學習小學數學課程標準心得(匯編15篇)

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的學習小學數學課程標準心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學習小學數學課程標準心得1

　　最近一段時間，我我聆聽了王恩瑞主任的《小學數學課程標準》解讀，使我進一步認識到數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來，為有效的進行數學教學改革指明了方向。今后我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。

　　下面就談一談這次學習的幾點體會：《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為數與代數空間與圖形統計與概率實踐與綜合應用四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。教師在平常課堂教學中應大力培養學生的應用意識。教會學生學會綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題。

　　讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。教師在教學中應注重發展學生的推理能力。使學生達到能根據已有的知識和經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出例證；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言、合乎邏輯地進行討論與質疑。

　　學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的'角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

　　通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇學習方法、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

　　在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的、優秀的數學教師。

學習小學數學課程標準心得2

　　9月23日，在基地學校福山外國語小學，在帶教導師指導下我初次研讀了小學數學新課程標準，從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標準、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談談我的看法：

　　一、致力于實現培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。

　　義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　我認為是面向全體學生和關注各體差異的關系。強調我們的教學要面向全體學生，使每一個學生都能獲得良好的數學教育。讓每一個學生既能獲得必需的基礎知識與基本技能，也能獲得數學思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學生都能形成良好的情感與態度，如“良好的學習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要的是讓學會做人的態度。

　　而對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法，要及時的肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學習數學的興趣和信心。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

　　為了實現良好的數學教育，教育工作者應著眼以下幾個方面。第一，激發學生學習興趣，關注學生學習需求。對待每一節數學課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環節，讓學生在快樂中學習數學。第二，積極引導學生探索，關注學生學習過程。第三，關注數學思想方法，促進學生思考，促進學生思考。積極評價，幫助學生建立自信。

　　二、課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。

　　小學低段學生正逐步把握個人與他人的關系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了小學高段，情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認知發展的規律，努力提高教育教學效果，教師要尊重兒童人格發展，在兒童各階段的認知和人格發展過程中，不失時機的加以教育和引導，把培養學生的良好的行為習慣、學習習慣、優良的個性品質、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學的良好效果。

　　三、數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，實現教師引導學生、教師與學生之間互動、以及師生共同發展。

　　這就要求教師在新課改的實施過程中，要努力轉變角色，改變學生學習方式，使數學教學過程成為從師生實際出發，整合課程資源，師生共創共生，富有個性化的創造性的過程，真正孕育出一個個兼備高尚品德與聰明才干、創新精神與實踐能力和有鮮明個性且善于合作的一代新人;催生出一名名觀念更新與勇于創新、勤于學習與善于實踐和業務精良且樂于奉獻的教育典范。 數學教學應根據具體的教學內容，注意從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考;發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者;激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐;創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材;關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。

　　四、應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

　　在當前的社會評價標準下，雖然有學生較為優秀，但也有學生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的`教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養成了良好心態應該更為重要。在日常的教育教學過程中，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數學生在老師的引導和自身的努力下，都會取得較為理想的進步;當然，也許部分學生的數學成績并不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰，在以后的學生和生活中一定會表現得更為出色。

　　五、信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。

　　教學實踐證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。在學生學習新知、鞏固練習時，教師如果能充分運用多媒體課件為學生創設一個良好的學習氛圍與環境，就會激起學生積極探索新知的興趣。數學教學中運用多媒體在于展現生活中無法辦到的事，延伸數學的思維，物化推理過程。網絡上的資料，大大豐富了課堂教學的內容，使學生對學習內容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學生查資料時，老師適時地在學生中間巡視、點撥，成了學生“共同學習的伙伴”。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、習慣、品格的培養。

　　面對新課程的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生快樂地學數學。課程標準作為基礎和規律，需要每一位教師來探討學習，為能更好地服務學生，希望通過此次的解讀交流來提高自己的業務能力。

學習小學數學課程標準心得3

　　通過學習小學數學新版課程標準，我對新課標有了一定的認識和體會，同時對教材的編排意圖有了全新的認識。數學成為開發兒童潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作交流成為數學主要的學習方式，情感態度與價值觀已成為數學教學的重要目標。

　　學習新課標后我認識到在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”，課堂教學中師生互動等。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動地參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談幾點體會：

　　一、聯系生活實際，培養學生的觀察能力和數感

　　小學階段的教學，應該引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為教師應該順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。

　　二、加強各種能力和良好學習習慣的培養

　　新課標要求轉變學生的學習方式，培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。我將在教學中把培養學生良好的學習習慣作為重點來抓。讓學生懂得為什么要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。同時，良好的學習習慣決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的`精神，主動、努力地耐心培養。同時要與學生家長保持經常性的聯系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　三、重視學生解決問題能力的培養，學生在自主探索、合作交流中享受成功

　　庫決問題能力的培養貫穿在小學數學教學過程的始終。一方面，各領域知識的學習都盡量從現實情境引入，目的是讓學生在學習數學知識的同時，經歷解決問題的過程，提高解決問題的能力；另一方面，又適當地設置了專門單元，對學生進行較集中的解決問題能力的培養與訓練。在解決問題的過程中，組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動，從而形成學生對自己學習數學知識的有效策略。如小組合作學習，它使不同層次的學生在小組里互補互助，獲得更多的參與機會，特別是學習有困難的學生。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。通過對新課標的學習，在以后的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系。

學習小學數學課程標準心得4

　　《課程標準（xx年版）》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展�！薄安煌�的人在數學上得到不同的發展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。

　　我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。

　　《課標》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。

　　一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感；

　　二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；

　　三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。

　　學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：

　　一、激發學生的.興趣。教師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。

　　二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。

　　三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。

　　四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

　　學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反愧分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。

　　通過本次的學習，我學到了很多關于小學數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

學習小學數學課程標準心得5

　　近來，我通過學習《小學數學新課程標準》，使我認識到數學是研究數量關系和空間形式的科學，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。數學與人類的活動息息相關。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，課程設計要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，并使學生在情感、態度與價值觀等方面都得到發展。

　　新課標是編排教材的依據，是十年的實踐結果和經驗的進一步提煉總結，新課標修改后：雙基變四基。20xx年版：“雙基”基礎知識、基本技能； 20xx年版 “四基”；基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把“四基”與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

　　新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的.數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。

　　根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

學習小學數學課程標準心得6

　　學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分的發揮空間，讓學生在教學情境中體驗數學的的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。

　　一、在教學過程中以學生為核心。

　　在以往的數學教學中，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸到學生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態。而新課標則確立了學生在學習中的`主體地位，以學生的發展為主。數學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發，學習變得主動并且更富有創造力和想象力。

　　二、在生活實踐中體驗數學的價值。

　　生活即數學。新課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。

　　三、在教學中學生學習的模式多元化。

　　數學教學已經擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學教學成為學生主動學習的課堂。

　　在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學 ，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

學習小學數學課程標準心得7

　　暑假再一次學習了《小學數學新課程標準》。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細細的品讀。經過這一次的抄寫《新課程標準》，我感受頗深。

　　《新課標》的基本理念指出：課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的`形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。在現在的素質教育下，教師不只是要教會學生這一道數學題，教師應該起主導作用，引領學生把數學與生活聯系起來，在數學中體驗生活，在生活中學習數學。使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　《新課標》中指出，數學活動是師生共同參與，交往互動的過程。數學課本里每學期都會出現幾節活動課，但是很多教師在平常的教學中都會把它忽略掉，或是簡單的一筆帶過。學習過新課標后，才明白數學活動對學生學習數學的重要性。在數學活動中應該引起學生的興趣，激發學生的求知欲，并讓學生在數學活動中去體驗數學活動經驗。同時，在數學活動中，教師給學生適實的評價。教師的評價可以幫助學生認識自我，增強信心。

　　我作為一名年輕的教師，在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，教好每一個學生，做一個合格的教師。

學習小學數學課程標準心得8

　　開學后，我重新學習了《小學數學新課程標準》，《小學數學新課程標準》將學生的全面發展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展，活躍學生的思維，激發學生的創造力，注重培養和發展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法：

　　一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學方法適應新時代教育的需求。

　　義務教育階段的數學課程，基本特點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀得到進步和發展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神實質，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，具體、準確地把握教材的重點、難點，創設有效的教學過程和教學策略，突破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習積極性。

　　二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

　　從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的.正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

　　三、健全新的評價機制。

　　評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

　　四、應解放思想，勇于創新，推進課程改革。

　　兒童是最好的教師，尤其當我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學生時，自己同時也是一個受教育者的角色，教師幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，激勵學生，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，學生的發展進入良性循環，更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應當具備良好的職業道德素質，深厚的學科專業知識，健康積極的人格素養，積極進取的創新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創設一個有利于學生創新學習，持續發展的環境，幫助學生們獲取各個學科的基本知識和基本技能的同時，培養他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之才。

　　在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

學習小學數學課程標準心得9

　　我通過學習，思想上更清楚了，我們搞創新教學是時代的需求。下面談談我今后如何來搞好創新教學的。

　　一，理解新課程的基本理念，改變教學方法。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地使用新教材，教師要創造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的.科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合。選取更好的內容，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡要的闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，自主學習。

　　二，搞好創新教學，教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程，教師要首先轉變角色，確認自己的教學身份。新課程要求教師由傳統知識傳授者轉變為學生學習的引導者。另外，從新的課程標準來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間來往互動與共同發展的過程，數學教學應該從學習的實際出發，利用已有經驗的基礎上，讓學生摸索新的學習方法，教師起到從旁協助的作用。

　　總之，新課程已經為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創新教學，才不會迷失自己的方向。

學習小學數學課程標準心得10

　　暑假里，我通過網絡學習了小學數學課程標準解讀，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準解讀的理解談點體會。

　　1、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

　　2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創新教與重復教的效果有天淵之別。

　　3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的.原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長!

　　4、通過新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。

　　5、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。

　　學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

　　總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

學習小學數學課程標準心得11

　　我學習了“小學數學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得：

　　一、教師要樹立終身學習的觀念。

　　"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"。“學高為師，身正為范”。我國加入WTO后，教育理念、教學內容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養，努力成為學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。

　　二、深刻理解新課標，以不變應萬變。

　　從課標中，我更加了解到《數學課程標準》在各方面的變革。小學數學課程標準充分體現了德育為先，能力為重，創新方法，力求減負等特點。數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。新課標經過了10年的不斷實踐總結比20xx版的新課標有了如下八點變化：1、總體框架結構的變化；2、關于數學觀的變化；3、基本理念的變化；4、課程理念中新增加了一些提法；5、“雙基”變“四基”；6、四個領域名稱的變化；7、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。“良好的數學教育”它強調的是數學教育，而不是數學內容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數學知識，還獲得了數學思想，這對一個人的終身發展起到良好的作用。

　　機遇與挑戰并存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現在，走向未來。

　　通過對小學數學新課程標準的學習，使我受益匪淺。我更加了解到《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。

　　再次研讀《小學數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的`我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

　　一、要準確把握教師角色

　　教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，并善于激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。

　　1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。

　　2、教師應調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。

　　二、學生成為學習的主人

　　學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

　　1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

　　2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

　　3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

　　學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。

學習小學數學課程標準心得12

　　《小學數學新課程標準》將學生的全面發展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展，活躍學生的思維，激發學生的創造力，注重培養和發展學生的綜合能力。再次學習了《小學數學課程標準》，對其中的課程目標和內容標準進行了仔細地研讀，不同學段都是從“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度”四個方面的目標進行了細致地闡述，但不同的年級段目標要求、教學內容“度”的把握又不盡相同。有的教學內容在這一年級段需要教師引導學生深入“挖掘”，有的則只是“淺嘗輒止”，這就需要我們教師在鉆研教材的時候，對度的把握要做到明了。例如一二年級都有鐘表的認識，但教學“度”的把握不同。在一年級只要求學生認識時針和分針，能認讀“整時、幾時半、大約幾時”就可以了。而到了二年級才要求學生準確掌握分針走1小格是1分，秒針走1小格是1秒，能準確地認讀幾時幾分。而在教學中有的教師把二年級的知識在一年級教學時就教給了孩子，要求孩子掌握，人為地增加了孩子學習的難度，所以說老師對教學目標、教學內容“度”地把握十分重要。

　　本次我重點學習了第一學段（1~3年級）的課程目標和內容標準。在這一學段中數與代數：應主要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜的計算和程式化地敘述“算理”。

　　空間與圖形：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，注重學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。

　　統計與概率：讓學生經歷簡單的數據統計過程，注重對不確定和可能性的`直觀感受。

　　實踐活動：學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　具體到本學期教的三年級

　　數與代數：

　　1、分數的初步認識：初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。分數是學生第一次接觸，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數與整數都有很大的差異，教學的重點應讓學生理解分數的意義。

　　2、四則運算、兩位數乘兩位數：結合具體情境，進一步理解四則運算的意義，會計算兩位數乘兩位數的乘法。四則運算、兩、三位數乘一位數在二年級已學習，這部分教學可從學生已有的認知基礎和生活經驗出發，理解算理，掌握方法。

　　3、兩、三位數除以一位數：會計算兩三位數除以一位數的除法學生第一次接觸，掌握筆算的方法應是重點和難點，尤其是商中間或末尾有0的除法，難度較大。

　　4、估算：估算在二年級已有所接觸，估算作為一種重要的計算策略，要培養學生估算的能力，要讓學生結合現實素材進行估算，并解釋估算的過程。

　　5、克、千克、噸的認識：在具體情境中，感受并認識千克、克、噸，并能進行簡單的換算。學生這是初次學習有關質量的知識，質量的知識對學生來說比較抽象，特別是“克和噸”這兩個質量單位，學生在生活中接觸較少，教學中要讓學生借助觀察、動手操作等數學活動讓學生初步形成質量觀念。

　　空間與圖形：

　　1、長方形和正方形的面積：認識面積的含義、體會面積單位，會進行簡單的單位換算和面積計算。這部分知識是學生學習平面圖形面積知識的開始，教學的重點是讓學生建立面積的概念以及探索長方形、正方形面積的計算方法。

　　2、位置與變換：感知對稱、平移和旋轉現象；給定一個方向會辨認其余七個方向，會看簡單的路線圖。關于位置的知識，是在學生已學習東、西、南、北四個方向的基礎上來學習的，平移、旋轉現象是學生第一次接觸，對學生來說確定現實生活物體所在的具體方位是教學的一個難點。

　　統計與概率：通過具體的情境，感受事件發生的可能性是有大有小的，對一些簡單事件發生的可能性作出描述。

　　實踐活動：應用兩位數乘兩位數的乘法和兩、三位數除以一位數的除法及測量等知識解決問題。在實踐活動中，初步了解分析、研究問題的思路與方法。

　　通過本次《數學課程標準》的再學習，相信自己一定能準確把握教學目標、教學內容的“度”，使課堂教學扎實、有效。我應解放思想，勇于創新，推進課程改革。兒童是最好的教師，尤其當我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學生時，自己同時也是一個受教育者的角色，教師幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，激勵學生，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，學生的發展進入良性循環，更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應當具備良好的職業道德素質，深厚的學科專業知識，健康積極的人格素養，積極進取的創新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創設一個有利于學生創新學習，持續發展的環境，幫助學生們獲取各個學科的基本知識和基本技能的同時，培養他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之才。在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

學習小學數學課程標準心得13

　　這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。下面談一下自己的感受：

　　一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

　　生活即數學�！稊祵W課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學�！睆娬{了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速發展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　二、教師必須改變過去的教學模式

　　以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律�？傊�，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維目標。

　　三、教師必須改變舊的評價體系

　　以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的`評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

　　總之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

學習小學數學課程標準心得14

　　最近，學習了《小學數學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀。

　　我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

　　二、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

　　在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的.問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。

　　也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

　　新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果”，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

學習小學數學課程標準心得15

　　通過學習《20xx年版數學新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。 作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢?通過這次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的.河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

　　二、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

　　在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

　　四、新課程倡導建立自主合作探究的學習方式。

　　對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

　　總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

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