語文教案

時間：2022-10-22 12:32:54 語文教案我要投稿

【必備】語文教案范文集錦9篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】語文教案范文集錦9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．了解“寓言”這一文體了。

　　2．學習第一則寓言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．檢查預習

　　通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）

　　2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內容

　　1．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2．交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3．把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4．交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6．指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　四、總結

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　五、布置作業

　　1．用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2．熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學習第二則寓言。

　　2．學習生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．背誦《矛與盾》全文。

　　2．這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　3．這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2．檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1．默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2．交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4．指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　探究活動

　　召開一次古代寓言故事會。

　　1．講故事，明事理。

　　2．學習文言文。

　　3．根據故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

語文教案篇2

　　設計意圖：

　　《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。教學中，我一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，教學生學會聯系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學，我堅持“以讀為本”，課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，讓每位學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，從而實現與文本的對話。

　　知識與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。

　　過程與方法：

　　聯系上下文，體會重點詞句的意思，朗讀感悟文章的思想感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會毛毛蟲由自卑到自強到自信的心理變化。

　　2、教育學生身處逆境不要悲觀失望，要勇敢面對自身的不足。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們好!這節課，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰?(課件出示毛毛蟲)師問：這是什么?生答：毛毛蟲(板書：毛毛蟲)。(課件出示蝴蝶)生齊聲說蝴蝶(板書：蝴蝶)。(再出示課件：蝴蝶、毛毛蟲在一張燈片上)聰明的小朋友一定會問，毛毛蟲和蝴蝶有什么關系呢?那就讓我們一起來學習《毛毛蟲的故事》吧。

　　二、初讀感知

　　1、導語：小朋友們捧起書來，我們一起來自由讀讀這個故事。要求：不讀通順，沒讀過癮，別停下來。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開始吧!

　　2、學生自由讀文。

　　3、反饋：小朋友們讀書真認真。讀了《毛毛蟲的故事》，你知道了什么?

　　生1：我知道了毛毛蟲非常羨慕會唱會跳會飛的小昆蟲們。

　　生2：我知道了毛毛蟲長得又丑又笨。

　　生3：我知道了小瓢蟲們嘲笑毛毛蟲，毛毛蟲很傷心。

　　生4：我知道毛毛蟲努力結繭，最后變成了蝴蝶。

　　……

　　三、細讀品味

　　(一)學習一、二自然段

　　1、聽錄音朗讀

　　師：小朋友們真棒!自己讀書能知道得這么多!(掌聲鼓勵自己)可是，有一位阿姨聽說我們班小朋友朗讀非常棒，她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽聽阿姨的朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。

　　2、學生自由練讀

　　師：阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(有)!非常好!為了小朋友能比過阿姨，老師教你們一招：讀書要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(板書同喜、同悲、同樂，在黑板一角)。好，開始自由讀一、二自然段吧。

　　3、指名讀

　　4、評價，感悟

　　師：小朋友說說，times;times;同學讀得好不好?你認為他什么地方讀得好呢?

　　生1：我認為times;times;同學讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲周圍生機勃勃的景象，也讓我體會到了毛毛蟲的羨慕之情。[

　　師：恩，不錯。times;times;同學會讀，你會聽，更會評價。你知道“羨慕”(板書：羨慕)的意思嗎?毛毛蟲羨慕什么?你能讀讀這段嗎?

　　師：誰接著評價?

　　生2：我覺得times;times;同學第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲的大驚小怪。

　　師：你知道大驚小怪地叫是怎么叫的，你用讀來告訴大家。(生讀，師：太好了)

　　生3、我認為times;times;同學的這一句也讀得好：“毛毛蟲傷心極了，……還特別不合群。”他的朗讀讓我感到毛毛蟲的傷心之情。

　　師：是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲傷心(板書“傷心”)極了，原來自己又丑又笨。(教師邊說邊出示課件)他聽到了各種各樣的議論。他聽到了些什么議論呢?(學生展開想象后回答)

　　生1：快來看呀，這里有個丑八怪。

　　生2：嘻嘻，你看他笨頭笨腦的，真好笑。

　　生3：他爬得多慢呀，他不會飛呢。

　　……

　　師：大伙兒的議論深深傷害了毛毛蟲。(times;times;同學再讀這句)

　　師：毛毛蟲聽到了議論，傷心極了，幸好瓢蟲媽媽來解了圍。(指名讀瓢蟲媽媽說的話)

　　師：瓢蟲媽媽的話是什么意思呢?(世界萬物各有所長。)該用什么樣的語氣來讀?(嚴厲的語氣)(齊讀瓢蟲媽媽說的話)

　　(二)學習3—6自然段

　　1、導語：讀得太好了!那位阿姨讓我夸夸你們呢，讓我們用掌聲鼓勵自己吧。可是，阿姨還想看看我們“讀課文，回答問題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?

　　2、出示思考題(課件出示，要求：用“--”劃出文中的句子來回答) ⑴聽了瓢蟲媽媽的話后，毛毛蟲是怎么想?怎么做?(板書：埋頭苦干)

　　⑵與世隔絕的毛毛蟲嘆息著問自己什么?

　　⑶毛毛蟲常常怎樣安慰自己?

　　⑷毛毛蟲咬破繭子，驚喜地發現自己成了什么?(適時板書：驚喜)

　　師：小朋友們讀書之前，涂老師再教你們一招：團結就是力量!小朋友們采用小組合作學習，一起商量解答。開始吧!

　　3、小組合作學習(先合作讀3—6自然段，在劃出句子)

　　4、交流

　　師：我剛才仔細觀察，發現小朋友們合作得非常愉快。那么讓我們來交流學習情況吧。(對著思考題逐題匯報即可)

　　5、引讀(師生合作讀文)

　　師：那位阿姨讓我告訴你們，你們又取得了成功!老師恭喜你們!為了表示慶賀，我們師生合作來讀讀課文吧。要求：同學們聽清楚我的問題，你們以讀來回答。

　　師：聽了瓢蟲媽媽的話，毛毛蟲怎么想的?——(生接讀：瓢蟲媽媽說得真好……)

　　師：毛毛蟲要用自己的力量戰勝困難，于是——(生讀：他開始埋頭苦干……)

　　師：可是，毛毛蟲還是有些擔心，他時常嘆息——(生讀：以后又會怎么樣?)

　　師：盡管困難重重，毛毛蟲還是不斷地為自己打氣，他常說——(生讀：一切都會變的……)

　　師：多么了不起的毛毛蟲呀，他不怕困難，對未來充滿了希望。這樣，沒過多久，當毛毛蟲從夢中醒來時，他咬破繭子爬了出來，驚奇地發現——(生讀：自己已經不再是以前……花紋。)

　　6、練習讀最后一自然段

　　(課件出示)師：小朋友們看，毛毛蟲經過自己的努力，變成了蝴蝶。他此時的心情怎樣呢?(板書：高興)毛毛蟲要展翅飛翔了呢!我們為他歡呼：“毛毛蟲成功了!”(再來一次)讓我們帶著這種感情練習讀最后一段，讀出毛毛蟲的無比高興、驚喜之情。(有時間可先讓學生自由練讀，再指名讀)

　　四、結文感悟

　　1、交流：讀了《毛毛蟲的故事》，你有什么感受和啟發?(學生隨意說，講到意思即可)

　　2、小結：悲觀傷心的毛毛蟲聽了瓢蟲媽媽的話后，知道世界萬物，各有所長，于是努力結繭(板書：努力結繭)，變成了蝴蝶。告訴我們面對別人的嘲笑不要，要自尊自強。

　　板書設計：

　　13毛毛蟲的故事

　　毛毛蟲蝴蝶

　　羨慕埋頭苦干驚喜

　　傷心努力結繭高興

　　教學反思：

　　《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。教者在設計與教學《毛毛蟲的故事》時，能較好的把握課程標準的要求，注重學生的朗讀指導，分別采用了范讀、指名讀、引讀等方法，激發學生的朗讀興趣，讓學生在讀中體會、讀中感受、讀中成長，收到了較好的教學效果。

語文教案篇3

　　一、激情導入：

　　1、同學們，中國農歷年的歲首稱為春節，相信大家對春節再熟悉不過了！這是我國民間最隆重、最傳統、最熱鬧的節日，想必同學們都非常喜歡過春節吧！那么，你們知道老北京的孩子是怎樣過春節的嗎？你們知道北京過春節的風俗習慣嗎？今天，我們要學習的課文《北京的春節》，就是老舍先生寫的一篇濃縮的展現北京春節民俗風情的文章。

　　板書：北京的春節老舍

　　2、問：誰查到了關于老舍先生的資料給大家介紹一下：資料：老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，現代小說家，劇作家，老舍先生是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領，尤其是北京話的運用，使其作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，老舍先生的作品很多，他的代表作《駱駝祥子》、《龍須溝》、《春華秋實》等被譽為“人民藝術家。”1966年，老舍先生去世。(注：資料也可以換成介紹春節的內容)

　　二、出示學習目標：

　　1、了解本文作者老舍先生和有關春節的習俗，感受老北京過春節的隆重、熱鬧的喜慶氣氛。

　　2、理清文章的脈絡，分析文章的結構特點，把握文章的思想內容。

　　3、有感情的朗讀課文，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　三、自學指導：

　　1、默讀課文，初步了解課文內容。

　　2、想一想：

　　（1）、全文主要寫了春節中哪些重要日子的活動？

　　（2）、課文按什么順序寫的？

　　（3）、你認為課文應該怎樣來分段呢？

　　四、匯報

　　1、指名讀課文

　　思考：全文主要寫了春節中哪些重要日子的活動。

　　學生匯報：學生：全文先介紹了北京的春節從臘月初旬就開始了，人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨，在臘月二十三過小年，之后詳細描述了除夕守歲，正月初一拜年，正月十五鬧花燈，最后些正月十九春節結束。

　　板書：臘月

語文教案篇4

　　教學目標

　　1。自主學習字詞，會認會寫“侯、章、泣”等7個生字，理解字義，識記字形。

　　2。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結合時代背景，體會作者表達的思想感情。

　　4。了解牛郎織女的故事，并能結合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

　　5。抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句和同學交流。

　　教學重點

　　1。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2。想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1。了解有關寒食節的由來及習俗，了解時代背景。

　　2。下載古風背景音樂，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　一、談話導入

　　“百里不同風，千里不同俗。”泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統節日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看那里寒食節的景象吧。（板書：寒食）

　　簡介寒食：清明節前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風俗，寒食節前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節雖與介子推有關，但寒食起源，并非為紀念介子推，而是沿襲了遠古的改火舊習。

　　二、學習古詩《寒食》

　　（一）學習生字詞，會讀詩。

　　自學“侯”字。指導學生從意義上區分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時候”區分形近字。

　　指名讀詩，要求讀準、讀通。師相機指導。

　　（二）知詩人，解詩題。

　　請學生自己介紹課前搜集有關寒食節的資料，師相機補充。

　　提示：寒食節是中國農歷清明節前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發現介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節（山西省介休市當地居民仍然對此深有記憶，但只限于思想，實際節日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節習俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節，直到后來改為清明節。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節。

　　（三）解詞連句知大意。

　　1。自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。相機理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內容。

　　2。展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

　　提示：飛花：飄揚的楊花。御柳斜：柳樹在春風的吹拂下搖曳生姿。

　　（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（出示落花隨風飛舞圖，播放古風音樂）

　　（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？

　　個別讀，男女讀，教師范讀，相機指導。

　　3。日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

　　提示：蠟燭：寒食節普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

　　輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

　　4。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。

　　（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

　　（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

　　（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

　　（4）……

　　5。而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節的呢？

　　（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

　　（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

　　（3）還可能會在家悼念介子推。

　　（4）......

　　6。如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

　　（1）我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節，而皇宮里卻燈火通明？

　　（2）這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點燈”。

　　......

　　從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺！（板書：諷刺）

　　向學生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

　　拓展延伸一個故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，認為是在嘲弄他，就要發作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續前行，路過一戶農家，又聽到農家里面在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農家莫名其妙，據理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農家這才明白過來。

　　“那么，我們應該怎么說這句話呢？”農家問。

　　田登想了想，說：“就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

　　轉眼已到元宵佳節，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節，本州與民同樂，依例放火三日。”

　　從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”的俗語來。

　　7。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

　　個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導。

　　（四）探究質疑。

　　1。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論，小組代表發言。

　　不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。

　　2。朗讀全詩，熟讀成誦。

　　最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來讀一讀。

　　三、課堂總結，背誦布置

　　1。這節課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

　　2。請同學們課下背誦并默寫《寒食》。

　　四、板書設計

　　寒食

　　飛花御柳斜

　　蠟燭輕煙入諷刺

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。

　　3、讓學生感受激光的神奇，激發熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。

　　【教學重點、難點】

　　1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。

　　2、了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　猜謎語，導入新課。[出示課件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。]

　　生猜對后，師板書課題，生讀題目認識“激”。

　　[激發學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字。

　　（一）生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

　　[引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節，不能為圖省力而去問別人。]

　　（二）小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

　　個人把圈畫出來的字和同學說一說，并把不理解的詞放在小組里討論。

　　[讓學生開展有效的合作學習，培養努力探究，與人合作的能力。]

　　（三）請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。

　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　（四）集體交流，學習生字。

　　1、抽讀生字卡片：

　　1）學生領讀生詞。

　　2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

　　3）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

　　[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“且”、“斷”、“集”為主。]

　　4）再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　2、小游戲：

　　猜一猜：木中間有個口念什么？隹下面是個木念什么？……

　　（五）再讀課文。

　　生自由讀文，要求讀正確、通順。

　　三、指導寫字。

　　（一）生整體觀察字形，指出易錯字。

　　（二）重點指導：

　　且：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應過豎中線。

　　集：上面是“隹”，比“住”多一橫；下面的“木”橫要長，托住上半部。

　　（三）學生讀讀、寫寫。

　　四、作業。

　　1、生字、詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　問：上節課，我們初讀了13課，同學們認識了“激光”這種神奇的光。這節課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。

　　二、出示字卡，復習檢查。

　　（一）會認字（組詞）。

　　（二）會寫字（說記字方法）。

　　三、細讀課文，理解體味。

　　[出示課件]

　　要求：1、仔細讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫出有關語句。

　　2、讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）

　　3、組內解決不了的問題全班交流，你還有哪些不明白的地方？標注出來。

　　[個人自學，小組討論，集體交流。]

　　[讓學生學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。使學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　生談收獲，師隨機出示有關句子。

　　（一）第一自然段。

　　師板書：特殊，并讓生說對這個詞的理解。

　　（二）第二自然段。

　　1、體會“散開”和“集中”兩詞。

　　2、朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣，最后一句應讀出自豪的情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（三）第三自然段。

　　1、生讀有關內容，師出示課件：

　　[我把很多的力量聚集到一點上，就成了削鐵如泥的利劍。]

　　體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。

　　觀察53頁插圖。

　　要求：朗讀出自己的感受。

　　練讀，指名讀。

　　2、[……最快的刀，……又細又光潔。]

　　生說體會后，練習朗讀。指名讀。

　　3、[……理想的手術刀，……減少流血，……減輕痛苦。]

　　要求：讀出激光的優點。

　　4、[……強大的武器，……準確無誤……]

　　結合課外資料（如生沒有相關資料，教師就用課件出示）讓生理解激光槍、炮的巨大威力。

　　生表情朗讀。

　　5、放本段寫的內容的實際課件，一生朗讀，其他生邊聽邊看。

　　[把對詞的理解放在語境中，結合上下文了解文中詞語的意思。自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語感。感受激光的神奇，科學的偉大。]

　　（四）第五自然段。

　　生匯報自學成果，師打相應課件。

　　[……不同顏色……，彩色……飛舞，……不斷變幻……圖案，裝點……]

　　生談體會后，感情朗讀。

　　要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。

　　（五）第六、七自然段。

　　1、第六自然段，理解“清晰”，放課件。

　　[減低學習難點，對留聲機有一個直觀、感性的認識。]

　　2、第七自然段，生結合生活理解。

　　（六）總結歸納。

　　看板書，生歸納：激光有哪些用途？

　　自由談感受。

　　四、拓展延伸。

　　問：生活中，你還知道激光有哪些好處？

　　生交流搜集的資料。

　　問：你希望激光還能為人類做哪些事情？

　　生展開想象，暢所欲言。

　　[培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，激發其想象力和創造潛能，探索科學的興趣和熱情。]

　　師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。

　　五、作業。

　　朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。

語文教案篇6

　　一、緊扣課題，感悟主題。

　　1、謎語導入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進從來點不著。

　　2、出示葫蘆圖片，認讀葫蘆，強調蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。

　　3、你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學指一指葫蘆藤在哪里?認讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個字?

　　4、葫蘆都能用來做什么?樂器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。

　　二、變序閱讀，讀出質疑。

　　1、這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進故事。

　　出示讀書要求：1、讀準字音，讀通句子。2、標出段的序號。

　　2、讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發現哪些不同?師小結：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會這樣呢，一起走進故事，尋找答案。

　　3、請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。

　　你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。

　　( )的小葫蘆請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。

　　( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

　　4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。學生讀第一段。

　　5、難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了?

　　6、看到這樣的情景，什么心情?

　　生有感情讀最后一段。

　　三、感悟語氣，訓練語言。

　　1、通過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么!

　　意思是什么?

　　比較句子：

　　有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不可怕。

　　學生練習朗讀。

　　2、那個人盯著小葫蘆，自言自語地說----------

　　出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

　　自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。

　　4、一位鄰居看見了，對他說——

　　出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

　　能不能用鄰居說一句話。

　　做動作來體會“盯”。

　　學生讀句子。

　　5、當熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------

　　出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

　　學生體會語氣和意思。

　　比較句子：

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　6 、請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

　　四、知事明理，續編故事。

　　1、故事讀完了，請同學們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?

　　板書綠葉葫蘆相互聯系

　　2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什么?

　　3、故事還可以繼續，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。

　　五、指導寫字，寫好豎心旁的字。

　　1、出示怪和慢，生觀察字形。

　　2、提醒豎心旁筆順和兩個點的'位置。

　　3、師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評價。

　　六、作業布置。學生練寫帶有豎心旁的字。

語文教案篇7

　　教學要點：

　　1.理解本課常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2.分析課文中常見文言句式特點。

　　3.了解莊子的哲學觀點，理解文中豐富的想象。

　　教學難點：莊子的哲學觀點。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：解讀與分析相結合的教學方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　同學們，前面幾課我們學習了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學態度給我們以深刻的教育，在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期主要的思想潮流，春秋時期的老子、戰國的莊子時道家學派的兩個重要的代表人物。今天，讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。

　　二.前移作業：

　　1.文學常識：

　　《逍遙游》出自《莊子》，《莊子》時戰國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱"老莊"。

　　2.生字識記：

　　鯤鵬（）北冥（）摶扶搖（）山坳（）草芥（）夭（）蜩（）榆枋（）舂米（）蟪蛄（）椿樹（）斥鵪（）

　　蓬蒿（）沮喪（）泠泠（）數數然（）惡于待（）

　　3.聽朗讀錄音，并糾正自己不正確的斷句。

　　三.分析第一段：

　　1."鯤"之大中"大"時什么用法？

　　明確：形容詞作名詞，龐大的體形。

　　2."怒而飛 "中"怒"時什么用法？這個詞通常的用法是什么？

　　明確："怒"是奮發的意思，通常的用法是氣憤之意。

　　3."南冥者，天池也"是什么句式？由何標志？

　　明確：這是一個判斷句，采用"……者，……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者，志怪者也。"

　　4."志怪"中的"怪"是什么用法？

　　明確："怪"是形容詞作名詞，怪異之事。

　　5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？

　　明確：前一個"以"是憑、乘的意思，表方式；后一個"以"是用的意思。

　　6."天之蒼蒼，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："邪"通"耶"，語氣助詞，相當于"呢"；"其"是副詞，表示揣測，相當于"是……還是……"，它的其他用法還有：①代詞，代第一人稱（余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也）②代詞，代第三人稱（北冥有魚，其名為鯤）③難道（其真無馬邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富）⑤還是（吾其還也）

　　7."且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法？它還有哪些用法？

　　明確："且"是再說的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不懼，彘酒安足辭）②況且（且爾言過矣）③而且（以無禮于晉，且貳于楚也）④暫且（縣官且順群臣言）⑤一邊……一邊……（且戰且退）

　　8."而后乃今培風"中的"而后"用法是否與現代漢語相同？"乃"是什么用法？

　　明確："而后"與現代漢語相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判斷（臣非知君，知君者乃蘇君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上賞）③竟然（乃不知有漢，無論魏晉）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤與"無"連用，"無乃"表示推測（無乃爾是過與）⑥只，僅僅（乃自強步，日三四里）

　　逍遙游教案

　　標簽：高三語文復習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 逍遙游教案,

　　9."時則不至"中"時"的意思是什么？它還有哪些用法？

　　明確："時"的意思是有時，它的其它用法是：①季節（不違農時，谷不可勝食也）②隔一段時間，有時候（數月之后，時時而間進）③時候，時間（別君去兮何時還）④時運，時機（時不利兮騅不逝）⑤按時（學而時習之）⑥當時，那時（時曹公軍眾已有疾病）⑦時常，經常（時與出游獵）

　　10."奚以之九萬里而南為"一句如何翻譯？

　　明確："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"為"，語氣助詞，呢。整句的意思是哪里用高飛九萬里往南飛呢。

　　11.本段莊子是如何描寫鯤鵬展翅的情形的？

　　明確：莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的手法進行描寫，內中還有引用、反襯與側面描寫，極言鯤鵬展翅的宏大氣勢，表明鯤鵬借自然之道最終達到自己的目的。

　　12.與"蜩與學鳩"相比，鯤鵬具有什么樣的品質？

　　明確：蜩與學鳩如井底之蛙，見識短淺，而鯤鵬卻有遠大的理想，并善于借助偉大的自然之力實現自己的理想。

　　四.作業布置：熟讀課文，準確翻譯第一段。

　　五、個案設計：

　　第二課時

　　一.朗讀課文第一段，學生自我翻譯第一段，同桌相互指正。

　　二.分析解讀第二段：

　　1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么？它的其他用法還有哪些？

　　明確："知"同智，智慧；它的其他用法還有：

　　①知道（朝菌不知晦朔）

　　②知識，見解（孰為汝多知乎）

　　③了解（知我者，鮑子也）

　　④知己（悲歌辭舊愛，銜淚覓新知）

　　⑤主持（吾與之共知越國之政）

　　2."而彭祖乃今以久特聞"中"乃"的用法是什么？

　　明確："乃"是竟然的意思，這種用法與"乃不知有魏晉"相同。

　　3."未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："修"的意思是長；它的其他用法還有：

　　①整治，治理（修守戰之具）

　　②修建（乃重修岳陽樓，增其舊制）

　　③研究、學習（不期修古，不法常可）

　　④高（鄒忌修八尺有余）

　　4."彼且奚適也"中"且"與"然后圖南，且適南冥也"中的"且"的用法是否相同？

　　逍遙游教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　明確：不同。前者是將要之意，后者是而且。

　　5."不過數仞而下"中"不過"與現代漢語用法相同嗎？

　　明確：不同，這里是不超過的意思，而現代漢語是轉折連詞。

　　6.本段論述的中心是什么？

　　明確：中心是"小知不及大知"，意在強調小與大的區別是自然存在的。

　　三.分析第三段：

　　1."行比一鄉"中"比"的用法是什么？它還有別的用法嗎？

　　明確："比"的意思是聯合，它的用法還有：

　　①等到（比至陳，車六七白乘）

　　②挨著（天涯若比鄰）

　　③處處（比比皆是也）

　　④勾結（朋比為奸）

　　⑤認為和……一樣（每自比于管仲、樂毅）

　　⑥等同（與天地兮比壽）。

　　2."彼其于世，未數數然也"中"數"的用法是什么？它的其它用法還有哪些？

　　明確："數"是拼命追求的意思；它的別的用法是：

　　①細密（數罟不入夸池）

　　②多次，屢次（扶蘇以數諫故，上使外將兵）

　　③幾（有魚焉，其廣數千里）

　　④數目（愿得補黑衣之數）

　　⑤計算（數不勝數）。

　　3."雖然，猶有未樹也"中"樹"的用法是什么？我們學過的其它用法還有哪些？

　　明確："樹"的用法是樹立，動詞；其它用法是：

　　①種植（五畝之宅，樹之以桑）

　　②培養（十年樹木，百年樹人）

　　③樹木（中有雜樹，芳草鮮美）。

　　4."泠然善也"中"善"的意思是怎樣理解的？

　　明確："善"的意思是高遠，它的用法還有：

　　①好，表答應（王曰："善。"）

　　②擅長（京中善口技者）

　　③善良的（刑過不避大臣，賞善不遺匹夫）。

　　4.這一段解釋了莊子的什么主張？

　　明確："至人無己，神人無功，圣人無名。"

　　四、本文作者的思路是怎樣的？（討論）

　　五、作業布置：

　　課后練習一、二、三。

　　六、個案設計：

　　略

語文教案篇8

　　本教案嘗試構建自主互動創新的課堂結構，探索語文傳統課堂教學和語文研究性學習相結合的古詩文教學新模式。

　　◆教學目標：

　　知識目標：

　　通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現手法。

　　能力目標：

　　1、繼續培養學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

　　2、運用聯想、想象的思維方式，培養創新能力。

　　情感目標：

　　使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

　　◆教學重點：

　　1、品味詩歌細節描寫的藝術效果。

　　2、典型情節及精練語言。

　　◆教學方法：

　　以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

　　◆教具準備：

　　多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

　　◆課時安排：1課時

　　◆教學過程：

　　一、導入：

　　師：愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關系。可貴的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。

　　二、整體感知《邶風靜女》：

　　1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：

　　俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。

　　荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。

　　有：形容詞詞頭，無實義。“說”通“悅”。“歸”通“饋”，贈送。

　　2、學生自由朗讀，背誦全詩。

　　3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內容？

　　生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現了男青年對女友的一往情深。

　　生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

　　師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。

　　（全班掌聲鼓勵）

　　三、鑒賞詩歌，培養學生的鑒賞能力和想象能力：

　　1、“切入情節，激發想象”法：

　　師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創造出自己的形象。請你根據《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

　　（解說：此題是為了培養學生的想象能力和創造能力，完成再創作的創作活動。）

　　2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。

　　3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。

　　4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。

　　師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領略《詩經邶風靜女》中那馨香的約會吧！

　　第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。

　　第三幕，執子之手，與子偕老。

　　人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）

　　旁白：張名杭

　　道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。

　　改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）

　　第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　時間：黃昏

　　地點：城之角樓

　　旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……”

　　男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎。”

　　（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）

　　女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

　　男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

　　女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

　　第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。

　　時間：月芽兒初升地點：城之角樓

　　（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）

　　女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”

　　男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”

　　（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）

　　（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）

　　男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”

　　女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”

　　第三幕：執子之手，與子偕老。

　　時間：月兒當空地點：郊外

　　旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

　　女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”

　　旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）

　　男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉睛地看。看得姑娘直低頭。）

　　“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”

　　（兩只手緊緊握在一起！）

　　男：“執子之手，”

　　女：“與子偕老！”

　　旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！

　　（全班熱烈的掌聲經久不息）

　　四、探討閱讀：

　　師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？

　　（學生討論，教師明確）

　　生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。

　　生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。

　　師：兩位同學都說得有根有據。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發展的象征意義。

　　五、《氓》與《靜女》比較閱讀：

　　師：《氓》與《靜女》有何異同？

　　（學生討論，教師明確）

　　教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經》中優秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈愿望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。而在藝術特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。

　　六、總結：

　　師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，了解了《詩經》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。

　　七、布置作業：背誦默寫《氓》和《靜女》。

語文教案篇9

　　教學要求：

　　1、激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。

　　2、理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。

　　教學難點：

　　1、同教學重點。

　　2、理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。

　　教學準備：

　　幻燈片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自學課文，要求：

　　1、出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。

　　2、想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。

　　三、細讀課文，分出段落。

　　1、思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？

　　2、討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想

　　3、提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）

　　小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。

　　四、深入理解，體會重點。

　　1、思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。

　　2、結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？

　　3、講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中。可見，通過這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。

　　4、總結下課。

　　第二課時

　　教學內容：

　　講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現時分別表達了怎樣的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，體會重點。

　　導言：上節課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產生了深深的惜別之情。現在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？

　　1、講讀第二段。

　　①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產生了怎樣的思想感情。

　　②讓學生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀

　　③此時，文中又一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？

　　④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去啊！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？

　　教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現。

　　⑤一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。

　　⑥討論，從希望和誓言中體會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰斗豪情。板書：希望誓言戰斗豪情

　　⑦此時，文中再一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑧指導有感情地朗讀第七——九三個自然段。

　　二、整體回歸，總結中心。

　　1、這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？

　　2、強烈抒發了什么思想感情？板書：熱愛祖國

　　有感情地朗讀并背誦這篇課文。

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