【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦10篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知語(yǔ)言中的比喻，啟發(fā)學(xué)生觀察和想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
3、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行口頭表達(dá)，順序清晰，生動(dòng)具休。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、口語(yǔ)交際 2、自我展示
四、教學(xué)類型：練習(xí)課。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：收集與春天有關(guān)的信息材料。
六、課時(shí)安排：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、教師：內(nèi)當(dāng)家們喜歡玩游戲嗎？今天老師要帶同這們到語(yǔ)文園地里去玩，大家準(zhǔn)備好了嗎？
2、好，我們開(kāi)始玩了，今天看哪位同學(xué)玩得最棒？
二、我的發(fā)現(xiàn)，觀察發(fā)現(xiàn)。
1、看圖，圖上畫的是什么？這些東西之間有聯(lián)系嗎？扇子、剪刀、雨傘、飛機(jī)、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。
2、我們看看學(xué)習(xí)伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴是剪刀。
（你能把學(xué)習(xí)伙伴的話說(shuō)說(shuō)完嗎？）
換一種方法說(shuō)可以嗎？（我發(fā)現(xiàn)剪刀像燕子的尾巴）
3、你能用這樣的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)其他的東西嗎？
我發(fā)現(xiàn)銀杏葉像
我發(fā)現(xiàn)蜻蜓像
我發(fā)現(xiàn)雨傘像
（也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)）
4、你在平時(shí)的生活中還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？（大膽想像、自由表達(dá)）。
如：河水像一面鏡子。
三、日積月累，積累語(yǔ)言
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發(fā)現(xiàn)？（生字都是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁組成的字。）
（2）認(rèn)一認(rèn)：你能記住哪個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？如：我記住了“材”，我是根據(jù)詞語(yǔ)“木材”來(lái)記住它是木字旁的。
（3）用每組的兩個(gè)字分別組詞。
如：西（西瓜） 犧（犧牲）
2、讀讀背背
（1）介紹：這是四幅描寫春天的對(duì)聯(lián)。
（2）借助拼音自讀。
（3）老師范讀，生生互讀。
（4）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅對(duì)聯(lián)？把你喜歡的背給同學(xué)聽(tīng)。
3、我會(huì)說(shuō)
（1）讀讀橫線后邊的詞語(yǔ)，想想橫線上應(yīng)填什么？
（2）說(shuō)說(shuō)自己想搭配的詞語(yǔ)，和其它同學(xué)評(píng)一評(píng)。
（3）課文中還有這樣的短語(yǔ)嗎？找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際，增強(qiáng)表達(dá)
1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶，進(jìn)入情景。板書春天在哪里。
2、教師啟發(fā)：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎？指名回答。
3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷；春天有多美，大家都有自己的感愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，回味一下在春天里的快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)描述自己對(duì)春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀方面，從景物、人物、動(dòng)物、事物等各個(gè)方面的描述（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。
5、組織學(xué)生談話，各自在春天里最想做什么，訓(xùn)練表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，盡量多說(shuō)，說(shuō)得與眾不同最好。（板書：春天的暢想）
6、教師指名回答并點(diǎn)評(píng)。
二、展示平臺(tái)
1、以春天為題，教師組織學(xué)生贊美春天。
（1）喜歡寫作的同學(xué)在一起練習(xí)寫話。
（2）喜歡積累詩(shī)句對(duì)聯(lián)的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩(shī)句對(duì)聯(lián)。
（3）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
2、組織展示成果。
（1）請(qǐng)寫作抽學(xué)將作品展示給全班看。
（2）抄寫詩(shī)句的同學(xué)與大家分享佳詞美句。
（3）請(qǐng)繪畫的同學(xué)將作品展示給全班看。
三、寬帶網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)
1、老師導(dǎo)入：課文中、生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人，其實(shí)春天還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？
2、布置相關(guān)作業(yè)
（1）閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。
（2）介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。
（3）交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料
①描寫春天的古詩(shī) ②歌唱春天歌曲
九、課后小結(jié)
十、作業(yè)布置
十一、板書設(shè)計(jì)
十二、課后反思
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2．今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
↘揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我
從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
↘初讀理解
1．“啟示”的意思是：
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句？（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”）
3．在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
↘復(fù)習(xí)生詞
1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2．誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？
①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”
誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
③整讀第三自然段。
2．多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？
3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？
找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
①出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”
②默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！
③齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
↘拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻�(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思？
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我?guī)熝伞！?/p>
（課件出示2）
師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？
（你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)！）
師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？
（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒！）
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（板書課題）
齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。（課件出示3）
2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。
戎 諸 競(jìng)
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；
“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。
（課件出示4）
（2）書寫“戎 嘗 諸 競(jìng) 唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒(méi)有“亻”；“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
（課件出示5）
(3)理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。
【虛詞】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題）,只能配合實(shí)詞造句,表示種種語(yǔ)法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹(shù)枝。
〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說(shuō)
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（課件出示6、7）
3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。現(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。
1.師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。（課件出示8）
2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來(lái)匯報(bào)（2個(gè)小組）誰(shuí)最好？
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
3.我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。
（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）
4.合作學(xué)習(xí)生字。
（1）按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開(kāi)火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢？（課件出示9）
老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何？
教師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見(jiàn)，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情啊！（課件出示12）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手，一定要正確地認(rèn)識(shí)自身，看待他人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自同學(xué)字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
身手碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自身的身手大。
（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣：究竟是誰(shuí)的.身手大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來(lái)評(píng)判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的身手大？為什么？
（爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才干做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
⑴、第一次競(jìng)賽：脫下小朋友的外衣
①說(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？
②練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。
③分角色朗讀第一次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？
⑵、第二次競(jìng)賽：讓船走得快
①
說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思？
②
理解“得意”、“驚訝”，注意說(shuō)話語(yǔ)氣。
③
借助圖片投影，理解“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”
④
分角色朗讀第二次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。想一想：聽(tīng)了風(fēng)的話，
太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢？
（在同學(xué)交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)的體會(huì)完全是自主的。）
（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
（能作為公正的裁判，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給同學(xué)了。）
（4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？
一天一個(gè)一起一樣一條
（俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。）
三、識(shí)字寫字
1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報(bào)識(shí)記，練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫。
〔點(diǎn)評(píng)〕
本優(yōu)秀教案體現(xiàn)了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當(dāng)裁判，讓同學(xué)在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充沛地閱讀課文，然后在判輸贏的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自身的缺乏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力：
1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。
過(guò)程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；
2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；
3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：
（1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；
（2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹(shù)上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)幔浚ㄖ该f(shuō)）
應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？
3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？
評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來(lái)。（指名讀 出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
5、這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝條
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。
相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？
引導(dǎo)：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲(chóng)害 板書）
總結(jié)板書：是啊，有了瘋長(zhǎng)的枝，果實(shí)就不多不好了！
6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話?(2句)
從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）
掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。
王大伯還說(shuō)了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子 ！”
誰(shuí)會(huì)讀？
評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開(kāi)了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開(kāi)得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
（請(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？
體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”
“光鮮紅潤(rùn)”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？
評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）
適時(shí)板書：多 大 好 甜
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？
評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹(shù)上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！
評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。
9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書
二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開(kāi)始，到春天里桃花盛開(kāi)，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）
引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫到了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的？
（學(xué)生自由讀）
（1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說(shuō)）
評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！
（出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？
（2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）
（出示：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？
評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！
順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？
（3）“將信將疑”怎么理解呢？
對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
（4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹(shù)的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
（5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開(kāi)始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>
全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書（多少 舍得）
小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，感情讀題：
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞夕陽(yáng)。豎起小手和老師一起寫題目。
2、指讀課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、齊讀。
二、受邀觀賞，初感夕陽(yáng)：
1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽(yáng)給你留下最深的印象是什么？
2、哪些段落是描寫夕陽(yáng)美的？
3、快瞧瞧這些詞，還認(rèn)識(shí)嗎？橫著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？豎著讀讀，又有什么發(fā)現(xiàn)？
4、師板書：西斜 下沉 落山
三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：
1、誰(shuí)想來(lái)讀讀第二自然段？
2、指讀。
3、誰(shuí)還想來(lái)試試？
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，看看你的腦海當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
5、生匯報(bào)
6、還看到什么景色？
7、讀讀看。看看圖，再讀這句。
8、還有嗎？
9、來(lái)讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？
10、這樣的景色用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。
11、這一份壯麗，是誰(shuí)賦予西山的？此刻，你真想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)：……
12、讀
13、齊讀這段話。
四、想象下沉圖，感受多彩之美：
1、小聲讀讀課文第三自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。
2、誰(shuí)來(lái)讀？
3、生評(píng)價(jià)
4、再讀。
5、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，通過(guò)他的讀，你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
6、看到了什么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？ 7、老師范讀。
五、尋找落山圖，感受燦爛美：
1、快讀讀第四個(gè)自然段，你來(lái)讀！
2、太陽(yáng)都躲起來(lái)了，這世界還美嗎？
3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。
六、系統(tǒng)強(qiáng)化，鞏固背誦：
1、孩子們，披著夕陽(yáng)的余暉，跟著老師來(lái)欣賞這份美麗。
2、【配樂(lè)朗誦】想試試嗎？用我們所有的熱情一起來(lái)讀這三段話。
七、回歸自然，凸顯中心：
1、告訴老師，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？
2、欣賞著這夕陽(yáng)美景，還有一位老人無(wú)比激動(dòng)，他就是……（爺爺）讀下去。……
3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>
4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！
八、布置作業(yè)：
孩子們，只要懷著一顆真誠(chéng)的心去欣賞，自然美景隨處可見(jiàn)，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來(lái)后，可以把自己聽(tīng)到的、看到的記錄下來(lái)！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
L、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究“減一減”的識(shí)字方法，激發(fā)自立識(shí)字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌的興趣。
3、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)仔細(xì)觀察，在生活中學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。
課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，讀讀小伙伴說(shuō)的話。
二、探索“減一減”識(shí)字法。
1、出示第一組字。
jiāo zhī lóng
郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）
2、讀一讀，辨一群每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
（前一個(gè)字去掉一部分就是后一個(gè)字，字的讀音差不多。）
4、歸納。我們把這種識(shí)字方法叫“減一減”。
5、用同樣的方法5！導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第H組中的生字。
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)’”。
1、指名學(xué)生讀一讀，正音。
2、齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”。
1、讀讀這組字，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（每組字都有相同的地方）
2、你還認(rèn)識(shí)哪些有相同地方的字，寫一寫。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”。
1、教師領(lǐng)讀。
2、自由讀詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音。
3、自由選詞說(shuō)句子。
如：奇形怪狀一一爸從北京回來(lái)時(shí)，給我?guī)Щ亓撕芏嗥嫘喂譅畹氖印?/p>
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
1．老師范讀，讀出豐收的喜悅之情，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2．學(xué)生有感情地朗讀。
3．教師領(lǐng)讀，讀出停頓，重音。
4．讀了詩(shī)歌后你知道了什么？從中體會(huì)到了什么？
（秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂(lè)。）
5．學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，試背。
6．學(xué)生互相檢查背誦，比比誰(shuí)會(huì)背。
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
秋天多么美呀！同學(xué)們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的建議。
二、準(zhǔn)備交流。
l．啟發(fā)：建議要說(shuō)清楚哪些內(nèi)容？
（到哪兒去，干什么，做哪些準(zhǔn)備）
2小組交流。
你想去哪兒，干什么，做哪些準(zhǔn)備，想清楚后，各抒己見(jiàn)。把自己的建議告訴小組的伙伴，讓他們來(lái)分析分析哪個(gè)主意好？分析之后保留幾個(gè)比較好的在班上交流。
三、全班交流。
每個(gè)小組派一名代表在全班交流，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看哪個(gè)組的建議好。
四、評(píng)比。
1．教師指名評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)建議最好。
2．教師小結(jié)，肯定一個(gè)最好的，給予表?yè)P(yáng)。
第四課時(shí)
一、談話激趣。
秋天是個(gè)多么美麗的季節(jié)呀，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)美麗的季節(jié)里，也有很多收獲。今天咱們就來(lái)看一看，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)的作品最棒。
二、作品交流。
1．在課桌上擺好自己的作品。
2．自由下位互相看看。
三、評(píng)一評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己喜歡的作品，這樣說(shuō)：
我最喜歡的作品，我覺(jué)得
四、總結(jié)。
今天的展示臺(tái)上的作品真是棒極了，看來(lái)我們班上的每一個(gè)同學(xué)都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說(shuō)：“我們很棒，我們真的很棒！”
單元后記:
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、易寫錯(cuò)的字
要領(lǐng):(一)同桌互助找一找容易寫錯(cuò)的字
(二)全班報(bào)告請(qǐng)示交換、并寫在小報(bào)
(三)師重點(diǎn)聽(tīng)寫以下字
酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
二、形近字
要領(lǐng)(一)四人小組互助找出本冊(cè)形近字
(二)小組互助出題寫在小報(bào)上
(三)小組互換做題
(四)重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾組
瞻很眺瑰拂燥嬌
檐恨跳魂佛噪驕
(五)門生在簿本上寫一寫
三、多音字
要領(lǐng)(一)分單位多音字、小組互助
(二)小組互助練說(shuō)
(三)出示幾實(shí)習(xí)寫、彈、應(yīng)、磨、劃、龜、舍、
第二課時(shí)
一.聽(tīng)寫易錯(cuò)的生字。同桌互批
二.、書一七九表(一中我會(huì)認(rèn)的字
讀音易錯(cuò)的字
要領(lǐng)(一)同桌互助讀生字、相打分
(二)出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡
(三)互助注音同桌互出小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案
為了方便教師更好地舉行溫習(xí)講授,現(xiàn)將絡(luò)到的一些溫習(xí)材料稍做與修正,上傳到我的博客供同仁們。
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文溫習(xí)課講授的幾點(diǎn)思索 作為“溫故而知新”的溫習(xí)課是針對(duì)門生的認(rèn)知紀(jì)律而計(jì)劃的一種特定的講授情勢(shì)。它不但有牢固知識(shí), 訓(xùn)練本領(lǐng)的功效,更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”便是在原有底子上的進(jìn)步。
那么,語(yǔ)文溫習(xí)課怎樣舉行才氣到達(dá)“溫故而知新”的目標(biāo)呢?
要在溫習(xí)時(shí)制止有效信息的反復(fù)教授、有效訓(xùn)練的簡(jiǎn)略反復(fù),對(duì)癥下藥地對(duì)門生舉行講授和訓(xùn)練,就必需在溫習(xí)課前接納考試、考察、發(fā)問(wèn),或經(jīng)過(guò)漫談、個(gè)體相識(shí)等情勢(shì)對(duì)門生舉行摸底、觀察,憑據(jù)反應(yīng)來(lái)的信息 ,聯(lián)合講授綱要的要求,訂定溫習(xí)課講授。
一位二年級(jí)教師在第三冊(cè)課本講授竣事后,聯(lián)合本學(xué)期的講授內(nèi)容,舉例了一份檢測(cè)試卷,在批閱試卷時(shí)發(fā)明門生對(duì)按音序查字典的要領(lǐng)掌握得還不敷:對(duì)聲母在字典中的地位是明白的,但對(duì)韻母的次序,或聲韻母雷同、腔調(diào)差別的字怎樣查檢,都不大搞得明白。
相識(shí)到這個(gè)環(huán)境后,這位教師在溫習(xí)課上邊樹(shù)模邊先容詳細(xì)的檢字要領(lǐng),有針對(duì)性地給門生一些有特點(diǎn)的字,讓門生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)查檢,于是全班同硯都掌握了音序檢字的要領(lǐng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教材說(shuō)明
這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和背兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)填”。
題中有三個(gè)花瓶，瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)題中的六個(gè)字各有幾畫，把字填在相應(yīng)的花朵里。教師只需指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求，由學(xué)生自己數(shù)，自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填寫的過(guò)程。有的是逐個(gè)數(shù)，逐個(gè)填；有的是先把每個(gè)字的筆畫數(shù)數(shù)出來(lái)在字旁寫個(gè)小數(shù)字，再歸類填寫。方法不同，填對(duì)即可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法，增強(qiáng)其成就感。
第二項(xiàng)“看看讀讀”。
這項(xiàng)練習(xí)是通過(guò)讀，幫助學(xué)生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。還可以對(duì)口令：甲說(shuō)數(shù)量詞，乙說(shuō)事物名稱；甲說(shuō)事物名稱，乙配上數(shù)量詞說(shuō)詞語(yǔ)。或者用貼量詞卡片做填空題：一（）樹(shù)、一（）山等。
第三項(xiàng)“讀讀畫畫”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。
圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，“”的字涂紅色。課前應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。練習(xí)可按三步進(jìn)行：1弊匝∫桓鱟摯頭先順時(shí)針?lè)较蜃x，再逆時(shí)針?lè)较蜃x（同桌兩人互讀也可）；2泵魅吠可的要求，學(xué)生自己涂色；3狽盅丈讀同一偏旁的字。
第四項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首辨別方向的兒歌。
要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽(yáng)辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學(xué)生弄清方法：因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著讀后面的三行句子。在學(xué)生達(dá)到要求后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：下午太陽(yáng)到西邊落下了，這時(shí)面向太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)？
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞剪紙
1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無(wú)所不能”。）
（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀）
（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o(wú)缺的工藝品。
（4）“我搶過(guò)來(lái)一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、出示幾幅剪紙，一起欣賞
5、通過(guò)欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。
姥姥的剪紙真是啊！（板書：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)）
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）
（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”
（2）“熟能生巧”是什么意思？
（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指導(dǎo)讀好第6自然段:
A 在什么樣的情況下剪
B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……
C．分組讀
（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？
（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的？
A 工夫不大……
B 在什么樣的情況下剪成的？
C 我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)能感受到？這些詞語(yǔ)在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？
D 指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮
（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
熟能生巧，總（），（）！”
3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）
4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？
（1）出示第3自然段
（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）板書：勤勞善良
三、體味祖孫之情
1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛(ài)有加，她是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢？
2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？
（1）指名交流
（2）出示描寫剪紙的語(yǔ)句
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。
（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？
（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？
理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）
（5）說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告訴我們什么？
（6）重點(diǎn)理解第三幅圖
A 一片開(kāi)闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？
B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段
板書設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
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