞。

　　（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

　　6．說話練習：

　　（1）拜年的時候你們會說些什么呀？

　　讓學生互相拜年。

　　（2）師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

　　（3）出示過年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

　　生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

　　生：“人們在春節會包餃子；清明節的時候會掃墓、踏青……”

　　7．指導感情朗讀。

　　（1）請個別學生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。

　　（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　A．播放錄象片段。

　　B．師：小朋友去干什么？

　　C．師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）

　　指名讀

　　（3）指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　A．師：端午節為什么要劃龍舟呢？

　　生“因為……”

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

　　B．指導感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　　（4）指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

　　A．師：中秋節我們還會干什么呢？

　　B．師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環境中有團圓的概念？）

　　C．師范讀。

　　（5）學生齊讀詞串。

　　8．指導記憶“墓、踏、端”的字形：

　　（1）指名說各自的記字方法。

　　（2）師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）

　　9．指導書寫：

　　（1）師范寫生字，要求學生認真看。

　　（2）學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）

語文教學教案13

　　教學目標

　　1．引導學生發現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。

　　2．引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

　　3．通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　4．創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規范、文明。

　　教學重點

　　創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　、圖畫、生字卡片等。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入

　　同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多?你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

　　（演示）

　　我的發現

　　（一）首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。

　　1．發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

　　2．動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

　　3．把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什么?

　　4．全班交流：你發現這些漢字有什么秘密?

　　5．小結：同學們在這項活動中，發現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）

　　（二）我會認

　　1．誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字?

　　2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。

　　3．去掉拼音讀給同桌聽。

　　4．自由選擇字組詞。

　　5．看書，小組互讀過關。

　　（三）我會填

　　現在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤里的秘密。

　　1．出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學生組的字用展示。

　　2．出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

　　3．要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什么?就能變出很多字呢?

　　4．全班學生互相交流，說說又發現了什么秘密?

　　5．演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

　　6．小結：這具轉盤的秘密就是轉盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

　　設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。］

　　三、日積月累

　　（四）讀讀記記

　　小猴子看到同學們這么聰明，發現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎?

　　1．教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

　　2．教師領背：教師背前半句，學生背后半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

　　3．鼓勵學生課后搜集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。

　　（五）我會寫

　　師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

　　說說例子“冷”和“熱”有什么關系，其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。

　　（六）我會讀

　　1．自由練讀，要求讀準字音。

　　2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。

　　3．配樂賞讀。

　　總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節課你們有哪些收獲?

　　第二課時（口語交際）

　　一、復習引入，激發興趣

　　1．我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?

　　2．雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　3．雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢?

　　二、創設情境，口語交際

　　情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

　　（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學交流自己的想法。

　　（2）自主匯報，教師和其他學生注意傾聽。

　　（3）及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。

　　情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

　　（1）如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。

　　（2）老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

　　（3）師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇于承認錯誤。

　　［設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，并點撥引導學生使用標準、規范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。］

　　情境3：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?

　　（1）小組內交流爸爸的做法。

　　（2）先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。

　　（3）評論并用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。

　　（4）給優秀者頒發“榮譽證”。

　　三、拓展練習

　　我們學到的說話本領可以應用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

　　第三課時（展示臺）

　　過渡語：聽到同學們說話的本領這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦!

　　1．組字

　　出示兩排獨體字。

　　（1）認讀漢字。

　　（2）前后桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字?

　　（3）學生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。

　　A．手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友?

　　B．錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

　　C．兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。

　　（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

　　師述：組字游戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎?

　　2．組詞

　　（1）小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

　　（2）匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多?

　　（3）各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學們齊讀。

　　（阜新縣新北小學 張靜）

語文教學教案14

　　教學目標：

　　1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學難點：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。

　　教學準備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

　　二、復習生字

　　［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結合，體會情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

　　B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計

　　l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

　　2．理解并讀好重點句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　　（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

　　a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　　（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態

　　（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

　　小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說感受，聽錄音，體會情感。

　　站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

語文教學教案15

　　教學理念：

　　閱讀是教師、學生、文本之間進行的對話過程。本節課設計在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，是語文課回歸學課本性，做到不串味，有濃濃的語文味。

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認9個生字，會寫9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：熱愛春天，愿意去觀察，發現。

　　3、情感目標 ：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教具準備：

　　生字卡、課件。

　　自主預習：

　　學習生字熟讀課文

　　提練主線：

　　作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著

　　教學過程： （一）

　　一、畫面引入。

　　播放早春的課件，學生說說早春的特點。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4． 口頭擴詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發現。

　　1． 讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

　　2． 讀第三自然段，能讀出什么？

　　3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

　　五、配樂朗讀，讀出感情。

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

　　教學過程（二）

　　一、 復習鞏固。

　　１． 同桌抽讀生字卡。

　　２． 有感情、流利地朗讀課文。

　　二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

　　１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　３． 背誦課文。

　　４． 個別抽背。

　　三、 指導寫字。

　　１． 認讀生字。

　　２． 擴詞練習。

　　３． 重點指導溪、搖、躲、躲四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　４． 學生練習。

　　四、 同桌合作學習，完成找找說說的練習。

　　五、 遷移運用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

　　六、 實踐活動。

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　1、用以下識字方法，識記生字。

　　(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識遮、掩、躲、探。

　　(2)隨課文朗讀分散認識羞、嫩。

　　(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記躲、觸、鵲。

　　2、結合生活經驗，理解羞、嫩、觸等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

　　3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

　　二、合作探究

　　初讀課文，認讀生字

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　再讀課文，感知發現

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　三、拓展延伸

　　1.詞語積累。

　　尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　2.找找說說，看誰組詞多。

　　(1)做課后找找說說的練習。

　　(2)照樣子，填一填。

　　遮掩 遮遮掩掩 認真 ____________

　　躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________

　　3.讀讀記記。

　　(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

　　4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　四、課后反思

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