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五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-09 19:15:54 語(yǔ)文教案 我要投稿

五年級(jí)語(yǔ)文教案【薦】

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【薦】

五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.隨著生活水平的提高,旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒(méi)有游覽過(guò)哪些地方,欣賞過(guò)什么美景,能否與大家分享。

  2.山水如畫(huà),人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景,還有什么方法也可以享受這種快樂(lè)呢?

  3.生交流。

  二、導(dǎo)入新課,并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.師:是的,我們可以選擇很多方式接觸自然,了解自然。和許多同學(xué)一樣,我也喜歡看書(shū),喜歡通過(guò)文字,游覽祖國(guó)山山水水,領(lǐng)略外國(guó)的民俗風(fēng)情。今天,我們也將通過(guò)文字去認(rèn)識(shí)一座富有魅力的古城——拉薩。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)題目。(板書(shū)課題)

  2.下面請(qǐng)同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城,一邊聽(tīng),一邊寫(xiě)下你對(duì)拉薩的印象。

  3.師讀;生寫(xiě);(誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀阊壑械睦_)交流。

  4.你們剛才的交流,讓我體會(huì)到你們內(nèi)心的感受,只是這些感受聽(tīng)起來(lái)還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家,他游覽了拉薩,用手中的筆寫(xiě)下了所見(jiàn)所聞所感。請(qǐng)大家翻到課文168頁(yè),慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品,看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。

  三、合作交流,感悟重點(diǎn)

  1.師:初次與文本對(duì)話,請(qǐng)你對(duì)照屏幕上老師剛才讀的文章,有什么新的感覺(jué)。

  2.生交流。

  3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě),并將自己的感受融合在自然人文畫(huà)面中的文章,我們稱他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?

  師:這篇文章,作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們快速找一找,他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

  藏族民居大昭寺八廓街

  2.師:像這樣介紹城市的文章,要抓住最富特色的景來(lái)描寫(xiě),才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊呢?(藏族民居)

  文中哪些段落介紹了民居。(1-2)

  出示閱讀要求:

  1.朗讀1、2兩段,讀出聲,讀準(zhǔn)音,讀通文。

  2.讀完后,拿起筆畫(huà)出給你留下深刻印象的描寫(xiě),并寫(xiě)下感受。

  3.分享閱讀感受,重點(diǎn)交流民居特色

  過(guò)渡:看見(jiàn)許多同學(xué)在與文字交流的過(guò)程中,以文字的形式留下了思考的痕跡,寫(xiě)下了批注,真是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。藏族民居帶給我們?cè)鯓拥挠∠螅l(shuí)能先和大家分享自己的閱讀體會(huì)。

  A.色彩

  師:同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子,作者抓住什么來(lái)寫(xiě)民居特色的。給作者留下了什么印象。

  是的,藏族民居的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語(yǔ)及相關(guān)的事物。

  出示:白色樓房黑框門(mén)窗五彩經(jīng)幡

  師:不同的顏色帶給人不同的感覺(jué),藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺(jué)呢?你可以選擇其中的某種那個(gè)顏色來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生交流。白色象征圣潔,黑色給人神秘、莊重之感。

  過(guò)渡:藏族民居的黑白色形成鮮明的對(duì)比,給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,而五彩經(jīng)幡為什么會(huì)被藏族人民所喜愛(ài)呢?

  B.經(jīng)幡的意義

  經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾,共有無(wú)色,各色的意義不同。

  師小結(jié):正如同學(xué)們看到的,藏族民居所展現(xiàn)的一切,與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開(kāi)的,真是讓人無(wú)限回味。

  C.旗艦和艦隊(duì)

  師:藏族民居的描寫(xiě)還有給你留下深刻印象的嗎?

  師:這個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)

  把什么比作什么?

  旗艦和艦隊(duì)是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國(guó)家的海軍艦隊(duì)司令、編隊(duì)司令所在的軍艦,因艦上掛有司令旗,故叫旗艦,中國(guó)人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊(duì)的指揮艦,是艦隊(duì)中的一支,具有代表性。)

  能根據(jù)它們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?

  布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志,是拉薩的形象,代表。

  朗讀感受:由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊(duì)在你的感覺(jué)當(dāng)中是支怎樣一支隊(duì)伍?

  雄偉氣勢(shì)不凡壯觀

  個(gè)別朗讀;齊讀。

  4.自學(xué)版塊

  過(guò)渡:同學(xué)們,你們看,就這簡(jiǎn)單的幾句話,甚至幾種顏色,當(dāng)我們慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品時(shí),便會(huì)品味到背后的含義。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法,自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分,找出它們的特點(diǎn)。

  出示自學(xué)要求及作業(yè)單。

  自學(xué)要求:

  1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。

  2.找出兩處景的特點(diǎn),并把理解感受寫(xiě)在旁邊。

  景點(diǎn)特點(diǎn)描寫(xiě)

  大昭寺

  八廓街

  A.交流大昭寺的特點(diǎn)。

  出示寺廟建筑名稱。

  師:同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ),一般寫(xiě)建筑宏偉,我們會(huì)寫(xiě)它是如何高大,為什么在這里作者要抓住這些來(lái)描寫(xiě)呢?(生談)

  師:作者抓住了寺廟特有的建筑來(lái)寫(xiě),讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀,寫(xiě)出了它的獨(dú)特。藏族是一個(gè)信奉佛教的民族,古老大宗教文化賦予它神秘色彩,而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來(lái)欣賞大昭寺的風(fēng)光。

  出示圖片

  B.八廓街

  對(duì)八廓街,你們有什么印象?

  (這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自由說(shuō),有的說(shuō)到繁華,有些說(shuō)熱鬧,有些說(shuō)美等等)

  師:當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時(shí),視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里,八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的,為什么他會(huì)如此評(píng)價(jià)呢?在這里,什么顯得矛盾?

  生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)

  為什么又說(shuō)這些是統(tǒng)一的?能不能通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (藏族人民有自己的宗教信仰,他們不同的生活方式互相得到尊重,他們熱愛(ài)生活,向往幸福,正因如此,這些看起來(lái)矛盾的一切,在這里才會(huì)顯得如此和諧統(tǒng)一。)

  四、提升感受,小結(jié)延伸

  剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城,通過(guò)三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識(shí)了拉薩,字里行間,我們時(shí)刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感,而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話,請(qǐng)同學(xué)們找到他,讀出來(lái)。

  出示:

  這一切使圣地拉薩富有魅力,使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。

  “這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎?

  當(dāng)然不是,在拉薩,還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn),有許多令人癡迷的特色民俗,還有令人回味的藏族文化。而這一切,需要同學(xué)們通過(guò)文字去了解,或者親身去體驗(yàn)。最后,老師給同學(xué)們推薦一本書(shū)——《藏地密碼》。

  五、板書(shū)

  拉藏族民居

  薩大昭寺

  古

  城八廓街

五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字(晰 傘 撫 紹 疆 陷),正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品,觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)情感

  1、出示課件,戈壁灘上的白楊樹(shù)

  語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、音樂(lè)《小白楊》

  “一棵呀小白楊,長(zhǎng)在哨所旁。根兒深,干兒壯,守望著北疆。微風(fēng)吹,吹得綠葉沙沙響羅喂,太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”

  3、師:親愛(ài)的同學(xué)們,在我國(guó)的西部茫茫的大戈壁上,生長(zhǎng)著一棵棵高大挺拔的白楊樹(shù),“哪兒需要它,它就在哪兒很快一生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”今天我們就和現(xiàn)代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。(板書(shū):白楊 作者袁鷹)

  二、初讀課文,整體感知

  1、課件。配樂(lè)朗讀《白楊》(學(xué)生帶著情感聽(tīng),將生字新詞及自己印象深刻的句子畫(huà)記號(hào))

  2、課件出示生字新詞。

  生字:晰 傘 撫 紹 疆 陷

  新詞:清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

  區(qū)別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁:蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙,礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

  3、師,同學(xué)們,剛才大家?guī)е詈竦母星槁?tīng)了課文配樂(lè)朗讀,并學(xué)會(huì)了生字新詞,能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

  生1、白楊能在“沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長(zhǎng),它的生命力太頑強(qiáng)了!

  生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻,白楊樹(shù)它總是“那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

  生3、老師,我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫(xiě)白楊,其實(shí)他是在寫(xiě)人,就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……

  生4……

  4、師:聽(tīng)了同學(xué)們的交流,老師真是太高興了,從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊!

  三、再讀課文,深化認(rèn)知

  1、出示課件:大戈壁

  語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、師:這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫(xiě)大戈壁的句子來(lái)?

  生“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界線并不那么清晰,都渾黃一體。”

  3、齊讀這段話。師:在讀這段話時(shí),你讀出了什么味兒?

  生1、這段話形象的寫(xiě)出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

  生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。

  結(jié)合課件重點(diǎn)理解:渾黃一體

  4、出示課件

  語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

  5、師,看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊,兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)辯。他們是在爭(zhēng)論的?

  6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

  重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”

  四、重點(diǎn)品讀,體會(huì)情感

  1、師:孩子們小小的爭(zhēng)論引起了爸爸沉思,“爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。”那么,爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的呢?

  2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。

  出示:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。……也不動(dòng)搖。”

  ①指名朗讀;②教師范讀;③全班齊讀。

  3、師:從爸爸的這段話中,你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)?

  生1、我看出白楊樹(shù)的高大挺秀,“它從來(lái)就這么直”。

  生2、白楊樹(shù)它很堅(jiān)強(qiáng),不怕任何自然災(zāi)害。

  生3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)的范圍很廣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

  生4、老師,我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫(xiě)白楊,實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

  4、師:同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò),特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié):

  “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

  ①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問(wèn)句。一個(gè)“也”字,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù),觸景生情,以白楊自勉,在托物言志。

  ②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話。

  ……

  五、激情閱讀,升華情感

  1、指導(dǎo)朗讀:

  【男女生輪讀】

  片斷一:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

  片斷二:“在通往新疆的路上,有許許多的白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。”

  2、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”。……

  3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

  “許許多多的白楊樹(shù)”,那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因?yàn)橛辛怂麄儯攀刮覀兊拿褡甯訄F(tuán)結(jié),我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)!

  4、師:爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡?

  生1:看到白楊樹(shù),爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。

  生2:爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣,將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。

  生3:孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹(shù)一樣,哪兒需要,就在哪兒成為棟梁之才!

  5、師:課文中寫(xiě)道,“現(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。”你能說(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí),你又從中懂得了什么?

  生1:做人,就應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

  生2:做人,就應(yīng)該不怕困難,無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻,都要“那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

  生3:做人,就應(yīng)該不計(jì)名利,腳踏實(shí)地,努力工作。

  ……

  6、欣賞品味

  1、出示重點(diǎn)句:

  “突然,他的嘴上又浮出了一絲微笑,那是因?yàn)樗吹交疖?chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

  ①品味:“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑?(“現(xiàn)在呢,孩子們又多了些知識(shí)。”“幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。” )

  ②理解:“高大的白楊樹(shù)”和“幾棵小樹(shù)”分別比喻什么?

  ③體會(huì)這段話的深刻含義。

  師:在課文的結(jié)尾處,作者再一次通過(guò)父親神情的變化,來(lái)錯(cuò)物喻人,托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆,獻(xiàn)身邊疆,他希望自己的子女像小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉,成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

  這句話反映了老一輩西部開(kāi)拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

  2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

  六、回顧總結(jié),拓展延伸

  1、小練筆。寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

  2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

  3、音樂(lè)《小白楊》。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  借物———————————————→喻人

  ↓ ↓

  高大挺秀(大戈壁 衛(wèi)士) 扎根邊疆

  5、白楊 生命力強(qiáng)(哪兒……哪兒) 爸爸 建設(shè)邊疆

  (袁鷹) 強(qiáng)不屈(不軟弱,也不動(dòng)搖) 無(wú)私奉獻(xiàn) ↑ ↑

  語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)小白楊——→迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)———→孩子

五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

  2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言。

  今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

  學(xué)習(xí)生字,讀順課文

  自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意。

  出示要求寫(xiě)的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

  認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

  整體感知,了解內(nèi)容

  默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

  精讀課文。體會(huì)寫(xiě)法

  自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

  出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

  從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

  出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

  自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

  你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

  小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。

  引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

  全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

  第二課時(shí)

  圍繞重點(diǎn),全班研討

  自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

  學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物。

  快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  鯨生活在海洋里,可它又不是魚(yú),這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

  鯨分為兩類(lèi),它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)共同點(diǎn)都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

  鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫(huà)下來(lái)。

  輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

  回顧內(nèi)容,朗讀記憶

  我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

  出示資料,延伸擴(kuò)展

  出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌2贾猛瑢W(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ),積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。

  3.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

  4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

  5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字,理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

  2.整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。

  3.學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。

  2.教師予以歸納。

  貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!

  3.教師:今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

  二、整體感知,掌握生字詞

  1.明確自學(xué)要求。

  ⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

  ⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3.檢查自學(xué)效果。

  ⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀,其他正音。

  任憑 無(wú)憂無(wú)慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責(zé)打 折騰 枝折花落

  ⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“蹭、癢、憑、殃,注意“折”的多音。

  ⑶指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

  重點(diǎn)注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

  ⑷教師再次出示以上的生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

  ⑸理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

  任憑:無(wú)論。不管。

  盡職:做好本職工作。

  遭殃:遭受災(zāi)殃。

  豐富多腔:本課指貓的叫聲種類(lèi)多。

  無(wú)憂無(wú)意:沒(méi)有憂慮。

  4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

  ⑴自讀課文,思考:每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?

  ⑵交流。

  第一自然段:寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

  第二自然段:寫(xiě)大花貓高興與不高興時(shí)的表情。

  第三自然段:寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。

  第四自然段:寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。

  第一至第三自然段寫(xiě)大花貓的特點(diǎn),第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛(ài)

  1.自學(xué)第四自然段,讀懂什么就說(shuō)什么。

  2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣、好玩。

  教師引導(dǎo):哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛妫空页鰜?lái),讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛(ài)。)

  學(xué)生:讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。

  教師引導(dǎo):把這些句子找出來(lái),讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。

  學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。

  教師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來(lái),讀一讀,讀出淘氣來(lái)。

  3.教師歸納:

  ⑴這么淘氣的小貓,如果是你家的,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。

  這真是一只

  ⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的?從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。(生氣勃勃 天真可愛(ài))

  ⑶讀了課文,和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜愛(ài))

  ⑷一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。

  四、課堂小結(jié)

  教師:可愛(ài)的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學(xué)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.背誦第四自然段。

  3.比一比,組成詞。

  耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

  要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受時(shí)間的重要性,認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。

  2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義,初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。

  2、手風(fēng)琴。

  3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。

  4、“生命度量尺”。

  5、“逛市場(chǎng)”的卡片

  6、多媒體課件。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)熱身活動(dòng)

  1、熱身游戲

  同學(xué)們,讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下,游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”,我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō):“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手,3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平,說(shuō)“鈴……的時(shí)候,請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下。”好!現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來(lái)大家玩得都很開(kāi)心!

  2、導(dǎo)入主題

  對(duì)于時(shí)間,不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。

  (二)爭(zhēng)分奪秒

  1、感受時(shí)間導(dǎo)語(yǔ):在一分鐘里,你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng)造出哪些精彩呢?

  2、分組:

  這里有毽子、跳繩,誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),你們做口算題,數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),請(qǐng)你們站起來(lái),你們寫(xiě)字,數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人),你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!

  3、學(xué)生動(dòng)手操作。

  4、交流:對(duì)于這一分鐘,你有什么感受?

  預(yù)設(shè):一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)

  通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作,體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值,同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。

  (三)日積月累

  1、過(guò)渡:我們很棒,真的很棒,在短短的一分鐘,創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論:欣賞完她們的演奏,你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言:演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè):有人說(shuō)很辛苦時(shí),師:你覺(jué)得很累,我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候,你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)

  2、采訪:看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo):平時(shí),我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間,刻苦練習(xí),能夠練出成績(jī),在眾人面前有一番精彩的表演!

  小結(jié):每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子,才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣,令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑,只要你抓住珍貴的分分秒秒。

  這是上一環(huán)節(jié)的深入,精彩可能是瞬間的,但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間,日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí),作為正面例子,讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。

  (四)時(shí)光隧道

  1、過(guò)渡:然而,在時(shí)間的賽場(chǎng)上,有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道,聆聽(tīng)在我們周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生的故事。《時(shí)光老人與流浪漢》

  一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn):“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō):“我少年時(shí)代打玻璃球,青年時(shí)代玩紙牌,中年時(shí)代搓麻將,家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有,我真后悔呀!”

  時(shí)光老人看他哭得可憐,試探地問(wèn):“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn),續(xù)而又苦苦哀求,“假如再給我一個(gè)青春,我一定從頭做起,干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力,就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

  驚呆了的流浪漢低頭一看,自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年。現(xiàn)在他叫小明,肩上還背著書(shū)包呢。

  2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。

  預(yù)設(shè):(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課,而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),不在一邊寫(xiě)作業(yè),一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo):聽(tīng)了這個(gè)故事,你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板,做善事。師引導(dǎo):你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的,他長(zhǎng)大后的作為,以及他有一定的實(shí)力去做好事,都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。

  如果說(shuō),“日積月累”是正面事例,那么這里就是設(shè)置反面情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,體會(huì)時(shí)間流失,浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染,都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí),通過(guò)續(xù)編故事,使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此,老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋,給予簡(jiǎn)評(píng),以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。

  (五)生命度量

  1、過(guò)渡:通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事,讓我們感受到了時(shí)間是有限的,生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子,把它放在地上,因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去,它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作,也就23歲左右,那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉,并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。

  2、操作體驗(yàn)交流:同學(xué)們,此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)

  預(yù)設(shè):(1)剩下的時(shí)間很短,剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫,我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。

  在模擬狀態(tài)下,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫,激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī),同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。

  (六)時(shí)間市場(chǎng)

  1、過(guò)渡:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫,與漫長(zhǎng)的人生相比,少得可憐。這一段時(shí)間,除去吃飯、睡覺(jué),用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力,恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里,我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)

  2、活動(dòng):下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以是一方面,也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際,平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)

  指名說(shuō)。

  指導(dǎo):什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好,哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái),就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候,還可以是上課的時(shí)候,也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上,學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考,然后把它寫(xiě)下來(lái)。

  一會(huì)兒寫(xiě)好了,我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。

  動(dòng)手寫(xiě)小方法。

  與同學(xué)分享交流。師追問(wèn):你聽(tīng)了她的小計(jì)劃,你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?

  學(xué)生嘗試管理,規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后,通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng),以市場(chǎng)為情境依托,與同學(xué)分享、交流好的方法,體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言,以格言為激勵(lì)機(jī)制,來(lái)督促自己。

  (七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié):許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法,或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到,原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了,請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里,我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí),以此來(lái)提醒自己,激勵(lì)自己,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),創(chuàng)造無(wú)限的精彩。

  我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日,明日何其多;少壯不努力,老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道,但在今天的活動(dòng)中,我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣,只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴,更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!

  最后總結(jié)點(diǎn)題,并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法,即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí),并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒,自我監(jiān)督。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

  2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》:

  今日復(fù)今日,今日何其少!

  今日又不為,此事何時(shí)了!

  人生百年幾今日,今日不為真可惜!

  若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。

  為君聊賦今日詩(shī),努力請(qǐng)從今日始。

  2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。

  3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

  4.師出示自己搜集的名言。

  我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大。(林清玄)

  5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題。

  師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風(fēng)格樸實(shí)感人,有人說(shuō),讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

  2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。

  3.有感情地朗讀課文。

  三、讀通課文,整體感知

  出示自學(xué)指導(dǎo)一

  學(xué)生大聲讀課文,注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào),再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。

  1.檢查讀文:檢查重點(diǎn)詞,句,段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四、讀好課文,品味感悟

  出示自學(xué)指導(dǎo)二

  默讀課文,找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  1.齊讀課文第9段,說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。

  2.再讀課文第9段,提出自己不懂的問(wèn)題。

  比如:為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步,有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大”……

  3.細(xì)讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。

  師:有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂(lè),酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細(xì)細(xì)地用心去品味,其中的甘美才會(huì)由心而生,回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請(qǐng)你用筆做好記號(hào),這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

  4.交流匯報(bào),讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。

  比如:課文的第4段,爸爸的那段話,在理解的基礎(chǔ)上,讀出自己的獨(dú)特感受,或難受,或無(wú)奈,或安慰。第5段中讀出自己對(duì)”一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……

  五、聯(lián)系生活,加深理解

  1.再次朗讀課文第9段。

  2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。

  3.師:時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義,接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的,和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么

  4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況,再次讀第9段。

  5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。

  六、創(chuàng)編惜時(shí)警句,拓展延伸

  1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫(xiě)下了這么一句話。出示:

  和時(shí)間賽跑,是一種競(jìng)賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂(lè)趣。

  2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

  3.相互交流自編的警句。

  4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!

  少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

  莫等閑白了少年頭,空悲切。——宋·岳飛

  花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿

  合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根

  失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)·貝納姆

  明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累,春去冬來(lái)老將至。——《明日歌》

五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)加小標(biāo)題的方法,把握課文主要內(nèi)容。

  2、理解詞語(yǔ)“形影不離”,積累形容朋友之間關(guān)系密切的詞語(yǔ)。

  3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠(chéng)友誼,懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  用小標(biāo)題概括文中的三件事,體會(huì)鮑叔牙與管仲的真摯友誼

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入

  1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼,他們真心對(duì)待彼此,無(wú)私地為對(duì)方付出,讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課,讓我們回到春秋時(shí)期,認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,感受另外一種友情。

  板書(shū)課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑(bào)

  2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠(chéng)意對(duì)待朋友)

  3、文中鮑叔牙的朋友是誰(shuí)?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲

  管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期,兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友,一向交情深厚。

  4、師:認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友,我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)

  5、還有哪些詞語(yǔ)也是形容朋友之間關(guān)系密切的,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

  情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)

  二、初學(xué)課文,整體感知:

  1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。

  (投影)出示:板書(shū):

  管仲家境貧困時(shí),鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。

  打仗時(shí),鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。

  做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。

  細(xì)讀第一件事

  1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?

  2、反饋;交流句子,說(shuō)說(shuō)理由。

  ※鮑叔牙掰著手指算了算,說(shuō):“錢(qián)由我出,你就想想怎樣做生意吧。”

  ※每次賺了錢(qián),鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。(鮑叔牙出錢(qián)出力,但賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。(毫無(wú)私心)

  ※鮑叔牙誠(chéng)懇地說(shuō):“我們是朋友,你家有困難,我理應(yīng)幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋媸乔橥肿惆。?/p>

  3、師引讀:鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意,管仲覺(jué)得很為難,可是鮑叔牙卻這樣說(shuō)——在分金時(shí),鮑叔牙總是——,管仲有些過(guò)意不去,可鮑叔牙卻告訴他——

  4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。

  5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢(qián)出力,而且還將賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢:出資助友(板)

  小組學(xué)習(xí)第二件事情

  1、小組學(xué)習(xí),找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題,注意要抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)明醒目,形式盡量保持一致。

  2、反饋

  ※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí),他跑到管仲的前頭;后退時(shí),他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn),鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。

  ※在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過(guò)地說(shuō):“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見(jiàn)真情啊!)

  1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?

  2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。

  3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護(hù)友(板)

  研讀第三件事情:

  齊讀:后來(lái),他們?cè)邶R國(guó)做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革,使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久,管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí),一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。

  大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  有的說(shuō):“___________________________________________________________________。”

  有的說(shuō):“___________________________________________________________________。”

  鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相,并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

  這可以概括出:辭官為友(板書(shū))

  4、師:面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說(shuō):“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。

  你留下吧。”

  鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng),請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下,他會(huì)如何想?

  鮑叔牙想:__________________________________________________________________

  5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心,補(bǔ)充資料:為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái),他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。

  四、復(fù)述“真心待友”的事。

  1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間,并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢(qián)幫助他做買(mǎi)賣(mài),為了保全管仲,用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲,辭官力薦。

  2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng),正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲,所以——

  出示:管仲逢人就說(shuō):“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”

  3、管仲十分動(dòng)情,飽含著對(duì)鮑叔牙的感激,洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

  4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間,彼此信任的關(guān)系。同學(xué)們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故事,課后可以閱讀《史記?管晏列傳》。

  5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,而這種真心待友的“鮑子遺風(fēng)”也需要我們代代相傳。請(qǐng)根據(jù)其中一個(gè)小故事的情節(jié),加上自己合理的想象,講給自己的好朋友聽(tīng)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解書(shū)的神奇以及書(shū)帶給人類(lèi)無(wú)窮的魅力、

  2、能仿照詩(shī)歌的前兩段續(xù)寫(xiě)一段、

  3、有感情地朗讀課文、背誦課文、

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦、

  2、了解書(shū)的神奇魅力,談?wù)剷?shū)帶給自己的好處、

  3、能仿照前兩段再寫(xiě)一節(jié),抒發(fā)自己對(duì)書(shū)的感情、

  一、激趣導(dǎo)入,提示課文題目

  1、詩(shī)句接龍:(與書(shū)有關(guān))

  書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟;

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

  問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

  風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

  2、書(shū)帶給我們無(wú)窮的知識(shí),是我們的好朋友、美國(guó)作家狄金森就寫(xiě)了一首贊美書(shū)的詩(shī)歌。介紹作者,更讓老師感動(dòng)的狄金森老師的那幾句話:“將生命的熱情注入寫(xiě)作風(fēng)格……讓多年的熱情溶入一個(gè)詞匯中,把半輩子的生活積蓄寫(xiě)在一個(gè)句子里。”所以理解此詩(shī)我希望大家用自己的熱情,用自己生活的積蓄來(lái)理解這首神奇的詩(shī)。

  二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)聯(lián)系上下文,體會(huì)詩(shī)的意境,理解書(shū)的神奇。

  (2)有感情的朗讀,并熟讀成誦。

  (3)仿照前兩小節(jié)再寫(xiě)一節(jié),抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情。

  2、生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、檢查自學(xué)

  1、正確讀出下列詞語(yǔ)

  浩瀚、坐騎、領(lǐng)略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質(zhì)樸無(wú)華

  2、朗讀課文,要正確,讀流利。

  四、精讀課文、深入感悟。

  1、自學(xué)提示:

  ⑴認(rèn)真默讀課文,用“——”畫(huà)出體現(xiàn)書(shū)“神奇”的詞句。

  ⑵聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)體驗(yàn)批注感受。

  ⑶自己讀一讀,讀出你的感受。

  2、合作學(xué)習(xí)

  出示合作學(xué)習(xí):每組選其中一個(gè)方面合作交流:為什么說(shuō)書(shū)是神奇的?理解時(shí)可以抓住重點(diǎn)字詞理解,可以聯(lián)系自己的讀書(shū)體驗(yàn)來(lái)理解。

  3、生匯報(bào)

  A第一小節(jié)突出開(kāi)闊眼界。提示:你讀過(guò)什么書(shū)?知道了什么?

  師:回想我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)一首詩(shī):《小小的書(shū)櫥》(出示詩(shī)),讀詩(shī)。

  師:讀童話書(shū)讓我們認(rèn)識(shí)了(白雪公主、賣(mài)火柴的小女孩、海的女兒),而科幻探險(xiǎn)的書(shū)又把我們帶到了神秘莫測(cè)的山野從林,讀歷史故事讓我熟悉了(廉頗、藺相如、關(guān)羽、張飛),而人物傳記又我們進(jìn)入了冰心、海倫凱勒的內(nèi)心世界。書(shū)帶我們上天入地,穿越時(shí)空,跨越國(guó)界,它的世界是如此的博大,所以我們要說(shuō)書(shū)是——神奇的。

  生有感情朗讀。

  B第二節(jié):重點(diǎn)突出從書(shū)中學(xué)到的人生真理。你讀了什么書(shū)?學(xué)到了什么道理?可以說(shuō)一句從書(shū)中學(xué)到的名言嗎?

  師:書(shū)中蘊(yùn)含的哲理是如此精深,所以我們說(shuō)書(shū)是——神奇的。有感情朗讀。

  C第三節(jié):生談自己的理解。讀感情朗讀。

  師:在書(shū)面前人人平等,所以說(shuō)書(shū)是——神奇的。

  D第四小節(jié):“美麗”:聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或故事談。你讀過(guò)什么書(shū)或?qū)W過(guò)什么課文?感受到了什么美?“人類(lèi)靈魂中全部的美麗”都包含什么美?(真善美、心靈美、語(yǔ)言美、真誠(chéng)美、勇敢、樂(lè)于助人、堅(jiān)強(qiáng)、有禮貌等)

  師:書(shū)能使一個(gè)思想狹隘人的變得豁達(dá),能使一個(gè)行為粗鄙的人變得文雅,使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。

  師:書(shū)會(huì)讓我們每個(gè)人都變得美麗,所以說(shuō)書(shū)是神奇的。有感情朗讀詩(shī)句

  五、小結(jié)整合:對(duì)照板書(shū):書(shū)是神奇的,它博大、精深、在書(shū)面前人人平等、美化人類(lèi)的心靈。面對(duì)如此神奇的書(shū),你最想說(shuō)什么?

  師:讓我們把對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和贊美也用文字表達(dá)出來(lái)吧。出示仿寫(xiě)要求。

  六、仿寫(xiě)。

  1、在寫(xiě)詩(shī)之前,先自己看詩(shī)的前兩節(jié),你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

  (1)對(duì)比:把什么和什么進(jìn)行對(duì)比?

  (2)比喻:把書(shū)比作什么?還可以比作什么?——花朵、鑰匙、大門(mén)、翅膀、輕風(fēng)等。

  (3)開(kāi)頭用“沒(méi)有……”“也沒(méi)有……”

  2、生仿寫(xiě)。

  3、開(kāi)火畫(huà),一個(gè)接一個(gè)讀自己的詩(shī)。

  七、熟讀成誦

  1、做完了詩(shī),先把書(shū)上這首美麗的小詩(shī)記在你的腦海中吧。同桌兩個(gè)互相比賽,看誰(shuí)先背過(guò)。

  2、檢查。

  八、拓展狄金森的《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》

  九、推薦閱讀:

  1、《囊螢映雪的故事》

  2、《魯迅愛(ài)書(shū)的故事》

  選自己喜歡的一本書(shū)讀一讀,并記錄自己讀書(shū)的感受。

五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣。

  課前準(zhǔn)備:

  1、搜集鯨的文字、圖片或錄象。

  2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言。

  ◆今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

  二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文

  ◆自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意。出示要求寫(xiě)的字,注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  ◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  ◆自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

  三、整體感知,了解內(nèi)容默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

  四、精讀課文。體會(huì)寫(xiě)法

  ◆自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

  出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

  ◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

  自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

  ◆你還從哪看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

  ◆小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。

  ◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

  ◆全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

  第二課時(shí)

  一、圍繞重點(diǎn),全班研討

  ◆自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

  學(xué)生匯報(bào):

  ◆快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  ◆鯨生活在海洋里,可它又不是魚(yú),這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?

  ◆鯨分為兩類(lèi),它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

  ◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫(huà)下來(lái)。

  ◆輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

  二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶

  三、出示資料,延伸擴(kuò)展

  ◆出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>

  ◆通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌2贾猛瑢W(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,積累語(yǔ)言。

  2.通過(guò)細(xì)讀課文,理解文章的寫(xiě)作順序,把握文章的思想主題。

  3.結(jié)合討論課后兩題,理解課文的寫(xiě)作方法。

  4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠(chéng)待人。

  教學(xué)重、難點(diǎn):教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠(chéng)待人。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”,即無(wú)人導(dǎo)購(gòu),無(wú)人收款,請(qǐng)你猜測(cè),可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?

  今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。

  二、學(xué)習(xí):

  1.自讀課文;

  2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;

  3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥ぃ僮x課文,圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;

  4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)

  5.積累文中的生字、新詞。

  5a.用比較形近字記字形的方法熟記:沁、脾、饞、涎、掏;

  5b.用理解字義的方法記憶:婆、吠;

  5c.成語(yǔ)練說(shuō):沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

  三、作業(yè):

  熟讀課文,理解“信任與真誠(chéng)”。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

  (學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案:a、把人們引向了果園,自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方,即一個(gè)互相信任的崇高境界。)

  二、學(xué)習(xí):

  1.自讀全文,看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?

  2.討論交流:

  2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園;

  2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián);

  2c. “無(wú)人看管的錢(qián)箱”——主人不擔(dān)心有人將錢(qián)箱拿走;

  2d. “我掏出錢(qián)包”——主動(dòng)付錢(qián);

  2e.貓狗訓(xùn)練有素,熱情好客;

  (對(duì)以上這幾點(diǎn),學(xué)生可能很難理解。因此,在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生思考,正是由于主人的熱情好客,貓和狗才能如此乖巧,如此熱情,處處與人為善,相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)是“側(cè)面描寫(xiě)”,略舉熟知的“側(cè)面描寫(xiě)”的文章)。

  3.概括文章的中心思想;

  4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受信任與被信任的喜悅;

  5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫(xiě)作的方法——寫(xiě)自己經(jīng)歷的事,用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”,“我”往往不是作者,而是里面的一個(gè)重要人物。

  三、作業(yè):

  用第一人稱的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  【教材簡(jiǎn)析】

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,本組課文專題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力,正確認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,聯(lián)系生活實(shí)際,以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

  3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件

  2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入,初步揭題。

  1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。

  2.誰(shuí)能讀一讀課題?(1——3名生讀)

  3.你發(fā)現(xiàn),這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?

  (二)自讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,一邊讀一邊想:課文講了一件什么事?

  2.交流初讀后的收獲。

  (三)研讀語(yǔ)言,個(gè)性感悟。

  1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):(課件出示自學(xué)提示)

  學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

  2.分組匯報(bào)

  (1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)

  “巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”

  “親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”

  “親愛(ài)的,我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。”

  ①指名讀,交流體會(huì)。

  ②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)

  “這是什么?”

  “對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的。”

  “我看這首詩(shī)糟糕透了。”

  “我不明白,難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”

  ①指名讀,交流體會(huì)。

  ②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ③此時(shí),巴迪可能在想什么?

  3.分角色朗讀人物對(duì)話。

  有了剛才的體會(huì),讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話,你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話,同桌讀、師生讀、男女生讀。)

  (四)再讀課文,指導(dǎo)學(xué)法。

  1.在這一課中,作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

  2.師:通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文,就能悟出父母的情感,這就是悟情感的讀書(shū)方法。

  (五)聯(lián)系生活,拓展文本。

  1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際,分組討論,你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢?

  2.你們各有各的看法,巴迪長(zhǎng)大后,如何看待父母的愛(ài)的呢?

  (六)感悟真情,升華情感。

  1.出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

  2.自由讀作者簡(jiǎn)介。

  3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),一個(gè)人要想獲得成功,需要什么力量?

  (一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”)

  我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中,父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣,——

  課件出示:謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏溃熬蕵O了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  慈祥 嚴(yán)厲

  愛(ài)

  走向成功

  第二課時(shí)

  (一)積累詞句,體會(huì)情感

  1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮)

  既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)

  有點(diǎn)(迫不及待)

  懷著(一種)自豪感

  實(shí)在(等不及)了

  把頭埋得(低低的)

  頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我

  2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ),互相交流啟發(fā)。

  (二)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

  2.選自己感受最深的部分背誦。

  (三)隨文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問(wèn)題:在本文作者看來(lái),愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教案

  課 題 14 再見(jiàn)了,親人設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  課 題 16 橋設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、抓住言行,研讀體會(huì)

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  (1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

  ①老漢“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

  ②聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著想,為民著想的事例。

  ③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  (2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

  ①比較句子:

  ◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  ◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

  “沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)

  ②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)

  ③有感情地朗讀句子。

  (3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”

  ①老漢如果能喊,要喊的是什么?寫(xiě)下來(lái)。

  交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

  ②這是一位怎么的老漢?

  老漢是村支書(shū)記,也是一位父親,他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多……

  3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。

  二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

  1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

  2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書(shū),慢走!

  揮淚送別老支書(shū)!

  我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

  洪水退后……

  四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

  1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

  2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

  (1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

  (2)用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

  (3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

  ……

  五、作業(yè)

  1、摘錄課文中有特色的句子。

  2、排演課本劇。

  課 題 17 夢(mèng)想的力量設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文,了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力,體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

  2、能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”,感受人們對(duì)非洲人民的同情和愛(ài),能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄瑞恩說(shuō)的話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 搜集資料了解非洲缺水的狀況

  課 時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程 一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑

  1、出示課題:夢(mèng)想的力量

  2、讀了課題,有什么想知道的?

  根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要梳理歸納:

  (1)誰(shuí)的夢(mèng)想?

  (2)課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?

  (3)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的?

  (4)這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量?

  二、“夢(mèng)想”是什么

  1、自由讀課文,自學(xué)生字,讀通課文。

  2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?”

  (1)默讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。

  ◇“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝。”

  ◇“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”

  ◇“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”

  (2)有感情地朗讀句子。

  (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?”

  瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

  三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的

  1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的?

  2、學(xué)生自由討論,教師可以幫助學(xué)生明確意見(jiàn),進(jìn)一步深入理解。

  (1)瑞恩為攢夠這七十塊錢(qián),做了很多額外的家務(wù)活。

  ①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段,大聲朗讀。

  “瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢(qián),都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。”

  ②好玩是孩子的天性,瑞恩還是一個(gè)孩子,是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì),做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的?

  ③有感情地朗讀這段話。

  (2)瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人,得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。

  ①在課文中找出有關(guān)的句段。

  ◇“一周以后,瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)。”

  ◇“瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信。”

  ②當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后,他們會(huì)怎么想的?

  ③有感情地朗讀這兩段話。

  3、再次默讀課文,深入地思考:是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真?

  實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián),更是人們的同情心和愛(ài)心。

  四、“夢(mèng)想”的力量

  1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?

  2、課堂交流。

  (1)打好了瑞恩的第一口井。

  ①朗讀課文第14自然段到第16自然段。

  ②當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后,站在“瑞恩的井”邊時(shí),他會(huì)像些什么?

  ③瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)?為什么而幸福地流淚?

  ④有感情地朗讀句子“是啊,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”

  (2)“瑞恩的井”基金會(huì)成立,已經(jīng)為非洲打了30口井。

  3、討論:你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里?

  夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛(ài)心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望,能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。

  五、作業(yè)

  1、摘錄瑞恩說(shuō)的話。

  2、瑞恩滿懷希望的去募捐,當(dāng)他得知七十塊錢(qián)只夠買(mǎi)一個(gè)水泵時(shí),幼稚的他并沒(méi)有失望,他只是興奮地說(shuō):“那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧!”雖然這非常非常難,但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了。

  如果你就是媽媽的朋友,你會(huì)在中寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文,結(jié)合自己的感受,寫(xiě)一段話。參考題目:《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

  課 題 口語(yǔ)交際四 感動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 1、公益廣告片段;劉翔的.圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

  2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

  課 時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程 一、激情引入,交流感受

  1、播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子——感恩。

  2、看了這則公益廣告,你有什么感受?

  二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”

  像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

  1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

  2、隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

  3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

  4、不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

  5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

  6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?

  7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

  再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

  8、小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

  三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”:

  1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

  指名說(shuō)話。

  一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

  2、組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。

  3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

  課 題 習(xí)作四 感動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

  2、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 例文一篇

  課 時(shí)2

  教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)例文:

  1、怎么樣才能把一件感動(dòng)的事寫(xiě)具體呢?

  出示例文《感動(dòng)的心》

  (1)自由讀故事,劃出讓自己感動(dòng)的地方。

  (2)交流:課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫(xiě)具體的?

  夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c

  為什么用上“居然”?去掉行嗎?為什么?

  (3)再讀,哪些句子寫(xiě)得特別有感情,劃下來(lái),有感情地進(jìn)行朗讀。

  (4)交流朗讀,小結(jié):抓住故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)具體描寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,就能把寫(xiě)具體。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)作

  1、選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷,寫(xiě)下來(lái)。

  2、交流寫(xiě)作:請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái),讀后,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),哪里寫(xiě)得好?哪里還可以改進(jìn)?

  3、按方法小組評(píng)改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、完成習(xí)作:

  1、把這篇全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。

  2、教師巡回指導(dǎo)。

  二、講評(píng)習(xí)作:

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的地方,再提出修改意見(jiàn)。

  2、獨(dú)立修改。

  附:例文

  感動(dòng)心靈

  今年七月,我到北京參加第三屆全國(guó)“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì),在返程的北京西站——重慶T9次列車(chē)13號(hào)車(chē)廂上,發(fā)生了驚人的一幕。

  像晴天霹靂,一個(gè)瘋女人攪亂了旅客們的興致。

  她一上車(chē)就說(shuō)個(gè)不停,開(kāi)始,人們似乎沒(méi)有察覺(jué)到她的反常,不一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)神經(jīng)不正常的人。有人報(bào)告了列車(chē)長(zhǎng),列車(chē)長(zhǎng)帶著兩名乘務(wù)員立即來(lái)到了13車(chē)廂,并在13車(chē)廂的旅客中找到了一位醫(yī)生,那位醫(yī)生很樂(lè)意地為這位病人看病,并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。

  為了照顧好這位瘋女人,列車(chē)長(zhǎng)決定,派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊,以確保病人和乘客的安全,那位醫(yī)生也把自己的下鋪?zhàn)尳o了那位病人,自己就睡在那位病人的中鋪,以便隨時(shí)照顧她。

  就這樣,乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒(méi)有嫌棄那位瘋子,而是用愛(ài)心演繹了一段人間真情。

  列車(chē)長(zhǎng)和乘客們開(kāi)始為這位瘋女人的命運(yùn)擔(dān)憂起來(lái),她是哪里人?家在哪里?為什么沒(méi)有人護(hù)送?列車(chē)長(zhǎng)說(shuō):“從她的行李中沒(méi)有找到可以證明她身份的證件,她既然上了我們的這次列車(chē),我們就要對(duì)她負(fù)責(zé),保證安全地把她送到重慶站,然后再想辦法聯(lián)系家人。”

  乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人,他們既要耐心地聽(tīng)她說(shuō)個(gè)不停,又要防備她對(duì)乘客的傷害,列車(chē)每到一站,乘務(wù)員都要特別小心,將她緊緊地拉住,以防她下車(chē)跑了。一位乘務(wù)員阿姨說(shuō):“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員,遇到這種特殊的旅客還是第一次,我們要盡力照顧好她。”他們?yōu)樗I(mǎi)來(lái)了方便面、面包等。

  乘務(wù)員們的愛(ài)心深深地感動(dòng)著乘客們,幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊(duì)伍中,他們有意地去和她說(shuō)話,然后給她東西吃,給她水喝。在他們愛(ài)的呵護(hù)下,那瘋女人似乎有一些清醒了,她說(shuō)她叫穆仕晴,三十三歲,在北京做清潔工,家在貴州, 其它什么都不知道了。

  夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。

  愛(ài)是多么偉大,她可以讓沒(méi)有正常思維的人心靈感動(dòng)。

  用愛(ài)撫平寒冷的心扉,讓心靈去感動(dòng)心靈,使黑暗的世界打開(kāi)一扇光明的大門(mén)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

  2、有感情地朗讀小詩(shī),并會(huì)背誦小詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,跌倒后要勇敢地站起來(lái),要有韌勁和毅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀小詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、 課堂輔助課件。

  2、 詩(shī)人的相關(guān)資料。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你們一定讀過(guò)很多兒童詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首。板書(shū)課題。

  2、結(jié)合課前查找的資料,介紹作者牧也。

  二、朗讀感悟。

  1、感悟詩(shī)歌情境,用多種形式指導(dǎo)朗讀。

  2、朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。

  3、教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩(shī)意。

  1、詩(shī)中都寫(xiě)到了什么事物跌倒了,跌倒以后都帶來(lái)了什么?

  風(fēng)美麗的落葉;云滋潤(rùn)的雨水;太陽(yáng)靜謐的夜晚。

  2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,落葉什么樣?它會(huì)對(duì)樹(shù)根和大地說(shuō)些什么?

  3、云什么樣子?雨水會(huì)對(duì)云說(shuō)些什么?

  4、太陽(yáng)什么樣?太陽(yáng)會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說(shuō)些什么?

  5、帶著你的理解讀一讀,把自己的感情融進(jìn)來(lái)。

  6、根據(jù)前面的詩(shī)句,自己試著寫(xiě)一句詩(shī)。

  格式:_______________,跌倒了

  才有了___________________。

  7、說(shuō)說(shuō)生活中,你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過(guò),你是怎么面對(duì)這次挫折的?

  8、最美麗的姿勢(shì)是什么樣的?以后遇到挫折的時(shí)候,你怎么站起來(lái)?

  四、品味語(yǔ)言,誦讀積累。

  1、誦讀積累。

  2、舉行小組誦讀比賽。

  五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩(shī)歌朗誦會(huì)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語(yǔ)。

  [2.能抓住課文描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]

  3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文;把握課文的主要內(nèi)容。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才能贏得榮譽(yù),受人尊敬。

  [難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,在榮譽(yù)面前,每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng),有的為大家默默奉獻(xiàn),不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢?今天,我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話,看你能從中受到什么啟示?

  二.展示匯報(bào),交流成果。

  1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.同桌相互讀生字,糾正讀音。

  [3.(出示課件)教師檢查讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。

  "配"字左邊的部分不要丟掉里面的短橫,右邊是"已",不要寫(xiě)成"已".

  "彬"字左寬右窄;

  "腐"字的"廣"要包住下面的"肉".

  注意:指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫(xiě)得正確,還要寫(xiě)得端正.勻稱.]

  4.再次自由讀課文,想想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (1)邊讀邊想,引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。

  (2)四人小組合作交流,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

  (3)整體把握,指名分別讀1-14自然段,15-25自然段.思考:老師為什么讓同學(xué)們這樣讀?

  [引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第1-14自然段寫(xiě)鳥(niǎo)國(guó)的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)地球環(huán)境保護(hù)組織派使者來(lái)把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥(niǎo)時(shí),都搶著要.只有烏鴉在一旁收拾大家的殘?jiān)樾迹保担玻底匀欢螌?xiě)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉,烏鴉受到了大家的尊敬.]

  5.提出不懂的問(wèn)題,師生交流

  梳理學(xué)生問(wèn)題,提出探究專題:群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f?

  為什么把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉?

  三、小結(jié)課文。

  [師:當(dāng)聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí),群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)著說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己,只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌:髞?lái)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。]

  四.總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰;貞浾n文內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  二.展示匯報(bào),交流成果。

  1.以讀代講,學(xué)習(xí)1——14自然段。

  [群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>

  默讀課文,在金獎(jiǎng)?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥(niǎo)有什么不同?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱睦斫狻

  (1)群鳥(niǎo):

  群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。

  [①小組分角色朗讀,讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

  ②指名讀。

  ③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好,通過(guò)他的讀,你知道了什么?

  (黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)

  ④小結(jié):群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字,你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)]

  (2)烏鴉:

  出示第一自然段。

  天已經(jīng)蒙蒙亮了,可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日,鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

  [①重點(diǎn)體會(huì):只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

  對(duì)比:

  烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

  只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

  只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

  體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)]

  ②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字,你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)

  讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。

  (3)小結(jié):你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法:思考問(wèn)題應(yīng)從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前,烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。)

  2.分析重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)15——25自然段。

  [(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  抓住描寫(xiě)使者準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)時(shí)群鳥(niǎo)表現(xiàn)的重點(diǎn)詞句,體會(huì)鳥(niǎo)兒們激動(dòng).急切的心情.]

  (注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))

  ①群鳥(niǎo):15——21

  [A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶樱▲B(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?

  B抓人物對(duì)話、心理描寫(xiě)

  快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。]

  分角色讀,讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  ②烏鴉:

  A十分謙虛:

  出示:第二十三自然段烏鴉的話。

  朗讀。

  烏鴉大吃一驚地說(shuō)——

  烏鴉著急地說(shuō)——

  B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。

  出示第二十四自然段。

  a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。

  b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)

  ③角色換位,明白道理。

  鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員,你尊敬他什么?

  [烏鴉默默奉獻(xiàn),踏實(shí)工作,獎(jiǎng)?wù)路撬獙伲约籂?zhēng)名奪利,太不應(yīng)該.

  對(duì)比自己剛才的表現(xiàn),你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?]

  三.拓展延伸

  如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)拢氵打算給誰(shuí)?說(shuō)明理由。你愿意幫他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞嗎?

  四.總結(jié)。

  五.板書(shū)

  2.金獎(jiǎng)?wù)?/p>

  群鳥(niǎo) 爭(zhēng) 金獎(jiǎng)?wù)?/p>

  尊敬

  烏鴉 讓 金獎(jiǎng)?wù)拢C給)

  (無(wú)私奉獻(xiàn))

五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  《落花生》

  一、背景知識(shí)

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

  我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

  這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒(méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),在地下結(jié)果。

  炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒(méi)有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。

  《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類(lèi),有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

  文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

  2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)思路

  我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下:

  (1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

  (2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

  (3)、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

  (4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  (5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的,不曲解課文的本意。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

  5.分角色朗讀課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解有關(guān)鯨的知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)作者用列數(shù)字,作比較,打比方等說(shuō)明事物的方法。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  4、朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明事物的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(簡(jiǎn))

  一、揭題激趣

  同學(xué)們,你知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎?(板書(shū):鯨jing)

  出示投影:

  你們看,這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關(guān)鯨的知識(shí),讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  1、初讀感知:

  ⑴ 檢查預(yù)習(xí)情況,出示小黑板,檢查生字讀音。

  ⑵ 說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)哪些字,詞容易寫(xiě)錯(cuò)或讀錯(cuò)。

  ⑶ 說(shuō)說(shuō)你通過(guò)預(yù)習(xí),理解了哪些詞是用什么方法理解的,還有哪些詞你不理解。

  2、指明分節(jié)讀課文。

  3、理清脈絡(luò):

  說(shuō)說(shuō)每節(jié)各講了什么?給課文分段。

  4、教師小結(jié)。

  5、布置作業(yè):

  課后每人畫(huà)一條鯨。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

  鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物。

  鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類(lèi),它們的生活習(xí)性既有相同,又有不同。

  (以上兩句話第一句聽(tīng)一遍,第二句聽(tīng)兩遍,再分別請(qǐng)若干學(xué)生練說(shuō)。)

  老師把這兩句話寫(xiě)在了大屏幕上。(媒體出示)請(qǐng)大家再一起讀一讀。

  二、講讀第一段

  是的,鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物,它到底有多大呢?

  指名讀第一段,其他同學(xué)邊思考邊圈畫(huà)有關(guān)詞句。

  (最大的鯨有16萬(wàn)公斤重,最小的也有2000公斤。)

  鯨很大很大,最大的鯨有16萬(wàn)公斤重,最小的也有2000公斤。

  你覺(jué)得哪一句話意思更明確讀第二句,琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)是說(shuō)明文中常用的方法。(板書(shū):列數(shù)字。)

  這段中還有哪些句子也能說(shuō)明鯨很大呢?(其它各句)

  師生小結(jié):

  (投影出示畫(huà)面。)

  根據(jù)投影,師生一起說(shuō)第一段重點(diǎn)內(nèi)容。這里,作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時(shí)熟悉的大象,大肥豬等進(jìn)行比較,這也是說(shuō)明文中常用的方法。(板書(shū):作比較。)

  三、講讀第二段

  這里,作者用列數(shù)字,作比較的方法都是為了說(shuō)明鯨的特點(diǎn):大。(板書(shū):大)這

  很大很大的鯨就生活在海洋里,因?yàn)樾误w象魚(yú),許多人管它叫鯨魚(yú),可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)呢?

  自由輕聲讀第二段,思考上述問(wèn)題。

  請(qǐng)你概括地說(shuō)說(shuō)鯨變成魚(yú)的樣子必須有哪幾個(gè)條件?

  1、很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代。

  2、環(huán)境變化,器官退化。

  四、引讀第三段

  鯨生活在海洋里,它可以分為兩大類(lèi),一類(lèi)是須鯨,沒(méi)有……(牙齒);另一類(lèi)是……(齒鯨),有……(鋒利的牙齒)。這是須鯨和齒鯨最大的區(qū)別。

  1、自學(xué)第四段:

  須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中又有哪些相同和不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們快讀第四段,然后分小小組討論。并試著用“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄憩F(xiàn)在__”(填空

  句式媒體出示)的句式匯報(bào)你的自學(xué)結(jié)果。

  2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果:

  ⑴ 吃食方面:

  相同點(diǎn)是它們食量大,吃食速度快;不同點(diǎn)是吃的食物不同,方法也不同。指明1~2位學(xué)生上臺(tái)演示須鯨吃食進(jìn)程的抽拉式投影片。

  ⑵ 呼吸方面:

  相同點(diǎn)是它們都是用肺呼吸,換氣時(shí)都有噴潮現(xiàn)象;不同點(diǎn)是噴潮的水柱各不相同。出示投影片:說(shuō)說(shuō)圖上的哪一頭是須鯨,哪一頭是齒鯨,你是怎么知道的教師相機(jī)揭示另一說(shuō)明事物的方法:打比方。

  ⑶ 睡覺(jué)方面:

  方法相同,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子,選擇2位同學(xué)的作品在實(shí)物投影上出示。議一議:他們畫(huà)的對(duì)嗎?

  ⑷ 生長(zhǎng)方面:

  相同點(diǎn)是胎生,生長(zhǎng)速度快,壽命很長(zhǎng)。說(shuō)說(shuō)這段中主要用到了今天學(xué)到過(guò)的哪一種說(shuō)明事物的方法?

  3、質(zhì)疑:

  你還有什么不理解的地方嗎?

  五、總結(jié)課文

  根據(jù)板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容。

  創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境:

  假如我國(guó)捕獲的那頭四萬(wàn)公斤重的鯨被運(yùn)送到常州,陳列在動(dòng)物園里,來(lái)觀看的游人絡(luò)繹不絕,你能給他們當(dāng)一回解說(shuō)員嗎?根據(jù)你今天學(xué)到的知識(shí),結(jié)合你平時(shí)看到的知識(shí),同桌先練說(shuō),再指名上臺(tái)表演。

  六、布置作業(yè)

  請(qǐng)你運(yùn)用今天學(xué)到的一種(或幾種)說(shuō)明事物的方法介紹一種動(dòng)物或植物。

  【教學(xué)體會(huì)】

  《鯨》是一篇說(shuō)明文,文章語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到有些枯燥,為了避免這一點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)努力做到了這幾點(diǎn):

  一、變語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫(huà)面

  由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng),喜歡新異的事物,所以我運(yùn)用多媒體的演示,將鯨的形象展示在學(xué)生面前。醒目的顏色,鮮明的對(duì)比很快吸引了學(xué)生的注意力,文章中的語(yǔ)言文字不再只是簡(jiǎn)單的句子了,而成了學(xué)生頭腦中的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

  二、變教師講解為學(xué)生自學(xué)

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,只要提出恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求,學(xué)生就能主動(dòng)叩開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。在第四段的教學(xué)中,我以“須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中有哪些相同,哪些不同?”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,再以“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄憩F(xiàn)在__”的句式練說(shuō),使每個(gè)學(xué)生都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)。而且這一問(wèn)題又照顧到全體學(xué)生,一般同學(xué)能從文中字面上找到答案,還有一些優(yōu)秀生則能在讀懂課文的基礎(chǔ)上自己進(jìn)一步概括,這樣便使每一位學(xué)生在自學(xué)時(shí)都能摘到“果子”了。

  三、變簡(jiǎn)單刺激為多種感官協(xié)同作用

  心理學(xué)指出:多種感官協(xié)同作用更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。課堂上,我除了讓學(xué)生聽(tīng),說(shuō)外,還安排讓學(xué)生看,畫(huà),思,寫(xiě),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又多角度地刺激了學(xué)生感官,學(xué)生眼,耳,手,腦并用,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

  由于做到了以上幾點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。所以在最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員時(shí),學(xué)生興趣濃濃,爭(zhēng)著上臺(tái)表演。其實(shí),學(xué)生的解說(shuō)就是對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié),這比老師生硬地總結(jié)內(nèi)容生動(dòng)多了,也巧妙多了。

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