【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合10篇
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開(kāi)故事。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描述，含蓄的表達(dá)了父子之間的深厚的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報(bào)父母的愛(ài)。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠理解父母的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，孝順父母，用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入、設(shè)疑激趣
1、知道這節(jié)課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書(shū)課題)看這個(gè)“雙”字，有什么特點(diǎn)?兩個(gè)“又”字不一樣?一個(gè)是點(diǎn)。一個(gè)是捺。要把字寫(xiě)得正確。
2、既然學(xué)習(xí)關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來(lái)讀讀關(guān)于“鞋”的詞語(yǔ)。 課件出示詞語(yǔ)： 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個(gè)詞語(yǔ)前面加上一對(duì)反義詞的話(huà)，你想加什么詞語(yǔ)呢?(時(shí)髦的和過(guò)時(shí)的)
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說(shuō)出你的理由。
★路夫便鞋
★老款式的鞋看到你們個(gè)個(gè)振振有辭的，一時(shí)間難分勝負(fù)，這樣吧，先把它寄存在這里，大家?guī)臀蚁胫日n文學(xué)習(xí)完了，你就知道答案了。
二、以“我”的思想變化為線(xiàn)索，體會(huì)到兒子對(duì)父親的愛(ài)。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買(mǎi)那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來(lái)寫(xiě)的呢?默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出我心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，用心去體會(huì)。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)講。
★最開(kāi)始，我對(duì)路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話(huà)了嗎?讀出來(lái)。 (我虛榮的認(rèn)為，要是沒(méi)有一雙路夫便鞋的話(huà)，我寧愿赤著腳過(guò)這個(gè)冬天。) 這個(gè)句子怎么讀?你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(學(xué)生說(shuō)理由) 朗讀的處理各有特色，盡管你們的處理方式不同，但是有一點(diǎn)是相同的，想想是什么?(體現(xiàn)迫切) 大家一起來(lái)讀。
★“我，我還是想買(mǎi)一雙路夫便鞋 。”我小聲回答，竭力不去看他的鞋。 引導(dǎo)為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說(shuō)明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里，開(kāi)始有點(diǎn)動(dòng)搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來(lái)告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因?yàn)榘职值男沁@樣的，所以我才——聲音很小，正因?yàn)榘职值男沁@樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。
★這種動(dòng)搖和內(nèi)疚在我的心里沒(méi)有存留多久，便在我來(lái)到鞋店看到了路夫便鞋的時(shí)候而消失得無(wú)影無(wú)蹤了。接著說(shuō)。 (穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時(shí)髦的男生了。想著這些，我心中一陣激動(dòng)。)引導(dǎo)：從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?(羨慕，欣喜) 把你的感悟讀出來(lái)。
情境引讀;
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——
2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——
3、你不再是那個(gè)穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒(méi)有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
(我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過(guò)城鎮(zhèn)去給人家修車(chē)。他為了全家沒(méi)日沒(méi)夜地工作，卻從無(wú)怨言。一時(shí)間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。)
理解“心亂如麻”和“暗淡無(wú)光”的意思。哪個(gè)字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會(huì)心亂如麻?說(shuō)“暗淡無(wú)光”形容什么?鞋真的沒(méi)有光澤嗎?這個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)嗎?
朗讀指導(dǎo);
引讀：是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無(wú)光?讀!
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀
創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂(lè) 夜晚，我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，而爸爸——讀 冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風(fēng)的時(shí)候，而爸爸——讀 雪天，大片大片的雪花從空中落下來(lái)的時(shí)候，爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀 E、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫(huà)面：(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)
4、角色互換，體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾。 這兩副畫(huà)面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動(dòng)。來(lái)，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個(gè)作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻�(gè)來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)。 (共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾)
問(wèn)：你為什么一會(huì)兒買(mǎi)，一會(huì)兒不買(mǎi)的?最后你決定了嗎?為什么不買(mǎi)我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)
5、你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的人呢?
三、讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)爸爸的感情。
1、文中對(duì)爸爸描寫(xiě)最多的是什么?(語(yǔ)言)好，我們來(lái)讀對(duì)話(huà)。想看119頁(yè)的對(duì)話(huà)。我們一起來(lái)演一演這段對(duì)話(huà)。這次讓你們占個(gè)便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話(huà)，誰(shuí)先記住了，誰(shuí)就先演。 師生對(duì)話(huà)。爸爸演的不象，前面爸爸有一個(gè)動(dòng)作，(沉默了很久)再來(lái)一組。我想問(wèn)爸爸;你沉默了這么久，在想什么呢?從剛才的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài))你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?
2、還有一處對(duì)話(huà)呢。在120頁(yè)。我不讀了，你們自己來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
四、總結(jié)解疑，練筆延伸
1、(配樂(lè))正是有了這樣的爸爸，兒子才學(xué)會(huì)了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛(ài)。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、孩子們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影的，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導(dǎo)演，雖然鏡頭與一樣，風(fēng)格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎? 開(kāi)始遺留的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎?(兩者都有)
3、把你學(xué)習(xí)這篇課文的感受用一句或者兩句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、讓我們學(xué)會(huì)孝敬我們的父母，學(xué)會(huì)體諒我們的父母，學(xué)會(huì)感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語(yǔ)文課吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解一些難懂的句子。
2、樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3、懂得只有持之以恒、專(zhuān)心致志地在實(shí)踐努力奮斗，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解難解的句子。
教學(xué)方法：
讀讀——議議——讀讀
教學(xué)過(guò)程：
第11課 第一教時(shí) 總第39教時(shí)
一、整體感知，指通
同學(xué)們，我們學(xué)了不少名人格言、警句，今天我們將學(xué)習(xí)《古今賢文》（志向）。
1、解題。
2、初讀課文。
要求：①讀準(zhǔn)字音；②畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子；③全文 分成幾個(gè)部分，每部分分別寫(xiě)了些什么？
3、檢查。
①指名學(xué)生讀課文；②畫(huà)出句子鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；③結(jié)合上下文理解各自所畫(huà)的句子。
二、抓住重點(diǎn)，指懂
1、胸?zé)o理想，枉活一世
2、三軍可奪帥，匹夫不可奪志
三、誦讀感受
1、放聲誦讀，感受句子的節(jié)奏、音韻美。
2、背誦或選背有關(guān)句子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教案背景：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，注重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，堅(jiān)持讀、悟結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
①掌握生字詞
②理解課文內(nèi)容，理解題目含義。
③從描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、過(guò)程與方法
①學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對(duì)課文的理解，交流探討彼此通過(guò)搜索得到的相關(guān)信息。
②通過(guò)自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
③通過(guò)朗讀，感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，懂得尊嚴(yán)對(duì)于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①在描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
②互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時(shí)的篩選與吸收。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的信息搜索與篩選的方法。
②掌握生字生詞。
③質(zhì)疑問(wèn)難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴(yán)！
師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思？
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過(guò)什么途徑得到的答案?）百度！
師：你說(shuō)的很對(duì)，那么我們一起看看一位外國(guó)小伙如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解釋“尊嚴(yán)”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)：
①字音
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
②書(shū)寫(xiě)正確
尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質(zhì)疑激趣
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在草稿本上。
2、通過(guò)查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
三、反饋與討論
在閱讀過(guò)程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問(wèn)題呢？
生舉手提問(wèn)：
①生：寫(xiě)這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個(gè)什么樣的人？ 師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過(guò)作者李雪峰的資料？
生：我查過(guò)，李雪峰是一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。（你是通過(guò)哪里知道的？）百度百科！
師：好，同學(xué)們那我們就來(lái)上網(wǎng)搜一搜，看看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師：看來(lái)你確實(shí)在課前花了功夫，值得表?yè)P(yáng)！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中一字未提他寫(xiě)文章的事情。所以這個(gè)“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個(gè)字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個(gè)結(jié)果顯示：為他人開(kāi)一朵花（讀者重點(diǎn)簽約作家李雪峰感悟美文）@
師：我們打開(kāi)看看。看來(lái)這回我們找對(duì)了。
作者簡(jiǎn)介：本書(shū)作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國(guó)內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報(bào)刊開(kāi)設(shè)個(gè)人專(zhuān)欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛(ài)，其中很多作品不僅被各類(lèi)報(bào)刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎(jiǎng)，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 （師朗讀）
師總結(jié)篩選信息的方法：看來(lái)啊，當(dāng)我們無(wú)法得到精確的結(jié)果時(shí)，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問(wèn)題？
②生：杰克遜大叔為什么說(shuō)這位年輕人有尊嚴(yán)？
師：哪位同學(xué)來(lái)回答他的問(wèn)題呢？
A生舉手回答：因?yàn)樗辉敢馔ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬，而不是他人的.施舍。
師：為什么這么說(shuō)呢？
A生繼續(xù)補(bǔ)充回答，師結(jié)合發(fā)言相機(jī)概括課文內(nèi)容：
文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓，面對(duì)擺在面前的美食，卻堅(jiān)持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。
B生質(zhì)疑：難道說(shuō)接受別人的幫助就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？
師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，但對(duì)于這位小伙子來(lái)說(shuō)是不是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)取得報(bào)酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧！
生齊讀：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
······教師與學(xué)生共同討論其他問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過(guò)課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索美國(guó)石油大王哈默的資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
雜詩(shī)唐王維
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。
竹石清鄭燮
咬定清山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
贈(zèng)花卿唐杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？
小兒垂釣唐胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
花影宋蘇軾
重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。
采蓮曲唐王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
賦得古原草送別唐白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
江上漁者宋范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
雜詩(shī)唐王維
（）故鄉(xiāng)來(lái)，（）故鄉(xiāng)事。（）綺窗前，寒梅著花未。
竹石清鄭燮
（），（）。千磨（）還堅(jiān)勁，任爾（）。
贈(zèng)花卿唐杜甫
錦城絲管日紛紛，（）。（），人間哪得幾回聞？
小兒垂釣唐胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔（）。（）遙招手，（）。
花影宋蘇軾
重重疊疊上瑤臺(tái)，（）。（），卻教明月送將來(lái)。
采蓮曲唐王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉（）。（），聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
賦得古原草送別唐白居易
離離（），（）。野火燒不盡，（）。
（）侵古道，晴翠接荒城。（），萋萋（）。
江上漁者宋范仲淹
（），（），（），（）。
課佳引別新印
絲奮穿蘋(píng)表集
做湖樹(shù)魚(yú)亮喜
通匠屋席團(tuán)圖
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1庇米約旱姆絞階災(zāi)餮習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2蓖ü反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，知道蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。
3繃系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4蓖ü對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1繃私夥淠竦奶氐悖知道它能克老鷹的原因。
2繃系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解蜂鳥(niǎo)為什么能“克”老鷹。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥(niǎo)的圖片或介紹蜂鳥(niǎo)的影碟；蜂鳥(niǎo)的檔案卡。
學(xué)生：閱讀有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍，收集有關(guān)鷹和蜂鳥(niǎo)的圖片、文字資料；預(yù)習(xí)課文，勾出生字、新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1筆航裉歟我給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，它在動(dòng)物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中霸王你印象中的鷹有哪些特點(diǎn)？
2苯裉歟我們學(xué)習(xí)的課文就是——“空中霸王”的克星（板書(shū)）。生齊讀課文題目。現(xiàn)在請(qǐng)把“克星”換一個(gè)詞，意思不變。（可換：敵人、對(duì)手）
二、質(zhì)疑
讀了課文題目，你有什么問(wèn)題或者你想知道點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰(shuí)？為什么能夠“克”老鷹？（板書(shū)問(wèn)題）
三、初讀課文，隨文識(shí)字
1貝著問(wèn)題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)不理解的生字、新詞多讀幾遍。
2敝該讀課文，師生共同評(píng)議。
3苯淌Τ鍪舊詞卡片和一些短語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查生字識(shí)記情況。“飄然翱翔的老禿鷹”、“見(jiàn)什么逮什么”、“兀立自若的大兀鷹”、“龐大”、“大拇指”、“性格兇悍好斗”、“懼怕”、“突如其來(lái)的侵襲”、“廝殺”、“翅膀和軀干”、“快速敏捷”、“肌肉非常結(jié)實(shí)”、“殲擊機(jī)”
4逼攵量撾摹
四、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題
通過(guò)剛才的朗讀，你解決了哪些問(wèn)題？從哪里知道的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。）
1毖習(xí)第1段。
① 找出能說(shuō)明鷹是“空中霸王”的句子，指導(dǎo)朗讀。
② 文中有兩個(gè)詞，寫(xiě)出了鷹在飛翔時(shí)和站立時(shí)的“霸氣”，找出來(lái)，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現(xiàn)了鷹飛翔的平穩(wěn)與自在。兀立自若：體現(xiàn)了鷹站立時(shí)的威武、傲慢、目空一切。
③ 給這一段分層次，想想每一層講了什么。
2毖習(xí)第2段。
①看一段關(guān)于蜂鳥(niǎo)的錄像，回答：蜂鳥(niǎo)是什么樣的？（貼上蜂鳥(niǎo)圖）板書(shū)“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。
②你從“嬌小玲瓏”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
③讀第2段，讀出蜂鳥(niǎo)的嬌小可愛(ài)。（指名讀——齊讀）
3毖習(xí)第3、4、5段。
①勾畫(huà)出寫(xiě)蜂鳥(niǎo)攻擊鷹的句子。
②指導(dǎo)朗讀勾畫(huà)出的句子，讀出蜂鳥(niǎo)的勇猛，聯(lián)系上下文理解以下詞：
兇悍好斗（聯(lián)系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）
奮不顧身（聯(lián)系上文“它們不但不懼怕鷹這個(gè)龐然大物”理解。）
敏捷（聯(lián)系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤(pán)旋”理解。）
遍體鱗傷（聯(lián)系上文“鷹被蜂鳥(niǎo)刺中后，還來(lái)不及還擊，蜂鳥(niǎo)已快速飛開(kāi)，又從別的方向發(fā)起了攻擊”理解。）
③小結(jié)：蜂鳥(niǎo)是靠哪些“法寶”來(lái)“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。
④下面我們來(lái)幫這“空中霸王”的克星填寫(xiě)一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點(diǎn)羽毛嘴飛行特點(diǎn)
五、課外延伸
小小的蜂鳥(niǎo)卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發(fā)？你還知道動(dòng)物世界中的哪些故事？
六、鞏固
識(shí)字、寫(xiě)字課文中這些生字不但要求大家會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。（出示生字。）
1畢胂胗心男┓椒ɡ醇親≌廡┳鄭書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么。（小組交流。）
2庇謎廡┳摯諭紛櫬省
3背寫(xiě)生字、新詞。
七、作業(yè)
摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。背誦喜歡的段落。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
投影：《蘭亭集序》
中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。
●課堂小結(jié)（投影：“歷史知識(shí)”圖表）
1.組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng)：投影漢字的演變過(guò)程（請(qǐng)按順序填寫(xiě)）
楷書(shū)、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)
2.對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表?yè)P(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。
● 學(xué)習(xí)與探究
1、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：
1.甲骨文是（ ）。
A.我國(guó)最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地時(shí)，往往要刻石記功，石刻上的文字應(yīng)是（ ）。
A.隸書(shū) B.楷書(shū) C.小篆
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)：鞏固知識(shí)：
1、簡(jiǎn)述漢字形成和發(fā)展的歷史。說(shuō)一說(shuō)漢字有哪幾種字體。 2、你能說(shuō)說(shuō)商朝的國(guó)家“檔案”是用什么文字書(shū)寫(xiě)的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？學(xué)生活動(dòng)
做文字游戲
答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。
討論方式：學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。
通過(guò)“想一想”進(jìn)行扼要地提出問(wèn)題，為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。
展示資料，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。
（設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
活動(dòng)：
投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學(xué)生填上相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論，并得出相應(yīng)的答案。
學(xué)生看書(shū)，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤(pán)”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）
（通過(guò)投影楚國(guó)和秦國(guó)的文字，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。）
(通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)方形。）
（創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）
觀察投影，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線(xiàn)條化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定形。）
“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。
學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線(xiàn)直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現(xiàn)代漢字相近。）
學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）
學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認(rèn)。）
學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表（漢字的演變過(guò)程），總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。
“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。
“學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。
【教學(xué)后記】
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”，難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學(xué)過(guò)程中采取的主要方式是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法，對(duì)漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。
本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂(lè)，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。
4、了解非洲文化。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。
1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū)：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!
生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方
2.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書(shū)：彩色的)請(qǐng)大家齊讀一下課題，有什么疑問(wèn)嗎?
生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。
(二)、帶入情境，走進(jìn)文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來(lái)如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿(mǎn)懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書(shū)上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕 熾熱 充沛 碩大 火炬樹(shù) 巨蟒 滲透 奧旺多 聆聽(tīng) 木薯 紅沙瓤 強(qiáng)悍 粗獷 篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!
4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)
5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫(xiě)作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書(shū)：色彩斑斕 多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報(bào)
生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動(dòng)物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。
生：那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍(lán)，藍(lán)得發(fā)光，好似透明的藍(lán)寶石。我從“金燦燦、藍(lán)寶石”體會(huì)到了非洲的色彩斑斕
生：繁花似錦，綠海蕩波，滿(mǎn)眼是綠色，處處是花海;非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi)，可以說(shuō)到處開(kāi)放著五顏六色的花，
生：漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛(ài)心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛(ài)，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。
三、教學(xué)結(jié)束：
課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)；以了解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集一些歷史故事。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣
1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話(huà)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。
3．板書(shū)課題。
4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？
（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2、討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？
（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）
[通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]
2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。
（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。
（學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。
學(xué)生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
①交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話(huà)才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。
②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)
4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán)，不畏犧牲。
②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。
假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話(huà)，指名讀。
[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。
2．提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿(mǎn)，他是怎么說(shuō)，怎么做的？
2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)
（一）分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。”
語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？
（感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）
3.再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”
a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話(huà)是對(duì)的？
（澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話(huà)？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。
（二）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
1、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
②從廉頗的話(huà)中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？
（廉頗居功自傲、性格直率）
行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
[學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。]
②從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
討論、交流、點(diǎn)撥：
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)
1．趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
（藺相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）
2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點(diǎn)撥：
①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？
（“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）
②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)
[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．啟發(fā)談話(huà)。
二．認(rèn)讀生字。
1． 自由讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。
2． 借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3． 借肋圖片，讀詞語(yǔ)。
4． 同桌兩位同學(xué)互相讀一讀，記住生字的讀音。
5． 小組合作學(xué)習(xí)，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。
三．朗讀感悟。
1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。
2．對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)。
4．說(shuō)一說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)，給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個(gè)詞。
四．讀書(shū)比賽。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)生字。
1． 指名讀詞語(yǔ)。
2． 師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作，生讀詞。
3． 同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。
二．學(xué)習(xí)漢字，記住字形。
1． 小組合作學(xué)習(xí)：用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住字形。
2． 全班匯報(bào)：你記住哪個(gè)字？你是怎樣記住的？
三．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1． 觀察：每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。
2． 比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別；“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫(xiě)得舒展，上下部分要緊湊。
3． 教師范寫(xiě)：“琴”。
4． 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字：小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
四．作業(yè)。
1． 抄寫(xiě)生字新詞。
2． 預(yù)習(xí)新課。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請(qǐng)你探究：
①找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
②文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話(huà)的理解。
2、全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
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