【精選】語文教案錦集5篇
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
《長江之歌》教學反思
這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。當然教學本課著力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學期的第一節課，學生和我都還沒有找到感覺！
《三亞落日》教學反思
《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對于學生今后的習作也是非常有幫助的。
其次，在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導學生理解語句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語，能讓人感受到落
日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經過時，向我膠展現了幾個畫面，并且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合，引導學生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優美。在教學最后一個畫面“入水”時，我還引導學生給落日這位跳水員打分，學生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。
讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎，這對學生今后的發展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學生很順利就會完成，但事實上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由于自己課前沒有去關注這個詞語，所以在引導學生理解時，花費了很長時間。通過這一課的教學，我深切地感受到備課備學生的重要性。
《煙臺的海》教學反思
《煙臺的海》以優美的筆觸，形象地再現了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的海》一課時，根據教材和學生的特點，依據課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，并且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。
一、自主閱讀促進自得
我讓學生進行內容的自我選擇：選擇一個季節（一段）進行重點學習。伙伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。
與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節煙臺的海的特點，這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。
二、品詞品句，以讀促情。
學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??我都給予充分肯定，表揚，接著我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后我還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量。這種讓學生品詞品句，以讀促情的教學，讓學生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量，培養了學生愛祖國大自然的情懷。
三、仿寫指導，積累好詞句。
在學完了本文后，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個季節，有寫作能
語文教案 篇2
教學目標：
1.準確地審題，聯系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。
2.試著在寫事物時融入感情，表達看法。
3.能夠通過觀察和體會生活，發現其中對個人成長有意義的元素。
4.寫完習作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會。
重點難點：
1.學會運用恰當的表達方式寫出自己的真情實感、獨特感受。
2.學會觀察生活、感悟生活，從生活中發現種種美好。
3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。
教學過程：
一、審清題意，補充題目
1.瀏覽習作要求，明確訓練重點。
（1）看看課本所給的提示詞，打開思路。
（2）閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。
2.回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。
（1）喚醒學生的生活積累，列出“美好清單”。
（2）同學們交流自己的“美好清單”，說說自己認為讓生活更美好的東西。
預設：可以小組交流，也可以舉手發言，教師要讓學生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。
（3）教師點撥，引導學生如何確定題目。
提示：①一般來說，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮，可以選擇親情、母愛、溝通等；從學校考慮，可以選擇朋友之誼、師生之愛等；從社會考慮，可以選擇愛心、寬容等；從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等；從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。
②切入點不宜太大。作文時切入點越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統，不能寫出真情實感；但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。
二、選材典型，注重細節
1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。
（1）閱讀課本提示語：它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現這樣的影響？
明確：典型事例就是最能表現主題的事例，能體現人物的品質或突出事物的特點。
（2）學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產生的影響，并舉出幾個恰當的例子，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。
示例：
確定題目：美食讓生活更美好
羅列要點：①讓我更健康；②讓我更快樂；③讓我有了出門多走走、多旅行、多發現美食的動力；④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創造能力；⑤幫我結交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨……
分析排除：第一點太籠統，而且許多美食易讓人發胖，所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快樂的事情。第三點的切入點比較新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗當地文化，的方法莫過于環球旅行了。當然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發現身邊的美好。
確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。
典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發現身邊的美食的經歷。
2.注意細節描寫，交流怎么把細節寫活。
明確：寫作時可根據描寫的對象進行環境描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等，把背景環境、人物的細節描寫到位，這樣的描寫才能打動人。
三、融入感情，完成初稿
1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發現寫得不錯的片段可記下來，后面進行展示閱讀。
過渡：同學們，前面我們已經說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情，這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。
2.寫完后，同桌交換習作，看看習作中是否表現出了“美好”，而這種“美好”是否能感動其他人。
四、點評習作，修改謄寫
1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。
評議重點：（1）所寫事例是否典型；（2）是否融入了情感，寫出了體會；（3）是否寫活了細節，有感染力，讓人讀出“美好”；（4）有哪些優點可以借鑒。
2.請學生給同伴支著，提幾條修改建議，學生自己嘗試修改習作。
3.推選佳作進行朗讀展示，教師點評。
點評重點：（1）事件記敘完整；（2）內容具體，重點突出；（3）文中流露出真情實感，且融入自己的思考；（4）細節生動，語言流暢優美。
【優秀習作】
微笑讓生活更美好
今天我看到一則小故事，說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐，大家都因小心謹慎而感覺不自在。后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛，使餐桌上充滿了快樂。①
這個故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實，這隔膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個微笑的眼神，一次輕輕地點頭，你就已經主動地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會發現，一個微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。③
媽媽一直教導我，要做個快樂的女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快樂。④常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。我每天去上學都會見到傳達室的伯伯，我總是大聲地問候他：“伯伯好！”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地揮手大聲地說：“你也好！去上學啊！”上學路上，遇見熟人，我會主動迎上去，微笑著打招呼，很多人本來無精打采的表情會一下子開朗起來，熱情地回應我。我想，這就是我的快樂感染了他們吧！⑤
多一句問候，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。⑥小的.時候，我對媽媽的教導不理解。但現在我明白了，我一個人的笑容也許不能讓整個城市都燦爛，但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人，這樣一波一波地傳遞，這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。⑦
微笑是個最簡單的表情，是每個人最美的名片，也是世界上最動聽的語言。當你的嘴角輕輕上揚時，真誠的微笑就會為你打開一扇心門；打開了心門，你將擁有整個美麗的世界！⑧微笑吧，用微笑傳遞我們的愛心，讓微笑把我們的生活變得更美！⑨
句段賞析
①用一個小故事引出下文，引起讀者的興趣。
②結合故事抒發自己的感慨，引人深思。
③點明微笑的作用，和第一段的故事相呼應。
④本段中心句，下文圍繞這句話來展開記敘。
⑤通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用——感染他人。
⑥本段中心句，下文主要寫微笑能傳遞快樂。
⑦通過抒發自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜，與第二段相照應。
⑧總結微笑的作用。
⑨發出號召，照應文題。
總評：本文的構思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇，引起讀者的興趣；然后結合故事抒發感慨，再引出微笑的重要作用；接著用具體的事例來闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用；最后總結微笑的作用并發出號召，深化主旨。本文的語言自然流暢，樸實中蘊含著深刻的道理，是一篇十分優秀的習作。
4.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。
語文教案 篇3
教學目標：
1、讓學生通過讀來感悟什么是反義詞，并用自己喜歡的方式記憶。學會“石、頭、同、學”四個字，能寫得工整、勻稱。
2、通過擴詞練習，讓學生積累更多的詞語。
3、通過多種形式的讀來提高學生閱讀古詩的興趣。
4、引導學生結合生活實際，向同學介紹自己的家庭，使學生樂于表達、善于表達。
教學重點：
訓練書寫能力，讓學生積累詞語，提高閱讀古詩的興趣。
教學難點：
激發學生說話的興趣，能善于表達。
教學準備：
實物展示臺、錄像、有關家庭生活的照片。
教學時數：
3課時。
教學過程：
第一課時：
（一）談話激發興趣。
同學們，今天語文樂園的總經理又打來電話，邀請我們班的小朋友去那里逛一逛、學一學、玩一玩，你們高興嗎？
（二）詞語超市。
1、現在老師先帶大家到詞語超市看一看，這里有很多的詞語，請同學們自由讀詞語，要求：讀準字音。
2、指名讀。
3、分組讀詞語，說說你發現了什么。（每一對詞語的意思相反）
說得真好！意思相反的詞語我們把它稱作反義詞。趕快用你喜歡的方式記下這些反義詞吧！（可以用動作記憶，可以你說我接，可以畫圖記憶……）
4、小朋友們，你還知道哪些反義詞？全班交流。如：
早——晚有——無北——南
過渡：語文樂園送給小朋友每人一個寫字板，比一比，看誰的字寫得又正確又漂亮。
（三）寫字板。
1、出示生字卡片（石、頭、同、學），指名認讀，自由練讀。
2、學生仔細觀察生字在田字格中的位置和間架結構。
3、重點指導書寫：
頭：點、點、橫、撇、點，強調“頭”字的兩點要往右斜對齊。
學：點、點、撇、點、橫鉤、橫撇、彎鉤、橫，重點指導學生上邊是學字頭，而不是寶蓋頭。
4、學生練習在寫字板上描兩個，寫兩個。
5、優秀作業評比，展覽。
6、板書設計：
大——小 上——下 來——去
前——后 出——入 黑——白
早——晚 有——無 北——南
第二課時：
（一）談話導入。
平時小朋友們一定特別喜歡做游戲吧！今天這節課，老師要帶同學們去語文樂園里做有趣的語文游戲。
（二）語文游戲。
1、今天我們要做的游戲是同學們喜歡的擴詞游戲，說的詞語最多的小朋友將得到智慧星。
2、引導學生聯系生活實際，啟發學生說，如：生活中帶“電”字的東西很多，你知道哪些？
3、指名說。
電：電池、電燈、電線、電腦、電冰箱
心：愛心、心里、心情、貪心、心聲
火：大火、烈火、滅火、水火、火災
評比智慧星。
（三）閱讀欣賞。
1、同學們喜歡讀古詩嗎？短短的幾句話就能表達情感，快快讀一讀。
2、學生借助拼音自讀古詩。
3、檢查學生讀書情況：
（1）認讀：遠 近 聽 聲 春 驚
（2）指名讀古詩。
4、老師范讀、帶讀古詩。
5、學生自由練讀，邊讀邊思考，想想這首詩和標題的關系。
6、說說你讀了這首古詩后發現了什么，讀懂了什么。有哪些詞語或句子不懂可以提出來。
學生可能不理解“山有色”“鳥不驚”是什么意思，教師可以引導學生觀察圖，告訴學生，看遠處的山往往是模糊的，但畫上青綠的山色十分清楚，這就是“遠看山有色”。“鳥不驚”的“驚”是驚慌害怕的意思，大家都知道，人走近樹時，停在枝頭的鳥兒就會受驚飛走，我們看畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚慌地飛走。
7、學生有感情地練讀古詩。
8、配樂朗讀。
9、學生練習背誦。
第三課時：
（一）導入。
比一比，誰的聲音響亮：用最洪亮的聲音說出你的名字，老師就獎給你一顆星星。
（二）介紹“我的家”。
1、今天，老師想上幾個同學家去玩兒。你們愿意老師去玩兒嗎？呀！這么多同學歡迎老師，老師可真高興！你們家是什么樣的老師可一點也不知道，誰先來向大家介紹介紹你的家？學生說，老師隨機啟發：
（1）你們家有哪些人？
（2）你們家與別人家有什么不同的地方？
（三）看看“他的家”。
有一個小朋友想把他的家介紹給你們。（放錄像，演示小朋友幸福的家庭生活）
你看到了什么？他們在干什么？
你覺得他們的家怎樣？隨機板書：幸福的家。
（四）夸夸“幸福的家”。
1、學生拿出家庭生活的照片，同桌互相說照片的內容。
2、小朋友們，老師也有幸福的家。（展示照片，介紹照片內容）
3、學生上臺展示自己的家庭生活照片。
4、同學們都有一個溫暖的家，每天都能感受到親人的關心和疼愛。誰來說說爸爸媽媽關心疼愛你的事？
5、課間游戲：唱《好媽媽》。
6、歌里的小朋友怎樣對待他的媽媽的？你們平時關心過爸爸媽媽嗎？
看來，小朋友們的家都是幸福的家，老師決定要到全班每一個小朋友家里去玩一次，讓老師分享你們每個家庭的幸福，好嗎？
語文教案 篇4
教學動機及目的：
1.在交際中做到：認真聽，說清楚。
2.建立表達的自信心，積極參與交流。
3.通過本次口語交際為促進家長與孩子間和諧的親子關系做一定的有益的嘗試。
教學重點：
在交際中做到：認真聽，說清楚。
教學難點：
1.建立表達的自信心，積極參與交流。
2.結合本次口語交際的特點，不僅僅要教會孩子怎么做，還應引起家長的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造廣闊的空間。
教學策略：
1.創設情景，形成氛圍。綜合運用環境營造、言語渲染、角色設置、現場采訪等方法手段，從而形成生動有趣，逼真現實的口語交際氛圍。
2.著眼整體，全面發展學生的知、情、意、行。不但要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，而且還應培養學生文明的態度和良好的語言習慣，并讓學生愿意與人交流。
3.課內外結合，家校聯合，形成合力。課前調查父母教育子女的情況，采集數據；走訪心理學、教育學專家，獲得理論依據及方法指導；邀請家長進入課堂，傾聽孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。
課前準備：
1.制作調查表，調查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式，以及孩子們對家長的教育方式的看法。
2.訪問心理學、教育學方面的專家，獲取理論依據及方法指導。3.請家長參與教學活動。
教學過程
一.制造懸念，引入新課
師：今天來之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？請大家看屏幕。
二.了解情況，復述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽。看誰說得最清楚，聽得最仔細。
2.反饋：哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。
3.我們在和別人交談時，就應該像剛才那樣說話說清楚，聽話聽仔細。
【此處教學除訓練學生聽說能力以外，還使學生了解事情的經過，為以后的討論做好鋪墊。】
三.創設情境，展開討論：
（一） 自由討論
過渡：小松還有話要對大家說，請仔細聽。（多媒體演示：小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）
1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松該怎么做呢？請你想一想？（板書課題）
（1）學生思考。
（2）現在請你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說一說，再聽一聽你的好朋友他有什么好辦法？（學生自由討論，教師了解學情。）全班交流。請把你的辦法說給大家聽。
（3）教師小結學生的幾種做法，引起爭論。
孩子們的辦法可真不少，有的說……有的說……請你和周圍的小伙伴評一評哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？
（4）全班交流。
（二）創設情境，與成人交流。
過渡：咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。
大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽，咱們就去采訪采訪他們好嗎？【讓家長與孩子進行親子交流外，還想引導孩子們感悟如何從父母的角度出發，主動去了解父母的感受。】
1.采訪時，你該問些什么？誰來說一說。
2.請同學們允許老師去請一位大人，注意我是怎么邀請別人的。（引導學生態度大方，有禮貌地邀請成人參加活動）
請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。（引導學生現場采訪，并注意提問得體。）
3.其他的大人是怎么想的呢？請孩子們自己去問問家長：“當我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”
4.反饋，誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務的。（學生反饋）看來，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書：誠實）
【此處教學可為孩子們創設一個真真實實的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流。】
四.發現矛盾，吐露心聲：
過渡：現在我們把這個結果告訴小松。小松你好，大家認為你還是應該誠實地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個誠實的孩子。”）
1.小松誠實地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]
3.展開討論。
（1）請你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？
（2）反饋：誰來說一說？
【此處教學目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己平時某些教育方式的反思。】
五.親子交流，共謀辦法：
1.請孩子們轉過身，大聲地告訴爸爸媽媽：你們怕挨打嗎？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽到了嗎？孩子們是向往美好的，他們愿意做誠實的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠實又能維持多久呢？
2.請爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會怎么做？也請孩子們替小松想想：怎么做、怎么說才能既誠實，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]
3.反饋c請小朋友與家長一同說一說。
【此處教學除引導孩子們怎么做以外，還試圖通過父母、子女共同想辦法，使家長們尋求更能為孩子所接受的、科學正確的教育方法。為促進父母與孩子間良好親子關系做一定的嘗試。】
六.聯系生活，提出希望：
1.今天這節課，我們通過交流討論，不但知道了與別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？
2.孩子們，這節課就要結束了。但家長們，我們攜手共同促進孩子健康成長的路，才剛剛開始。最后我用一句話來結束今天的活動——孩子健康、快樂的心比什么都重要
語文教案 篇5
教學要求
1、有感情地朗讀課文。積累文中的好詞佳句。
2、讀懂課文，抓住人物的動作、語言描寫，體會人物的特點。
3、理解含義深刻的句子。
教學重點
從內容中體會思想。
教學難點
理解文章結尾列寧說的話。
教學時數
1課時
教學流程
一、自學匯報
（掌握自學方法，養成預習習慣。）
1、匯報交流收集的資料。
2、匯報朗讀情況。
3、文章寫了一件什么事？
4、匯報自學的詞、句。
如：“躲避、隱居、巍峨、深淵、狹窄、頭昏目眩、峭壁”等詞語。多音字“剎”。
5、從這篇課文中你體會到了什么？
（從整體入手，初步挖掘文章的內涵，體會人物的特點。）
6、質疑。
二、精讀課文
1、自讀課文，畫出寫列寧神態、語言、動作的語句，想一想，說明了什么。做批注。
2、分角色朗讀課文，體會列寧的特點。
3、指導朗讀“他們登上山頂，一股柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。”這一自然段，體會它的作用。
4、理解文章結尾列寧說話的含義。
5、鼓勵質疑。
（教師講清在生活中既鍛煉意志又注意安全的道理。）
三、感情朗讀，總結全文
1、有感情地朗讀全文，進一步體會列寧自覺鍛煉意志的高尚品質。
2、學習了課文，你有什么收獲？
四、實踐活動
在生活中，我們怎樣既鍛煉意志，又注意安全？
板書：
14 登 山
去： 出發晚了走近路
回： 仍走近路 （靠近深淵的小路）
自覺鍛煉意志 臨危不懼
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