《貓》七年級語文教案（通用22篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《貓》七年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《貓》七年級語文教案 1

　　教學重點：

　　1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

　　2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。

　　3、了解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。

　　4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教學難點：

　　體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　教法：

　　對話法情境法

　　學法：

　　默讀法圈點勾畫法

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課了解作者

　　二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。(教師出示生字詞)

　　1、用一句話概括文章內容。

　　2、作者一共養了幾只貓?

　　3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?

　　4、我和家人對這幾只貓的態度怎樣?

　　5、這幾只貓的結局怎樣?

　　明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個部分。

　　第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

　　第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

　　第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　三、文章敘述了我家三次養貓的經歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀并感悟。

　　提問：1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發生了什么事情?

　　2、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多?

　　四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

　　1、案發現場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

　　(2)案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

　　4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

　　5、我的懷疑是正確的嗎?

　　事實：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!

　　6、案件定性：冤案!

　　7、案件反思：

　　(1)在知道事情的經過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人?(2)為什么會造成冤案，我的過失是什么?

　　教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!

　　明確：對三只貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。

　　8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

　　五、拓展延伸：感悟

　　六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

　　第二課時

　　一、導入課文

　　作者家里養過三次貓，三次養貓的經歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢?

　　二、合作探究

　　1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

　　明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。

　　耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

　　2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點?

　　情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進。

　　首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。

　　3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

　　4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。

　　三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

　　《貓》作品鑒賞

　　清新樸素的文筆和“寫實主義”的創作方法，是鄭振鐸散文創作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經過，真切表現了作者當時復雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動人。

　　行文緊扣“貓”這一題目，細針密線，娓娓述著發生在一家人與三只貓之間的`故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養了一只花白的新生貓，它非常活潑，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變為“酸辛”。

　　第二次作者家又抱養了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變為“悵然”“憤然”。

　　由于兩次養貓兩次亡失，給作者及其一家帶來了許多煩惱和不快，所以很久不養貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進行了自我譴責。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變為“悔恨”。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。

　　作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術表現上給人一種健康、真摯、樸實的藝術美感。

　　《貓》七年級語文教案 2

　　知識與技能 ：

　　理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。 過程與方法 ：

　　學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。

　　情感、態度和價值觀：

　　作者對第一只貓亡的酸辛的感情。

　　課時安排： 兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、導入新課。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　2作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研

　　究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）

　　悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

　　三、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1）

　　1、文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

　　明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

　　2、全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文

　　章可分三個部分。 第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）

　　1、學生齊讀課文第一部分。

　　2、指名學生復述第一只貓的故事。

　　3、學生思考討論，解決以下問題：

　　①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態？

　　②家里的人對這只貓的態度怎樣？從哪些細節描寫可以看出來？

　　③這只貓的結局怎么樣？家里人的態度是怎樣的？

　　指名回答后明確：①作者從貓"剛要來的時候"和"后來"兩個時間段來寫貓的形態主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

　　②家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的`拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

　　③這只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經埋下伏筆。對于這只貓的"病死"，三妹"很難過"，"我"心里也感著一縷的酸辛。

　　五、小結本課。（目標3）

　　本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作業。

　　1、繼續預習課文第二、三部分

　　2、思考并概括文章的主題

　　第二課時

　　知識與技能：

　　學習課文第二、第三部分內容。

　　過程與方法：

　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、態度和價值觀：

　　體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。

　　教學步驟：

　　一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）

　　1、聽寫上節課所學詞語。

　　2、指名朗讀第一部分。

　　二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

　　1、學生自由朗讀第二部分。（目標1）

　　2、思考以下問題：

　　①第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現的？

　　指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現。"園中亂跑""不怕生人""有時由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現它的性情；"會爬樹""捉蝴蝶""會捉鼠"，這是它的本領。

　　②畫出文段中表現家里的人對它的態度的詞句，體會家里人對它的感情。

　　明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂；是看它爬樹"等。

　　③這只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？

　　明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。

　　④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態度，說明了什么？

　　明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關己、漠不關心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

　　三、研讀課文第三部分內容。（目標1）

　　1、默讀第 15 16段。

　　思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？

　　指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。

　　思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無的動物。"這幾句話在表現的角度上有什么不同？

　　討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

　　《貓》七年級語文教案 3

　　一、作者簡介

　　鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂人。現代作家、文學史家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、故事背景

　　《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我”“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。

　　三、理解詞義

　　1、污澀：骯臟且不光滑。

　　2、憂郁：憂傷愁悶。

　　3、毫無生意：沒有一點生機和活力。

　　4、慫恿：鼓動別人去做某事。

　　5、提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　6、悵然：因不如意而感到不痛快。

　　7、若有若無：好像有，也好像沒有。

　　8、凝望：目不轉睛地看；注目遠望。

　　9、畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、課文分段

　　第一部分(第①②段)：寫養第一只貓的經過。

　　第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來歷、外 形、性格和丟失。

　　第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。

　　五、問題歸納

　　1.“我家養了好幾次的貓,結局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什么作用？

　　這句話是全文的中心句，在內容上交代了“我”家養的貓的結局，為全文奠定了感情基調；在結構上起著總領全文，引出下文的作用。

　　2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的？

　　本題可運用內容歸納概括三步法進行分析。從毛色、形態、性情和動作等方面來寫。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點。

　　3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感？

　　本題可運用作者情感分析法進行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過。“酸辛”，既有對小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!’”這句話有什么作用？

　　這只小貓太活潑了，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

　　5.“過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。”這句話有什么作用？

　　這只貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時，還為家庭作了貢獻，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。

　　6.“心里便有些亡失的預警。”這句話能否刪去？

　　不能，因為這句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

　　7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出，我們都在批評什么人？

　　三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實際是批評了兩類人：一類是事不關己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害，而有時這種傷害是長久的。

　　8. “自此,我家好久不養貓”這句話有什么作用？

　　本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析。這句話寫出了作者因守護不住生命而產生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述，結束上文，為第三只小貓的出現埋下伏筆。

　　9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒,它又跳上桌 子對鳥籠凝望著了。”句中的“凝望”一詞有什么作用？

　　兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的關注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

　　10.“自此，我家永不養貓。”這句話有什么作用？

　　這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。“永不”則抒發了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應，使文章在結構上具有了首尾照應的特點。

　　11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

　　作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發真實感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。

　　12.在寫第三只貓的結局時，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細體味詞語的含義。

　　作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的.感情，“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

　　13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?

　　“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

　　14.本文一共寫了三次養貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點寫第三只貓？

　　三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。因為寫第三只貓最能表現主旨。

　　六、課文主題

　　文章通過對三只貓不同結局的敘述，抒發了“我”對三只貓的不同情感， 表達了“我”對第三只貓的內疚、自責，進而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對方又難以辯解，那會給自己留下更大的痛苦。

　　《貓》七年級語文教案 4

　　教學目標：

　　1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學準備：

　　搜集有關貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)

　　第一課時

　　一、導入

　　1.出示掛圖。

　　2.認識貓。(家貓、波斯貓)

　　3.學生介紹貓。

　　4.師予以師納。(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)

　　5.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞

　　(一)自學生字詞后出示生字卡讀、記。

　　(二)形近字練習。

　　慮()稿( )要( )

　　虛()搞( )耍( )

　　三、學習課文

　　(一)理清條理

　　1.作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

　　2.每個自然段都寫了貓的什么特點?

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的'表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

　　四、學習第4自然段

　　1.自學第4自然段，讀懂什么就說什么?

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2.歸納引導。

　　(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老師的指示說說。這是一只______________________

　　(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）

　　(3)你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)

　　(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.完成思考·練習第1題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.聽寫鞏固詞語。憂慮呼喚抓癢遭殃責打生氣勃勃

　　2.昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

　　3.今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1—3自然段

　　1.講讀第1自然段。

　　(1)自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

　　(2)大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。學生匯報。(師相機輔導)

　　(3)師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。(又老實又貪玩)

　　(4)師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　(5)解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責任。理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　　(6)現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又又又。

　　(7)師相機板書

　　(8)這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

　　2.自讀第2自然段。

　　(1)剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)

　　(2)現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學，討論)

　　(3)評講：讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報。

　　歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

　　師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說?高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?(古怪)

　　(4)對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　(5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說。這是一只(古怪、可愛)的大花貓。

　　3.獨立學第3自然段。

　　(1)總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　(2)師檢查輔導;

　　①找也一對反義詞。(害怕)──(勇猛)

　　②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

　　③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。

　　三、小結

　　這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討論(喜歡)。

　　四、布置作業

　　完成課后2、3題。

　　《貓》七年級語文教案 5

　　學習目標：

　　1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　預習作業：

　　1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

　　2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

　　3、品讀課文，賞析細節描寫。

　　4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章什么主題。

　　5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？

　　學習過程：

　　1、導入:

　　欣賞貓的圖片。

　　貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

　　二、明確學習目標：

　　1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　三、檢查預習：

　　給下列劃線的字注音：

　　憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

　　四、讀貓，說故事

　　我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

　　怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

　　那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

　　（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

　　小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

　　點撥思考：

　　三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

　　三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）

　　五、讀人，悟真情；

　　俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

　　養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

　　好，全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？

　　①養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

　　（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

　　②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。

　　（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

　　養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

　　③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　（點撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

　　④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

　　（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

　　⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）

　　⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”

　　重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？

　　第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: -----

　　情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的'難過，要比前兩只貓難過得多呢？

　　除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

　　發散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

　　想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——

　　可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

　　師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

　　五、讀生活，說感悟

　　讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!

　　請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

　　“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

　　思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

　　可憐的第三只貓，我想對你說：

　　對文中的“我”，我想對你說：

　　點評儲備：

　　第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。

　　六、拓展運用

　　貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。

　　結束語：

　　三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。

　　請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

　　[板書設計]

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美 命運之悲

　　情：養貓之樂 失貓之悲

　　悟：貓之命運 人之得失

　　《貓》七年級語文教案 6

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1、了解作者梁實秋及其作品;

　　2、了解欲揚先抑的寫法;

　　3、學會復述，訓練語言表達能力;

　　二、教程與方法

　　連讀課文，抓住關鍵詞語，用自己的語言復述故事。圈點批注課文，體會“我”的復雜的心理感受。

　　三、情感、態度與價值觀

　　體會課文對動物“母愛”的歌頌，從而培養自己關愛動物，關注它們生存狀態的人文情懷。

　　教學重點：

　　1、學習比較式思維閱讀文章的方法;

　　2、理解文中重點句子的含義，把握文章主題;

　　教學難點：

　　1、學習用比較的思維方式進行閱讀;

　　2、學習本文充滿諧趣的.語言特點;

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　在第一單元中，我們學習了沉河的《生命》，生命是什么?

　　“生命，生命就是活著，做自己的事”，熱愛生命，關注生命，歌頌生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚，今天，我們來學習當代著名現代散文家，學者梁實秋寫的《貓的故事》。

　　二、整體感知

　　1、在三分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的主要詞語最多。

　　2、連讀課文，圈畫疑難詞語和句子，小組交流解答。

　　3、檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃清文字障礙。

　　4、概括課文內容：

　　明確：

　　通過記敘一只母貓所慘遭不幸的故事，表達了作者充滿憐惜和歉疚之意。這種歉疚不僅僅是對動物的歉疚，而且是對生合的珍惜，表現了人類愛心和善良。

　　三、深入研討

　　1、圈點“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語，揣摩”我“的感情變化和對生命的思考。

　　學生默讀課文，圈點批注，小組交流補充。

　　2、總結在故事的發展過程中”我“的情感變化：

　　厭惡--憎恨--同情--痛恨--贊美

　　3、本文以時間和事情的發展為順序，請以貓為線索，為文劃分結構層次。

　　(見板書)

　　四、重點語段研讀

　　1、本文的情節相對較多，你認為期中最精彩的情節有哪些?

　　學生討論歸納，明確

　　A、廚師懲罰貓的惡作劇;

　　B、結尾貓不顧一切回來喂奶，及我的感情變化。

　　2、閱讀”廚師懲罰貓的惡作劇“文段，回答問題：

　　A、找出文中的一個比喻句，并說說這個比喻的表達效果;

　　B、文中一些語言用在貓身上合適嗎?有什么特殊的表達效果嗎?

　　C、你認同廚師的做法嗎?

　　D、如果是你，你地怎樣對待這只貓?

　　五、能力提升

　　結合”我“的感情變化，抓住關鍵詞語，用自己的語言再次復述故事;

　　六、作業設計

　　寫一段自己和小動物之間的故事，字數200左右;

　　七、板書設計

　　課文結構：作者的感情

　　開端貓干擾我的生活惡--憎恨

　　發展對貓進行懲罰同情--痛恨

　　高潮對貓刮目相看贊揚

　　結局貓一家悄然離去生命的思考

　　《貓》七年級語文教案 7

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課，明確目標

　　1、談話導入。

　　同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的'感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

　　板書課題《貓》。

　　2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

　　二、自學指導，整體感知。

　　1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

　　2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

　　3、指名回答、板書。淘氣

　　朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

　　過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

　　4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

　　三、檢查交流，深入探究。

　　1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

　　課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

　　指名回答，板書。老實貪玩盡職

　　2、貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語把貓的這些不同特點聯系起來的？

　　課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

　　3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）

　　誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

　　3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

　　指名回答，板書。溫柔可親一聲不出

　　怕、勇敢

　　4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

　　四、總結回顧，拓展延伸。

　　同學們看板書，想一想課文哪些內容寫得詳細，根據學生的回答，老師及時用彩筆加著重號。為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細呢？結合學生的回答，板書：喜愛

　　五、布置作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

　　板書設計：

　　貓

　　小淘氣

　　老實、貪玩、盡職

　　大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛

　　怕、勇敢

　　《貓》七年級語文教案 8

　　【教材分析】

　　本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說，文本圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最后無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養貓”。

　　【教學目標】

　　1.通過表格的方法，進行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

　　2.了解作者及家人三次樣貌經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構；

　　3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　【教學重點、難點】

　　1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；

　　2.體會作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。

　　【教學準備】

　　導學題卡、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.由小學課文《燕子》片段導入新課；

　　2.介紹作者鄭振鐸，引導學生抓住“名、時、地、評、作”五點記住文學常識；

　　3.借助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況。

　　二、初步感知

　　1.學生默讀課文，概括文章大意；

　　2.教師引導學生帶著問題再次默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格一；

　　(設計意圖：繼續聯系默讀課文，培養學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣。)

　　3.學生自主梳理文章結構，劃分層次；

　　4.學生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經歷并匯報；

　　5.通過表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經過和結局。

　　6.學生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時的心理活動是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？

　　(設計意圖：創設情境，讓學生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

　　7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養貓？

　　三、深入讀文

　　1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格二；

　　2.第三只貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候，家里人的反應是什么樣的？指名學生有感情地讀一讀。

　　3.請學生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

　　(設計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析并完整地表述自己的觀點，深入理解文章內容。)

　　4.請學生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯系上下文進行體會、探究。

　　5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫。

　　(設計意圖：教師創設情境，指導學生有感情地讀文，讓學生深入體會作者情感。)

　　6.隨著三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解。

　　四、小結

　　我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經歷，教師引導學生學會自己總結文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。

　　（設計意圖：教師鍛煉學生學會自己總結文章主旨，練習完整地表達觀點。）

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只傷心、安慰

　　第二只難過、氣憤

　　第三只憤憤-內疚-悔恨

　　得貓-養貓-失貓

　　【教學反思】

　　我認為，本節課的教學設計優點如下：

　　1.創設情境，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感。

　　本課教師多次創設情境，把學生帶入作者所處的'生活環境和內心世界中，讓學生反復讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感。

　　2.堅持“一課一得”，幫助學生培養良好的學習方法。

　　在教學過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識、利用表格對文章進行情節梳理和對比，讓學生在今后的讀文中能夠學以致用。

　　同時，本節課在教學設計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

　　1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。

　　鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時間關系，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日后的教學設計中應更加注意。

　　2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛煉不足。

　　教師對問題的設置過于零散，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學生自主思考、完整表述的能力。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學生的啟發性不強，還學要推敲。

　　3.學生讀文時間太短，不能進入文本理解作者感情。

　　教師在初讀課文時，沒能給學生更多時間讀文，也沒能創設情境引導學生，使學生沒有進入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學習。

　　《貓》七年級語文教案 9

　　教材特點：

　　這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

　　教學目標：

　　1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

　　3、朗讀課文，背誦第二段。

　　教學重點：

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的.興趣。

　　教學難點：

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

　　教學過程：

　　一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

　　讀課文分段

　　第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

　　二、學習

　　讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

　　#1貓的古怪性格表現在哪里？

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

　　[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

　　[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬

　　[3]貓即膽小，又勇猛。

　　表達了作者對貓的喜愛之情。

　　#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

　　#3 學習第二段：思考完成。

　　[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

　　（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

　　主要內容：

　　（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

　　板書：

　　貓

　　~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

　　｜溫柔可親、一聲不吭

　　一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜

　　――――――― ―――――― 愛

　　｜ 耍個沒完 之

　　二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情

　　｜摔交打秋千

　　作業：

　　一 組詞

　　１ 形近字組詞

　　性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

　　姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ）

　　癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

　　樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

　　跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

　　秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

　　2 多音字組詞：

　　的 折

　　二 填空組成詞語

　　無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

　　三 造句

　　無憂無慮

　　四 背課文（第4自然段）

　　《貓》七年級語文教案 10

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1、學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2、初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3、有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學重點

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　第一教時

　　教學目標

　　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學流程

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？

　　2、指名說。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

　　老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　１、請同學打開課本，自學課文：

　　a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

　　２、檢查自學：

　　⑴.字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

　　⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

　　聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

　　３、理解課文內容

　　課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

　　來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）

　　齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？ 生交流，作“｜｜”記號。

　　Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

　　第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　你更喜歡哪種貓？

　　三、研讀第二段（小貓）

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　　（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

　　（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　　（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

　　4、指導朗讀

　　講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）

　　你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？

　　你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關聯詞）

　　是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

　　再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

　　現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

　　5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

　　6、小結

　　為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

　　四、延伸作業

　　1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！

　　2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

　　《貓》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。

　　得

　　1.在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

　　2.在教學過程中，有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。

　　失：

　　1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

　　2.導入介紹作者時時間花費過多。

　　3.沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發言，只是當聽眾、觀眾。

　　4.有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。

　　5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。

　　這節課后我的感想也很多，課程改革中的`學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

　　通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。

　　第二課時

　　一、學習第一段，體會貓的古怪。

　　１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

　　２、指名學生說說讀懂什么。

　　板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

　　膽小古怪不高興一聲也不吭

　　３、讀板書。

　　４、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

　　５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

　　６、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

　　７、教師領說黑板上的句子。

　　８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　９、教師領讀第一小節。

　　課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）

　　10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

　　二、再讀第一段，體會情感。

　　１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：第一句體現出什么感情？

　　女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

　　喜歡的語氣。

　　２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）

　　（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　　（２）指名讀這句句子。

　　３、還找出了什么句子？

　　４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　（１）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？

　　（２）出示填空：

　　閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　三、朗讀第一大段。

　　師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

　　四、寫作練習。

　　師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……

　　的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。

　　五、學生寫作。

　　板書：

　　貓

　　《貓》七年級語文教案 11

　　三維目標

　　(一)知識與能力：學習本課生字詞;有感情朗讀課文;學習作者寫作方法。

　　(二)過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。

　　(三)情感態度與價值觀：通過課文的學習培養學生的愛心及細心。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習作者的寫作方法。

　　教學準備：

　　教學用課件

　　(一)導入：同學們，在我們生活的環境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹作者。(出示課件)

　　(二)欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

　　(三)理順課文脈絡

　　1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。

　　2.什么是“古怪”?

　　(四)欣賞課文

　　(一)學習課文1-3自然段。

　　1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的`句子。

　　2.學生自讀課文，勾畫句子。

　　3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)

　　(1)老實、貪玩、盡職;

　　(2)高興、不高興;

　　(3)膽小、勇敢

　　(2)出示句子，抓詞體會。

　　(3)用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。

　　(4)感情朗讀。

　　(二)學習課文第4自然段

　　1.讀這一段，畫出描寫小貓淘氣的句子。

　　2.匯報

　　(五)交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現的?

　　1.學生交流，討論.

　　2.匯報

　　3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

　　(六)仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。

　　(七)小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優秀作品往往來自于生活。

　　(八)板書

　　15貓

　　老實貪玩盡職

　　大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢

　　小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落

　　《貓》七年級語文教案 12

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折折花落”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并達達己對貓的喜愛之情的。

　　4、激發學生觀察小動物的興趣和熱愛生活的情趣，

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解作者是怎樣把貓的特點寫具體的。

　　教學難點

　　在閱讀中體會貓的性格古怪。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第一課時教學目標

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀通課文，理清課文層次。

　　3、通過摘句歸納法，概括各段段意。

　　第一課時重點

　　通過摘句歸納法，概括每段段意。

　　第一課時教學過程

　　一、激情引趣，導入新課。

　　同學們，你們喜歡貓嗎？

　　板書：貓

　　說說你印象中的貓是什么樣的？

　　（學生發言）

　　從你們的發言中，我聽出你們都非常喜歡這個小家伙。作家老舍和你們一樣喜歡貓。他養了幾只貓。那他家的貓到底有哪些與眾不同之處呢？讓我們一起來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，自學生字。教師巡視，了解學生自學情況。

　　1、自由讀課文，自學生字。

　　自讀要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　遇到生詞多讀幾遍，并聯系課文想想詞義。

　　2、同桌互讀互查生字。

　　你指我讀，再說說用什么方法記住生字的字形。

　　3、集體學習，反饋生字詞。

　　剛才我了解到同學們還有一些讀不好、讀不懂的詞語。

　　（1）出示詞語：的確、解悶、暖和、沒完沒了、枝折花落、屏息凝視

　　自由讀，你發現這些帶下劃線的字有什么特點？想一想：另一個讀音是什么？可以組什么詞？

　　指名讀，并組詞。

　　（2）引導學生理解以下詞語。

　　A、屏息凝視：

　　我們知道字音不同則字義不同，所以我們根據詞義定音。

　　這個字讀bǐng時有兩個意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息凝視”這個詞里該選哪個呢？

　　“屏息凝視”這個詞什么意思？

　　齊讀。

　　B、盡職：“職”是職責、工作。想想“盡職”是怎樣工作？

　　（努力做好本職工作。）

　　文中說誰盡職呀？（文中說貓盡職）

　　C、開辟：找出“開辟”在文中的句子，聯系上下文想一想。

　　（小貓新的游戲場所在院子里，原來的游戲場所在屋子里，游戲場所開拓發展了。）

　　D、生氣勃勃：換一個近義詞，（生機勃勃）

　　“生氣勃勃”什么意思？（充滿生機與活力。）

　　（3）出示詞語卡片：性格、貪玩、稿紙、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞車、乖巧、任憑、抓癢、淘氣

　　小老師帶讀。

　　齊讀。

　　三、再讀課文，理清課文敘述順序。

　　1、指名分自然段讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，聽的同學邊聽邊想：哪些自然段是寫大貓的，哪些自然段是寫滿月時的小貓？

　　讀后交流，板書：大（1～3）小（4）

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：老舍筆下的大貓有什么特點？滿月時的小貓又有什么特點？

　　3、讀后引導學生用概括句來歸納段意。

　　你們看，這課文的這兩部分在寫法上有一個共同的特點，誰找到了？

　　（這兩段都是先概括后具體。）

　　概括句可以做段意。請你們在文中找出概括句，用“--”畫下來。

　　找段中的概括句來歸納段意，是一種好辦法。不過，有的概括句不能直接照搬，需刪減或補充一下，這樣段意才更加全面、準確。

　　學生說段意，教師板書：性格古怪可愛淘氣

　　4、：我們初讀課文就發現老舍先生特別喜愛這只貓。下節課我們繼續學習課文，深入體會老舍與貓的真摯情感。

　　四、書寫要求會寫的字和詞語。

　　1、小黑板出示田字格中左右結構的字：性、格、職、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

　　讓學生觀察左右結構的字，說說怎樣寫才能寫漂亮？

　　2、重點指導：憑、貪、癢、辟

　　3、學生在作業本上寫要求會寫的字和詞語。

　　五、板書

　　（大）1～3性格古怪

　　貓

　　（小）4可愛淘氣

　　第二課時

　　第二課時教學目標

　　1、通過朗讀課文，了解貓的古怪性格和小貓滿月時的可愛，理解“屏息凝視”“變化多端”等詞語的意思。

　　2、體會作者是如何把貓的性格特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。

　　3、培養學生喜愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

　　第二課時重點

　　了解作者是怎樣寫出貓性格特點的。

　　第二課時難點

　　在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　第二課時教學過程

　　一、復習導入。

　　昨天我們認識了老舍家的貓，我們一起回憶一下，老舍筆下的貓有什么特點？

　　（大貓性格古怪，小貓滿月的時候很可愛。）

　　板書：（大）性格古怪（小）可愛淘氣

　　課文哪幾個自然段是寫大貓性格古怪，哪幾個自然段是寫小貓滿月的時候更可愛的？

　　（課文1～3自然段是寫大貓性格古怪，第4自然段是寫小貓滿月的時候可愛。）

　　所以這課文可以分成兩大部分，1～3自然段為第一部分，第4自然段為第二部分。

　　二、研讀課文，品文悟情。

　　（一）研讀第一部分，體會貓的古怪性格。

　　我們先學習第一部分，看看老舍先生是怎樣把貓性格古怪寫具體的，同時表達出對貓的喜愛之情的。

　　1、自由讀1～3自然段，簡要概括出貓的性格古怪的三個方面。

　　請同學們小聲讀1～3自然段，邊讀邊畫出概括貓性格古怪的詞語。

　　誰能按自然段的順序概括地說貓的性格古怪表現在哪兒？

　　隨學生回答板書：

　　老實、貪玩、盡職

　　高興不高興

　　膽小勇猛

　　指板書：貓性格古怪具體表現在這三個方面。

　　2、品讀第1自然段，體會貓老實、貪玩、盡職的性格。

　　（1）自由讀第1自然段，畫出表現貓老實、貪玩、盡職

　　相關的句子，讀一讀，說說自己的體會。

　　哪些做法表現出它老實、貪玩、盡職呢？請你小聲讀讀第1自然段，畫出相關的句子，再讀一讀。

　　（2）指名讀具體寫貓老實的句子，談體會，教師隨機引導，指導朗讀。

　　A、誰來讀讀具體寫貓老實的句子，談談自己的體會。

　　（我從“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”看出這只貓老實。你看它吃飽了就睡，什么煩惱都沒有，睡得特別香，一睡就是一天，不管發生什么事，它都不理，照樣睡它的覺。）

　　B、指導朗讀，體會貓的老實。

　　現在你們眼前出現了這樣一只貓，它蜷縮著身子，趴在床下，或趴在書桌下或趴在主人腳下，呼呼地睡大覺，不走動，不叫也不玩，你說它老實不老實。誰來讀讀這句話，通過你的讀，讓人感受到這只貓真夠老實的。

　　（3）指名讀具體寫貓貪玩的句子，談談體會，教師隨機引導，指導朗讀。

　　這么老實的一只貓怎么又說它貪玩呢？

　　A、誰來讀讀具體寫貓貪玩的句子，說說你從什么地方看出它貪玩的。

　　（我從它“出走一天一夜”看出它玩的時間長。從“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”看出它貪玩到連主人叫它都不肯回來。）

　　（一般情況，貓的主人一叫它就會回來，何況這是一只特別老實的貓，可是這只貓決定玩就要玩個痛快，一玩就是一天一夜，連主人都叫不回來，可見它有多貪玩了。）

　　B、指導朗讀，體會貓的貪玩。

　　讀貓貪玩的句子，只要強調“一天一夜”“任憑……也……”就讓人感到這只貓的確太貪玩了。誰愿意來讀讀。

　　（4）指名讀具體寫貓盡職的句子，談體會，教師隨機引導學生品味“屏息凝視”“非……不可”體會貓的盡職，并指導朗讀。

　　過渡：這只貓既老實，又貪玩，讓人感到它的性格夠古怪的了，可怎么卻說它盡職呢？

　　A、誰來讀讀具體寫貓盡職的句子，說說從哪些詞語能體會到它盡職？

　　B、引導學生看圖，創設情境體驗理解“屏息凝視”，體會貓的盡職。

　　你們看書70頁的圖，當它一聽到老鼠有一點的動靜就屏住呼吸，瞪大眼睛盯著老鼠洞。我們學它的樣子，試10秒鐘，1、2、3……10，什么感覺？

　　學生談感受。

　　可它屏息凝視多少時間（幾個鐘頭）這可不是一般的貓能夠做到的，那它屏住呼吸這么長時間在干什么？看插圖，你體會到了什么？（它屏息凝視這么長時間是非要把老鼠等出來。從這兒看出它等老鼠出來的決心和耐心，我感受到這的確是一只盡職的貓。）

　　C、指導朗讀。

　　從“屏息凝視”和“非……不可”這些詞中我們感受到這只貓在捉老鼠的時候是多么盡職，那應該怎么讀，誰來試試。

　　指名讀，齊讀。

　　（5）指板書：

　　“老實、貪玩、盡職”是相互矛盾的，老舍先生把這相互矛盾的三種性格集于他養的這只貓身上，確實讓我們能感到這是一只性格古怪的.貓，同時也體會到老舍先生對這只貓的喜愛之情，讀到這兒，我們對這只貓也產生了喜愛之情。

　　（6）師生合作讀第一自然段。

　　現在我們合作讀第一自然段，再次感受老舍對貓的喜愛之情。

　　3、品讀2～3自然段，了解貓高興時和不高興時截然不同的表現，膽小和勇猛相互矛盾的性格，體會貓的古怪性格和老舍對貓的喜愛之情。

　　（1）自學2～3自然段。

　　老舍先生還寫了貓高興時和不高興時截然不同的表現。膽小和勇猛相互矛盾的性格，表達了他對貓的喜愛之情。現在請同學們按自學要求學習第2～3自然段，從字里行間去細細品味貓的古怪性格和老舍先生對貓的喜愛之情。

　　自學提示：默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出寫貓性格古怪的詞語。

　　找一找，想一想，你從什么地方讀出這些特點，并感受到老舍先生對貓的喜愛之情。

　　（2）小組交流。

　　要求：

　　先說說你畫的詞語，再說說你從什么地方讀出這些特點并感受到老舍先生對貓的喜愛之情。

　　一個人說，其他同學注意聽，等他說完再補充或談自己的體會和不同意見。

　　（3）集體交流，教師隨機引導并指導朗讀。

　　A、高興和不高興時表現。

　　板書：溫柔可親，一聲不出

　　結合句子談體會，并指導朗讀。

　　*“用身子蹭你的腿”

　　老舍把貓當作自己的孩子，一個蹭字蹭出了貓的可愛，貓的溫柔，也蹭出了老舍爺爺與貓之間的友誼。在老舍眼中貓就是他的孩子，在貓眼中，老舍是它最親近的人。

　　*“跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花”

　　他把貓看成畫家。這是我家小貓腳爪印，各個梅花淡墨痕呀，讓我們一邊想象小貓溫柔可親的樣子，一邊來讀讀這句話。

　　*“豐富多腔地叫喚”

　　他把貓看成歌唱家。

　　B、膽小和勇猛的表現

　　想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？誰能通過具體事例說一說。

　　（4）指導朗讀加深體會。

　　老舍先生觀察得多么細致，描寫得這么精彩、生動，誰來讀讀2、3自然段，要通過朗讀讓我們感受到老舍先生對貓的喜愛。

　　評讀：我從你們的朗讀中，仿佛看到了人愛貓，貓愛人，老舍家真是其樂融融啊！

　　（二）研讀第二部分，體會作者對小貓的喜愛之情。

　　過渡：大貓的性格古怪，在老舍眼里卻是十足的可愛。老舍覺得小貓滿月時更可愛。

　　1、學生自己讀第4自然段，畫出作者喜愛小貓的語句，朗讀體會老舍對小貓的喜愛之情。

　　2、小組交流。說說你是從哪些詞句讀出小貓滿月時更可愛呢！并有語氣地朗讀這些語句。

　　3、集體交流。

　　學生讀句子，談體會。教師抓住重點詞句引導點撥。

　　“更”表達了喜歡的程度之深。

　　“淘氣”把小貓當成孩子。

　　“絕不會”老舍是喜歡花的人，可淘氣的小貓把花弄得枝折花落卻不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

　　4、朗讀體會。

　　老舍筆下的小貓淘氣又可愛，簡直就像一個調皮的孩子，誰再來讀讀讀讀第4自然段，體會一下小貓的可愛。

　　三、談話，拓展延伸。

　　貓是一種極普通的小動物。可是，老舍太喜愛他養的貓了，所以經常細心地觀察，發現了貓許多有趣的地方。他抓住貓的性格特點用具體的事例，運用擬人的手法，把貓的古怪性格和滿月時淘氣可愛的樣子，生動形象展現在我們的面前，同時在離里行間流露出對貓的喜愛之情。

　　板書：喜愛觀察抓特點寫具體

　　同學們，你們也很喜歡小動物吧，說說你喜歡的小動物或你養過什么動物。

　　作業設計

　　課后，你們要像老舍爺爺一樣細心觀察你喜歡的小動物或你養的小動物，抓住它們的特點，用具體的事例生動地寫下來，還可以配上圖畫或相片，下周在“觀察與欄”里展示。

　　板書設計

　　老實貪玩盡職

　　（大）性格古怪

　　高興時不高興時

　　膽小勇猛

　　貓

　　（小）可愛淘氣

　　喜愛觀察抓特點寫具體

　　《貓》七年級語文教案 13

　　【課文簡介】

　　《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

　　【教學目標】

　　１、教育目標：

　　理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　２、教養目標：

　　⑴ 理解文中寫得具體的句子。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、發展目標：

　　學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

　　【教學重、難點】

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學方法】

　　讀式教學法、情景法、討論法。

　　【教學媒體】

　　ＣＡＩ課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣

　　同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？

　　（學生自由說）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？

　　板書課題：

　　貓

　　二、學習課文第一部分

　　１、聽老師讀課文，邊聽邊想：

　　這只貓有什么特點？

　　板書：

　　古怪

　　課文中哪句話概括說出了它的特點？

　　（大花貓的性格實在有些古怪。）

　　過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

　　２、精讀第一自然段：

　　⑴ 默讀這段，思考：

　　這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

　　學生匯報，老師板書：

　　老實 貪玩

　　貪玩 盡職

　　⑵ 再請大家大聲地、自由地朗讀這段：

　　用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

　　⑶ 其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的.，但作者為什么要這樣寫呢？

　　（因為他很喜歡這只貓）

　　那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

　　⑷ 大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？

　　學生１：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

　　學生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。

　　學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。

　　（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。）

　　三、小結

　　１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　　２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

　　《貓》七年級語文教案 14

　　[教學要求]

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　2、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　3、能正確、流利，有表情地朗讀課文。

　　[教學重點、難點]

　　教學重點：整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點：體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　[課前談話]：

　　哪些小朋友家里養過貓？貓給你們什么印象？老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞。（課件出示八張姿態各異的貓圖）

　　一、談話導入，激起興趣。

　　同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

　　二、檢查預習，理清脈絡。

　　課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？那么你們說說老舍爺爺向大家介紹了幾只貓？

　　三、自讀課文，品味內容。

　　這是一只怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？

　　這是一只（）的貓。

　　（生自讀課文，邊讀邊說：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。）

　　（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？

　　（2）那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。

　　（老實）（貪玩）（盡職）

　　（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）

　　（膽小）（勇猛）

　　師：把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格————實在有些古怪”。這句話在文中起什么作用？文中還有哪一句也是既是總起句又是中心句？

　　（3）面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？

　　三、細讀課文，體會感情

　　文中還有許多地方可以讓我們感受到作者的愛貓之情，讓我們到文中去找找吧。把你認為最能表現作者愛貓之情的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

　　1、它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　（1）“屏息凝視”是什么意思？同學們站起來做一做這個動作，再用自己的話說一說貓“屏息凝視”的情形。

　　（老師播放《貓捉老鼠》的片段請大家觀賞，然后引導學生邊看邊說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝視”和“盡職”的意思。）

　　（2）“盡職”在文中什么？（指貓捉老鼠）。是這樣嗎？再把文中的句子讀一讀。（指貓等老鼠）文中的第一幅插圖畫的是大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景，而整篇課文中竟沒有關于貓捉老鼠的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？

　　（3）指導朗讀這句話

　　2、用身子蹭你的`腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　　（1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　（2）誰能上來把這個動作表演一下嗎？老師來演大作家老舍爺爺，你來演貓？（學生上臺表演）

　　（3）你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

　　（4）師小結：可以說全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來讀讀自己喜歡的部分，把這種感覺讀出來。

　　四、拓展延伸，培養能力。

　　老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。假如我是那位媽媽，你如何來說服我？

　　五、總結全文，升華感情。

　　只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣————不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。

　　六、板書

　　（老實）（貪玩）（盡職）

　　（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）喜愛

　　（膽小）（勇猛）

　　《貓》七年級語文教案 15

　　[教學要求]

　　一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

　　[課時準備]

　　第一課

　　一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）

　　△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的`什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　（第一段：貓的性格實在古怪。）

　　（第二段：滿月的小貓更可愛。）

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1、課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

　　2、下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

　　3、范讀第一段。

　　4、現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　5、點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）

　　①說它老實吧

　　6、比較讀 這兩種句式語氣有什么不同？

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較，體會體會

　　②它很貪玩

　　"說它老實吧""說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）

　　7、根據板書指點：

　　說它 老實（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

　　8、指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　9、繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

　　（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

　　自己講書要點：

　　（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

　　長短不同

　　豐富多腔 變化多端

　　粗細各異

　　（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　10、指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習背誦一、二兩節。

　　《貓》七年級語文教案 16

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、揭示課題，簡介作者。

　　揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意。

　　1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

　　2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：

　　（一只）（大）古怪

　　貓

　　（一群）（小）淘氣

　　（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）

　　三、

　　理解結構，概括段意。

　　抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：

　　①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

　　（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

　　四、專題研究，理解課文。

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的.一處講析給大家聽。

　　1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

　　2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀。可以讓學生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）

　　五、總結談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　【評點】

　　閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）

　　《貓》七年級語文教案 17

　　一、入課。

　　1、引導學生讀課題三遍，說說：

　　你對貓了解多少？

　　2、生各舒己見，師不作引導。

　　3、小結。

　　請同學們打開課本，自由讀讀課文，用“——”劃出生字新詞，碰到讀不通的多讀讀，把課文讀正確。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1、生自由讀課文，教師巡回指導。

　　（在指導時，可多給學生一些時間，在熱烈的氣氛中，讓那些中、下生能多練練讀讀，有信心參加到讀課文的隊伍中來）

　　2、師生交流，評價反饋。

　　3、默讀課文，要求：

　　a.仔細讀，想一想，課文主要寫了哪兩種貓？你能在每種貓前加一個適當的數量詞嗎？

　　b.按音、形、意要求自學生字新詞。

　　c.在課文中不懂的地方打上記號。

　　4、檢查預習情況。

　　A、檢查生字新詞。

　　a.誰想讀讀課文中的生字，你有信心讀好嗎？

　　b.生自愿讀詞語，生評價

　　c.注意“評、蹭”是后鼻音的`讀法，注意“耍、遭、殃”的寫法。

　　教師出示課件（課件上有本課的新詞跳躍）

　　上面有哪個詞語你認識？你能講講它大概是什么意思嗎？

　　你講得好，老師讓你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。

　　生說，教師引導。

　　B、說說課文主要寫了哪兩種貓？板書：

　　大

　　貓

　　小

　　再說說你能在前面加一個什么數量詞？板書：

　　（ (一只）大

　　貓

　　（(一群 ）小

　　三、分段

　　1、 提問：那你覺得課文應該分幾段？

　　2、生分段，教師引導。

　　3、老師請你找一找，能概括全段意思的句子。

　　（第一段的句子是：貓的性格實在有些古怪。

　　第二段的句子是：滿月的小貓更可愛，······）

　　四、教師小結：

　　略

　　《貓》七年級語文教案 18

　　教學目標：

　　1、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　2、通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　3、達到推廣大閱讀的目的。

　　教學重點：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：

　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的`對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學過程：

　　一、觀看圖片，導入新課。

　　課件出示波斯貓，揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　二、讀詞。仿說象聲詞、ABB、AABB詞。

　　三、抓重點字學字、寫字。

　　四、小組討論展示匯報前置作業。

　　1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問了誰呢？（貼燕子、蜜蜂、青蛙圖）。

　　2、歸納出兩大問題：讀課文用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，體會她們快樂的原因；用“～”畫出波斯貓說的話，體會它不快樂的原因。

　　3、分小組學習2-9自然段。（板書銜泥造窩、采花釀蜜、捕捉害蟲保護莊稼勞動創造快樂）

　　4、看圖說話練習。

　　波斯貓問____:“___________”

　　____說:“_______________”

　　5、加標點：波斯貓非常失望邊走邊嘆氣：“唉到哪兒才能找到快樂呢”

　　四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

　　1、你認為快樂是什么？（并讓學生什么是快樂）2、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　五、分享快樂的故事。

　　板書

　　11、找不到快樂的波斯貓

　　燕子銜泥造窩

　　蜜蜂采花釀蜜勞動創造快樂

　　青蛙捕捉害蟲

　　保護莊稼

　　《貓》七年級語文教案 19

　　教學目標：

　　1、識本課10個生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續學習提出問題。學習用“如果……就……”的句式，把句子寫完整。

　　4、初步知道在日常生活中要謹防那些不懷好意的人。

　　重點難點：

　　1、將文章中較拗口的句子讀流利。

　　2、通過閱讀，了解故事內容。

　　3、在理解課文內容的基礎上，給課文換個題目。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、激發情趣，引出課題

　　1、板書：貓 老虎

　　2、請同學說說自己眼中的貓和老虎。

　　3、補充課題：貓是老虎的先生

　　4、學生圍繞課題質疑。

　　5、聽課文錄音，你知道了什么？

　　二、自學字詞，了解課文大意。

　　1、學生自學課文

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 形近字組詞

　　①辨清每組形近字的不同之處

　　②指名組詞

　　（2）寫字指導

　　在教師帶領下書空：右上部分先寫“又”，再寫一點。

　　（3）理解詞義

　　①方法：傳授——聯系上下文，僥幸——查字典

　　②詞義：傳授——課文指貓教會老虎生存的本領。

　　僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災害。

　　3、小組學習，解決問題

　　師：剛才我們根據題目提出了問題，挑選一兩個感興趣的.問題，在小組里討論，解決。

　　（1） 開火車把課文讀正確。

　　（2） 討論：為什么叫“貓是老虎的先生”？

　　① 指導朗讀出示的句子：

　　② 想象老虎向貓拜師時，它們會說些什么？又是怎么做的呢？

　　③ 學生演演。

　　（3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？

　　讓學生體會出，貓的的確確是老虎的師傅，因為它不但教會了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！

　　三、復習鞏固

　　1、師生配合朗讀

　　（1）老虎見貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——

　　（2）它打定主意，——

　　（3）而貓是——

　　（4）老虎只能——

　　2、復習生字新詞。

　　《貓》七年級語文教案 20

　　三維目標

　　(一)知識與能力：學習本課生字詞;有感情朗讀課文;學習作者寫作方法。

　　(二)過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。

　　(三)情感態度與價值觀：通過課文的學習培養學生的愛心及細心。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習作者的寫作方法。

　　教學準備：

　　教學用課件

　　(一)導入：同學們，在我們生活的環境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹作者。(出示課件)

　　(二)欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

　　(三)理順課文脈絡

　　1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。

　　2.什么是“古怪”?

　　(四)欣賞課文

　　(一)學習課文1-3自然段。

　　1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。

　　2.學生自讀課文，勾畫句子。

　　3.匯報交流。(體會貓的.古怪特點)

　　(1)老實、貪玩、盡職;

　　(2)高興、不高興;

　　(3)膽小、勇敢

　　(2)出示句子，抓詞體會。

　　(3)用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。

　　(4)感情朗讀。

　　(二)學習課文第4自然段

　　1.讀這一段，畫出描寫小貓淘氣的句子。

　　2.匯報

　　(五)交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現的?

　　1.學生交流，討論.

　　2.匯報

　　3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

　　(六)仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。

　　(七)小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優秀作品往往來自于生活。

　　(八)板書

　　15貓

　　老實貪玩盡職

　　大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢

　　小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落

　　《貓》七年級語文教案 21

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重點

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學難點

　　在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1.同學們，上課之前我想請大家來猜一個謎。“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”（打一動物）大家都很聰明，這種動物就是我們昨天學習了的.《貓》。

　　2.上一節課，我們學習了小時候的貓，下面我們來完成一項練習（出示小黑板）

　　小時候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　3.今天我們繼續來學習長大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點來描寫的？

　　二、賞析詞句，品味含義

　　愛心

　　用心

　　專心1

　　（一）教師引導，賞析第一自然段。

　　1.請同學們找出表現貓老實的相關詞句，讀一讀，談談自己的體會。2.再找一找表現貓“貪玩”的句子。

　　3.請大家再來找一找哪些地方表現了貓的“盡職”呢？

　　4.貪玩與盡職集中在一只貓身上，你認為這是一只怎樣的貓？5.學生練讀第一自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）男女生比賽讀。

　　（二）師生互動，賞析第二、三自然段。

　　1.請同學們默讀第二、三自然段，把自己認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍。2.師生互動，交流感受。

　　分小組討論為什么寫得好

　　（三）學生練讀1——3自然段。1．指名讀自己喜歡的段落

　　2．請同學用自己的話把貓的古怪性格說具體。

　　三、總結談話，升華主題

　　你們總結得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛。同學們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且還能創造美！

　　四、作業

　　1.把自己最感興趣的部分背下來。

　　2.請同學們課后認真觀察你所喜歡的小動物，寫一段描寫小動物的話。

　　《貓》七年級語文教案 22

　　教學目標：

　　1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

　　2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學時間：

　　兩課時：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的'主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

　　板書：貓（齊讀）

　　二、初讀課文，掌握生詞新詞

　　1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

　　2、反饋自學情況：

　　a、指名讀生字，卡片演示生字

　　b、請同學上臺聽寫

　　c、點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

　　d、辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

　　三、理清文章脈絡

　　（1）默讀課文，初步感知課文

　　a、詞語質疑

　　任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

　　屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　b、聽課文錄音。

　　c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

　　（2）自由討論，小組交流匯報

　　（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

　　板書：古怪

　　淘氣可愛

　　（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

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