語文教案

時間：2022-08-01 12:30:12 語文教案我要投稿

【必備】語文教案匯總6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】語文教案匯總6篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養學生的觀察力和想象力。

　　2、使學生樂于習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發展學生的個性，盡情表達各自內心世界的感受。

　　教學重點

　　抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

　　教學難點

　　抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

　　教學準備

　　預習，搜集例文

　　教學流程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　這節課下我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！

　　二、述說風雨

　　（一）引導學生述說觀察到的景象與感受。要求如下：

　　1、抓住特點

　　2、有序表達

　　3、大膽想象

　　4、語言生動形象

　　（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現象。

　　三、擬寫初稿

　　師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！

　　四、確定內容，編寫提綱。

　　1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。

　　2、指名匯報，師生共同評價。

　　3、學生自擬習作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進行指導。

　　五、動筆習作。

　　1、想一想寫風雨景象的要求。

　　2、學生自讀文章，然后自主修改。

　　3、同桌互改習作。

　　六、欣賞習作，師生評議。

　　出示例文互讀互評

　　例文：春天的雨

　　聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.

　　春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.

　　在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.

　　在著牛毛般的細雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機;它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.

　　在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.

　　松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著前面，自己監守著自己的崗位。

　　春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。

　　第二課時

　　一、評改延伸，深化習作感受

　　1．回顧習作要求

　　2．小組評改。

　　3.班級交流。

　　優秀習作在班級宣讀

　　4．提出修改意見。

　　5．學生修改。

　　6.學生互改作文。

　　二、抄寫到作文本上。

　　第三課時

　　一、賞析習作。

　　1、選幾篇好的習作賞析。

　　2、指名讀習作。

　　3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

　　二、點評。

　　三、不滿意自己作文的學生可再修改。

語文教案篇2

　　教學要求：

　　1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

　　2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

　　3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

　　2、口語交際訓練。

　　課時劃分設計：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

　　2、熟記成語，朗讀詩歌。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、教學第一題

　　1、（出示文字畫）

　　2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

　　3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

　　4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

　　5、評比，誰寫得又正確又美觀？

　　6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

　　7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

　　8、指名上來說，評選最佳解說員。

　　二、教學第二題

　　1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

　　（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

　　（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

　　2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

　　2、自讀成語，讀準字音。

　　3、說說你對這些成語的意思的理解。

　　4、齊讀成語。

　　5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

　　6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

　　7、生互相交流。

　　8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

　　10、指導背誦。

　　第一課時作業設計

　　一、寫出反義詞。

　　早（）里（）出（）落（）深（）

　　粗（）人無（）慮，必有（）憂高興（）

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

　　教具準備：

　　教學掛圖、投影儀

　　教學過程：

　　一、教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

　　（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

　　（3）師范寫月。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

　　（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

　　二、教學第四題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

　　2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

　　3、生按問題一個一個地說。

　　4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

　　5、自由組合來表演做客。

　　6、評選最好的組合。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　2.感受戲劇表演的神奇魅力。

　　教學重難點：

　　1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

　　一、開門見山，直奔課題。

　　生活就是一個大舞臺，在我們每個人的心中也有一個自己的大舞臺，每個人都在扮演著自己的角色，今天，我們就來一起學習課文——我的舞臺。(生齊讀課題)同學們都已經預習了課文吧，通過預習，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺呢?據生回答，板書：娘胎，小床，劇院，院子。

　　二、初讀課文，抓住重點詞語，整體感知，理清脈絡。

　　在這些舞臺上，作者是怎樣表演的呢?請同學們快速讀讀課文，找出重點詞語，完成這張表格。

　　1、生讀課文完成表格，

　　2、交流匯報

　　同學們任務已經完成了，誰先來展示一下。好，這位女生。其他同學呢，認真聽，學會傾聽是一種很好的學習方法。

　　誰還有補充嗎?從剛才大家交流的這些詞語中，我們知道——

　　舞臺對我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)

　　師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺煉就了一個出色的吳霜。

　　2、簡介作者無霜

　　吳霜到底是誰呢?出示吳霜資料。(指名讀)

　　三、研讀重點句子，感受舞臺對我的神奇吸引力。

　　這么出色的吳霜都是源于舞臺對我有著神奇的——吸引力

　　1、請同學們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開始吧!生自由讀。

　　2、交流匯報，根據學生的回答，重點學習以下幾個句子。

　　(1)據說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。”特別有趣。

　　師：你能再讀讀這個句子，把這份趣味讀出來嗎?生讀句子

　　(2)出示“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

　　師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎?

　　或“你是從哪個詞感受到的?”評：很好，你不僅找出了重點句，還能抓住重點詞來談，真不錯，如果讓你給這句話寫批注，你會怎么寫呢?如果讓我來寫，我就只寫一個字“神”，指名讀，評：神，真神

　　(3)“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”

　　師：指名讀詞“過足了癮”(點紅)

　　有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。

　　師：喜歡踢球的'人犯的癮叫——球癮。

　　師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。

　　師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?(戲癮)。

　　師：來，我們一起來讀讀這個句子。

　　師：同學們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什么關系呢?你們了解新鳳霞嗎?

　　大家來看看，新鳳霞的。

　　生看大屏幕。

　　師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至于在懷胎七個月的時候還在——

　　生：唱戲。

　　師：這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

　　輕松。幽默。風趣。愉快。

　　師：是呀，同學們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風趣、幽默吧。(配樂朗讀第二自然段)

　　小結：確實——舞臺對我有著神奇的吸引力。

　　2、我們繼續欣賞課文，用剛才學到的方法自學課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學習的呢?對，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，抓住重點詞語，并在旁邊寫出批注，批注可長可短，可以是一句話，也可以是一個字。開始。(生自學。)

　　好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。指名交流。

　　(1)出示：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

　　師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。

　　(2)無論多么遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。

　　你是從哪些詞語體會到的?請把你的這種感受讀出來，請融入你的感受讀一讀。

　　(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。

　　a、你是從哪個個詞感受到的?像這樣的動詞，句子里還有很多，請同學們自己讀一讀句子，把它標出來。指名讀動詞，學習生字“周”“抻”，理解詞義。

　　b、我被黑臉大漢一會兒——引讀動詞，從這些動作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來讀，該怎么讀呢?先自己練一練。生練習。讀出了那份疼愛。誰再來試試。

　　c、可是這么難的動作，吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣讀讀。生讀句子。

　　師：有點輕松的感覺，誰再來試試看。

　　再指名讀。

　　師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕松，你再來試試，好吧。生再讀

　　同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語氣讀一讀，男生用奶奶的語氣來試一試。

　　3、課外延伸，感受課文語言的幽默

　　同學們，剛才這一個過程，我們通過劃重點句，標重點詞，然后寫批注，進一步感受到了作者用輕松、幽默、風趣的語言寫出了舞臺對我有著神奇的吸引力，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中也見到過，能回憶起來嗎?

　　師：回憶不起來，很正常。老師這里準備了一些，想不想看?

　　師：請看大屏幕。

　　師出示多媒體。播放音樂。

　　師：《夜鶯的歌聲》。

　　生默默地看。

　　師：剛剛開火，村子就著火了，大家都喊：——

　　生：“野獸來了，野獸來了。”

　　師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》

　　生默默地看。

　　師：其實，我的心里卻高興地喊著：

　　生：“大些!再大些!”

　　師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——

　　師：紅軍不怕遠征難，

　　生：萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　師：這是課文當中的。課外的就更多了。同學們，風趣、幽默、快樂，這些都源于作者對生活，對生命積極樂觀的人生態度。生活中——起

　　出示齊讀：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。

　　師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。

　　四、積累。

　　學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。

　　成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。——冰心

　　只要功夫深，鐵棒磨成針。

　　吃得苦中苦，方為人上人。

　　永不言棄，百煉成鋼。——老師

語文教案篇4

　　教學要求：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。

　　課時劃分：三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。

　　教學過程

　　一、師講述故事引入。

　　二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。

　　三、開故事會

　　四、做實驗室

　　1、過渡

　　2、生自由匯報

　　3、動手做實驗，請注意安全。

　　（1）師表演；談觀后感受。

　　（2）閱讀課文，了解奧秘

　　4、分組做實驗。

　　第二課時

　　教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。

　　教學過程

　　一、評講作業

　　二、出示本次作文要求

　　1、讀要求。

　　2、選擇自己的意向。

　　3、按選擇的題目分小組討論。

　　三、寫前輔導

　　（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。

　　（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。

　　四、習作過程

　　第三課時

　　教學目標：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。

　　教學過程：

　　（一）點評此次作文情況

　　（二）共同欣賞

　　（三）選擇病文或片斷，指導修改。

　　（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。

語文教案篇5

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導人新授內容

　　二、精讀訓練

　　1．理解第一段。．

　　激發思考：作者圍繞合作，首先談了什么?

　　自由朗讀第一段，找出文中的重點句。

　　聯系生活實際，理解：

　　“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

　　“不論……也不論……都……”

　　“只有……才能……”

　　“小……小……大……大……不……就……”

　　通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自己的初步認識。

　　通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。

　　小結：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

　　2．理解第二段。

　　過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

　　(1)理解第4自然段。

　　自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?

　　思考：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合作”的什么?

　　(合作的“完美”與“和諧”)

　　從這個事例中，同學們明白了什么?

　　(2)理解第5自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　這個實驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣的?

　　聯系課文想想“依次”是什么意思。

　　外國專家是怎么說的?

　　“我在許多地方做過這個實驗．從未成功。”這句話說明了么?

　　從這個事例，你明白了什么?

　　(3)理解第6自然段。

　　讀讀，想想：

　　怎樣才能卓有成效地合作呢?

　　小結：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

　　提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?

　　3．理解第三段。

　　自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。

　　三、總結全文

　　四、指導學生練習演講

語文教案篇6

　　一、教材情況分析：

　　1．本文語言優美但篇幅較長，所以宜片段朗誦，不宜全文誦讀。（讀一遍需近20分鐘）

　　2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內在聯系并不明顯。所以宜由教師點撥，使學生理解。

　　二、學生情況分析：

　　高一學生多半能體驗思鄉情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會抒”。所以教學本文意在啟迪如何以我手寫我情。

　　三、教學目標

　　1．理解文章選材特點：（榕樹多、奇）

　　2．理解文章組材特點：（物→事→情）

　　3．品味文章語言的特點：（情韻悠長、描寫細膩）

　　四、教法媒體選擇及課時安排

　　1．點撥、誦讀教法

　　2．投影膠片等

　　3．一課時

　　教學過程：

　　一、導入（2—3分鐘）

　　思鄉懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時，院里有一棵棗樹，所以她把思鄉之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹之鄉福建，而把思鄉之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。

　　二、故鄉的榕樹有什么奇異之處？（15分鐘左右）

　　明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也為農人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會忘記的故鄉風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。

　　三、為什么不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？（20分鐘左右）

　　明確：

　　A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。

　　B這樣的標題含蓄、深情，有藝術感染力。

　　C此外，榕樹在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。

　　明確：1．從第3節開始回憶

　　2．1—2節的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動著怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。）

　　3．第3節是故鄉榕樹的一個特寫鏡頭。這一節里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節末句。

　　4．第4節是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。《彎彎的月亮》寫憶中故鄉，語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）

　　5．為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？

　　明確：就近取譬，扣題、新穎。

　　6．這句話起什么作用？明確：開啟下文回憶

　　7．11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現實，讓我與憶中樹對話詢問，產生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。

　　8．總結：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。

　　四、學習過本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）

　　明確：

　　1．寫思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。

　　2．思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。

　　3．類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。

　　五、作業

　　課后請仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作

　　六、板書設計：

　　故鄉的榕樹

　　膠片一

　　一特殊形狀奇理想的啟迪者放飛者（伙伴）友情

　　傳說奇道德的寄寓者教化者（爺爺）

　　株一般功用奇：愛心的傳達者實現者（祖母）親情

　　兩特殊勞人的蔭蔽者慰安者（鄉親）鄉情

　　株夏夜的造境者催眠者（我）

　　膠片二膠片三

　　眼前樹思鄉之作：選材（寄情于物）

　　別具深意，富有特色

　　憶中樹組材（插敘方式）

　　容量很大，開合自如

　　特寫鏡頭，廣角鏡頭語言（類于頂針）

　　分鏡頭（5、6、7、8、10）情韻悠長，綿綿不絕

　　（細膩描寫）

　　真切動人如在目前

　　不豐不殺恰到好處

　　眼前人與憶中樹交融

　　（兩地交通，彼此相思）

　　七、教學后記

　　教學本文，我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉愁》與本文雖同抒鄉愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態絕不會相同的。b.《鄉愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說，授課結束時應提一下作家之所以會如此思鄉，是因為港陸分離。我也覺得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會有此情調、此內容的懷鄉，在他處也一樣會懷鄉的。

　　②長文如何短教？本文很長，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會背，其余可略過。其次，內容較好懂，僅須在結構關鍵處，內容難解處指點一下即可。我在市一中上這節比賽課時，只用一節課不僅教完全文，還詳析了特寫處、第4節、第5節寫理想處，第10節寫玄想處，還讓學生當堂背誦了3、4、5、10節中以上詳析之處；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。

　　③語言美應當領略，如以上所說之處。尤其讓學生頗有收獲的是：a．怎樣借語言加強抒情意味？可以用類于頂針之法，如4節，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長不絕的思鄉之情相一致。b．可以對一細節處詳描。如第3節對葉子，給人之感覺是雖距離（時空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然，祖母神態栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫放飛理想時，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過相關詞語表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。

　　④結構上，此類文章有一常見模式：眼前—回憶—眼前。本文之長處在于：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯凝聚，形雖散而神不散。

　　⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應跟學生講清，才能有效指導今后作文。

　　⑥先在廣角鏡頭中兩樹合寫，再寫形狀、功用、傳說皆奇的老榕樹，然后合寫兩樹的共同功用；寫共同功用時，又先寫一般功用：眾人歇息乘涼；再寫特別功用，單寫我乘涼時的獨特感受。這樣安排材料，整體感覺是從特殊→一般；細部感覺則從一般→特殊。

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