初中英語說課稿

時間：2025-05-11 07:29:30 英語說課稿我要投稿

初中英語說課稿15篇（優選）

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的初中英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語說課稿15篇（優選）

初中英語說課稿1

　　教學目標：

　　1、學會不同工作的英文表達方式。2、了解同學們父母們的工作。

　　3、學會簡單的介紹自己將來的理想。教學內容：

　　重點詞匯：teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police

　　重點句型：1、Whatdoesyourmotherdo?Sheisateacher、Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer、2、Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeateacher、Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeasinger、

　　總體思路:本單元采用任務型的教學模式，設計了三個任務活動，首先以比賽的形式，讓學生通過工作的描述，來猜測工作的名稱；然后由學生自己下座位找與自己父母們工作相同的同學們，練習所學的句型；其后讓學生用所學句型談論自己的理想。所有任務的設計，由簡到難，每一個任務都為下一個任務的完成奠定了一定的語言基礎。語法知識一般現在時

　�。�1）一般現在時主要由動詞原形表示，但第三人稱單數后要加-s，另外be有特殊的人格形式，見下表:

　　一般現在時

　�。�2）一般現在時的否定式見下表

　　一般現在時的`否定式

　�。�3）一般現在時的疑問式及簡略回答，見下表。一般現在時的疑問式

　�。�4）一般現在時的基本用法如下。①經常性或習慣性的Igetupatsixeveryday．

　　②客觀真理，客觀存在，科學事實。

　　Themoonmovesroundtheearth．月亮圍著地球轉。③表示格言或警句中。

　　Pridegoesbeforeafall、驕者必敗。④現在時刻的狀態、能力、性格、個性。Idon'twantsomuch、

　　教學板塊設計:

　　Task1：Knowthenamesofthedifferentjobs

　　目的：通過這個環節，教師完成本單元的新單詞的導入，通過提供給學生對于不同工作的具體描述，讓學生猜出工作的名稱，這樣為整節課任務的完成奠定最基本的詞匯基礎。在做猜謎游戲時學生能夠做到精神集中，并能激發學生的學習興趣。

　　課前準備：教師需要準備關于teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police等工作的具體文字描述。

　　課堂學生活動：

　　1、教師向每個小組發放一份關于工作的描述，競賽看那個小組最先猜出答案，并將本組的謎語提供給全班，讓其他組競猜，這可以將學生的注意力，吸引到課堂上來，并對同學們年的謎語加以思考。此活動以小組為單位，讓學生通過謎語來猜測工作的名稱，猜對者給小組加分。

　　Theriddlessuppliedbytheteacher:

　　1)Iworkinthehospitaleveryday、Myworkisveryhardbutalsoveryimportant、Thedoctorsandpatientsneedmyhelp、Ihelpthedoctorandlookafterthepatients、Ialwayswearwhiteclothes、Peoplecallus“angelsinwhite”、

　　2)Idriveacareveryday,butthecarisnotmine、Therearemanypeoplesittinginmycareveryday、Aftertheygooutofthecar,theymustpaymemoney、

　　3)Myjobisverydifficultbutinteresting、Ihelppeopleonthecourt、IfIsucceedIwillgetlotsofmoney,butifIfail,Igetnomoney、

　　4)Iamveryproudofmyjob、BecauseIamyou’reyourmother、Iwilltellyouwhatisrightandwhatiswrong、SometimesIamverystrict、

　　5)Iworkoutside;Iamverybusybecausetherearemanylettersinmybag,andImustgivetheletterstodifferentpeople、

　　6)IworkinarestaurantandIalwayscarrysomefruitsanddishes、Ioftenaskpeople:Whatwouldyoulike?Iamreallyverybusy、

　　2、在所有單詞導入后，以小組為單位，將所有單詞按不同的標準分類，如：適合男人的工作，適合女人的工作等，通過這項活動，學生能將所學單詞落到筆頭上，同時是對所學單詞的又一次鞏固，而且不同的組有不同的分類原則，開發了同學們無限的想象空間。

　　Task2:Knowwhatyourgroupmembers’parentsdo、

　　目的：通過這個任務，學生能應用本單元的主要句型，詢問本組成員父母們的工作。

　　課堂活動：

　　1、小組活動，在小組內小組成員互相詢問父母們的工作。應用句型：Whatdoesyourmotherdo?Sheisa………Whatdoesyourfatherdo2、向全班同學們匯報調查結果

　　3、同學們下座位，在限定的時間內，看誰能找到父母們與自己父母們工作一樣的同學們，并且數量最多。

　　4、向全班同學們作匯報。比賽看那個小組完成的數目最多。Task3Whatdoyouwanttobe?

　　目的：讓學生學會用簡單的句型來介紹自己的理想，通過此活動導入新的句型并進行大量的操練，讓學生充分的掌握。

　　課堂活動：

　　1、教師通過介紹自己的理想導出句型:Iwanttobeasinger、Whatdoyouwanttobe?

　　2、小組內組長來統計本組同學們的愿望，比賽看那組同學們的愿望最多，并作小組匯報。

　　Homework:思考一下自己的理想工作對人都有哪些要求？課后反思：

　　本單元的基本詞匯和基本句型，內容較多，所以針對不同的內容設計了不同的任務活動。通過課堂的試驗，證實了這些任務的可行性，并達到了意想不到的效果。

　　1、在導入新單詞時，通過小組比賽的形式，讓學生通過工作的描述，來猜測工作的名稱，首先比賽的形式，調動了學生的興趣，其次猜謎的這種形勢更有利于讓學生開動腦筋，思考問題大大吸引了學生的注意力。

　　2、第二個任務由學生自己下座位找與自己父母們工作相同的同學們，通過這個競賽形式教師為學生提供了一個安全的語言環境，學生可以大膽的練習所學的句型。其后讓學生用所學句型談論自己的理想，培養了學生的價值觀和理想觀。

初中英語說課稿2

　　一、教學目標

　　學習反意疑問句

　　二、教學重點

　　通過教學讓學生掌握反意疑問句的基本句型結構和回答。

　　三、教學難點

　　1．主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

　　2．陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數he。

　　教學程序如下：

　　初二下學期第十單元安排學習反意疑問句的教學內容

　　一、說教學程序：導入——新知識的學習

　　說設計這個教學程序的基本思路和根據。就初二學生來說他們學習以下的語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型；行為動詞的一般現在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現在完成時；現在完成進行時；情態動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學生學過的語法項目進行反意疑問句的教學并進行反復練習。具體練習作業本（上、下）、典中點中的練習都有，另外，再補充總結有關反意疑問句的專項練習加以鞏固。

　　二、說練習和作業的設計。

　　檢測訓練——總結鞏固。通過安排學生做作業本（上、下）中的`練習、典中點中的練習進行訓練，再補充總結性的有關反意疑問句的專項練習進行檢測加以鞏固。

　　三、說板書設計：

　　通過課件展示教學的內容（以下各項教學內容）

　　以下分為十一個部分進行講解。

　　反意疑問句

　　反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態要一致。其回答是用yes或no來表示。

　　一、含be(is, are, was, were)動詞的反意疑問句

　　其句型是：

　　句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?

　　句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?

　�、� You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

　�、� It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

　�、� Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

　　④ The Green weren’t at home last night, were they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　�、� Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

　　⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

　　Yes, they are. No, they aren’t.

　�、� The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　注意：There be句型

　�、� There is an old picture on the wall, isn’t there?

　　Yes, there is. No, there isn’t.

　�、� There aren’t any children in the room, are there?

　　Yes, there are. No, there aren’t.

　�、� There wasn’t a telephone call for me, was there?

　　Yes, there was. No, there wasn’t.

　　④ There were enough people to pick apples, weren’t there?

　　Yes, there were. No, there weren’t.

　　二、行為動詞的一般現在時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?

　　句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I(you, we, they)?

　　句型3: 主語+動詞第三人稱單數+其它，doesn’t he(she, it)?

　　句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he(she, it)?

　　① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

　　② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

　�、� Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

　�、� The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

　　Yes, he does. No, he doesn’t.

　�、� The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

　　三、行為動詞的一般過去時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語?

　　句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語?

　　① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

　�、� Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

　　Yes, they did. No, they didn’t.

　�、� The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

　�、� Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

　　四、一般將來時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語?

　　句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語?

　�、� The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

　�、� It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

　　③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

　　注意：There be句型的一般將來時

　　① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　�、� There won’t be too much pollution in the future, will there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　五、現在完成時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語?

　�、� You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

　�、� Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　�、� Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　六、現在完成進行時的反意疑問句

　　其句型是：

　　句型1: 主語+have been+動詞現在分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t been +動詞現在分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has been +動詞現在分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現在分詞+其它，has +主語?

　�、� You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

　�、� You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　�、� Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　�、� Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　七、含有情態動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+情態動詞+動詞原形+其它，情態動詞否定形式+主語?

　　句型2: 主語+情態動詞否定形式+動詞原形+其它，情態動詞+主語?

　�、� You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

　　② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

　�、� Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

　�、� The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

　　注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

　　八、祈使句用于反意疑問句中

　　這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式�；卮鹨草^靈活。

　　句型

　　1: Let me+動詞原形+其它，shall I?

　　Let me open the door, shall I?

　　Yes, please. No, thanks.

　　句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?

　　Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

　　Let's go and listen to the music, shall we?

　　句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?

　　Let us have a reat, will you?

　　Let us wait for you in the reading-room, will you ?

　　句型4: 其它形式的祈使句，will you?

　　Come into the classroom, will you? OK.

　　Please be careful, will you?

　　九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式的（即沒加上not），

　　而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應用肯定疑問式。

　　① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　�、� Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

　�、� There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

　�、� He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

　　十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

　　I don't think he is bright, is he?

　　We believe she can do it better, can't she?

　　十一、陳述部分的主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數he。

　　Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

　　Nobody knows about it, do they? (does he?)

初中英語說課稿3

　　Module 10 Australia

　　Unit 3 Language in use

　　Good morning, dear judges. I'm number 4. It's my great honor to have this opportunity to interpret my teaching design here. The topic of this lesson is “unit 3 language in use module 10 Australia”. According to the New Curriculum Standard, I will begin interpreting my teaching design from the following parts.

　　Ⅰ. Analysis of the teaching material

　　Firstly, please allow me to talk about the analysis of the teaching material. The unit is from new standard English published by foreign language teaching and research press, the first semester of grade 9. The main topic of this unit is the function of the relative pronoun that and the usage of attributive clause with that. After learning this unit, students will grasp one of the major

　�、�. Analysis of the students

　　The second part is analysis of students. Our students are in Grade 9. They have learnt English for many years, so they have got some basic skills of studying English. However, grammar learning is difficult for them and they think grammar points are bald and useless. Thus the teacher should not only provide them more chances to practice and use the grammar but also set interesting situations to arouse their interest in grammar learning.

　�、�. Analysis of the teaching aims

　　On the basis of the idea of New Curriculum Standard in English class, teaching aims consist of three teaching aims, so I set following aims:

　　First one is knowledge aims:

　　Knowledge aim:

　　Students can understand the function of the relative pronoun that.

　　Students can grasp the usage of attributive clause with that.

　　The next one is ability aims:

　　Ability aim:

　　Students can describe a place with attributive clause.

　　Students can discover the rules of attributive clause with that under the teacher’s guidance.

　　The last one is Emotional aims:

　　Emotional aims:

　　Students will increase their curiosity towards English grammar.

　�、�. Analysis of the key and difficult points

　　Now, let me talk about the next part ---- key point and difficult point.

　　They are:

　　the usage of attributive clause with that.

　　how to apply the attributive clause with that to describe a place.

　�、�. Analysis of teaching methods and learning methods

　　After above analysis, I will talk about the teaching methods and learning methods. According to the New Curriculum Standard of English, students should be the main body of instruction activity, so I’ll mainly use “Task-based teaching method” to embody the first place of students; besides, I will also use “situational teaching method” as another main teaching method to arouse students’ interest in grammar learning. As to the learning methods, I will encourage students to finish tasks individually and cooperate with others

　�、�. Analysis of the teaching aids

　　The following part is the analysis of teaching aids. The teaching aids that I need include multi-media, pictures, and tape recorder.

　　Ⅶ. Analysis of the teaching procedures

　　Here I begin to present the most important part – analysis of the teaching procedures.

　　Step 1 Warming up and lead- in:

　　The first step is daily greetings and inviting them to observe the sentences we’ve learnt before and get a first impression of the new language point. All the sentences are included in a funny situation, which is a love story between Tom and Lucy.

　　Tom is the man that loves Lucy.

　　Tom is the man that Lucy loves.

　　Beijing is the place that I love to visit.

　　The purpose is to catch their attention and arouse their interest in grammar learning.

　　Step 2 Presentation

　　The second step consists of two activities. I will let students to read the passage in Activity 1 and underline all the sentences with that.

　　Bondi Beach is the most beautiful beach that I have ever seen.

　　It is a huge, wide beach that is very popular for swimming and other water sports.

　　The hotel that we stayed in was right on the beach.

　　It makes sure that students know the basic structure of attributive clause with that. Base on the principle of new curriculum standard, students should know how to learn English and master some self-learning strategies, thus I will lead them to conclude the meaning of attributive clause and the function of relative pronoun “that”. I will let students to discuss the meaning of the sentences with “that” in pairs by answering the following questions:

　　a Who can paraphrase these sentences?

　　b What does that refer to in these sentences?

　　c What are the functions of the relative pronoun?

　　They may share their answers in five minutes. The first sentence means that I have never seen a more beautiful beach than Bondi Beach, the second the beach is a huge and wide one, and it is popular for swimming and other water sports, the third we stayed in a hotel, and the hotel was right on the beach. In these three sentence that refers to the most beautiful beach, a huge, wild beach and the hotel respectively. The function of the relative pronoun is to refer to the noun or pronoun before it.

　　Inductive method is used to understand the significance of grammar point. They may have the sense of achievement after understanding the grammar point by themselves and build up the confidence and desire to learn grammar.

　　Step 3 Practice

　　Ask students to complete the conversation in Activity 2 and share their answers.

　　Step 3 aims to apply what they have learnt above into practice. I will ask students to complete the conversation in Activity 2 and share their answers. After completing the conversation, they can master the structure of attributive clause with that and function of relative pronoun that.

　　Step 4 Production

　　Describe a city that they like most with their group members and write some sentences about it, with at least three attributive clauses with that.

　　Step 4 is to provide them a chance to output what they have learnt in step 3 and deepen the impression on this grammar point. In the meantime, I can check whether they have mastered them or not.

　　Step 5: Summary and homework

　　At last, it’s the summary and homework. I will ask students to summarize the grammar we have learned is in this lesson. The summary can let them review the grammar point again and consolidate it. The homework is to collect more information of their favorite cities and describe the cities with attributive clauses with that. It’s close to their daily life and students can be motivated to search more information about their favorite cities.

　�、�. Analysis of the blackboard Design

　　Lastly, let’s talk about the blackboard design. I will design my blackboard as follows; this could help students to understand the important information of this lesson clearly.

　　That’s all for my presentation, thanks for your listening.

初中英語說課稿4

　　Part One: Analysis of the Teaching Material

　　(一) STATUS AND FUNCTION

　　1. This is an important lesson. To attain “four skills” request of listening , speaking, reading and writing. Start with listing part and tell the Ss to remember the new words. Ask the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　2. This is the first period of Unit7.It’s the part of the Lead-in.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

　　3. Such a topic is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

　　(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS

　　The Ss have learned English for more than one year and a half so far. They can speak simple English very well. The Ss have taken a great interest in English now.

　　(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　1.Knowledge objects

　　(1) To make the Ss know how to use Object Clauses.

　　(2) To study the new words and phrases: try one’s best, successful, imagine, soup, biscuit, pancake, cheese, pie.

　　(3) To learn some phrases to about preparing for the food festival.

　　make biscuits, learn to cook food, cook soup, set a table, write a song

　　2. Ability objects

　　(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　(2) To train the Ss’ ability of working in pairs and groups.

　　(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.

　　3. Moral objects

　　(1)To make Ss know something about the western food culture and the traditional food of western countries.

　　(2)Let Ss know they should help people in need.

　　(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

　　1.Key points:

　　(1).To help Ss grasp the new words and phrases.

　　(2).To help Ss master the Objective Clauses.

　　(3) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　2. Difficult points: How to use the Objective Clauses to express thoughts.

　　(五) TEACHING AIDS

　　Tape recorder, Pictures, Software: Power point

　　Part Two: The Teaching Methods

　　1. Communicative teaching method

　　2. Audio-visual teaching method

　　3. Task-based” teaching method

　　4. Explorable teaching method

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of Section A. I’ll give the Ss some tasks and arrange four kinds of activities: talking, watching CAI, listening to the tape, reading.

　　Teaching special features:

　　I’ll use the Explorable teaching method to let Ss grasp the rules of the Object Clauses. It’s helpful to develop Ss’ thought and learning ability.

　　Part Three: Studying Ways

　　1.Let the Ss pass “Observation---Imitation---Practice” to study language.

　　2.Teach Ss how to master the key structures and how to communicate with others.

　　Teaching special features:

　　Develop Ss’ abilities of Independent learning and cooperative learning.

　　Part Four:Teaching Procedure

　　Step 1: Lead-in

　　1. Show a picture of food festival, tell Ss in the picture are having a food festival now. And in this unit we are going to learn something about food festival, different kinds of delicious food and its culture.

　　2.let Ss look at the different kinds of food in it. Then learn the new words: soup, biscuit, pancake, cheese, pie.

　　Purpose of my designing: I think it is easy for Ss to remember words with pictures. It’s a kind of Intuitive learning.

　　According to knowledge of psychology, this method is useful to Ss’memory.

　　Step2. Presentation

　　1.Make Ss thing about what the food festival will be like. Learn the new word: imagine. Let Ss discuss it after the example in groups.Write these examples on the blackboard:I imagine (that) a lot of people will come to the food festival. I think/guess/suppose (that)…

　　Purpose of my designing: Let Ss know how to use Object Clauses to express their own ideas.In this period, Explorable teaching method is used to train Ss’discovering learning abilities.And they talk in groups so it can develop their cooperative learning abilities.

　　2. Show another picture to tell Ss Kang Kang and his friends are going to have a food festival. Let Ss listen to the tape of 1a and answer the question : why are they going to have a food festival?

　　3.Use CAI to introduce Daniel Igali to Ss. Learn the new words :Nigeria, wrestling, successful.Then listen again and answer these questions: what does Jane/Maria say? What does Kangkang know? What does Michael think?

　　Purpose of my designing: Task-based teaching method is used here to train Ss’listening abilities. And it can make Ss go on to practice using Objective Clauses.

　　Step3.Practice

　　1.First play the tape recorder. Let Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step Ss are required to practice the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample.

　　Purpose: This step is employed to make Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let Ss have a chance to practice their listening and spoken ability.

　　2.Do Part 2 pair work

　　Purpose: Consolidate the new words and structures learnt. Also it practices their listening and spoken abilities.

　　Step4.Summarize

　　Review new words and structures Ss learnt .

　　step5.Homework:

　　(1) Recite the words.

　　(2) Write a short passage of a helpful person you know and his/her good deeds.

　　Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

　　Blackboard Design

　　Unit 7 Food Festival

　　Topic 1 SectionA

　　Food: soup, biscuit, pancake, cheese, pie

　　I imagine (that)…

　　I guess/think/suppose(that)…

　　Jane says(that)…

　　for raising money---help---Daniel Igail---help---the poor village

　　Nigeria wrestling

　　Being a helpful person

初中英語說課稿5

　　《Lesson21 Look at Your Hair》說課稿

　　Good morning ladies and gentlemen .I’m very happy to see you.Today I’ll

　　talk about Lesson21 Look at Y our Hair Grade 3 Hebei Education Press. I’ll talk

　　about this lesson with the following parts : Teaching Aims ,Teaching Procedures, Teaching

　　Methods and so on.

　　I Say teaching Aims

　　(1)Aims of knowledge

　　Let students grasp the main words： blond ,long 、short 、curly 、straight

　　And use the sentence structure :What colour is your

　　hair ?

　　My hair is ...to talk about the hair.

　　(2)Aims of ablity

　　Go on improving students’skills of listening ,speaking,reading and writing,especially develop

　　students’practing and creating ability.

　　(3)Aims of emotion

　　Make students more interested in learning English and develope good studying hobby.Make students enjoy learning ,taking part in ,competing and cooperating.

　　二、說教學方法

　　在這一課時中我采用了情境法、游戲法、多媒體輔助法、小組活動學習法，勤表揚，多鼓勵，使學生掌握語言點。為學生創設輕松的課堂氛圍,激發學生的興趣,調動學生積極性。使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的`能力。

　　1、說唱引入激發興趣

　　歌謠能給學生創設一個開放寬松的環境，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，所以在熱身環節中我選擇歌曲《Head shoulders knees toes 》

　　2、創設情境呈現新知

　　以介紹新朋友自然導入新知識，能激發學生興趣，集中他們的注意力。創設日常生活情景，使學生身臨其境，調動他們參與的積極性，激發學生們的學習興趣。）

　　3、互動操練及時評價

　　重視對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，激勵學生大膽開口。

　　Say Teaching Procedures

　�。ㄒ唬〤lass opening

　　1、 Let’s sing a song 《Head shoulders knees toes》

　　2、 Greeting：

　　hello ，boys and girls . How are you？

　　Today I’m very happy .Are you happy？

　　3、 Revision

　　(1) Words :cold、 hot 、warm 、cool

　　T: How do you feel？

　　S: I feel_____.

　　(2) Words: head 、arm、 leg、 hand、 foot.

　　Play Joining game， Review parts of the body.

　�。ǘ㎞ew Concepts

　　1、Words: hair、 long 、short、 straight 、curly

　　（1）T：（A barbie doll is in teacher’s hands.)Today I’ll

　　introduce a new friend : Anne .Look ! She is very beautiful.

　　T: (Point to Anne’s hair ) Now please look here.

　　What’s this？ This is hair.

　　板書 hair The students read the word after teacher seveal times.

　�。�2）Anne: I’m not beautiful. I want to be a barber.

　　Show powerpoint to learn words : long 、short、 straight 、curly

　�。�3）Let students intrduce in their groups

　　This is______(long short straight curly) hair.

　　2、Word: blond

　　Sentences: What colour is your hair？

　　My hair is ______

　�。�1）T: (Point to Anne’s hair ) What colour is Anne’s hair？

　　T: It’s blond

　　(板書：blond )

　�。�2）T: What colour is your hair？

　�。≒oint to the student ）

　　S: My hair is black.

　　Ask and answer in pairs.

　�。�3）現在我們進行一次發型設計比賽，讓同學們為自己設計一個新發型，把它畫下來，可以把頭發染成自己喜歡的顏色。（并標明long short straight curly或顏色）

　�。�4）讓學生分小組介紹自己的新發型，用這幾個句型：

　　My hair is_______(long short straight curly) hair.

　　My hair is_____(colours)

　　（5）、每小組選出最好的設計和解說上臺表演,再評選出一等獎,

　　予以獎勵。

　　（三）Class closing

　　Let’s sing 《If you’re happy and you know it》.

　　Homework

　　Draw a picture.為自己的媽媽設計一種好看的發型并標明long short straight curly和顏色，向媽媽介紹一下你的設計。

　　四、板書設計

　　Lesson 21 : Look at Your Hair !

　　1 、long 2、What colour is your hair？shortMy hair is _______.

　　hair straight

　　curly

初中英語說課稿6

　　作為一節英語教學競賽用課，我主要從對這節課的定位、任務目標、教學環節設計、獨特的創意和對突發事件的應對等幾個方面來說一下這一節課。

　　一、對本節課的定位

　　作為一名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標（Go for it）教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規模的扎實、有效的訓練。

　　二、任務目標的確定

　　本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學生學會談論“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等），學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

　　三、教學環節的設計思路

　　本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。

　　（一）整體劃一

　　在本節課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明: 首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養；其次，在教學中每一節課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。

　　（二）循序漸進，高效有序

　　本節課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How, How long, How far”引導的談論交通話題的重要句型，并提煉相關的信息形成新的對話，為下一環節作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學習水到渠成。然后完成對本節課學習的測試，進行歸納總結本節課的要點。最后，作業一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進一步深化；作業二中要求學生做一個調查，并形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習。

　　總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環節緊扣，層次清晰。

　　四、獨特的創意

　　本節課的設計中，具有獨特創意的地方，可以從以下幾個方面來說：

　　第一、獨特的環節設計

　　首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環境，緩解部分學生對于說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。

　　第二、獨特的課程深化

　　全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統歸納，并用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。

　　第三、獨特的.思維能力訓練

　　著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，并充分地利用 Listening 和Speaking，引發學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業中以預習形式對這一目標進行了延伸。

　　五、掌控好借來的學生

　　由于是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。如何導入課程，并一步步地由易至難地引入任務，如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常注意的是，學生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利地開展，學生才能在活動中有所得。

　　六、對突發性事件的預案

　　在準備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節課我做了如下的準備：第一，關于課程的銜接問題。英語授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進度，上課效果一定會大打折扣的！所以，根據競賽所給的教學進度，我準備了兩套教學方案。第二，教學任務量也很關鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關注。在設計訓練題的時候，題增加了很多，并在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作，一旦訓練任務過多就可以通過動作越過，不會影響教學效果。第三，關于學生的問題。學生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個班學生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些，但可能不會用到。

　　總而言之，作為一堂教學競賽課，我的準備應該說較為充分，對課的認識也可以說很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……

初中英語說課稿7

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學項目是“看病就醫”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。對話，課文及練習內容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。

　　1．在 Lesson69 課中，第一部分設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本單元重點話題自然地，以日常生活的活動形式呈現給學生。第三部分采用Look, say and write活動，自然地引出情態動詞 have to的用法。

　　2．在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內容的繼續。男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫。閱讀前有兩個問題供學生討論，以便讓學生思考在先，或帶著問題去閱讀。

　　3． Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向學生介紹二位世界著名醫學界人士Nightingale和Bethune。

　　4． Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題的聽力練習、句型操練、對話復習及寫作示范，以鞏固學生對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。

　　通過對本單元教材內容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強，學生容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關的語言知識，所以就該話題本身而言，并不是很難，真正的重點和難點在于：

　　掌握有關Seeing the doctor 的習慣用語。l

　　能靈活運用have to 重點句型，并清楚其運用的場合和與must 的區別。l

　　掌握link verb的用法特點l

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　　The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

　　The pattern : have tol

　　l Grammar: link verb

　　2．能力目標

　　To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

　　To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

　　To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.

　　3. 情意目標

　　Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

　　Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

　　三、教學設想

　　通過診斷性評價，可了解到學生在以前的教材中，已學過了與Seeing the doctor 話題相關的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為學生循序漸進地自然習得Seeing the doctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學習基礎。因此，筆者根據Seeing the doctor 這個話題的交際性能強，實際運用廣等特點，將本單元的教學策略重點定位在三個教學環節上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說，逐層訓練，強化能力；創設情景，遷移知識，實現交際”作為本單元設計的導向。

　　1． Presentation-------激發興趣，激活思維，輕松導入。

　　一節課的良好開始，對于整節課教學順利進行起著重要作用。教師別出心裁，精心設計Presentation環節，能夠使學生感到新奇獨特，引起求知欲望，促進其積極主動地投入到語言學習和探究活動中去，愉快地進入學習狀態。

　　1) Lesson 69 的導入方法

　　Take exercise做運動. 跟著“健康歌”的樂曲，讓學生跟著老師做健康操。l

　　l Play games 做游戲 . 讓學生相互之間做“Touch your nose”的游戲。

　　Chant 讀節奏詩.l 老師可根據課文要求，編寫與教學內容相符的小詩，歌曲等。

　　以上幾個活動，均與學生的原有知識the parts of the body 有關，采用這種手法進行熱身，不僅復習了相關的學習內容，更主要的是讓學生在“做做、唱唱、笑笑”中進入了學習狀態，從而引出對話

　　——Can you take exercise like me ?

　　——No, I can’t. I have a headache today.

　　——Can you play the game with me ?

　　——No, I can’t. I have a cold today. etc.

　　or:

　　——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

　　——I know he has a cold today。

　　.(然后幫助學生認知have a headache / a cold /a cough 等習語)

　　On dutyl 值日生匯報. 讓值日生創設情景，與Partner就前一單元課文內容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進行自由問答，然后切入主題

　　——Did Kate go to the party ?

　　——No, she didn’t.

　　——Why did she not go there ?

　　——Because she was ill.

　　——What was wrong?

　　——She had a cold . She had a cough and a headache.

　　——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

　　——Yes.---.

　�。ɡ蠋熯M入了“引導學習”的環節。）

　　2) Lesson 70 的導入方法

　　Story-tellingl 老師或學生進行story介紹，如

　　Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

　　這時，學生會由于問題的提出而活躍起來，會七嘴八舌地進行猜測，然后老師向學生描述夢境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語言障礙。

　　Picture-talkingl 利用多媒體，向學生展開畫面，引導學生對dreams 進行討論和評說。

　　-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

　　-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

　　-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

　　在引出生字dream 后，幫助學生就做夢與身體健康之間的關系，進行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過渡到課文Dreams的學習上。

　　3) Lesson 71 導入方法

　　Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問題，來吸引學生的興趣與注意，激發他們敢于質疑，大膽解疑，以引導學生通過積極投入語言實踐，逐步向新材料逼近，為Lesson 71 的第一部分有關飲食與健康的對話學習，做了必要的鋪墊。

　　4）Lesson72的導入方法

　　Stick figuresl 采用簡筆畫手法，來引出新語言點link verb 的用法。如

　　教師可利用這些簡筆畫，引導學生對圖畫進行討論

　　-----What is he/she like today?

　　-----Is he/she happy or unhappy?

　　-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

　　采用這種方法，不僅僅是方便，直觀，能引起學生的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運用，激活了學生的思維，為引出聽力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了準備。如通過對簡筆畫的討論，把話題轉入聽力材料的`內容中。

　　-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

　　-----What’s his trouble, do you know?

　　2. Practice------- 讀后仿說，逐層訓練，強化能力.

　　學生在教師的引導下學習了新句型，新單詞以后，還必須對所學的知識進行鞏固。在沒有對新句型，新單詞等達到一定的熟練程度之前，學生很難將所學的知識應用到實際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結合話題，圍繞新知識點進行對話，交流和討論等活動，讓學生獲得基本的語言能力。如在訓練句型have to 時，我設計了三個訓練程序。

　　師生問答就Lesson 69的第三部分進行師問生答，并完成筆頭作業。l

　　生生問答就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進行pairwork 。

　　小組討論l 提供情景，加大信息量，引導學生進行groupwork. 如，

　　1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

　　2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

　　然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結。通過點評，分析，比較等方法，使個人的思維在集體知識中得到發揮，使一些困難在相互啟發，相互爭論，相互補充中得到彌補。同時，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發了學生的社責任感和愛心。

　　當然，根據不同的教學內容，有不同的強化訓練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：

　　表層分析——復述應答：l 要求學生機械重復課文中的內容，使課文信息再現。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競賽等）

　　深層剖析——推斷應答：l 要求學生利用信息，憑借經驗理解讀物的“弦外之意”。（指導性問題和細節性問題）

　　整體評價——自由交際：l 要求學生用所學知識，對新情景進行交際。（教師選擇恰當的，與課文相關和有關社會熱點的Topics。）

　　(其中一，二兩層的練習目的是為了“記憶—分析”所認知的語言信息，鞏固語言知識，提高把握語篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實基礎。)

　　3． Production-------創設新景，遷移知識，實現交際。

　　在基本技能形成之后，教師鼓勵學生用所學知識就新的情景進行突出主題的遷移操練，實現語言技能向語言交際能力的轉化，達到學以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環節設計了如下方法：

　　Lesson 69 1)表演（perform）: 創設新的情景，如：護送運動會上受傷的學生去醫院就癥；幫助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。

　　2）采訪(interview): 詢問同學身體健康狀況。

　　Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓學生自由發揮想象）

　　2）表演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動。

　　Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”

　　“ Why so many students who have poor eye-sight today?

　　2)采訪(interview): “What do you like to eat?”

　　Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

　　2)活動（activity）: “A school doctor is wanted”

　　采用以上方法，并不是說教學可以離開教材隨意創設發揮，也不是主張搞華而不實的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創意，應是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務。使英語教學有新意，有激情，使教育教學功能得到充分發展。

初中英語說課稿8

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用：

　　本單元是初中英語新教材第三冊第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型Used to 為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。

　　2.教學目標

　　(1)知識目標

　　重點詞匯

　　●Used to, dark, spider, insect

　　●Used to

　　●Conjunction but

　　重點句型

　　●Mario used to be short.

　　●Yes, he did. Now he’s tall.

　　●I used to eat candy all the time.

　　● Did you ?

　　●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.

　　(2)能力目標

　　1)依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養學生運用語言的能力。

　　2)培養學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。

　　3)運用CAI或圖片，充分調動學生的感官，培養觀察力和注意力。

　　4) 在表演中培養學生樂于表達的人際交往能力和知識創新能力。

　　(3)、重點和難點

　　重點： used to句型。

　　難點：used to句型在日常生活中的運用。

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，創設一定的語言情景，這樣可以激發學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、說教法：

　　教學內容的核心要求符合科學規律、認識規律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發興趣，調動思維，培養創新能力，力求簡練、正確、系統。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。

　　(1)視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說、的練習機會

　　(2)問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

　　對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

　　四、學法設計：

　　本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論自己和他人過去經常做的事，在對話中學習并鞏固本單元的知識點。因此，在教學中，教師主要是讓學生學會讓學生學會：

　　1)課前預習，嘗試自學。

　　2)課堂認真聽講，養成好習慣;提高學習效率。

　　3)復習鞏固，拓展新知。

　　五、課時安排：本單元分五課時完成。

　　課時內容任務主要方法Period 1Section A 1a-2c掌握本單元的單詞；初步掌握used to 的用法聽、說Period 2Section A 3a- 4掌握并能運用used to 的用法，學會談論過去；鞏固新知，完成Section A學習任務。聽、說、寫Period 3Section B 1a-2c能夠談論自己或他人過去的外貌、性格、愛好等，提高交際能力聽、寫、說Period 4Section B 3a- 4b閱讀理解，寫出2b的描述。完成Section B，提高寫作能力。聽、讀、寫Period 5Selfcheck1-2查漏補缺，復習鞏固，拓展新知聽、說、寫作

　　通過這樣五課時才能把整個單元的教與學有機結合起來。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　1.學習單詞

　　本單元的生詞不多，不需要花費過多的時間，在學習課文之前，集中識詞的基礎上，學生基本上掌握了單詞的讀音規則與拼寫。本單元的目標語言與我們的現實生活非常接近，所以學生掌握起來比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在檢測學生的同時，也給了他們愉悅的視覺感受。對于不能用大屏幕展示的單詞，可以做成單詞卡片，正面漢語反面英語及詞性，讓學生完成他們彼此間的轉換，使學生很好地將單詞的音、形、義結合，同樣可以收到很好的效果。

　　2.看圖說話，導入新課

　　課前任務：請同學們帶幾張他們喜愛的人物以前和現在的相片。

　　課上任務：請同學們猜猜他是誰?

　　看相片，由淺入深的提出問題，教師可以將以前和現在的照片對比，這樣開始：

　　T: What’s this?

　　S: It’s a photo.

　　T: Who is it?

　　S: It’s…

　　T: He used to be short, didn’t he?

　　S: Yes.

　　She used to be thin ,right?

　　She used to have short hair. outgoing ,etc.

　　讓學生根據圖片所提供的信息回答問題，從圖片導入，為本課的學習used to 句型做了鋪墊。當學生一一回答出上述問題后，將表示外貌和性格的形容詞板書出來。可以請同學們描述照片中人物的過去的相貌和性格，并說出更多的這樣的句子，引導學生該如何描述過去常常的事等，讓他們慢慢領悟到：在對比情況下，怎樣描述過去，讓他們以愉悅的心情接受新知識。

　　小組活動

　　為了進一步掌握目標語言，可以采取以小組為單位的形式，請同學們拿出他們帶的相片，描述照片中的人物過去的相貌和性格，其他同學猜猜他或她事誰。讓目標語言在活動中多次出現，小組成員之間的匯報，讓每個學生都充分展現自己。他們之間的互相總結，并請幾位同學介紹照片上人物的變化。不僅復習了所學知識，還有助于增進學生之間的交流，更重要的是為1b的聽力打下了堅實的基礎。

　　3.聽力訓練

　　聽力內容聽兩遍。第一遍，聽對話，完成1b。

　　Mario used t be__short______. He used to wear_________________.Amy used to be ______________. She used to have ________________.Tina used to have _____________ and ________________ hair.

　　第二遍，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，漏掉關鍵詞語，讓學生邊聽邊填。最后，將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。設置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學生聽不懂，失去信心。我們應該讓學生覺得“我行”，而不是“我不行”。本課聽力主要在于考察學生對形容詞的掌握，所以在設置填空時，將其作為重點。讓學生通過填空去體會，給學生留下深刻的記憶。然后讓學生根據手中的聽力原文，跟讀錄音，進行朗讀訓練，這樣不僅練習了1c 的pair work，更重要的是讓學生學習到了純正的語音、語調，彌補了教材朗讀材料的不足。

　　2a的聽力難度比1b要大，因此在處理時，先采用根據聽力內容問答的形式。讓同學們在聽力之前就接觸到聽力中的重點詞匯、感知聽力內容。這樣做降低了聽力的難度，為2a的聽力打下基礎，增強了學生對聽力的自信心。我是這樣操作的：

　　大屏幕展示

　　教師根據本課需要給予提示語言：

　　讓學生根據自己的喜好，表達自己的猜測。練習之后再聽，學生聽起來有的放矢，避免了聽不懂聽力內容的尷尬。聽兩遍學生就能順利地完成2a和2b，也為2c 的pair work打下基礎。

　　5.小組活動

　　教師讓學生根據2b的重點句型，以小組為單位自由的交談討論，自己對這些形容詞的體會。然后可以給出例句。通過這項訓練，使學生能用這些詞表達自己，并恰當的與他人進行交流。完成本課的`能力目標。最后教師用剩下的時間對本課內容進行歸納總結。

　　6.作業：

　　1)盡可能多寫描述外貌、性格的形容詞，

　　2)教師可以指定一部分照片，或部分同學讓全班同學描述起過去和現在，并且寫出書面作業，下節課讓同學們猜猜他們描述的是誰。

　　這樣設計的作業，一是復習了本節課的目標語言，二是為下節課內容的展開做了良好的鋪墊。

　　第二課時

　　1.檢查作業

　　通過檢查學生的家庭作業，可以了解學生對上一節所學知識的運用情況。讓學生在小組內向其他的小組成員展示自己的描述�？梢圆捎米约宏愂觯部梢酝ㄟ^互相詢問的方式獲得小組其他同學的猜測內容。由于學生談論的是自己的想法，因此他們有著強烈的表達欲望，這極大的提高了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的表達欲望，又使下個環節的展開有了良好的開端，在學生高昂的情緒下展開新的內容，為本課時的學習做了良好的鋪墊。

　　2、說說寫寫

　　通過讀寫訓練，進一步學會用 used to 結構來表達自己和同伴過去害怕，或現在仍舊害怕的事情，并且要把最后的結果書寫下來，然后讓他們將結果用英語告之其他同學，為學生創造展示才能的機會。這樣能使全體同學都積極參與，集中精力認真聽。既鞏固了本節課的目標語言，又為下一個環節3b的對話打下基礎。活動結問題比較容易，英語基礎較差的學生也能夠獨立完成，因此，在檢查答案是盡量讓這部分學生回答，使他們體驗到成功后的喜悅，提高他們學習英語的興趣。

　　3.對話練習：

　　讓學生兩人一組，模仿3a中的對話，根據提供的信息與提示詞進行對話練習，目的在于對新學的目標語言進行口頭練習與設定情景中的運用。為學生創造展示才能的機會。推薦兩至三組的同學到教室前面，就所編的對話進行角色表演。其他同學既要充當評委，為表演的同學打分，又要評判出誰的對話最精彩。這樣能使全體同學都積極參與，集中精力認真聽。既鞏固了本節課的目標語言，又為下一個環節打下伏筆。活動結束后，教師對表演好的與聽講好的學生提出表揚。

　　4.小組活動

　　ActivityPastNowEat…Read…Watch…on TVDo …at school

　　讓學生在小組內向其他的小組成員陳述自己過去常做的事情，然后在全組中找出和自己有同感的,并討論他們如何改變，成為現在的狀況。由于是談論自己的情況，學生們都會津津樂道，這樣可以活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的表達欲望。當別人發言時一定要讓小組每個成員做書面記錄，記錄下關鍵的詞語，這是鍛煉與提高寫作的最佳途徑之一，這樣會使每一個同學都能聚精會神地聽。組內介紹之后，讓他們選出小組內表達最流利的，全班交流，給他們充分的展現自我風采的機會，也給全班學生一個互相學習的機會。

　　展示才能使學生的情緒高漲，教師可以趁熱打鐵，給學生幾分鐘的時間，讓他們把自己的書面記錄的內容以對話的形式呈現出來，達到練筆的目的。

　　本環節的活動設計從聽、說、寫三個方面進行練習，使學生對本節目標語言運用有了更深層次的理解。也為下一節課的學習打下良好的基礎。

　　5.作業

　　調查父母及朋友過去常常害怕的事、現在仍害怕的事;調查父母及朋友過去常常做的事以及如何改變的，并寫出書面作業。下節課進行交流。本次作業的設計既練習了本節課的重點，又為下一課的學習打下伏筆。

　　第三課時

　　1、檢查作業

　　作業在小組內展示，然后可以選出最好的，將其中的一部分在全班展示。

　　教師可以問：

　　What other things did you use to do when you were a child?

　　然后將學生的答案總結在黑板上，這樣在檢查了作業的同時，也復習了所學過的詞匯，達到了溫故而知新的目的，也為下一個環節的開展做了鋪墊。

　　2、小組活動

　　根據1a的圖片提示，教師可以讓學生用英語表述他們過去常常做什么?然后讓他們以小組為單位，繼續發揮想象，他們這樣做，可能發生了什么事情，并且加上自己的理由，這樣不僅練習了本節課的內容，并且為2a的聽力打下基礎，讓學生熟悉聽力內容，為2a鏟除了聽力上的障礙，增強了學生對搞好聽力自信心。

　　3.聽力練習

　　2a的聽力難度雖然較大，但是有了前面的練習，難度已經降低，學生聽起來，比較容易。做2a的聽力，聽力好的同學覺得這個題太簡單。我們可以讓他們在補充的同時，可以加以想象和發揮。這樣面對不同層次的學生，提出不同層次的要求，讓每個學生都有成功的喜悅，符合分層次教學的原則。再聽一遍，然后讓學生回答2b的問題，學生就有一種輕車熟路的感覺。這樣既遵循了學生接受知識的循序漸漸性，也為下面的角色表演做了鋪墊。

　　4.才藝表演

　　學生兩人一組就2a與2b的對話內容進行表述，由于有聽力練習部分的基礎，較差的學生也能較好地完成對話表演，這個環節主要是給這些同學在全班表演的機會，增強他們的信心。

　　自由對話表演。還是pairwork。要求學生談論自己的過去的好惡。不拘泥于本課中的問題與詞匯，廣開思路，并將對話寫下來。然后進行小組交流，再選出組內最好的，在全班表演、交流。這樣可以給學習較好的學生展示自我的機會。這一環節給學生創造一個拓寬思路，展示自己才能的平臺。他們不僅練習了說、寫能力，還學會了合作，相互促進，相互提高。這個環節的設計，既可以鞏固前面的聽力，也將本課的內容拓展延伸。

　　5.作業。

　　模仿聽力材料中的問題，詢問自己父母在在過去常常喜歡做的事和厭惡的事，以及如何改變了。要求在運用本節課目標語言的基礎上有所創新。

　　第四課時

　　1、檢查作業

　　小組內作業展示。向小組成員敘說自己父母的喜好，然后組長總結，將其羅列出來，向全班匯報。最后讓小組成員復述成員的說法。這樣可以培養學生認真聽講的習慣，還可以增進他們之間的了解。并且在此基礎上進行3a，學生更容易理解。

　　2.閱讀訓練

　　這部分是本課的重點。既要培養學生良好的閱讀習慣，又要提高學生的閱讀能力，掌握略讀和細讀的學習策略。并幫助學生學會準確的表達自己的感受。

　　3a中的閱讀短文。旨在學習表達自己的感受。整個閱讀課可分四個步驟完成。

　　默讀。本著先易后難的原則，這一環節教師給出三個wh問題。

　　1.What is Rose Tang’s biggest problem?

　　2. What do Rose Tang think of her life?

　　3.Did she miss the old days?

　　讓學生帶著問題快速瀏覽全文，從閱讀材料中找到問題的答案。因問題比較簡單，答案也是一目了然，所以即使是學困生也能很輕松的找到答案，這樣使學生對文章不再有畏難情緒。這一過程又是對學生進行了先思考后提問的學法指導。也是培養學生略讀這一閱讀技巧。在略讀之后，要求學生對課文進行認真細致的閱讀，即細讀。使學生對日記的內容有了更深層次的理解。還是讓學生帶著問題進行閱讀，這樣閱讀時做到有的放矢。這次，學生可以回答課本上的問題，

　　這些問題難度相對大些，要求學生認真閱讀文章內容，學困生會有些困難，那么機會主要是給了中等以上的同學，對回答積極的同學教師要給予表揚與鼓勵。有的問題可能學生回答得不完整，教師不要急于說出答案，可把機會讓給其他的學生。這一環節使學生練習了細讀的閱讀技巧。

　　讓學生根據以上所得的信息，完成表格。教師將表格展示在大屏幕上，學生閱讀完成后，師生共同來完成表格。

　　Rose Tang’ thenRose Tang’s now

　　然后讓學生再次閱讀課文內容。

　　教師自制課件，將3a的內容展示在大屏幕上，每幅圖的下面有關鍵字提示。學生以小組為單位，看哪個組能最快地根據圖片與關鍵詞將課文內容口述出來。一位學生不能說全的，其他組員可以接著說。。每組派一名同學到屏幕前指著圖片進行復述�？茨膫€組說的最流利，最好，最有創新。這樣做體現合作精神，也是鍛煉學生口頭復述課文的能力的一個平臺，更為下一步的寫作打下牢固的基礎。

　　3.寫作訓練(3c)

　　學習就是為了運用。本課最終的知識目標就是使學生能夠運用所學進行語言交際和書面表達。要求學生獨立完成。然后，將學生分為四人一組，在組內交流。相互取長補短。然后推薦好的在全班交流，與大家共同分享。這樣做給了學生一個充分展現自我的機會，更有助于學生間的相互取長補短，共同提高，共同進步。

　　4.作業：調查父母的喜好，并同自己的進行比較，完成表格。

　　I…My parents used to…booksI like reading comicsmusicsportsfoodFavorite subject at schoolFavorite things

　　第五課時

　　1.檢查作業：和同班同學討論你和你的父母，在對話的過程中，相互糾正語音語法錯誤。

　　2.本課主要是對前面四個課時內容進行復習檢測。因而設計一些檢測性的練習。

　　I. 詞匯檢測

　　Self check 中所列詞匯皆為本單元重點，重在考察學生的基礎知識。為了檢測學生對詞匯掌握的程度和運用情況，這一環節設計兩個練習。

　　選詞填空

　　1)I _________the sea. I don’t know how to swim.

　　2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.

　　3)Sorry, I can’t join you. I __________study for a test.

　　4)I really ________my friend Tina. She moved to another town.

　　5)I _________have short hair but now I grow it long.

　　Check the answers.

　　這一練習設計以搶答的方式開展，。搶答競賽是學生喜歡的一種活動，它促使學生積極進行思考，鍛煉他們的反應能力，也讓學生體驗到參與挑戰的樂趣。

　　II.用下面所給的詞造句。

　　1) be afraid of

　　_______________________________

　　2)worry about

　　______________________________

　　3)have to

　　_________________________________

　　4) miss

　　________________________________

　　5) used to

　　_________________________________?

　　這個練習要求學生對本單元中所學的目標語言熟練掌握，比上一個練習更具有挑戰性，更能檢測學生對句型的掌握與運用的程度�？稍O計為小組活動。

　　3.寫作練習

　　本環節主要是檢測學生運用目標語言進行表達的能力�；顒釉O計分三個部分。

　　學生以小組為單位，看圖說話，其他學生給于意見和糾正。交流的過程亦是互相學習、取長補短的過程。

　　學生以書面形式寫下所說內容，小組交流，交換批改。使每一位學生都會用心去做。選出最好的在全班交流。這樣可以給學生創造展示自我的機會。

　　這幾項活動的設置，使學生通過聽、說、讀、寫檢測了自己掌握與運用本單元知識的程度，起到了查漏補缺的作用。

　　這個環節使學生從聽說讀寫幾個方面鞏固了目標語言，實施實現了本單元能力目標要求。

　　要求學生抄好作文。交給教師，作為本堂課的答卷。教師批改后，將好的作品貼在黑板報的專欄里，讓大家學習。這樣對每個學生都是一種督促。

　　3.作業

　　根據本單元的學習內容，寫一篇有關文章，描述自己過去和現在有何不同。

初中英語說課稿9

　　（一）教材分析：

　　這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型+方位介詞做回答。今天我說課的內容選自于初一人教版第十單元37課，標題為 Where is it? 由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發，讓學生能掌握生活中基本的常識交流。發展他們自主學習的能力，形成有效的學習策略。本節課側重于對方位介詞的理解與應用。無論是情景對話實際應用還是考試練習，它都占據著非常重要的一席之地。

　　（二）教學目標：

　　知識目標：熟練應用介詞 on, in, under, behind, near.及there be 句型。

　　能力目標：激發培養學生的學習興趣，培養觀察、記憶、思維、想象及創造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了解文化差異。

　　德育目標：樂于為別人提供幫助。

　　（三）教學組織：

　　為活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據學生身心發展特點，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。

　　（四）學法指導：

　　遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。多以問答形式出現。

　　如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和學習能力。寓素質教育于語言教學之中。

　　（五）教學步驟：

　　1. 提問，問出主題。我精心設計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復習了九單元有關家庭的.話題。第四個問題依據地點從小到大的原則問出了很多關于”Where is it?”,并用介詞作簡單回答。在復習時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學生迅速反應。這種復習方法在于培養學生在無法預先準備的真實情況下運用英語的能力。（現場演示第四）

　　2. 分析討論。教學大綱的教學目的要求學生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學生的學習自覺性。針對這一目標，我設計了第二個環節。提供一張圖片，讓學生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區別與聯系？各有什么特點？小組討論總結，陳述意見。

　　3. 反復操練。

　　（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據錄音聽力畫圖，一人根據圖片作文字描述。（出現there be 句型）初中英語說課稿

　　(b) 把圖片擦掉，每組選出一名學生參加比賽。根據記憶重述圖片。（強調there be 句型）

　�。╟）小組互相就圖片內容展開知識競答。題目自擬。

　�。╠）各組總結性發言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）

　　補充說明：教師做示范。所有內容與介詞有關，引導學生用到there be 句型。

　　4. 編寫短劇。根據已有圖片提示。要求學生展開想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內討論展開。教師作為評分者。評分標準為：1.介詞使用率高 2. 想象豐富，幽默詼諧。3. 結尾出人意料。

　　5. 擴展練習。以上所學內容著重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in,on 的用法很多。小組收集有關in on 的其他用法。并分析以下句子。發現問題，提出問題，自己著手解決問題。

　　(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

　　(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

　　There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.

　　(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

　　6. 知識升華。（a）NBA 組對現場一位教師進行描述，OASER 組進行猜測。依次進行。

　�。╞）假如你是一位動物園導游，你能否現場示范？你可能欠缺什么方面的內容？

　　7. 作業：第六部分的b部分。

初中英語說課稿10

　　課題：Lesson12: Danny’s Plant說課稿

　　一、說教材：本課是冀教版八年級下冊第二單元的最后一課。本單元以植物為主題展開。主要學習了植物為什么重要，植物的種植步驟和植物在我們日常生活中的作用。而本課則主要學習植物體各個部分的表達法以及他們在我們生活中的'作用。

　　二、說學生：現在八年級的學生對于英語學習應該具有一定的基礎和方法，但我們的學生對于英語的學習還沒有掌握好的方法，學生在學習中還存在許多問題。就這一班學生來說本來英語學習基礎就差，所以把所學英語知識是否能靈活運用對它們來說就更難了，因此課堂中老師應盡可能多的運用多種教學方法來引導學生學習。

　　三、說教法和學法：科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。達到教與學的完美統一。基于此我準備用的方法是任務型教學法、學生中心教學法、多媒體教學。任務型教學與學生中心教學法可以充分發揮學生的主體作用以及老師的主導作用。而多媒體教學則可快速而直觀的展現教學過程與內容。通過這些方法來完成我為本課所設立的三維目標。

　　四、說教學過程：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點我準備按以下10個環節展開教學。

　　Step1.Greeting

　　Step2.Revision

　　Teacher ask something about last lesson

　　Step3.Learn the new words and phrases.

　　angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .

　　at the top of , a flower bud , look after .

　　Step4.Think About It .

　　Step5.Read the lesson and answer the questions .

　　1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?

　　2.What happened after Danny watered the seed of his plant?

　　3.Why will Danny put the pot in the yard?

　　4.What does Danny want to send to Li Ming?

　　Step6.learn the text

　　Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”

　　Step8.Practice

　　Step9.Summary

　　Step10.Homework

　　1.Remember the new words and main sentences.

　　2. Finish off activity book.

　　3.Preview lesson 13.

初中英語說課稿11

　　Good morning, dear judges. I'm number 2. I am very glad to interpret my teaching design here. The topic of this lesson is “Where did you go on vacation?”. My presentation consists of the following aspects.

　　At fist, I want to say something about the analysis of teaching material. This lesson is chosen from PEP English book, the first semester of grade8, Unit 1. The main topic of this unit is about holiday. This unit is very interesting because students can talk about a lot interesting things in their vacation. After students learnt this unit, they could express the past things, their speaking and listening abilities can also be improved .

　　The second part is analysis of students. Overall, the thinking mode of students in junior middle school has become abstract and logical, even the reflective thinking has appeared. However, to some extent, abstract thinking still needs specific image as a foundation. At the same time, the quality of thinking of junior middle school students, especially the independence and criticalness, have had a big development. But the one-sidedness and superficiality are easy to occur.

　　Based on the idea of New Curriculum Standard in English class, teaching aims consist of three teaching aims, so my teaching aims are made up of following three parts:

　　First one is knowledge aims:

　　(1)Students can understand the usage of simple past tense.

　　(2)Students can master some new sentences: where did you go on vacation? I went to….

　　The next one is ability aims:

　　(1)Students can use the simple past tense to describe things happened in the past;

　　(2) Students can improve their listening and speaking abilities;

　　(3)Students can use English to talk about the thing they did during their vacation.

　　The last one is Emotional aims:

　　(1)Can improve the confidence of learning English, and not afraid of speaking English in class;

　　(2)Can cooperate with others actively, and complete the tasks together.

　　Then let me talk about the key points and difficult points.

　　The key points are:

　　(1) the usage of simple past tense;

　　(2) to use the new sentences to communicate with others fluently.

　　The difficult points are:

　　(1)Can use the new sentence to communicate with others fluently.

　　(2)Can improve the confidence of learning English, and not afraid of speaking English;

　　(3)Can get the main idea of listening material, and get the useful information from material.

初中英語說課稿12

　　說課材料

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學項目是“談論現在的情況”(Talking about the present),整個教學內容主要圍繞“正在干什么”這個話題展開，以此為語言背景，讓學生通過4個課時的學習感知，初步掌握本單元的語法項目--現在進行時的用法。本單元的一個突出特點是：功能項目與語法項目是的統一的。功能項目是用現在進行時來描述，它的語法項目是以功能項目為依托的。前一單元的學習運用Can情態動詞時，學生復習掌握了大量的動詞詞匯為本單元學生掌握進行時打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課，它是本單元的復習課沒有新的語法要點。但它通過問答，對話表演及閱讀等活動，鞏固學生運用現在進行時表達實際需要的技能，換句話說，本課雖然是復習課，但我認為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復習鞏固的要求上，而是希望通過這一課，使學生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的統一，從而達到學以致用，培養用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中掌握英語。

　　二、根據教材的前后聯系和意圖以及英語課程標準的要求，我認為本課的教學目標是：

　1. 語言知識：掌握單詞Wear及Clear

　　掌握句型：I’m wearing…

　　運用現在進行時。

　　2. 語言技能：培養聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務，并能運用現在進行時獨立表達個人思想觀點，為將來的寫作打下良好的基礎。

　　3. 情感態度：通過一系列有趣的活動與任務，激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，在教學中給以大量的信息溝，讓學生產生強烈的學習愿望，積極主動地真實地投入到學習中去。

　　4. 學習策略：通過任務型的教學，讓學生學會自主學習，歸納總結，培養主動學習的能力。尤其對所學內容能主動復習并加以整理和歸納的能力。

　　5. 文化意識：通過一些國外校園生活的圖片來了解外國學生的生活。開拓學生的視野，并加以對比，從而培養學生的跨文化意識。

　　三、重點、難點

　　1. 重點：要求學生能綜合運用現在進行時的各種句型。

　　2. 難點：用現在進行時來描述一個情景。

　　四、教法學法：首先老師應始終保持飽滿的熱情，讓學生得到身心享受，在生動直觀的語言環境中學習新語言。根據本節課的教材和初一學生好奇心強，思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要采用了任務型教學，在我國，英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學實際中，對交際思路的認識與運用尚存在著不少誤區，交際學習任務的設計和應用為貼切地在中國的教學實際中貫徹交際教學思路提供了一個很好的切入點。所謂任務：簡言之，就是做事。在做事的過程中，學習者始終處于積極主動的學習心理狀態，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了完成任務，學習者以“意義”為中心，盡力調動各種語言和非語言的資源進行“意義”共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程促使學習者自然而然地應用語言，并為他們營造了一個有利于語言習得和內化的支持環境。在這種教學方法下，促使學生在學法上也產生改變，他們必須掌握學習的主動，學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這種學法，更有利于發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　五、教學程序：下面我結合課件談談本節課的教學程序：

　　1. 課前熱身：讓學生們邊說邊做動作。這段Chant聯系了兩個內容，一是現在進行時，二是We’re having a party. We are happy.　這兩點都緊扣本課的兩個要點。

　　2. Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分為四組，每組代表輪流提問:what are you doing ,下一組任何一位同學快速回答I’m cooking, cooking.并做相應動作。這一游戲不僅復習了大量的動詞和進行時，也讓學生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態。

　　3. Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把學生的注意力引到我的身上。Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型I’m wearing…，然后提問What are you wearing? What is he /she wearing? 學生剛開始回答時可能會用I am in …..?但回答過幾輪之后他們就能夠正確運用Wear這個詞了。

　　4.Read and act. 提問: What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,聽錄音，回答問題，然后Listen and repeat. Practise in pairs . 從Presentation到這兒，可以說都是任務前的準備，然后布置任務。Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost. You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求他們用上句型 What is he/she wearing? 這是一個兩人合作的任務，學生很自然地運用課文第四部分的對話，并加上自己的想象，通過描述衣著來判斷哪一個是對方的朋友。該任務的難度不大，是面向全體的。學生通過順利完成任務，增強了自信，提高了興趣。任務的難度應該是循序漸進的，這樣才不會使學生被突如其來的困難嚇倒，讓他們在心理上有一個準備和適應的過程。揭示三張圖片，露出三位臺灣當紅藝人，學生對他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產生了強烈的`參與和合作愿望�？梢哉f這是教師在“投其所好”，但學生是教學的主體，多考慮主體的需要對我們的課堂教學只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動才有今天的成果，我們也應該認真學習，為將來做準備。

　　5.Classify the verbs

　　T: One of them is my friend. He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar. Who is he? Yes, he is Wu Zongxian. Do you know his program? Yes. “I guess”.

　　OK, I’m Jacky Wu. Let’s play this game. Four groups, let’s see who’s the winner today.

　　這樣把課堂氣氛帶入了一個新的高潮。

　　The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come. Work in fours. 該任務有一定的難度，四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據動詞現在分詞進行分類。為了使該任務更具實際意義，更真實地訓練學生自主學習，復習歸納的能力，我在前幾課教現在分詞時都沒有進行歸類，甚至當一些細心的學生提問為什么要去e, 為什么要雙寫時，我都要求他們先自己分析，觀察。當時上課前也擔心學生無法完成，事實證明學生的探究能力比我們想象的要強。大部分學生都能正確做出解答，只有個別學生出現錯誤。我們老師可以在課后詢問原因。在完成該任務時，教師可以根據學生的實際情況，對任務的難度進行調整，如明確分類的根據。不要忘了在任務完成之后，分別給以高度評價和熱情鼓勵。

　　6.Who has good eyes

　　接下來進入第二個游戲環節，let’s see who has good eyes.通過閃爍的圖片讓學生搶答猜測，運用句型Are they playing……?/Is he/she running? 通過完成該任務，復習了現在進行時的各種句型。

　　7.Who has good memory

　　游戲三，比記憶力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them. What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can. 該任務可以說是上一任務的延續，上一任務只讓學生一句、一句地講，這一個任務自然地要求他們兩句或更多地表達，這為最后整個場景的描述一步一步打下基礎。

　　8.Who has good ears?

　　I’m thirsty now. I’d like to drink some water (drinking ).Look, the water is very clear. I can see you through it. Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb. Listen to the tape and point to what you hear in the picture.

　　9.Who has good mouth?/Who is good at talking?

　　通過上一任務的練習，學生了解如何進行整篇文章的描述，接下來他們就要進行實踐。Talk about the picture .該任務是本課的總任務，也是本課的最終目的。四人一組討論手中圖片，最后推選一名代表起立描述。在每次的合作過程中，總會有一個學生成為任務的核心。所以，老師們會擔心，小組合作完成任務的過程會成為少數優秀生學習發展的過程，而對絕大部分同學來講，他們只是陪練、陪聽。面對這一現象，我們教師應該怎么做呢?我認為我們在設計的任務應該具有多樣性，每個任務活動的表現方式，側重點都應有所不同，信息傳遞，邏輯分析，觀點闡述等。學生們在合作時，也會根據任務的性質和個人特長做出不同的角色分配。而且教師也應該鼓勵、提醒學生不同角色的輪流分配。這樣，每次的任務都會成為一個讓學生發展個性的機會。還有小組的成員最好能有相當的英語水平，如果有差異，我們也不必為英語水平較弱的學生擔心，他們會在原有的水平上提高得更快。

　　總之，整節課我堅持以學生為中心，以培養學生的自主學習，合作探究為目的，以任務型學習貫穿始終，通過完成任務，不斷地促使他們學習英語，提高他們的英語水平。對教材熟悉的老師一定發現我將本課的教學內容進行了很大的變動。如刪除了一、二、三部分，打星號的文章我卻進行了重點的處理，這是不是脫離了教材?事實上在我們學校，本課的語音部分學生可以通過在家聽錄音自學，到校由學習委員檢查，第三部分的看圖我已經在前一課進行了處理。說實話，對這套教材我也不很熟悉，一節課只有寶貴的四十分鐘(我們溫州實驗中學每節課只有40分鐘)，我們要處理那么多的內容，起先我也比較困惑。在我們實驗中學新課程實施的起始階段，王校長曾詢問各學科在實施過程中有什么困難，我當時提了兩個問題：

　　1、其它學科都使用了新教材，只有英語還和原來的一樣，我們應該如何教;

　　2、幾年之后，我們的教材又要更換，英語學科的課改實驗意義何在?王校長回答：英語教學不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，應該用新的理念，新課程的標準來教學。只有這樣的教學方式才會為今后的推廣留下現實意義。因此，在后來的教學中我們緊扣新課標，對教材進行了大膽的刪除和合理的調整，所以一個單元，甚至幾個單元的整體備課就顯得尤其重要。我們實驗中學有幸走在新課改的前列，我們也承擔著壓力與責任，希望我們的心得、體會對各位有所幫助。

初中英語說課稿13

　　七年級英語上冊unit3 This is my sister.說課稿

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是人教版七年級上冊Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是人教版七年級英語上冊第三單元第一課時。本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過渡到“Is this your sister?” 以前學的“What is this?”轉變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話題，圍繞談論有關家庭成員的用語，并學會詢問別人的情況，介紹自己的家庭，談論自己的情感。但本單元生詞較多。出現在第一課時的就有十五、六個，同時還要認識到名詞復數的概念及其運用。因此，本課時任務比較艱巨。

　　2、教學目標

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標以及本單元的教學內容我將本課教學目標設計如下：

　　（1）、知識目標

　　幫助學生學會、掌握單元單詞；

　　使學生對復數形式有初步了解；

　　使學生掌握介紹他人的句型。

　　（2）、能力目標

　　通過本節課學習，學生就家庭成員相互之間能用英語簡單的介紹、詢問、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養學生實際交際的能力。同時基本上能辨別什么時候用單數什么時候用復數。

　　（3）、情感目標

　　通過介紹家人和朋友，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，對學生進行親情教育，從而激發起他們對家人的熱愛。

　　3、教學重點及難點

　　結合教學目標的要求和學生的特點，我把本課的重難點設置為：

　　重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個單元最主要的`就是學習家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時學會掌握這些單詞應該是重中之重。

　　難點：復數的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復數概念，這是一本書，這是三本書；除了數字的改變沒有其他任何變化。而英語必須這樣說This is a book. These are books.所有的單詞都相應的發生了變化。因此，中國學生在學習復數的時候特別難。

　　二、說學情

　　我教學的對象是七年級學生，他們正處于青春期發育期，他們有較高的求知欲和表現欲，

　　希望自己的表現能得到同學和老師的認可。且該階段學生已具備初步的語言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話題，學生會更感興趣，而本單元的話題正符合這一特點，所以我就設計任務型的課堂活動，讓學生人人參與，增強他們學習的積極性和學習的自信心。

　　三、說教法和學法

　　教法：教材重視以人為本，強調素質教育。在教學中，要注意發揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現欲強的心理特點，課堂上我設計了大量聽、說、讀、寫的訓練，啟發學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調動學生的積極性和主動性。教學中，我主要采用任務型教學法，情景結合教學法，分層法和通過學習五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動

　　學法：

　　1. 引導學生用小組合作的方式來完成任務型教學所設計的各項活動。全班分為7個小組，每組6-7人，各組英語水平相當，并引入競爭機制。培養學生的實際能力，發展學生的合作能力。

　　2. 采取的教學手段是多媒體輔助教學，充分利用農村中小學現代遠程教育資源，自制課件，用生動的課件調動學生的感官，進行聽說讀寫的訓練。培養學生的觀察力和想象力，發展學生的思維能力。

　　四、說教學過程

　　合理的教學過程是教學成功的關鍵，為此我特意設計了以下教學環節：

　　第一步，創設情景，導入新課

　　出示一些實物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學生與同伴之間進行交談。復習前面學過的句型，為新課作好鋪墊。

　　S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.

　　S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

　　第二步，新課講解，呈現教學內容

　　我先出示一張照片，通過創設情景，師生對話，引出新知識：

　　T：What is this? ------ Ss: It is a photo.

　　T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

　　T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時重點句型： This is my sister. 并在此基礎上講解“this is...”是用來向對方介紹他人的。同時運用這句型“This is?”進行教學新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學生先對本課所要講的內容有個初步的感知，激發學生進一步學習的動機。

　　第三步，反復操練，鞏固運用

　　為了調動學生的積極性，主動深化短時記憶中的信息，并逐步向長時記憶邁進、發展。我將利用多媒體生動活潑呈現多張家庭成員圖片。讓學生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學會使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時，要注意與講解名詞的復數形式，以及讓學生能夠正確的運用。

　　第四步，口語操練，加深印象

　　學生通過前面的學習，已經對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上

　　還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發展及完善學生的知識結構。學生通過前面的學習，已經對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發展及完善學生的知識結構。

　　a) 通過播放1b錄音，學生聽，模仿說，完成任務，鞏固語言材料，培養學生聽說能力。 b)讓學生準備幾分鐘，運用本課所學的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a 中戴夫家庭成員進行介紹。進一步鞏固本課的重難點。 c) 對學生進行分組，分別完成2c對話之后。讓學生用自己的照片，編出自己的對話，到前面進行對話表演。轉換角色，練習對話。

　　第五步，課堂練習，鞏固知識

　　在學生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當的課堂練習，不僅能讓學生在實踐中自我學習、自我改進、達到自我完善；而且能夠充分地讓學生體會到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說能夠根據外部實際情況對新知識準確地提取并加以運用。

　　因此，我會出示一些與本課語言點相關的選擇題和情景對話，要求學生當場完成。課堂練習的目的在于檢查學生掌握知識的情況以便教師發現學生缺漏，及時補充。同時也有助于進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　第六步，課外作業布置

　　1. 掌握所學詞匯。

　　2. 向同學介紹家人或朋友。

　　五、說板書設計

　　板書反映出一節課內容的知識體系，精心設計的板書，它既有利于教師幫助學生的思路，又有利于學生掌握教學的重難點，從而提高課堂教學的效果。也有助于把學生思維中已有的知識做出調整，讓散亂的知識變得條理清楚，同時也讓學生學會把所學的知識進行歸納、概括。不僅可以促使學生積極思考，而且對于提高學生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使學生獲得的知識不容易遺忘。我這樣設計我的板書：

　　Unit 3 This is my sister.(Section A)

　　----Is this your sister?

　　---- Yes, it is. / No, it isn’t.

　　This / That is my friend.

　　These / Those are my friends.

　　六、說教學反思

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及學科特點，利用多種輔助教學手段，綜合訓練學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語進行交際的目的。但是由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，有不當之處，懇請批評指正。

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝！

初中英語說課稿14

　　Good afternoon everyone ! I’m very glad to interpret my lesson here today.The lesson plan I'm going to talk about is from Book I Unit 7 What does he look like ?—the first period. The language goal is: Describe people’s looks . and there are some new description words in it .My understanding of teaching materials include three parts :(1)the first one from 1a to 1c . In this part ,help students learn the new words and language .try to describe people with them . (2)the second part from 2a to 3 ,in this part mainly practice their listening and writing .(3) the last part is Grammar Focus , in this part I’ll ask students to sum what they have learned in class and Explain some important things to them

　　l In this unit students learn to describe people . and the main content of this lesson are the sentences : What does heshe look like ?What do you hey look like? the answers and some description words.

　　l The ability aim is to describe people’s looks .

　　l As a new lesson I’ll use different kinds of methods to encourage the students to practice . Make them describe various people and be interested in my class .

　　There are eight steps in the lesson . Here are the steps .

　　Step I Revision

　　Show some pictures of people or other things to revise description words they have learned

　　Like :old young eautiful ugly cute long and so on . Here are the pictures :

　　Step II presentation

　　First , I‘ll use some pictures to teach new words : Show some famous star’s photos to teach new words . such as Yao Ming . He is tall . He has short hair . Here I’ll introduce the new language : What does he look like ? He is _______ . He has ________ . and then let students ask and answer with the pictures, Then do 1a match the words with the pictures . finish1b, listen and fill in the blanks . Students read the conversation together .

　　Step III pair work

　　1c: In this part point out the sample conversation . and ask students to make a new conversation imitate it . look at the picture on page 41, they describe one of them,and other students find him or her . After this do Exercise 1 on paper .

　　Step IV listening

　　In this part we’ll finish 2a and 2b . This activity provides guided listening and writing practice using the target language .first listen and circle the correct word, either is or has, When they hear it in the conversation. and then point at the chart in 2b, listen and complete it . then finish Exercise 2

　　Step V Game

　　Describe someone in the class . Ask your classmates to guess who he is describing then do Exercise II.Work in groups . and at last find which group has the most right answers and they are the champion . have a flag .

　　Step VI Pair work and writing

　　Describe Lily’s new friend . complete the dialogue with words to describe Nancy’s looks . then write a new conversation imitate it Finish Exercise 3.

　　Step VII Sum and Test

　　Review the grammar box . Ask students to read the questions and answers . Point out some important things : I’m , they’re , he’s and she’s with description of height and build .

　　Step VIII Homework .

　　Write a short passage about your good friends ,mother , or father .

　　I think using the target teaching method and the change of pictures and the competition may arise students interest . Each student can attend the teaching steps . and try to describe various people .improve their abilities .

　　At last is my blackboard designment :

　　What does he look like ? Words :

　　He’s tall. Short hair

　　He has short hair . curly hair medium build hinmedium height

　　That's all for my presentation. Thank you for your attention.

　　Exercises :

　　1. 完成對話：

　　A: Do you know my good friend Linda ?

　　B: Linda ? What _____ she look ______ ?

　　A: She’s ______ ______ (中等身材)， she’s very ______ (瘦)。

　　B: What about her hair ?

　　A: Oh, she has long and _______ (卷曲的)hair . She has a round face with ______ _____ (大眼) and a small mouth.

　　B: What about her clothes ?

　　A: Well, she often ______ (穿) a red dress .

　　2.看圖寫句，你能描述下列圖畫中的人物嗎?

　　1. She is ____________________.

　　She has ___________________.

　　2. He is ____________________.

　　He has ____________________.

　　He likes __________________.

　　3. She is __________________.

　　She has ___________________.

　　She wears ___________________.

　　3.補全對話：

　　A: So you ___ my sister ?

　　B: What _____ she look like ?

　　A: She ______ medium height. And she ____ short hair .

　　B: Is ____ thin ?

　　A: No, she isn’t , And she always ______ glasses .

　　B: Does she ____ curly blonde hair ?

　　A: Yes, she does.

　　B: Oh. I know ____ !

　　Test

　　單項選擇：

　　1. ____ doesn your father look like ?

　　A. How B. What C. Who D. Where

　　2. He always _____ black shoes .

　　A. wear B. put on C. puts on D. wears

　　3. --- What does old Henry _____ ?

　　---- He’s sad.

　　A. look like B. looks like C. look for D. look at

　　4. He _____ tall and he _____ a medium build.

　　A. is, is B. has, is C. is , has D. has, has

　　5. This person is medium height. She ________ short hair .

　　A. is B. have C. has D. there is

　　句型轉換：

　　1. She has long blonde hair .

　　______ ______ long blonde hair .

　　2. The boat looks like a duck .

　　______ ______ the boat ________ _______ ?

初中英語說課稿15

　　Ⅰ. Teaching Objectives

　　1.Knowledge Objectives:

　　(1) Students can get themain idea of this passage: it is difficult to search for American products inUS;

　　(2) Students can masterthe usage of these words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth, etc.

　　2.Ability Objectives:

　　Through reading practice, studentscan develop their reading skills (such as skimming, scanning and guessing) andlanguage competence;

　　3.Emotional Objectives:

　　(1) Students get more interested inlearning English and in learning the culture of different countries.

　　(2) Students can realize that Chinais playing a great role in international business and feel proud of it.

　　Ⅱ.Teaching Key and Difficult Points

　　1.Teaching key point: Masterthe useful expressions in this passage, like avoid doing sth., and apply theminto their daily conversation;

　　2.Teaching difficult point: How to develop students’ reading skills like skimming and scanning.

　　Ⅲ.Teaching Procedures

　　Step 1Pre-reading

　　1. Free Talk: atthe beginning of class, the teacher asks students to talk about their travelingexperience freely and think about what they want to buy if they go abroad.

　　2. Content Prediction:the teacher asks students to read the title of this passage and predict whatthe passage may talk about.

　　(Justification: This step will arouse students’ interest in learning this lesson and encourage students to think about the topic by predicting.)

　　Step 2While-reading

　　Task 1. Fastreading

　　1. Skimming: studentsskim the passage quickly, and try to explain why it is difficult to search forAmerican brands in US.

　　2.Scanning: the teacher asks students to scan this passage and do the “Ture or False” exercise:

　　(1) Kang Jian is a 17-year-oldstudent from Shandong.

　　(2) Toys are the only things madein China.

　　(3) Kang Jian wanted to buy a pairof baseball shoes.

　　(Justification: This task can helpstudents get the main idea of this passage and develop their reading skills ofskimming and scanning.)

　　Task 2.Careful reading

　　1. The teacher asks students toread the para. 1 carefully with the two following questions in their mind:

　　(1) Who is Kang Jian? Why did he goto San Francisco?

　　(2) What did Kang Jian findinteresting?

　　2. The teacher asks students toread the para. 2 carefully and answer the two questions below:

　　(1) What did Kang Jian realize? (2) What is Kang Jian’s wish?

　　3. Students listen to the tape of this passage and circle the words they are not familiar with. Then, the teacher lead students to guess the meaning and usage of them by linking the context.(key words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth.)

　　(Justification: This task will helpstudents have a further understanding of this text.)

　　Step 3 Post-reading

　　The teacher divides students intoseveral groups, and gives them an assignment. Students can first discuss it ingroups, give their own opinions and choose a member to present their opinionsto the whole class:

　　Assignment: Suppose you are a Chinese businessman and plan to develop the Americanmarkets. What products would you sell and advertise? List out the product andexplain the reason.

　　(Justification: The group work could practice students’ ability ofspeaking and develop their spirit of cooperation with others.)

　　Step 4 Summary

　　Choose any students to summarize what theyhave learned in this lesson by themselves, and then make supplement timely. Atlast, the teacher stresses the importance of making high-technology productsand advise students to be creative in thinking and brave to express.

　　(Justification: students can have an overallstructure of this passage and realize the emotional aims of this lesson.)

　　Step 5 Homework

　　The teacher asks students to share what theyhave learnt about Kang Jian’s travelling experience with their parents orfriends. Meanwhile, students can interview their parents’ or friends’ opinionson it and share their reports of interview next class with the whole class.

　　(Justification: students can review andconsolidate what they have learnt in this class.)

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