【實用】語文教案范文匯總7篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

　　二、教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

　　三、教學設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

　　因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

　　四、課時數 2課時

　　五、教學流程

　　第 一 課 時

　　一導入新課

　　讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生

　　活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質

　　呢？（學生各抒己見，師引導評價）

　　（出示目標，板書課題）

　　二立足課文，整體感知

　　說一說，看誰說得好。

　　教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。

　　1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流

　　2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯系?起什么作用?

　　明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。

　　（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）

　　三發散思維，探究主旨

　　1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）

　　教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

　　要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

　　明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

　　以大師風度律己；

　　運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

　　在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；

　　在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

　　反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

　　矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；

　　對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

　　對自己能力認識不足。

　　（教師適時點撥。）

　　2、寫一寫，看誰寫得好

　　教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上

　　進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

　　明確：必須從小事做起，才能干成大事。

　　（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　第 二 課 時

　　一導入：直接導入。

　　（出示目標板書課題。）

　　二演讀，角色體驗

　　教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。

　　要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。

　　（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

　　三折讀，妙點揣摩

　　教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。

　　明確：

　　例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

　　“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

　　例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

　　幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

　　例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

　　（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）

　　（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　四寫讀，仿寫片段

　　教師指導語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經歷和經驗，再依據賈里的`性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？

　　（學生仿寫，交流，師生共評。）

　　五作業

　　你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

　　《偉人細胞》 教案之二

　　八． 教學目標

　　（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

　　（2） 學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

　　（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

　　九． 教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

　　十． 教學設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

　　因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

　　十一． 教學課時

　　一課時

　　十二． 教學流程

　　4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

　　5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

　　3． 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

　　（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

　　* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

　　* 對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

　　（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

　　* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

　　* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

　　* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　　（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

　　* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

　　（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

　　* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

　　* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

　　十三． 板書設計

　　偉人細胞（長篇小說節選）

　　秦文君

　　故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功

　　賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴

　　小說風格： 輕松幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚

　　小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。

　　十四． 作業布置

　　（1） 書后探究題1—3；

　　（2） 導學基礎部分和閱讀題；

　　（3） 作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

　　（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過語文練習使學生鞏固學會的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。

　　2、能讀準以上音節的發音。

　　教學過程：

　　一、復習以學音節的讀音。

　　1、跟老師讀一遍，學生齊讀一次。

　　2、自己和同桌同學互讀，并互相檢察。

　　3、老師抽察。

　　二、完成練習

　　1、我會連。

　　看圖把正確的音節連到相對應的圖片上。

　　2、我會讀

　　（1）繞口令

　　四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。

　　（1）讀一讀，寫一寫

　　p-qd-qz-zhn-hq-gü-yu

　　三、我會說。

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，培養學生學習語文的興趣。

　　2、了解小村莊變化的原因，感知破壞環境所帶來的惡果，進行保護環境的教育。

　　一、揭題導入

　　1、師板書，生默看，指出錯誤。

　　2、齊讀，突出“這樣”

　　3、師：三讀課題，問題就出來了，誰來說。

　　4、同學們提出的問題也就是本堂課的第一個目標。可怎樣解決這個問題呢?

　　5、目標是你們自己制定的，辦法是你們自己選擇的，下面實踐。

　　二、初讀課文

　　1、放聲朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況，相互指導。

　　三、欣賞、感悟小村莊的美

　　1、小村莊在什么地方，指名上臺把村莊畫下來。

　　2、指導學生把小河的“清澈”畫下來。

　　3、山村后是——樹林，指名上黑板畫樹，相機理解郁郁蔥蔥。

　　4、誰來畫空氣?怎么畫空氣?得畫出什么?小組討論后指名上臺畫。

　　5、表演背誦。

　　6、小村莊美嗎?最后呢?指導朗讀“什么都沒有……”，三讀后又產生了什么問題。

　　四、深入學習課文，了解小村莊變化的原因。

　　1、自讀，劃出重點的句子，找出原因，寫寫體會。

　　2、交流。

　　3、說說課文想告訴我們什么?

　　4、寫一句深情的話告訴21世紀的人們要干什么?不要干什么?寫出的話要深情，要能打動別人。

　　五、情境表演。

　　點評：

　　總評：

語文教案 篇4

　　課中還出現了一些難字、詞，如：晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭，啟發學生在預習課文時通過或聯系上下文的方法理解。如果預習時有解決不了的問題，就放在理解課文時，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

　　教學目標：

　　1、學會生字驛、丞、嬰、焚、韁、馭。鼓勵學生借助工具書或聯系上下文來理解。

　　2、熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現代文內容為主。)

　　3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、組織辯論，引出課題并解題。

　　師：同學們，現在我們來討論一個話題快好還是慢好?舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發表自己的看法。(給學生分成兩大組)

　　生1：快好，可以節省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。

　　生2：慢好，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。

　　生3：我認為快好，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。

　　(學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發表自己的看法。)

　　師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

　　師出示：欲速，則不達;見小利，則大事不成。――《論語》

　　師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

　　(學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。)

　　師：關于欲速則不達還有一則小故事呢，你們想知道嗎? 生：(齊)想。

　　師：(師板書課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

　　(引導學生解題，著重點欲、則、達。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、范讀(文中出現的年代、人物都離現在較遠，根據這種情況，所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現的問題。比如：預習當中讀不準的字音，讀不通順的語句等。)

　　2、(對于在預習過程中沒有解決的詞語，可以先讓學生交流一下，教師給予認定或做適當的補充，允許學生帶著沒有解決的字詞繼續學習。)

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　1、分成小段指名讀課文。

　　師：同學們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎?

　　2、師：對于景公的做法，你想發表一下意見嗎?

　　設想1：學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現景公心急的句子，然后進一步加深理解。

　　師：請同學們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

　　生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚)

　　(教師引導學生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點指導讀的聲音、表情。)

　　設想2：也可能有的學生從主公關心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學生從文中找出相應的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。

　　四、再讀課文，探究道理。

　　1、指名讀全文。

　　師：通過學習你們還有什么問題要提出來嗎?(學生可能從詞、句、篇的角度來提問題)

　　2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學生查資料完成。(3)學生能獨立完成的留成作業。

　　3、教師歸納性提問：同學們景公是過于心急了，那么通過學習這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎?

　　4、聯系實際談談，自己對欲速則不達的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。

　　5、補充練習：下面這些做法你贊成嗎?為什么?

　　事件 看法 理由

　　挑山工走折尺形路線上山。

　　平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學吧!

　　父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學，從一年級跳到三年級，然后五年級

　　我要做一個和時間賽跑的人。

　　四、古文、譯文對照，理解古文文意。

　　師：這是這篇古文的譯文，同學們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

　　1、范讀古文。學生體會古文的語調和韻味。

　　2、讀一讀金鑰匙，了解一些學習古文的方法。

　　3、自由練習讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。

　　五、拓展延伸，培養能力。

　　1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

　　2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)

　　六、作業布置

　　1、書面：把口語訓練內容寫在日記本上。

　　2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

　　教學反思：

　　這節課我著重設計了三個環節。一個是導入環節，結合本單元的主題和學過的兩篇課文，談一談對快與慢的認識和理解，學生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環節，為了讓學生更好地理解欲速則不達，我除了讓他們結合實際談外，還用表格的形式補充了幾個練習，目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。這也是本課的一個亮點，學生不僅發表了看法，也充分說明了自己的理由，因為設計教學時，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學緊密相聯。三是拓展延伸，培養能力環節。第一項訓練是在課上我給學生充分交流的時間，讓學生對景公的做法發表自己的意見，并說明理由，通過此項訓練，學生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓練，給學生拓展了學習空間，讓學生親自走進當時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學生可以充分發揮想象，采取不同的方式來表達自己的想法，有的學生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。

語文教案 篇5

　　教學要求：掌握聲母、韻母和整體認讀音節的排列順序，并能熟讀、記誦。

　　教學過程：

　　一、板書：ｆùｘí

　　二、識讀聲母表

　　１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

　　２．指名讀２３個聲母。

　　３．分兩個大組輪讀。

　　４．這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的。我們在教學聲母時，先教zcs，后教zhchshr，這是為了便于同學們學習，但在記誦這張聲母表時，必須把順序調整過來。

　　５．齊讀表上的２３個聲母。

　　三、識讀韻母表。

　　１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün

　　ɑngengingong

　　２．指名讀２４個韻母。

　　３．分四個組，每個讀一行韻母。

　　４．這是一張韻母表。誰能說說表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？

　　５．齊讀表上２４個韻母。

　　四、識讀整體認讀音節表。

　　１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ

　　２．分４個組，每組讀一行音節。

　　３．這是一張整體認讀音節表，??表上共１６個整體認讀音節。整體認讀音節的特點是要整體識讀，不用拼讀。

　　４．齊讀表上１６個整體認讀音節。

　　五、依照表上順序，把２３個聲母、２４個韻母、１６個整體認讀音節抄寫一遍。

　　一、認讀《漢語拼音兒歌》

　　１．出示課題：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē

　　指名讀課題，齊讀課題。現在我們要來復習，重點不是聽說，而是認讀它們。

　　２．依次認讀漢語拼音兒歌。

　　３．總結談話。

　　小朋友們，我們已經認讀了６首《漢語拼音兒歌》，大家學得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學階段已經結束。今后，我們將通過各種分散性的練習和復習，會繼續學到有關漢語拼音的知識，并有來幫助識字和讀書。

語文教案 篇6

　　《晚餐桌上的學校》者的父親每天晚餐時間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌變成了一所特殊的學校。真實、生動地表現了一個熱愛學習、不斷堅持學習的父親形象，同時也告訴我們“生命有限，而學海無涯”，要“不斷學習，堅持學習”的道理。

　　設計理念

　　充分發揮學生的主體意識，積極應用“自主、合作、探究”的學習方式，緊扣文本，以讀為主，讓學生在自讀自悟中讀出個性，在多維互動中深化認識，在質疑解疑中收獲快樂，從而激發學生關注課堂之外的“課堂”、學校之外的“學校”，從小養成良好的學習品質。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學習、堅持學習的，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。

　　3．認識生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。

　　教學重、難點

　　體會“生命有限、學海無涯”這一人生哲理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的。

　　教學準備

　　課前收集有關學習的名人名言。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣

　　1．以文前提示導入：古時候有人充分利用“三余”（“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余”）的時光學習新知。可你知道嗎，有時候餐桌上也是學校呢！（板書課題，生齊讀）

　　2．讀了課題后，你產生了哪些問題？

　　預設：

　　①“餐桌上的學校”是什么樣的？

　　②為什么會出現這樣的學校？

　　③在這樣的學校里是怎樣學習的呢？

　　抓住課題激疑，能很好地激發學生讀書的興趣，積極觸發學生自主走入課文，這是教學成功的一半。

　　二、自讀自悟，初步理解

　　1．學生自讀課文，教師巡視。

　　自讀要求：

　　①熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。

　　②用“——”畫出父親說的話，聯系上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，做一做批注。

　　③畫己不理解的地方，提出不懂的問題。

　　2．學生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。

　　教學中，重視學生單元閱讀的遷移實踐。充分發揮學生的主體作用，引導學生自讀、自探、自悟、自練，培養學生的自學能力。

　　三、集體研讀，深入感悟

　　1．指名讀課文，正音（可有重點地抽讀兩三個自然段）。

　　2．通過自讀、交流，弄懂了哪些問題？（一般問題可通過學生互動解決，重點問題可置后于研讀中解決。）

　　3．引導學生整體把握課文主要內容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路。

　　①父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。

　　②父親認為“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以才會出現“晚餐桌上的學校”。

　　③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。

　　3．你還有哪些不懂的問題？（了解學生疑難，確定研讀重點）

　　4．討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來的？

　　學生集體交流討論，教師相機點撥，讓學生讀出語言背后的東西：

　　①父親自身對待學習的態度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂、酷愛學習的）

　　②父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學習、交流情景的敘述，重點研讀13-16自然段，指導朗讀，體會父親教育的“生動有效”。）

　　5．討論：你認為文中的哪句話對你的啟示最大？能聯系實際說一說對它的理解嗎？（鼓勵學生發表自己的觀點及感受，暢所欲言。）

　　交流合作，合作交流，通過互動，激發學生的研讀熱情，引發學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀為主動閱讀，品評答問，互促互進，于感悟中體驗，于體驗中感悟，從而收到事半功倍的教學效果。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1．交流課前有關學習的名人名言。

　　2．學生在積累本上摘抄優美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學習上的“座右銘”。

　　3．談話：文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學到許多的知識。你有過這樣的經歷嗎？說給同桌聽一聽。

　　4．閱讀《小學語文閱讀資源》中的《竊讀記》，(1)想一想，文中主人公令你感動的地方。

　　拓展延伸，讀說寫結合，能深化本課教學主旨，促使學生語文綜合水平得到積極發展。

語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　１、認識１０個字，會寫４個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“４個偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課。

　　３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教學準備】

　　１、學生預習課文。

　　２、制作課件

　　【教學過程】

　　一、觀察圖畫導入

　　認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？

　　二、初讀課文

　　自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。

　　小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。

　　１、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。

　　２、生答

　　３、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？

　　４、老師領讀

　　５、學生做小老師領讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。

　　三、開火車讀生字

　　生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）

　　同學們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學生回答過程中，教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）

　　四、游戲：給小樹治病

　　有一棵小樹葉子都黃了，森林醫生給她診斷之后，原來是生了蟲子，這些蟲子都是一個個生字，我們小朋友都來當醫生，幫她治一治好不好？

　　現在老師把這些生字寶寶都帶回課文里，你還認識嗎？學生自讀課文，把你認識的生字的著重號去掉？

　　五、教師范讀課文

　　告訴學生什么是自然段，學生分自然段讀課文。

　　說一說：如果你是小樹，你會對爺爺說什么？我們學校校園里也有好幾棵小樹，我們應該怎樣對待他們呢？

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