【精選】語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運(yùn)用的說明方法。
3.體會(huì)京劇的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書課題點(diǎn)明“趣談”。“趣談”是什么意思?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問題?
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)課文后我們就明白了。
二、自學(xué)生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組內(nèi)解決，也可查字典解決。運(yùn)用自己喜歡的方法，記住詞語(yǔ)。
2.鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況。
3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意。
學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?
（一是利用虛擬的道具能表演得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間）
四、重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫法。
1.老師導(dǎo)語(yǔ)引入：作為戲曲表演，要在舞臺(tái)上展示各種生活場(chǎng)景。但是，舞臺(tái)的空間總是有限的，要表現(xiàn)騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)該怎樣來實(shí)現(xiàn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問題。
2.用虛擬的馬鞭來表現(xiàn)騎馬，成功嗎？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：
（1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來。
（2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣是可感覺可使用的，為了說明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪兩個(gè)例子？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你準(zhǔn)備從哪些方面按什么順序介紹呢？
2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：
（1）雙方交戰(zhàn)正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無聲勝有聲。
（2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學(xué)生當(dāng)解說員，模擬場(chǎng)景，練習(xí)解說。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件；通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料；了解書信常識(shí)。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、辯詞導(dǎo)入，引生入文
老師想問大家一個(gè)問題：你們認(rèn)為“說謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
板書：17 不平常的信
二、初讀，尋找興奮點(diǎn)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流。
2.全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。）
三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)
1.找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。
2.初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫下來。
A.和排長(zhǎng)一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
B.戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
C.收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
3.帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4.我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的？“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點(diǎn)詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過渡句的作用。
5.自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ耄哼@是一封的信。
6.課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫下來。
7.兩次假設(shè)對(duì)比，說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。
四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)
在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物
讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說說誰最讓你感動(dòng)，并寫上簡(jiǎn)單的推薦詞。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文中的詞語(yǔ)：
家醅，一馬當(dāng)先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。
2、品味文章精彩的語(yǔ)言。
3、關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。
4、領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)、追思親人的感情。
【教學(xué)設(shè)想】
一、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事，體會(huì)引 導(dǎo) 學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
二、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫
三、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解
四、安排兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白”這些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。
我們同學(xué)學(xué)過或讀過的古詩(shī)中，還有哪些表達(dá)游子思鄉(xiāng)的詩(shī)作：
馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
王安石《泊船瓜洲》
李白《渡荊門送別》 《靜夜思》
現(xiàn)代詩(shī)文中，你還讀過哪些詩(shī)歌、散文能表達(dá)作者的鄉(xiāng)愁?
二、今天我們學(xué)習(xí)琦君的作品《春酒》
學(xué)生自讀課文──你認(rèn)為文章能表明主旨的句子是哪句?
1、文章寫了與春酒有關(guān)的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒嗎?
⑴ 記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事。
⑵ 作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。
2、文章描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美，人情之美，美在何處?用下列句式說話：
⑴ 風(fēng)俗之美美在……，表現(xiàn)為……
⑵ 人情之美美在……，表現(xiàn)為……
⑶ 文末作者的感嘆是什么?表現(xiàn)了她怎樣的感情?
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
理解文章中的人物形象
品味文章中的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)過程
一、理解文章中母親的形象
琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實(shí)上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強(qiáng)，她善良大方，充滿美德，性格堅(jiān)強(qiáng)，母親的諄諄教誨，關(guān)愛呵護(hù)，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時(shí)，簡(jiǎn)單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時(shí)，就開出來請(qǐng)大家嘗嘗。‘補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。’其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”在這里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調(diào)皮，真是歷歷如在目前。
二、體會(huì)本文生動(dòng)傳神語(yǔ)言
設(shè)喻奇特形象：“我不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
善于運(yùn)用細(xì)節(jié)：
請(qǐng)用“我認(rèn)為……這個(gè)細(xì)節(jié)最生動(dòng)，因?yàn)樗鼘懗隽恕边@個(gè)句式說話》
細(xì)節(jié)描寫舉例：
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”。
吃會(huì)酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。
一個(gè)活潑可愛的小女孩在幾個(gè)細(xì)節(jié)中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動(dòng)起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……
三、拓展·延伸
寫出過春節(jié)時(shí)，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個(gè)人物，表達(dá)自己的某種情感。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地識(shí)字、積累詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生背俗語(yǔ)、猜字謎。
3、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
今天又是我們?nèi)フZ(yǔ)文百花園的日子，這次的語(yǔ)文百花園又有什么精彩內(nèi)容等著我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？咱們一起進(jìn)去看看吧！
二、園中尋寶。
（一）、我會(huì)寫。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。
2、指導(dǎo)書寫。
（二）、讀一讀，說一說。
1、教師帶讀詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)學(xué)生說說，這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？
3、你能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？先在小組里說一說，再指名說。
4、把詞語(yǔ)寫下來。
（三）、看圖選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個(gè)字各在什么情況下使用。
2、學(xué)生獨(dú)立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學(xué)生說說為什么這樣填。
（四）、背一背
1、自由朗讀，遇到不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導(dǎo)讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話背下來。
三、總結(jié)收獲。
第二課時(shí)
一、猜一猜。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀謎面。
2、同桌互讀，理解謎面的意思。
3、小組討論，得出結(jié)果。
二、能說會(huì)道——“我的識(shí)字辦法多”
1、導(dǎo)入話題：除了在課堂上可以識(shí)字，還有其它識(shí)字的辦法嗎？
2、把你識(shí)字的辦法和小組里的同學(xué)交流，再推選代表在班上說一說。
3、小組代表談識(shí)字方法，師評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：識(shí)字的辦法很多很多，只要我們平時(shí)多觀察，多思考，就能認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
2、看圖說幾句意思連貫的話。
3、按提示寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫一句意思完整、通順的話。
2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、作文紙
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)地方去游玩。
請(qǐng)你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現(xiàn)在出發(fā)了！
（二）看圖說話
1.課件出示春景圖，初步感知圖意。
*大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）
*這是什么季節(jié)的景色呢？（春天）
*你是從哪些地方看出來是春天的？
（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽(yáng)、山）
2.指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，練習(xí)說話。
剛才同學(xué)們說的都對(duì)，但是每個(gè)人都沒有說全。要想把公園里的景物說全了，就應(yīng)該按照一定的順序觀察，我們可以按照先從上到下，下邊再?gòu)淖蟮接业捻樞蛴^察。觀察后再有順序地說一說。
（1）學(xué)生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習(xí)說。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生把句子說得通順、連貫，用詞準(zhǔn)確。
3.出示活動(dòng)課件（小船）練習(xí)說話。
過渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現(xiàn)在誰來了？
（1）看看都有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
①自己練習(xí)說話。
②指名說。
（2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會(huì)說些什么呢？
①同桌互相說。
②指名說。
（三）看圖寫話
1.出示圖下提示，指名讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生按提示看圖先說一句通順、完整的話，再寫下來。
（1）引導(dǎo)學(xué)生按提示觀察圖畫。
①在提示中的“季節(jié)”下畫點(diǎn)。
圖上畫的是什么季節(jié)？（春天）板書：春天
②在提示中的“什么人”下畫點(diǎn)。
圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書：爸媽
③在提示中的“干什么”下畫點(diǎn)。
他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趧澊┌鍟簞澊?/p>
（2）引導(dǎo)學(xué)生按提示說一句完整通順的話。
請(qǐng)你們用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
①自己練習(xí)說。
②同桌互相說。
③全班交流。教師傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順連貫，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)寫句子。
你們說得真好，現(xiàn)在愿意把這句話寫下來嗎？
①指導(dǎo)格式。
②寫句子的時(shí)候，遇到不會(huì)寫的字可以用拼音代替。注意寫上學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
③學(xué)生寫句子，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，隨時(shí)提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。
④寫完的同學(xué)讀讀自己寫的句子，看看有沒有丟字、錯(cuò)字，句子是不是完整通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫得對(duì)不對(duì)。
⑤實(shí)物投影學(xué)生寫的句子，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
誰愿意把你寫的句子展示給大家看看？
（四）總結(jié)談話。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析：
《練習(xí)四》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學(xué)生積累與課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)，積累《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求討論班級(jí)公約；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“歌”、“領(lǐng)”。
二、教學(xué)要求：
1 .認(rèn)識(shí)中草藥的名稱，學(xué)會(huì)讀懂、讀好一份中成藥的說明書。
2 .學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)及 《 三字經(jīng)》 中的一個(gè)片段。
3 . 能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。
4 .口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。
5 .學(xué)寫毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、讀讀背背和口語(yǔ)交際。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 ．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7 種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。
2 ．學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說明書。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀 一份 《 小柴胡沖劑 》 的說明書 7 種中藥的圖片
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一部分
1 ．我們平常生病了，都會(huì)去醫(yī)院看病，吃藥或打針。
我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認(rèn)識(shí)中藥。 2 ．你們對(duì)中藥有什么了解？互相交流。
3 ．中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動(dòng)物、礦物為材料的。
4 ． 《 本草綱目 》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國(guó)醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。
5 ．今天，書上也出現(xiàn)7 種中藥藥名，讀一讀，讀準(zhǔn)它們的音。指名讀，齊讀。
6 ．出示圖片：讓我們來認(rèn)識(shí)這7 種中藥。
7 ．你知道這7 種中藥有什么功效嗎？
二、教學(xué)第二部分
1 ．閱讀第二部分中奶奶的話。
2 ．自己讀這份中成藥的說明書，邊讀邊想：從這份說明書中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。
3 ．現(xiàn)在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？
4 ．好，我們下面來演一演這個(gè)場(chǎng)景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5 ．指名上臺(tái)表演。評(píng)比。
6 ．老師這幾天有感冒，到醫(yī)院開了一盒《 小柴胡沖劑 》 ，你能幫老師看看說明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？7 ．指名說。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 ．聯(lián)系所學(xué)課文 《 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》 ，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)。
2 ．正確、流利地朗讀 《三字經(jīng) 》 的片段，并能理解其意思。
3 ．能美觀地書寫具有相同部件的字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀等
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第二題
（一）教學(xué)第一部分。
1 ．自己讀讀這8 個(gè)成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2 ．你會(huì)其中哪個(gè)成語(yǔ)的意思？在學(xué)生說的過程中，幫助他們回憶曾學(xué)過的《 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 》 ，來理解成語(yǔ)的意思。
3 ．讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？
4 ．有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。
5 ．指導(dǎo)背誦。
（二）教學(xué)第二部分。
1 ．讀一讀 《 三字經(jīng)》 的片段。
2 ．互相討論、交流 《三字經(jīng) 》 這個(gè)片段的意思。
3 ．指名說 《 三字經(jīng)》 的意思。
4 ．有感情讀一讀，注意抑揚(yáng)頓挫。
5 ．指導(dǎo)背誦。
二、教學(xué)第三題
1 ．出示生字卡片，認(rèn)讀“羽、弱、器”。
2 .這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3 .對(duì)，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？
4 . 在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱端正。
5 .師范寫“羽”。
6 .學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
7 .反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評(píng)析。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 ．訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2 ．培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)之情。
3 ．學(xué)寫毛筆字。
教具準(zhǔn)備：紙毛筆
教學(xué)過程：
一、審題
1 ．自讀課文中的討論要求．
2 ．明確本次口語(yǔ)交際的要求。
二、指導(dǎo)
1 ．班級(jí)公約的制定從哪些方面作思考呢？
2 ．互相討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，師可以做一些補(bǔ)充。
3 ．師總結(jié)，學(xué)生干部在一旁記錄。
三、把班級(jí)公約用筆抄寫紙上，貼在墻上
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)生視角：
延安在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是黨中央的所在地，人們都說它是中國(guó)革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？
難點(diǎn)：
搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離，有助于深刻理解全詩(shī)的思想內(nèi)容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩(shī)，作者以充滿深情的筆觸，生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩(shī)不但節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強(qiáng)烈，適于朗讀。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩(shī)句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個(gè)教學(xué)過程中要充滿對(duì)延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想感情的同進(jìn)，受到革命傳統(tǒng)的教育。
重點(diǎn):
1、了解詩(shī)中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
設(shè)計(jì)特色：
分組選學(xué)，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：
搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學(xué)要求：
1、借助資料，了解全詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作交流的能力與習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對(duì)它了解多少？
（引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來，豐富知識(shí)，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。
2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學(xué)。
1、師生共同對(duì)初讀提出的問題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，明確共性的或有價(jià)值的問題。
（鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會(huì)提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩(shī)節(jié)，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀。
（減小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報(bào)交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩(shī)內(nèi)容。
五、小結(jié)升華，感情朗讀。
（在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會(huì)獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固。
1、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。
語(yǔ)文教案 篇7
一、說教材：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。（加入各課側(cè)重點(diǎn)。）
（二）文本解讀：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
3．初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說教法、學(xué)法
篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生作畫，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，拓寬文本等。
五、說教學(xué)過程
（一）配樂讀詞造氛圍。
1．認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語(yǔ)，說說由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂營(yíng)造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。
（二）引讀課文回顧美。
在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì)：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就象————？
（三）“形態(tài)美”中悟?qū)W法。
1．分三次讀。
（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標(biāo)出，理解“千姿百態(tài)”的意思。
（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
我把內(nèi)容排列出來，關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個(gè)問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫的時(shí)候，就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照，這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫(kù)中豐富的圖片來加深直觀感受。）
（3）相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。
2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
（四）“動(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？
抓住關(guān)鍵詞：
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來說，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
（3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
4.利用資源庫(kù)中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
5. 背誦。
（五）創(chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，練習(xí)用“流連忘返”說話。
配樂朗讀全文。
（六）課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
六、說板書設(shè)計(jì)：
本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛之情。
【附：板書】
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教案：
教材分析：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。
（二）文本解讀：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、配樂讀詞造氛圍。
1．認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。
（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂營(yíng)造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。】
過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就像——
【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的`方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常。】
過渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。
2．交流中心句。從這一段，哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語(yǔ)下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
（2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時(shí)理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺。
④ 點(diǎn)回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢？
4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語(yǔ)，運(yùn)用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。
（2）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”。】
四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？
①找關(guān)鍵詞：
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
②改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來說，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
③讀好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。
（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？
①找出云霧由什么變成什么？
②用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……
過渡：廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
（1）學(xué)生說自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來。）
（2）出示說話訓(xùn)練的句式：
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——
（3）學(xué)生寫話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說話：
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句。】
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
例：
河邊的小樹林生機(jī)勃勃。……
公園里的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂。……
習(xí)作要求：
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教學(xué)反思：
這課教什么？怎樣教？
如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話題，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話題。在進(jìn)課堂之前，教師總是先要弄明白兩個(gè)問題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒ǎ彩亲屇繕?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。
目標(biāo)一：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時(shí)候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng)：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請(qǐng)自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。
這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。
不過，自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想，當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒招了，一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。
目標(biāo)二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點(diǎn)，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng)：通過對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。
在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會(huì)覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的，這也不錯(cuò)，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時(shí)，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子？開始的幾個(gè)學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學(xué)生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說到這處寫話練習(xí)，在學(xué)生“寫”的時(shí)候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫話的時(shí)候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo)，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧？）
另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時(shí)候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會(huì)處理不好細(xì)節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說課稿的時(shí)候，我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡(jiǎn)了，訓(xùn)練也落到實(shí)處了。
課文是教學(xué)的主要憑借，謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字等說明方法。
2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)
教具圖片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫生字
2、口述課文的內(nèi)容
二、精讀感悟
本文是從兩個(gè)方面來介紹白鰭豚的：
第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚；
第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過程，表明它是原始鯨類的活化石。
1．第一部分的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，來比較分析白鰭豚和魚類的區(qū)別。
在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機(jī)進(jìn)行說明方法的指導(dǎo)。本文主要運(yùn)用的說明方法是作比較。
可以讓學(xué)生通過多種形式去讀，在讀中感悟文章的說明方法，體會(huì)作者這樣進(jìn)行比較的好處，使大家對(duì)白鰭豚有更深的印象。
2．第二部分的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“白鰭豚演講團(tuán)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當(dāng)做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過程。在活動(dòng)中達(dá)到理解課文內(nèi)容、了解文章說明方法的目的。
3．課文學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：這篇課文的說明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?
三．朗讀記憶，拓展延伸
1．教師可引導(dǎo)學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫出來讀一讀。再把這些句子讀給大家聽，比賽看誰能把他讀的快速記下來。通過這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。
2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白鰭豚的知識(shí)進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫一篇關(guān)于白鰭豚自我介紹的短文。
四．參考資料
白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(zhǎng)1．5～2．5米，嘴長(zhǎng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍(lán)灰色，腹面白色，鰭白色。以魚類為食。棲息在中國(guó)長(zhǎng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢塘江也有發(fā)現(xiàn)。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是中國(guó)特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數(shù)量稀少，為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
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