小學數學研修總結【實用】
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的小學數學研修總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學研修總結1
我參加了小學數學教師培訓，經過學習，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對我在今后的工作實踐中改進教學方法、教育教學策略有極大的的幫助。這次培訓的內容相當豐富，有一線特級教師和各地專家、教授精彩的現場講座，給我們創設了共同交流學習的平臺。現將我本此培訓后的心得體會總結如下：
一、 加強合作學習，注重情景教學。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于中年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區，合作學習不能簡單的停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學生，培養學生的動手動腦的能力。課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。
二、改變教學評價，注重評價實效
改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的.評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。
三、 注重對學生自主學習習慣的培養
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
四、積極開展教研活動，不斷反思提高
我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。每節課后我都總結一點課堂經驗，以促進后面的教學工作有所改進，希望課堂教學越來越好。每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。
總之，教師要善于總結，善于反思，要在生活經驗中不斷地總結經驗教訓才能有進步，才能進一步發展，這也是把教師把經驗型轉變成研究型的最好辦法。
小學數學研修總結2
經過兩個多月的國培學習，我接觸到了專家們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，同時也認識到了自己的不足。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將加強學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。國培學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，為今后更好地教學，特作總結如下：
首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。其次，立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。在今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。教師的'一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
第三，教學中時刻不忘培養學生的自學能力。
自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。
第四，加強學習，不斷網上研修，自覺走進新課程。
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，
老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。
通過這次國培研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了運用網絡資源的重要性。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。
總之，教師只有不斷學習，終身學習，才能一輩子站住腳跟，立足于自己的本職工作，不愧于教師的稱號。才能用自己的一桶水，滿足學生的一杯水。
小學數學研修總結3
這次我參加了“國培計劃”20xx年貴州省畢節地區小學數學骨干教師培訓，我受益匪淺。屆時，節余培訓工作———遠程研修培訓即將結束。在此期間，我充分利用研修時間，來到離學校十幾里外的地方進行網絡學習。感到非常辛苦，但也感受到了收獲的喜悅。這次遠程研修能在班級論壇和QQ群里和各地的數學骨干教師學習和交流，我感到很榮幸。面對每次探討的主題，大家暢所欲言，濃濃的學習氛圍不言而喻。通過這次網絡培訓，全面提升了我們自身的基本素質和業務綜合能力，對以后的數學教學工作起到了很好的促進作用。現將本次網絡研修學習總結如下：
一、強化業務素養，提高教學技能
本次培訓，我除了認真聽講座《教育研究的過程與方法》，《為人師表是師德修養的關鍵》和《終身學習是師德修養的時代要求》，閱讀網絡信息和在班級論壇討論交流外，還積極組織數學教研活動，一個月下來，數學教師們的業務素養不斷得到加強，教學技能也得到進一步提高。并善于反思，不斷積累經驗。把所學知識有效地應用到了平時的數學教學中。
二、培養學習興趣，提高課堂實效
“興趣是最好的老師”，要提高課堂實效性，必須先培養學生的學習興趣，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。這次我研究的小課題是：“如何在數學教學中提高學生的學習興趣”，是想把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境。讓學生在有興趣的`情況下獲得知識和技能，這樣的教學學生樂于接受，并經久不忘。要把數學教學看成是師生之間交往互動，共同發展的過程。我在教學《認識三角形兩邊之和大于第三邊》這節課時，我采用了認真觀察——產生問題——猜想——實際操作——驗證——實際運用的方式組織教學，激發了學生的學習興趣，讓學生通過觀察、設疑、猜想和操作等具體情境來激發學生的學習積極性，讓學生在學中玩、在玩中學、大大培養了學生對數學的學習的興趣。從而提高了課堂實效，達到自主、創新、高效的教學效果。
三、做好常規教學工作，全面完成教學任務
在抓好數學課堂教學的同時，每位教師應做到備課深，上課好，作業精，輔導巧，反思及時，整改措施落實，扎扎實實做好教學常規工作，并認真聽課和評課，善于借鑒，優勢互補，共同促進。
四、認真落實培優補差，促進學生全面發展
培優補差是數學學科教學的重中之重。每個數學教師在這方面都付出了大量的心血。學校也很重視，開學初，每個教師還擬定了詳細的學困生轉化計劃、學困生轉化記錄，期末時還應有總結。每位教師每學期至少轉化三至五名學困生。由于我們學校所有學生都來自農村，留守兒童多，家庭教育薄弱，再加上社會環境差等諸多方面的因素，學困生很多，所以很多課余時間都對學困生進行輔導，確實很辛苦。經過了一段時間的輔導，每個班的學困生都有了很大的進步。但是學困生轉化這項工作是任重而道遠的，還需要長期堅持不懈，才能看到更大的成效。
總之，在這次培訓中，我對網絡研修有了更加深入的了解。既學到了知識，也提高了自身業務素質，更重要的是更新了教育理念。在今后的教育教學中，我會不斷加強學習，充分利用網絡研修平臺資源，努力做好教研工作，使之能更好地為“十二五”期間乃至未來的教育事業服務。
小學數學研修總結4
在全員教師90課時的培訓啟動初，我有幸參加了長興進修學校舉辦的第一屆小學數學高級研修班的培訓。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，有學員的教學展示、專家評課，也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習再到現場的教學觀摩與實踐操作。這一次的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。本次活動主要針對教師存在的一些常見的問題設置課程，如：如何備課說課；如何有效教學；如何撰寫案例；提高教師的解題能力等課程，開展了為期12天的培訓。主要分了3個階段，每一個階段都各有收獲。
第一階段是專家和教學名師的講座和交流。他們精彩的講座一次次地激起我內心的感應，更激起了我的反思。由于平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多專家同行的講座，記了厚厚的筆記，回到家細細品味、慢慢消化。使我對教育教學的'理論與方法掌握得更加系統，讓我感到比原來站得高，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。如楊海榮教研員與丁杭纓校長的精彩講座《小學數學課程標準解讀與案例分析》和《基于學生學習的小學數學概念教學的研究與思考》讓我們感受到了“思考”對一名教師成長的重要性。反思不僅能讓我們認識自身在教育教學上的不足，還能讓我們認識到只有通過努力，只有加強學習，才能做好一名優秀的教師。在教學前要對學生進行分析思考；教學中要對自己的課堂預設進行分析思考；教學后要對教學效果進行分析思考。只有不斷地探索不斷地反思才有進步與提高。專家們精彩的講座也讓我們親身感受到了這些特級教師身上獨特的魅力與光環后的艱辛。再如吳慧婷老師的《小學數學統計與概率知識結構》、韓孔亮老師的《數與代數、解決問題教學建議》以及章炳良老師的《空間與圖形》，他們生動的講解、細致的闡述、典型的案例，帶領著我們這些年輕教師從宏觀上重新審視和解讀了整個小學階段的數學教材，在梳理和反思中基本功得到提升。
第二階段是備課說課。我們共60位學員，每15人分為一組，分成4大組，每組確定一塊知識領域進行備課、說課及上課。每組有3位導師全程指導。我參與的是“統計與概率”這一知識領域。在確定內容：三上《可能性》后全組成員各自備課并逐一說課。組員們巧妙的構思、特色的教學在說課過程淋漓盡致地展現出來，這種形式讓大家可以互相學習，取長補短，以求共同進步。
第三階段是上課評課。在說課的基礎上我們每組推選出6堂課進行賽課，課后大家圍坐在一起暢所欲言，各抒己見，把教學中經歷的困惑、感受進行交流，并發表自己的見解。通過教師之間互相聽課和評課這種形式實實在在地提高自身的教學水平，而且每個人的評課水平也得到了提高，導師的點評更是起到了畫龍點睛的作用。用團體的智慧打磨出的金點子融入課堂教學設計中，最后每一大組推出兩堂精品課作為展示并進行課堂教學比武。在這期間，每一位老師都做好了隨時應戰的準備，誰都不敢懈怠。認真鉆研教材分析教材，精心設計教學過程。
幸運的是我還參與的教學比武的最后角逐，用我個人的課堂展示了我們第一小組的集體智慧。最終以一等獎的優異成績給我們小組畫上了圓滿的句號。雖然課堂教學得了一等獎，但我對《可能性》這節課的教學設想還沒有結束。在我的課堂上還留下了許多的遺憾與困惑。省特級教師范新林老師的點評給了我很多想法與幫助。診斷課堂教學的好壞不僅僅局限在課堂上尷尬的一面，平靜的背后學生又學會了多少？他教會了我們如何更深層次地關注學生的生成問題。什么時候要小組活動？小組活動到底要怎么活動才最有效？他都結合我們學元的課堂一一闡述。讓人聽了言簡意賅、清楚明了�！跋胂笠彩且环N操作。有事想象操作更利于動手操作”他的這些點評讓我茅塞頓開，深受啟發。
在這緊張而忙碌的12天中，我們不僅僅學到了知識與技能，更感受到了集體的溫暖。特別是確定我上展示課后，短短的時間里要傷處一堂精彩的課來，我犯難了。可在我疑惑的時候組員們積極討論、毫無保留地為我出謀劃策；導師更是放棄休息時間，坐在我的身旁細心指導。在我千頭萬緒、手忙腳亂的時候，組員們總在我身邊幫忙做課件，幫忙分學具，幫忙印作業紙。導師也忙前忙后給我鼓勁打氣。感覺就像一個溫暖的大家庭，給了我十足的動力與勇氣。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我深知自己離優秀教師還有一大截的差距，我將以這次教師培訓為契機，在今后工作中，我要更加努力，發揚優點，開拓進取，取得更新的成績。
小學數學研修總結5
在這一段時間的培訓中，我認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀，尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今后改進的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟，小學數學研修總結博客。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。通過這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己。
這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。
二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
面向全體學生我們應做到：
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度;
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間;
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力;
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，工作總結《小學數學研修總結博客》。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對學科及其文化有積極的情態，才能保持學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神;
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度。
新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展”。在此，特別需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的`，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫助學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導。
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法;
2、引導學生采用推測、查閱和協調的方法進行學習;
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂于參與遠程研修，我也樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學。
時代要求我們必須進步，相信在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。
小學數學研修總結6
校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。
本學期，我教研組堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在中心校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我組的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我教研組制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。
每周各教研組在固定的教研時間，在形式上也較上期有所變化。本期注重新老教師聯手，共同探討研究，解決教學疑難問題。
1、我組本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析等多種形式進行。
2、加強理論學習校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間至少觀看兩節課改實驗區優質課堂實錄，并認真填寫述課表，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。
3、重視教學反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。
�。�1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。
�。�2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。
�。�3）記錄學生在學習過程中的`困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。
�。�4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
�。�5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。
4、多媒體教學深入課堂，優化教學隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。教研組研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。
5、強化教師培訓，提高教師業務理論水平本學期，我組充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面。這樣有效地提高了我組教師的業務理論水平。
6、強化校本教研管理對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，教研組長認真做好每次教研記錄，加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。
7、在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經�；�，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。由于校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我組在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我組的教研工作形成自己的特色，走出適合我教研組實際的校本教研之路。
王曲街道皇甫小學
20xx年xx月xx日
小學數學研修總結7
小學數學“統計與概率”專業知識與教學研究培訓結束了，如果要說學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑。
《數與代數》、《空間與圖形》、《統計與概率》以及《實踐與綜合應用》的內容，構成了數學新課程中的四個學習領域。《標準》首次將“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，并將統計與概率作為數學教育的四個領域之一，這足以說明統計與概率在數學課程中的重要地位。
我想從以下三個方面來談一談我對小學數學“統計與概率”教學的粗淺認識：
一、統計與概率領域是數學新課程中增加篇幅較大的一個內容，教師幾乎沒有教這個內容的經驗，加上一些教師自身就缺乏統計與概率的專業知識，教材培訓力度不夠，致使在理解、把握教材上花費很多時間，備課有難度也就在所難免。另外，教師在教學目標的把握上有一定的困難。比如在統計教學中，重點在于培養從統計圖表中獲取相關的信息，還是要求學生自己能夠制作相關的圖表？在統計教學中，教師難以把握“眾數”、“中位數”等這些新增內容的層次性。對于概率教學，教師普遍認為難以備課，教學中90％都是課堂活動。
二、統計教學中課堂活動一般是收集小組學生的相關數據、“正”字統計法、填統計表、繪制各種統計圖等活動。可是這些活動占用時間太多，組織太多的活動會影響教學任務的完成。概率游戲環節太多，但無非是擲硬幣、摸彩球、玩轉盤這些活動，雖然在教學要求的層次上和類型上有所不同，但活動的本質是相同的。這些活動難以控制，因此教學概率比統計難度更大。教師認為“統計與概率”教學中，組織學生開展課堂活動非常困難，一旦進行課堂活動，幾乎需要對每個學生進行指導，時間都不允許。所以在教材中有活動的環節，就簡單地找學生示范一下就結束。
三、教材中內容大多與城市生活聯系密切，這使農村教師在教學中有較大困難。因此，在實際教學中，教師必須花大功夫對這些內容進行改造和加工，方可順利地進行教學。同時，正由于統計與概率的設計與生活密切聯系，在得到教師充分肯定的同時，他們也感到一節統計與概率課下來，學生好像沒有學到什么統計與概率知識。小學數學教材在統計與概率內容的素材選取上對于農村的'實際情況考慮不夠，使農村小學數學教師教學統計與概率的相關內容時需要更多的加工，以達到聯系農村實際使學生更容易學習的目的。而在聯系實際處理統計與概率內容的難易認可度上差異極其顯著。城市教師普遍能聯系實際處理教學內容，而農村教師在聯系實際處理教學內容上有較大的困難。
四、使學生從小開始學習“統計與概率”知識，掌握統計與概率的思想方法，具有統計與概率的意識顯得十分必要。《數學課程標準》把統計與概率作為小學數學課程中一個領域獨立列出，既是時代和社會發展的需要，更是生活的需要。在新課程改革的不斷推進過程中，我們不能過于積極樂觀而忽視在實際教學中出現的問題。而應該深刻反思這些問題及其產生的原因，尋找出解決問題的有效辦法。
這次培訓結束了，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓為起點，在以后的教學中慢慢消化這些知識，做一名合格的進而優秀的數學教師。
小學數學研修總結8
本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記。
(一)積極參加聽課、磨課評課活動。
根據校本研修的要求，盡管自己已年近50，還積極承擔了實驗教師磨課的任務，上課、聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節聽評課記錄，每兩周上一次課，聽兩次課，再集體磨課，再別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑒別人的`經驗優點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，進行第三輪磨課，聽課、評課、達到共同進步。
(二)教學反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。
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(三)研修論文成果方面
我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在小學數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文。
(四)狠抓基本功練習
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
四、個人校本研修有收獲
本人以新課程標準為導向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、總結等多種方式，來解決教育教學中的困惑和疑難、教學研究的具有針對性和講實效，在實踐中成長，在總結中提升自己，在研修中提升自己的業務水平。
小學數學研修總結9
經過近兩個多月時間的學習，參照我個人制定剛開始學習時的個人研修計劃；特此認真匯報我這個時段的學習總結：
一、課程學習與研討交流收獲：
從開始時的模塊一，破冰開始，到制定我的個人研修計劃；我做好了開始學習的各項準備工作；根據剛開始時的調查問卷到制定我的個人研修計劃，主要是從我哪些信息技術不足的方面開始制定研修計劃，為的是來這次國培計劃一定要不虛此行。從模塊二開始，我學習了信息技術能理解度標準，繼而到教師的專業再發展。模塊二的研修任務，上傳個人的教學視頻案例故事，最為精彩，我都是結合自身的需要完成的，為此，我感到深深的滿足。
從模塊三開始，看了研修指導，我明白了模塊三的任務，也是國陪中最為耀眼的星，國培任務的核心，接觸多媒體的使用與制作。使用自然不必過多說明，重點是多媒體課件的制作上，它將決定著我們教育部門能否有效的實施信息技能的轉變。觀看視頻近兩遍之后，仍有感到力不從心的地方，如果視頻能夠提供下載就好了，這樣課下的時候就可以自己專研，直到弄懂為止。多媒體的介紹，教學資源的收集，課件的在線制作（我個人認為最為重要），到簡易多媒體環境下的教學，到技術支持的小學數學課堂導入（很重要的研究），我都一一耐心的學習，學到稍微不懂的地方就做在了隨堂筆記上面。最后是研修活動，我參與了四個這樣的研修活動，期中馬老師發起的數學課堂導入活動最為精彩。
模塊四主要的學習內容是以轉變傳統的學習方式展開的，而其中網絡課件的應用與交互式學習在很大程度重上也考驗著學生的自主學習水平和自覺性。一個學生能否有更大的提高，自主學習占居主導的作用。所以，這給我一個啟示，今后的教學中應培養孩子們的自主學習方式，養成習慣，為今后的學習打下堅實基礎。
在學習的過程中我有很多的疑問，因此我把學科的疑問，都寫在了學科答疑的頁面之上，我們的馬老師和同伴們都給了我一一的解答。在這里，我表示深深的謝意。學習之余，我總和同學們以加好友，發小紙條的方式展開互動與交流。在QQ群里也討論國陪方面不懂的問題，相互鼓勵，指引共同進步。學習到某些特別實用的視頻，忍不住多看多學兩遍，把學習心得和感慨卸載了日志和文章上面。并且在學科論壇上也不斷發表帖子，得意于同仁們給與我關照，是我的文章和帖子點擊率很多，評論很多，再次，衷心謝過我們敬愛的教研員馬洪吉老師，感謝我一個班不斷聯系的同學們。是你們給了我提高與幫助。
二、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收獲；
學科的答疑視頻，專家教授的耐心講解我都逐一看完了，不得不佩服老師們的精彩講解和耐心答疑；和同學們互動的方式給我留下了深刻的印象。
發起的每一期簡報我都會在第一時間下載到我的電腦上，然后細心觀看，明確了我們近期要展開的研究任務，國陪的前進方向和常見的疑難雜癥，都給出了我們明確的答復，讓我們感受到欣慰，感謝老師們辛苦的付出。
學習的同時，教研員老師批閱出同伴之間的優秀作品，我總會去及時瀏覽，學習一下他們的優點，從而改正自身的不足，多學習，多請教，多歷練。國陪到模塊三，我感到我自身的不斷變化，感覺到自己信息技術略有提升，我一定會倍加努力的。
三、參與研修活動的收獲：
我參加了四個研修活動，其中，針對數學學科的有兩個，一個是繼教網組織的活動，另一個是坊主馬老師組織的活動，另外兩個不是本學科活動。無論哪個活動我都認真參加了，并寫下活動培訓的心得體會，感覺到每一次的歷練都有助于自己更好。
馬老師組織的數學活動，針對了模塊三教學任務的重點，信息技術支持課堂導入，我精心的準備并第一個完成了活動任務。讓我信心倍增。
通過活動，鍛煉了自己以往散慢，態度不積極進取的毛病，相信日后定能改正自己的短板，提高強化自己的長處，因為信息化的教育是一個重大必然趨勢，所以學好信息技術很有必要。
四、信息技術應用能力的提高：
這個我的感悟非常多，尤其是在聽專家在線制作課件的時候，不懂得地方，暫停一下，我認真的思考了一番：畢竟剛開始接觸，感覺到有些地方還是聽不大懂，如果能把視頻下載下來就好了，就可以空余時間仔細研究，回學校與信息技術老師請教，方便及時學會，應用到課堂之中，服務于教育行業。
多媒體的使用這一課真的非常實用，我也聽到很多老師在國陪的時候都在討論這一課，以后畢竟信息技術教育是趨勢了，所以一定要學好信息技術。我深感本次國陪計劃是含有很高的技術性目標而來，不是空穴來風，更不是做樣子走形式。這么難得的一次機會，我一定要學到東西。
五、教學行為的改進：
師者，傳道授業解惑也，必以其身正不怕影子邪；教師的`示范性給所有學生做一個表率。因此，在本次培訓中我一直注意到教學行為的改進；而教學行為的改進，我想說很大程度上得益于教學方式，方法的靈活運用。多媒體的教學及時的引出了教育方式的小轉變。而學生們對此深感興趣的就是多媒體課件的學習方式。尤其是農村學校，孩子們一看見多媒體就感到深深喜歡，感覺這是一個很新的事物。教師的及時引導，并多帶學生上幾節這樣的課都有利于學生的學習，有利于教學方式的轉變，有利于教學行為的改進；近代偉大的教育學者曾說：“變則通�！本褪沁@個道理。
多媒體的到來在不斷的沖擊著傳統樣式的教學，多媒體有其自身的巨大優勢，在我三年的教學中很多應用于PPT課件的上課方式，就在不斷的反映著這個問題。
教學行為的改進，很大程度上也取決于教師自身的提高，也包括自身專業素質技能的提高，不斷用理論知識武裝自己，因為在21世紀這樣一個不斷變化的社會，不學習就會被淘汰。我在論壇中說到終身學習就是這個意思。
學習時間雖短，然而我感覺這和時間并不關系；每到周末我都會在這兩天時間學習國陪計劃，在網上與同伴們相互交流，熱心的幫助群里的同學解決我知道的問題。同時，多媒體的學習和使用對我今后的教學課堂將產生巨大作用。本次信息技術國培計劃的學習，我感受頗多，無論是理論的學習還是技術的操作，盡管有個別技術仍未學會，我還說想說我學到了很多適用性的知識，只有讓知識不斷的武裝自己，自己才會在教育事業上走得更遠。
小學數學研修總結10
三年前，我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農村小學數學骨干教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專業培訓，我無數次下決心：一定要珍惜這來之不易的學習機會，努力提高自己的專業素養，提高教學技能，做一個有厚重感的小學數學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學習時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課后密集型的研修作業，讓我們經歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發展在于視野開拓，在于自我規劃，在于勤學善思；博導孔凡哲教授那“一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學經歷讓人感動之余明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡顯優雅氣質，而這一切都如她說言“腹有詩書氣自華”……作為一名農村小學數學教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經濟與信息社會的特性日益顯現的今天，要勝任教書育人的工作，要發揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學習不提升。因此，走專業發展之路，做一個有厚重感的小學數學教師，當務之急！“厚重”相對于淺薄，“厚重”預示著積淀與提升。為著自身的“厚重感”，三年來我一直在努力著。
一、在學習上積淀“厚重”
“充電”、“學習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學數學教師以現有的專業知識及多年來積累的教學經驗，完成教學任務是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問及
0.999…=1”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎？”……我無言以對，一種從未有過的”無知感”襲上心頭�！袄媳尽币呀洝安粔虺粤恕�。要勝任新課程改革下的小學數學教學除了熟知小學數學教材的編排體系，把握好每個知識的重難點，運用好靈活多變的'教學機智，還要從數學的本質去理解小學數學內容，準確把握數學中蘊含的思想方法，才能高屋建瓴地組織教學，上出的課才能彰顯數學本質，才具“厚重感”。于是，在培訓的課堂中認真領悟著專家們講授的專業知識：在于蘇濱教授的課堂中，我知道了數學的本質既包括數學知識的內在聯系，又包括數學規律的形成過程，還包括數學思想方法的提煉以及數學理性精神的彰顯。在孔凡哲教授的課堂中，我再一次解讀了新課程標的基本理念，明白了”四基”（基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經驗）的真正內涵。課堂培訓時間有限，為了構建合理的知識結構，我利用工作之余捧起孔教授推薦的《小學數學研究》惡補。在閱讀中，我知道了利用極限和等價類的思想能證明0.999…=1，知道了分數的定義有四種：
1、小學數學中，采用平均分份數的角度定義分數；
2、分數的真正來源而在于自然數除法的擴充，商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示；
3、分數還是”比”的擴展表示兩個整數的比；
4、在現代數學思想中，分數還可以使用公理化定義，知道了小學數學知識怎樣使用公理證明……不學不知道，一看嚇一跳。在閱讀《小學數學研究》一書時，我才發現限于小學生年齡特征，其實小學數學教材里的很多數學知識點的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特征、公理化處理方法，領會現代數學思想，才能比較準確地把握數學本質。然而，書中生辟的數學術語，抽象的公理證明，我讀起來還真是吃力。慢慢讀，細細讀，反復讀，相信今天一小節，明天一小段，不久的將來我就能將其讀通讀懂讀透。到那時，自己就能真正厚重起來了。
信息時代搭乘網絡高速列車進修學習是現代人提升自己的一種捷徑。為了開辟新的研修平臺，我利用網絡開通了”我的維普”學臺。劃動鼠標、點擊頁面，大量的專業書籍和教學期刊可以隨時在線閱讀。利用這個平臺，我閱讀到了數學教育家張奠宙教授關于數學思想方法的論述，利用這個平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂平關于小學空間與圖形教學內容的動態處理方法，利用這個平臺，我收集了專題講座所需的教學案例與解析，利用這個平臺，我讀到了“雞兔同籠”問題中蘊含了多種數學思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個平臺，我找到了積淀厚重的途徑………
小學數學研修總結11
經過兩個月的研修學習，我領會到了專家教師的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計和方法，網上研修內容很豐富。我就談談自己的一些收獲和總結。
一、平等的師生關系是產生學好數學的開始。
當教師要關心、信任、尊重學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，這樣，才能讓學生有很高的學習數學的興趣。
二、重視課堂教學，在實踐中提高教學效果。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的.數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。
三、教學中應努力培養學生的自學能力。
引導學生樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行自主學習。
真正的合作學習是組內每一個人都能在相互啟發，相互點撥的基礎上發表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設計，活動前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創設良好的學習氛圍，調動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。
為了促進合作，教師需要幫助學生發展合作技能。課堂上有意識對學生的進合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協調教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。
四、加強自身學習，自覺使用新課程。
在教學上只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。要提高自身素質，就得不斷的學習，把先進的教學模式引入課堂。
五、努力實踐課改，讓學生輕松學習數學。
新課改向我們提出了新的課題，通過網上研修學習這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課
堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關系融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂活動中。
通過網絡研修培訓，我在今后的教學中要讓學生在學習數學知識的同時，陶冶德育思想情操，促進學生全面發展和個性培養。讓數學課的教學效果能應用到生活的方方面面。
小學數學研修總結12
緊張又忙碌，疲倦又充實的研修即將結束，提交了作業，寫完了評語，似乎該歇歇乃至喘口氣。但想起我日常的課堂教學，頓覺平時的教學中缺乏深入思考，才發現許許多多尚未了解。忽然想起一句話“學而不思則罔，思而不學則殆�！辈挥X中，我在思想觀念、知識儲備上已有太大收獲。
遠程培訓的教學研討，專家們向我們提出了一系列問題，仿佛一個個疑點真使我有些應接不暇，而老師們的經典評論常常使我豁然開朗，我總是迫不及待的坐在電腦前和老師們交流自己在教學中的感受和困惑。使我更有自信進行以后的學習。正是這碰撞，交流讓我明白知識需要積累，經驗需要總結．我在今后的教學過程中，考慮教學內容的目的、意義，與后續學習、現實生活之間的聯系，選擇恰當的行之有效的教學方法、教學手段，合理運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力構建有效性的課堂教學模式。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在一個真正的綜合實踐課程教育者的高度教我們的學生，才能與學生共享到綜合實踐課自身的魅力！
回顧六天的研修歷程，感慨頗多，既有學習的勞累，又有收獲的甘甜。首次與這種新穎的研修方式親密接觸，心中滿是好奇。專家的講座都很精彩，每次都能夠帶來新的教學理念，每次都有新的感悟，接下來就是豁然開朗的快感——自己在教學過程中的疑惑一一被解開，專家想得很周到，講解很全面，通過短短的專題的講座把我們教學過程中存在的問題都考慮在內，每次的講座都與教學實際緊密結合，緊扣課程標準，在諸多方面給予我們許多可行性、實效性較強的'指導，隨著視頻學習的增加，我覺得自己也在研修過程中不斷成長。每天早晨起床首先要做的事情就是看看新的視頻材料能否下載，之后就是認真觀看視頻，及時構思每個專題的作業，按時上傳自己的作業。每天晚上的大事就是打開電腦，登陸新思考，瀏覽一下課程簡報，看看班級作業，學習學習其他老師的教學經驗，交流交流自己的教學體會。盡管有整天忙忙碌碌，但是始終有一種很充實的感覺。偶爾覺得很累，心里想，啥時能結束？可是想到課程團隊的老師的操勞，他們在錄制視頻，設計作業，夜以繼日地瀏覽作業，及時匯總學員的觀點，及時回答學員們提出的問題，高質量地編輯每期課程簡報，讓全體學員每個專題都能夠享受到兩份簡報“大餐”，與他們的勞苦相比，自己的疲勞之感自然消失得無影無蹤。
在遠程研修的日子里，大家積極發表觀點，熱烈討論教學策略，毫無保留地把自己的教學經驗拿出來與大家分享，每個專題學習完畢都有一份沉甸甸的收獲，每個專題的學習對我們來說都是一種提升。
教學是一門藝術，需要我們在教學過程中勇于探索，大膽實踐，不斷創新，正如研修平臺所在的網站——“新思考”，我們在教學過程中也需要不斷地進行“新思考”。
說到這里有種意猶未盡的感覺——我不想說再見，相見時難別亦難？？想說得話太多，最想說的是感謝：感謝項目組的精心策劃，感謝課程團隊的精彩講座，感謝各位學員的無私交流和坦誠觀點，是你們讓我們不斷充實，不斷進步！
小學數學研修總結13
本人有幸參加了本次小學數學國培學習，在這次培訓的過程中，學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對小學數學教學的指導和解讀。他們獨道的見解，新穎的理念和人格的魅力，淵博的知識無不影響著我。使我對教師工作的概念有了更深刻的理解，明確了提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。為我的頭腦增添了不少新的教育教學理念；心理輔導，讓我收獲了一份快樂心情。雖然本次研修活動結束了，但并不意味著學習的結束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航�；仡櫚肽甑难行藁顒樱性S多需要思考的地方，需要我去細細的反思……
一、收獲。
1、本次研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作從此都能努力做到從挖掘教材入手來激發學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。
2、國培研修改進了教學觀念。通過研修，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了哪些新的要求。通過深入學習，更讓我明白了作為一名教師必須具有豐富的文化底蘊，開闊的文化視野，高潮的教育智慧，遠大的教育境界扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，從而增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，因此要給自己身體加油，給自己頭腦充電，博學廣-聞，不斷的提高自己，充實自己。樹立“以學生發展為本”的教育思想，不斷改變教學觀念、教學行為及學生的學習方式。
3、國培研修增強了我教學信心。作為一名數學教師，面對新的教材，面對新的課改，面對新的學生，有時我真的`不知何去何從，我憂郁，我困惑，甚至有時我失去了自信。自從踏入國培研修平臺，我漸漸發現了其中的奧妙，通過看視頻，聽專家講座我領悟了應該怎樣處理教材，怎樣設計教學流程，怎樣選擇教學方法，以及不同類型的課，我們應該注意把握哪些重點……通過研修平臺，我瀏覽了一篇篇感人的教育敘事和教學反思，使我感悟到了怎樣做好班級管理，怎樣提高課堂教學的有效性……總而言之，通過研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本屬于我的那份自信。
4、通過和交流，我更加深深的認識到，各位老師他們對教育那種發自肺腑的熱忱和反思態度，讓一貫自詡為對工作認真負責的我對自己又有了重新的定位。感謝這次遠程研修，是她，把我從近乎迷茫和自得中解救了出來。今后我將用全新的激情和眼光去面對我的學生、面對我的同事，我也將用全新的思想和認識來面對我所從事的教學。
二、不足之處。
這次培訓雖然取得了一些小小的進步，但是還是有很多問題值得我深思。
首先，不愛學習，不花時間學習。這是當前最大的問題所在。
其次，不愛積累和動筆。對待任務得過且過，不追求質量，對自己的要求不高。
第三，對待工作對待教學有些得過且過。缺乏工作的積極性和主動性。至今還無法完成一項作業。針對以下問題，在以后的工作和學習中努力改正。
總之，教學是一門藝術，變化無窮，我將會努力學習，吸取先進經驗，取長補短，不斷努力完善自己。生命不息，奮斗不止！
小學數學研修總結14
20xx年4月27日至29日，z市教科研中心在z組織全市小學數學鄉鎮教研員研修班。會上觀摩了7位老師執教的名師還原課，聆聽了z科長、z主任和z主任等的精彩點評，受益匪淺，感觸頗多。就本次聽課給我留下較深的印象或感受談一下自己的想法：
一、七節還原課的體會
第一節《小數叫法和減法》
我的收獲：
課前交流有利于學生為下面的學習做好了鋪墊，在估一估老師的身高環節中，學生有猜測的過程,培養學生對數與生活的內在來聯系。
我的想法：
1.在比身高環節，師：163cm、生136cm求出的差是27cm在化成0.27m.而在尤老師設計中是直接用1.63-1.36=0.27(m)我認為,既然是新授,難度是不是有點大。
2.在1.29-0.1問題的解決中，讓編題的學生當“老師”下去巡視，讓學生體會老師的教的過程，并指導其他學生，而不僅僅留在學生的自己的思想位置上，但我認為有問題，編題的學生就一定會教嗎？或者他的做法一定是正確的嗎？
第二節《認識新數》
我的收獲：
1.自己創造符號，感受符號在生活中的應用，體會“+”“-”的意義，后面多種選擇，對自己的符號進行優化。
2“.一生說，另一生寫”環節。體會合作完成活動后獲得的樂趣。
3.對學生的語言評價，注重學生的發展，一句“我相信你”，體現了老師對學生的耐心和鼓勵。
我的想法：
“0”在認識負數中的處理，是故意設計在后面的，還是后來想起來添加上的？我感覺前面在學習溫度計的時候，處理會好些。在溫度計上學習，體會“0”，也是具體的數，同時他還是零上和零下之間的分界點，他不屬于以上兩種情況，學生會更好的認識，“0”不是正數，也不是負數，是分界點。
第三節《植樹問題》
我的收獲：
1.由“一刀兩斷”引出本節課的學習，用畫線段圖的方法來探索規律，比較直觀、簡潔。
2.總結出“畫----找----推”的.方法，為以后學生學習提出了一種方法。
我的想法：
提問加星的評價：（1）.老師的站位，使自己注意3/4組，也能關注到1/2組，但5/6組就偏離了老師的視線，提問到的機會就比較少。（2）.2組有一學生，沒有用話筒，老師“我不給你加星了”就因為沒有話筒嗎？問法，值得思考。（3）.在后面的學習評價中，我感覺有一種做作的意思，評價想起來就用，想不起來就不用，那還不如開始就不用。
第四節《垂直》
我的收獲：
注意理清知識間的內在聯系，巧妙選擇切入點，垂線、垂足之間的關系學習，一條直線、另一條直線，這兩條直線的樣子是怎樣的？（去想像），這樣就恰當啟動了學生的“空間潛能”，讓學生先想像，觀察，并提出一個能夠讓所有學生同時搞清楚的數學主題。
我的想法：
在鞏固應用中，大多數是老師出示圖形，讓學生來找，為什么不讓學生自己找生活中的事物呢？就算課堂上也有。
第五節《認識厘米》
我的收獲：
整體的設計、組織比較好，在找到1cm的小棒,把小棒拿在手里去體會,去感受,去對比,這樣在腦海中留下很深的印象。
我的想法：
在對學生的關注上還是有些欠缺，特別對學生的巡視，個別指導，小組討論方面。
第六節《平均數》
就本節課我整體的感覺就是沒有什么起伏，很平淡的就把課上出來了，就是感覺對問題的問法上有點不同的看法，但是又不知從那說起，在思考..............
第七節《二進制》
聽了這節課，讓我感受最深的，什么是“走在思考的路上”，觀其課，便明其意。我想說一點，我的看法：思考（疑惑），本節課，是不是有價值？有什么價值？只有江蘇版本體現，是在“你知道嗎？”中簡單的兩段內容，是不是對知識的滲透呢？
二、就本次活動我想法：
1.傳授心得教學理念是值得學習的，問題就在于是怎么學。
2.這種“模仿課”是否適合我們？畢竟，名師有名師的風格、思想，是否我們可以把他的思想、風格拿來借鑒呢？我認為不妥：1.風格是學不來的，人生活的環境，接受的教育以及自身的內在素質都是有差異的。2.思想的學習，我認為只能通過聽名師的課和演講自己去“悟”，去感受。3.形式的學習，我們通常的學習，都只停留在形，而不注重意。每聽到一節有感覺的課，回來之后，就馬上模仿著上一節，學他人的動作、語言、上課的方式等，我認為不妥，因為到最后只達到了形似神不似的課，沒有什么意義。
3.本次的模仿課（自學的組織形式）和以往的不同，我認為用兩種方法在一起上，形成一種可比性，可以從中找出學習的地方和有差異的地方，讓我們才能走在思考的路上有方向性，就像同樣一道“沂蒙情絲”，用我們本地的做法和南方人的做法，效果就不同，品嘗者對其評價也不一樣。
我認為：
沒有一種教學方法是無中生有的，都是一些名家名師，自己慢慢悟（創新）出來的，只不過每個人悟到的不同，方法也有所區別。本次我收獲最大，最欣賞的一句話：走在思考的路上。人只有不斷的思考，才有可能成功。有想法就去做，哪怕是失敗，那也是為下次的成功做好了準備。如果把我們比做一名廚師，我們都希望做一道讓所有人都滿意的菜，但品嘗者的口味不同，評價就有所不同。只能從品嘗中，去體會，去感受，去悟更適合自己的那道菜...........
小學數學研修總結15
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工程教育應當以培養工程師為己任。教育目標應該體現培養什么樣的工程人才，今后能夠從事的職業或崗位等內容。教育目標是對人才培養使命或教育目的的分類型、分層次的規定。6所研究型大學的人才培養使命大多用“高素質”“拔尖創新”“高級專門”以及“高層次”“創新型”“復合型”等詞匯來修飾；但C大學的學校人才培養使命相對具體。關于專業教育目標，6所大學主要關注知識基礎和畢業后能夠從事的職業和崗位類型，較少關注其他方面的內容。這實質上是將人才培養的重點放在知識和做事的層面。
�。ǘ╊A期學習結果
教育目標和預期學習結果是課程改革的“指南針”。預期學習結果是對教育目標的細化，使之達到可操作、可實施的程度。預期學習結果反映了學生在畢業時期望的和所能達到的學習水準，它常常與學生掌握的知識、具備的技能和態度有關。6所大學工程教育的預期學習結果在知識、技能和態度這3個維度設置上大體一致。但不同學校設計的預期學習結果內涵也有差異。例如，XX大學和E大學在知識要求中將經濟管理知識單列；XX大學特別強調工具性知識和社會發展及相關領域知識。我國大學對工程專業中“知識”要求的趨同性，說明自然科學知識的基礎性得到了重視，但技術知識的分化、交叉與快速變化的特性沒有受重視，工程科學知識沒有很好地被重視。究其原因，可能是我國高校對工程的本質和工程實踐的時代特性沒有精準地把握。又如，關于學習結果的技能要求，XX大學獨樹一幟，將終身學習能力、工程實踐能力、解決問題能力、創新能力以及交流、協調、合作與競爭能力納入其中。關于態度要求，6所大學的表述非常泛化，還停留在精神、思想、素養、意識層面�？梢�，我國大學對工程專業中“技能”和“態度”的要求，還需更關注21世紀工程師職業新形象和工程實踐新特征對培養學生能力和素質的影響。
（三）課程結構
課程結構是課程設計的重要內容，它是連接教育目標和最終學習結果的橋梁。課程結構包含課程類別、內容、學分比例、選課性質等要素。由于我國大學課程模塊劃分沒有統一標準，為規范統計口徑，本研究將課程類別分為以下7類：
�。�1）通識通選課程，包括政治、軍事理論課，外語、體育和計算機工具類課程以及學校單獨設置的通識教育課程模塊；
�。�2）自然科學課程，指數學、物理、化學類課程；
�。�3）學科技術基礎課程，指大類學科基礎課、學科平臺課、技術基礎知識課或專業基礎課；
�。�4）專業課程，是指直接針對本專業的專業主干課、專業核心課；
�。�5）專業方向課，是指單獨劃專業分類的課程，包括分組方向選修、分模塊選修、分課程群選修等；
�。�6）集中實踐環節，是指對立于課堂教學的一類課程，不包括具體課程涵蓋的實驗、研討和課外自學，但包括一門課程結束之后的課程設計；
�。�7）單獨設置的'跨學科選修課。數據分析表明，6所學校課程學分總數從160～208不等；通識通選課總學分數超過40的學校有5所；自然科學課程學分平均為26；學科技術基礎課學分從21、5～54，集中實踐環節學分從14～45不等，這兩類課程學分配置差異較大，說明課程學分設置被學校認識的重要程度有差異。各類課程占總學分的比例有所不同。如果按某類課程的學分數占本專業總學分的比例超過20%這一標準來衡量，6所學校的通識通選課比例全部超過該標準，學科技術基礎課比例有5所學校超過該標準，集中實踐環節有3所學校超過該標準。自然科學課程和專業課程的學分比例均低于總學分的20%。關于專業方向課和跨學科選修課，分別有3所和2所大學單獨設置了該類型。自然科學類課程所占總學分比例變化不大，全距R=6、2；學科技術課程占總學分比例有波動，全距R=16.8，上異常值為30.2%，下異常值為13.4%；集中實踐環節的下異常值為XX大學的8、8%。上述數據表明，不同學校對不同類型課程的重要性程度認識不同。數據統計分析結果還說明了專業課程（學科技術基礎、專業課、專業方向和跨學科課程）中必修與選修的學分配置情況。從選修課程學分占總學分比例來看，比例最高的是B大學，選修學分高達32；比例最小的是XX大學，選修學分低至7；這說明這兩所大學對選修課程的功能和學生學習選擇的靈活性，有著不同的理解和做法。其余4所大學選修課程比例大體相同。如果單從選修門數的絕對值來圖2專業課程選修與必修門數看，XX大學高居榜首，其值為51；XX大學最少，其值為8；選修課提供門數有下異常值，為XX大學的8。絕對值只表明量的多少，要說明學生選課的自由度，還要考察可選門數與應選學分的比值。該比值越高，表明單位學分可選門數越多。從表3可以看出，XX大學和XX大學提供的選修門數與學分之比較高，可以推論，其學生的選課自由度可能較高。B大學和E大學提供的選修門數與學分之比較低，其學生的選課自由度可能較低。
�。ㄋ模⿲嵺`環節
工程專業的課程計劃中，實踐環節的設計對工程教育尤為重要。從6所大學課程計劃的集中實踐環節設置看，集中實踐環節的學分數占總學分的比例有一定的差距，最低8、7%，最高24、4%。集中實踐環節的類別按出現的頻率由高到低依次是：認知實踐、畢業設計論文、軍訓、課程設計、各類實習、綜合項目設計。值得指出的是，“綜合項目設計”本應是工程教育實踐環節的重要內容。但遺憾的是，無論從學分設置（4～5學分）還是采用學校（3所）來看，均沒有凸顯該類實踐環節應有的地位。富有個性化的是，A大學設置了大學生科研項目訓練（2學分），旨在為學生提供課外科學研究、接觸教授的機會。XX大學設置了創新拓展項目（2學分），旨在鼓勵學生積極參加校內實驗室、教學基地、創新實踐的學習活動。XX大學還要求參加“卓越工程師教育培養計劃”的工程專業必須建立學校與企業培養聯合體。這代表著工程教育課程改革在實踐環節方面的創新。
�。ㄎ澹⿲W習經驗與評價
關于學習經驗，我國高校的課程計劃大多沒有專門規定。在課程計劃中反映的學習經驗，主要體現在不同類型課程與教學的要求中，個別大學還規定了課程內部各教學環節的學時要求。例如，XX大學的課程計劃規定，每個專業必須有2門雙語教學的課程和2門研究型教學的課程（Seminar）；每門課程的學時由5部分組成：授課、實驗、討論、上機和課外學時，各門課程可根據具體情況有側重地設計相應環節。又如，XX大學人才培養方案規定，為了實現人才培養的知識、能力與人格標準的要求，采用小班化教學、分小組學習、項目作業以及討論式、案例式和做中學的學習方法。再如，F大學水利水電工程專業開設了“Project課程”，即項目課程，旨在為學生提供項目設計經驗，培養工程設計能力；學生還可參加學校組織的“大學生科研訓練”項目，獲取科學研究的學習經驗。上述教學要求為學生學習工程提供了一定的經驗。學習評價在課程計劃中反映的程度總體不高。從6所學校人才培養方案中捕捉到的關于學習評價方式，大致可歸結為2類。第一類是“簡化”模式，以E大學為典型。在課程計劃中有一項“考核分配”的要求，規定了所列課程是“考試”或“考察”，僅此而已。第二類是“對應”模式，以XX大學為典型。XX大學除了在課程計劃中表明考核方式外，還對成績評價方法進行了限定，要求評價方法與專業培養目標中的“知識、能力與人格”要求相對應。例如，對“數學或邏輯學的基礎知識”，其評價方法是“數理知識通過課程期中、期末考試并考慮平時成績、實驗報告等綜合評價”；對“與人合作共事的能力”，評價方法為“若干專業課實行小班化、討論式、案例式、做中學、大作業以及通過面試和筆試等方式綜合評價學生成績”。XX大學的學習評價模式緊扣學習預期結果，其改革的先進性和政策力度值得借鑒。
二、討論
上述研究結果呈現了案例大學工程教育課程現狀的教育目標、預期學習結果、課程結構、實踐環節、學習經驗與評價等關鍵要素。從靜態的課程設計角度進一步考察課程現狀與工程實踐的契合度，深入探討這些現狀背后隱藏的問題并揭示其潛在成因，是本研究關注的另一重要問題。
�。ㄒ唬┱n程現狀與工程實踐的契合度
從課程設計的角度分析課程現狀與工程實踐的契合度，可以看出我國高等工程教育課程與工程實踐的關聯度不高，具體表現在以下方面。
其一，從教育目標來看，無論是學校人才培養使命還是專業教育目標，大多沒有體現面向實踐的工程教育愿景。案例大學均是具有良好工程教育聲譽的研究型大學，理應肩負培養國家新型工業化戰略所需工程師的使命。但其教育目標的表述，并沒有突出培養工程人才這一重點。
其二，從學習結果來看，知識、技能和態度之間是分離關系，沒有體現工程實踐的整合能力觀。雖然知識要求面較廣，但沒有與工程實踐相聯系；技能要求還只是一般本科生所應達到的通用標準，沒有體現“工程師”的能力特質；態度要求更是泛泛而談，不易操作和評價。
其三，從課程結構來看，總學分數和學分比例設置不合理。首先，總學分數偏高，這意味著課內學時太多，限制了學生自主學習時間，可能會遏制學生工程創新能力的培養；其次，各類課程學分比例設置不合理，理論課程過多，實踐課程偏少，實踐內涵不夠豐富。這些現狀與工程教育的實踐特性這一本質屬性的要求相差甚遠。其四，從學習經驗和評價來看，教學方法還是以講授為主，學習經驗的設計僅停留在研討課、雙語課等形式層面，遠沒有觸及工程實踐的本質。學習評價仍以“考試”或“考察”為主，從現行課程計劃中幾乎看不出改革與前進的步伐。唯一例外的是XX大學提出采取不同的形式、與能力標準相對應進行學習評價，但這只是一個嘗試，實施效果要拭目以待。
�。ǘ┱n程現狀隱含的問題及成因
我國工程教育課程偏離工程實踐、與工程實踐的契合度不高，這一現象背后隱含的問題頗多。若從靜態的課程設計視角審視問題，我國高等工程教育課程的主要矛盾表現在課程目標和課程結構兩個方面。一方面，課程目標脫離工業需求。本研究所揭示的我國本科工程教育課程目標呈現趨同化特點，各校之間“相互借鑒”表述空泛，針對性和個性化不強。同時，課程目標還呈現智性化特點，過分重視學科知識的掌握，忽視解決工程問題能力的培養，斷失了工業界需求這一“活水源頭”。工程教育課程目標的制定應當緊緊圍繞工程師在企業環境中工作所需的知識、技能和態度。我國工程教育課程目標的內涵沒有很好地吸納工業界對工程師特質的訴求，課程目標的制定過程也沒有充分考慮工業界企業雇主的參與，似乎只在學校內部“閉門造車”，脫離工業企業和工程實踐的需求。另一方面，課程結構分離工程能力。研究表明，我國工程教育課程結構存在明顯的學科壁壘，仍以學科知識為導向劃分課程結構。按照嚴謹的知識體系劃分課程結構的弊端是，在獲得知識體系完備性的同時，犧牲了學科交叉的機會，而跨學科思維是工程師解決問題的重要思維�？梢姡n程結構的分離表現在兩個層面：一是學科知識和實踐能力的分離，兩者缺乏必要的聯結；二是學科課程之間的分離，各類知識缺乏滲透和有機聯系。上述工程教育課程問題應當引起人們的反思。我國從20世紀80年代開始，一直在探索工程教育課程改革的新路，為何改革從未間斷但問題仍很嚴重？究其根源，筆者認為這與我國高校工程教育課程改革缺乏工程觀、人才觀和課程觀的指導有關。工程教育若不皈依工程本質、面向當代工程實踐，如何談及培養未來的工程師？過度科學化的課程割裂了工程實踐的整體特性，而建立在“大工程觀”基礎上的“整體工程觀”是指導工程教育課程改革的哲學思想。
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