問題分析與解決課程學習交流心得（精選32篇）

　　無論是在學校還是在社會中，我們都要用到練習題，學習需要做題，是因為這樣一方面可以了解你對知識點的掌握，熟練掌握知識點！同時做題還可以鞏固你對知識點的運用！你所了解的習題是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的問題分析與解決課程學習交流心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 1

　　為期2天的《問題分析與解決》課程學習，培養了我們如何發現問題、分析問題、解決間題、預見問題的能力。通過對什么是問題？這是誰的問題？問題是怎樣產生的？產生問題的根源是什么？系統思維模式的訓練和面對問題應樹立正確的態度。通過了解問題解決的四種方法、基本原則及主要步驟，從而達到快速提高理論聯系實際、實事求是、解決實際問題的能力，更好地提升團隊綜合管理素質，提高工作效率。

　　在這次學習的過程中，我學到了很多的知識，開闊了視野，發現了不足。xx老師睿智、生動的講解，為我打開了思維的大門。出現問題并不可怕，可怕的是當你面對問題時，沒有面對問題的決心，及解決問題的方法。在當今時代，知識是第一位的，思想是無限的，我們要學會轉換思維，改變行動，養成習慣。把思想轉變成行為，把行為養成習慣，行動不一定會成功，但不行動一定不成功。

　　學會解決問題在企業中顯得尤為重要，工作要求我們要不斷的進行思想轉變，從被動思維到主動思維。通過查找自身的不足，工作中存在的問題，借助別人的視角觀察思考，發現自己無意識中忽略的一些情況，從而進一步了解和提升自己。當遇到問題時不能消極地去逃避，而是樂觀的正視問題，然后冷靜思考并加以分析，必要時可以采取逆向思維去找問題根源。就會發現其實問題是可以解決的，而抱著積極心態去正視問題，很可能就會開發出不為人知的力量，也就是能產生卓越的行動。

　　想解決好問題不僅要用大腦來思考，也要學會用心體悟，要學會換位思考、隨機應變、靈活運用工作經驗。因此在解訣問題的.過程中，我們就能得到更多的鍛煉，就有了更多經驗的積累，進而提升自己各方面的能力。通過學習期間的小組練習，每位學員都參與其中，發揮個人的能力和作用，分析解決團隊中、工作中存在的問題，改變我們的行為模式和思維模式，加強團隊的凝聚力和向心力，加強協作，充分發揮我們員工的智慧和能力，強化我們的隊伍，就能促進企業的快速發展和保證我們企業的目標實現。

　　在工作中每天都會面對層出不窮的問題，而問題永遠不會自動消失。最好的辦法就是對問題負責，勇敢地正視它，開動腦筋去解決。通過這次學習，往后面對工作中出現的問題，不應把它當成絆腳石，而應看作是工作過程中的一種機遇，一種解決問題的能力。要努力認真，克服惰性，做每件事情前都要仔細思考分析，這樣就能找出最好的解決辦法。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 2

　　問題無處不在，無時不有，面對問題該如何解決？我相信這是每個人都會思考和面對的問題。xx老師用兩天的時間結合實際案例，用一講一練的方式，讓我們初步掌握了從認識問題識別重點分析原因制定方案實施檢查改進完善，一套關于問題分析與解決的系統化解決方案。

　　當面對問題時，最好的辦法就是對問題負責，用積極的心態，理性的思維去面對它，開動腦筋去解決。畢竟解決問題，就是工作的本質。我要做的不僅是做好領導安排的事，還有解決那些可預見的問題，完成工作的同時把這些問題也解決了，而不是完成領導吩咐的事卻把問題留在那。工作做完并不意味著把問題解決好，而是要把所有問題解決清楚，才稱得上是合格的完成了本職工作。問題其實是一位最好的老師，它帶給我成長的機會，增長我寶貴的經驗，幫助我真正的認識自己的不足，近而得到能力的提升。

　　解決問題要有系統的方法，而問題分析恰恰是解決問題的橋梁。問題分析的作用在于，它能有效地幫助人們觀察實際發生和預期目標之間的偏差，從而明確目標，只有目標明確才能真正有效地解決問題。

　　在制定解決問題的方案時，要通過逆向思考法、自由聯想法、組合思考法、頭腦風暴等幾種方法的靈活運用，突破思維定式的屏障，找到解決問題的創新點。在問題解決方案時，要制定具體的行動計劃，做好資源預算和風險評估，讓方案有效的.落實和執行。最后，要懂得復盤和，對問題解決的過程進行梳理、總結、推演和歸納，從而進一步提升解決問題的經驗和能力。

　　其實，解決問題的過程就是一個人慢慢成長的過程，對于工作中出現的問題，我們不應把它當成絆腳石，而應看作是工作過程中的一種機遇。想解決好問題，不僅要用大腦來思考，也要學會用心體悟，要學會換位思考、隨機應變、靈活運用工作經驗。因此在解決問題的過程中，我們就能得到更多的鍛煉，就有了更多經驗的積累，進而提升自己各方面的能力。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 3

　　對于學習，我們應該去適應它，而不是讓它來適應我們。那我們應該怎樣去適應學習呢 我覺得我們應該做到以下三點：

　　一、學得平衡

　　學習，首先要做到的就是平衡。不能說你喜歡這一學科，就一味地學習這一學科，而放棄其它學科。但也不能因為你這一學科較弱而總學習這一學科，自己較強的學科卻不去學習。這些都是不平衡的現象，到最后只會是兩手空空。我們應該做到科科必學，科科平衡。當然，如果自己的弱勢學科實在是補不上，我們可以采取"揚長避短"的學習方法，讓自己的優勢學科學得更好，以彌補自己的不足。

　　二、學得透徹

　　學習，就是要有敢問敢鉆研的精神，我是一個提倡"不懂就問"的學習方法的'人。

　　要想學得透徹，不光上課要認真聽，課后還要找出不懂的地方問老師，與同學探討，力求把每一個不懂的地方都弄懂，每一個知識點都學懂，不能將不懂的知識都藏起來，要記住把不懂的知識變成為自己的知識，是一件有利于自己的事。

　　三、學得有趣

　　當你把所有的知識都學懂之后，你會發現，原來那一道道如攔路虎般的練習題都變成了笑臉在向你招手，學得有趣就是要在學得透徹的基礎上更進一步，把做練習題變得像做游戲一樣有趣，那你的學習之旅就會變得既輕松又愉快了。

　　以上所說的是學習方法，接下來該說說學習態度了，學習態度對于學習也是非常重要的我的學習態度就是：考得好，不能驕傲，心中要牢記"驕兵必敗"這句話，考得差，不要氣餒，振作精神，鼓足力氣努力沖刺。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 4

　　4月28日，在學校領導的帶領下參加了校際交流活動，這次參觀考察的學校是xx縣xx小學，這次交流活動我感覺有不少的收獲，下面我把所看到的和想到的寫下來一起與大家分享一下。

　　記得那天我們2點鐘從我們學校出發坐上了開往xx縣xx小學的專車，由于雪洞那里沒有住宿的地方，所以我們只能到xx縣城住了一個晚上，很高興雪洞的老師也來到三穗接待我們。第二天去得比較早，半個小時就到雪洞了，首先讓我們眼前一亮的是xx小學的校園太美了，一進大門，就看到學校簡介、老師和學生比賽的獲獎“證書”、學生會的“名人”，來到了籃球場，球場邊是一排茂盛的楠木樹。從球場往里走，就來到教學樓正前面的花園，花園里中間是假山，左右兩邊是對稱的花臺，校園里的每一寸土地都利用得很好，讓人賞心悅目。第一節課，接待的老師讓我們往教師辦公室走了，我們就在辦公室開了一個座談會，老師們相互認識一下。接下來，我們參觀他們的學生宿舍樓、食堂、教學樓等，據觀察學生的寢室布置得很藝術，很溫馨，他們的字畫及手工作品讓寢室變成了一間間雅室，來到餐廳，啊！很寬敞，那兒有飯桌，有消毒柜、有學生號數的餐具，餐柜等，真是衛生清潔，美觀實用，里面的墻壁上方都分別張貼了一些教育學生愛惜糧食、感恩父母的圖畫和文字。宿舍、教學樓走道兩旁都貼上老師或學生的書畫作，真的別有一翻情趣，讓人想學習、想畫畫、想進步。這些首先給我們留下了較深的印象。

　　到上第二節課時，按照學校的安排，公開課分語文和數學兩組同時進行，我們首先根據自己的情況選取了一節課。我是聽了雪洞老師上的一節一年級語文課，這節語文課課題是“小科蚪借尾巴”，在教學過程中發現學生和教師配合較好，積極認真聽講，基本沒有亂說話現象，學生的整個聽課狀態很好，回答問題也很積極，教師的語言富有激發性，整節課以任務型、探究型學習為主較好的完成了教學任務。但老師的教學目標高了一些，整個教學環節過渡也不是很自然，在課堂上學生回答對了，老師也沒有及時鼓勵，也就缺乏活躍的氛圍。

　　第二節課后接著又觀看了他們的陽光體育大課間活動——太極拳，組織調度統一協調，出操時學生自覺排著隊伍，整齊的.隊伍進入操場。開始打太極拳了，我們從教學樓看上去非常整齊，橫、豎、斜，排排成直線，學生們個個做的很認真，當我看到這樣的情景時，我的心情被陶冶了，可想而知學生在這樣的環境學習是多么的好。

　　第三節課，我們聽了王雅楠老師上的一節五年級語文課，課題是“將相和”，上課開始，老師以講故事的形式導入，故事很精彩，非常吸引學生，這節課上得很成功，整個教學環節環環相扣，板書簡明，語言精煉，富有激發性，符合“三維目標”，課堂上思路清晰，老師起主導作用，學生起主體作用，課堂紀律好，真的讓我很佩服。讓人感覺王老師那么富有活力和凝聚力。

　　到了下午，我們就針對上午幾節課來評一評，大家都評得很有道理，我是在語文組，聽取了他們邀請xx縣教研室來的專家評時，分別評了周章杰和王雅楠的課，評得頭頭是道，條理清楚，完美地點出他們的不足和成功的，真讓我心服口服，讓人聽了流連忘返。交流完后，接下來就是老師們的籃球友誼賽。吃晚飯后，我們才坐上了回家的車。

　　以上是我一天的學習經過，回來后我認真進行了總結和反思，同時也發現了自己和本校的不足。建議自己和我校從以下幾點進一步加強：

　　1、根據自己和本校實際，進一步修改完善各項計劃，根據自己的實際進行創造性的開展各項工作，加強學生學習行為習慣的養成和勤奮教育，想法建起多媒體教室。

　　2、建議學校進一步加強教科研工作，在方法上多給予老師培訓和指導，多種形式進行教研切實提高教師的教研水平和教研質量。

　　3、建議學校對陽光體育活動和課外活動多強調以引起全體師生的進一步重視，采取相應激勵措施加強引導與落實，做到分工明確有專人負責，不等不靠。

　　以上純屬個人不成熟的想法，不對之處敬請各級領導和老師給予批評指正！讓我們攜手更加努力，共同期待我們的學校管理和素質教育教學再次實現新的突破！

　　問題分析與解決課程學習交流心得 5

　　通過與xx郵局青年文明號的經驗交流，他們在優質服務和青年文明號建設方面取得的成就給我們留下了深刻的印象，一些管理理念和方法令人深思。

　　一、企業文化濃

　　當你一走進xx郵局的活動室，就會被房間里陳列的大大小小的獎狀、獎杯、證書所吸引，就算你不了解xx郵局的歷史，也會被它所營造出來的團結積極向上的氛圍所感染，這就是xx郵局在企業范圍內所建立起的一種濃厚的企業文化。使得每一位來到xx郵局的職工不需要領導多說什么，就能自覺的.融入這種建才、成才的氛圍中，以規范服務為基石，以用戶滿意為歸宿，用熱情、真情和愛心與用戶貼心溝通。在工作中永遠保持微笑；用心感知用戶；善待用戶抱怨；關愛弱勢群體；誠信履行職責；注重細節服務；精湛服務技藝；塑造親情團隊，向用戶傳遞家庭般的溫馨、親人般的真情。

　　二、典型帶動好

　　xx郵局的創建活動緊緊圍繞培養青年人才這個主題，全面實施“號”“手”聯動，使青年在參與創建的實踐中不斷提高自身技能道德素質成長成才，得到了本局青年的廣泛歡迎和熱情參與。先后涌現出以全國勞動模范、市人大代表胡燕，全國青年崗位能手、優秀黨員王琦，北京市“五四”獎章、優秀黨員路欣怡等先進人物。在xx郵局服務標兵、崗位能手、優秀營銷員已成為對外服務中一道亮麗的風景線，成為展示北京郵政品牌形象的活“名片”。

　　三、創新服務多。

　　在常規的營業廳服務內容基礎上，做到日常服務細致化，前臺服務規范化，客戶服務差異化，服務方式便捷化，服務模式品牌化。隨著奧運會的臨近，xx郵局又先后推出了許多服務的新舉措：例如雙語服務臺，手語臺，無障礙升降臺等一系列人性化服務，為了更好地學習手語，他們還與第四聾人學校開展了共建活動，在相互學習的過程中體會個性化服務的深刻內涵。

　　我們也將在今后的創建工作中，吸取兄弟單位好的經驗為我所用，通過創建活動不斷總結經驗，再上一個新臺階，更好的服務青年，培養青年，創造一個能夠展現自我才華的平臺，激發他們的活力和創造力，我們相信一個信念：“青年文明號”創建工作只有逗號，沒有句號，只有起點，沒有終點。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 6

　　11月2日，我們漳縣公司一行前往成縣公司參觀學習現場管理經驗。 駛往廠區的道路上，遠遠的我們就看到了那熟悉的建筑，雄偉挺拔的預熱器矗立在山巒的懷抱之中。

　　在以往給眾人的印象里面，水泥廠就應該是充滿灰塵和油污的場所。我也曾這樣認為，而在這次成縣的參觀學習中，卻改變了我這種“就應該”的思想。進入廠區我們在成縣公司工作人員的陪同下參觀了生產現場，礦山-石灰石均化-磨-窯-水泥磨現場干凈整潔，設備干凈，無油污，無積塵，無不真正達到了“溝見底，軸見光，設備間本色”的要求。經過在現場的參觀，我們無不被成縣公司干凈整潔的廠區環境所折服，看到成縣的現場管理成果也讓我陷入深深了思考之中。

　　經過本次參觀學習，結合我所處崗位擔當的職責，讓我深深認識到我在現場管理上所存在的不足。以往，我們在對現場的管理方式上存在著諸多誤區，認為搞好安全，抓好生產一切就可以完事大吉了。在緊抓生產的時候現場往往疏于對現場的管理工作，而沒有將對現場設備、環境、衛生管理深入人心。所以就出現了現場管理趨向于應對檢查的需要。由于平時沒有強化現場管理，積少成多讓職工疲于應付上級檢查而對現場進行清潔，應付式的現場管理大大挫傷了職工的.積極性，也導致了現場管理工作不夠理想。

　　通過此次學習，讓我認識到，現場管理與緊抓生產必須兩手抓，只有雙管齊下，才能見到立竿見影的效果。我將身體力行在接下來的工作中，做好現場管理。

　　1、加強對職工現場管理工作的教育，讓現場管理深入人心。

　　2、改變觀念，摒棄應付檢查式管理，做好“現場管理重在平時”的思想教育。

　　3、強化現場管理工作，責任到人。

　　通過這次成縣公司現場參觀學習，讓我學到了成縣公司先進的現場管理模式。改變了觀念。在以后的工作中，我將帶領礦山全體職工，用敢比趕超的精神，“向先進學習，朝典型努力”

　　問題分析與解決課程學習交流心得 7

　　“我們給孩子提供什么樣的愛，孩子就以適應這種愛的方式成長。”——武志紅老師所著《為何家會傷人》中的這句話深深震撼了我。

　　當今的家庭中，孩子是中心，是一切。家長想盡辦法滿足孩子的外在需要，可對孩子的內心需要卻置若罔聞，這不是真愛，是溺愛！從現象上來看，溺愛的父母是通過犧牲自己來滿足孩子的需要。但實際上，溺愛源自父母的自戀，溺愛的父母無視孩子真實的成長需要，而是將孩子當作自己的另一個我，給予過度滿足。可以說，無限制的給予孩子，其實是在無限制的給予自己。

　　溺愛等于過度的阻礙，往往會出現父母不希望的結果！最著名的溺愛例子是楊麗娟事件，但楊麗娟的行為也并不是最瘋狂的。最瘋狂的故事可以在新浪網的社會新聞中屢屢看到，而且常是一個模式：溺愛中長大的孩子成了不孝子，常常向父母索取，如果不答應就拳腳相向，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死。網上曾流傳過一組圖片：一個男孩要媽媽買一個玩具，媽媽不答應，于是男孩一把揪住媽媽的頭發，這時一個二十來歲的女孩過來解圍，被他呵斥“你滾”。之后他的反應更加激烈，還掐住了媽媽的喉嚨，最后媽媽被迫給她買了玩具。最寵愛的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強烈的刺激了很多人的神經，于是這種孩子長被譴責為“狼心狗肺”，可家長是否也需要反思一下這種現象背后的原因呢？不是家長的`錯嗎？父母對孩子過度溺愛，總是幫孩子完成對他來說看似困難的事，這其實意味著，父母破壞了孩子的成長過程，使他在頭腦中形成一個邏輯——他能否實現一件事取決于大人是否幫他。所以上文中的“不孝子”現象就出現了。

　　長期以來，我們一直美化溺愛的傾向，認為溺愛就是過度的愛。其實真愛不存在“過度”的說法。如果是真愛，那么父母不管給孩子多少，孩子都不會出問題，真愛越多，孩子的成長就越健康。

　　看到孩子的真實存在，發現孩子的真實需要，并幫孩子實現他的需要，這是真愛。

　　當一個蹣跚學步的孩子想去拿十米以外的球時，父母陪伴著、守護著孩子，看著他獨立完成這個任務，并且在他遇到危險的時候化解他的真實危險，這是真愛！

　　當孩子明確地對你說：“我來—我來--”的時候，耐心的滿足孩子的這種愿望，之后收拾孩子留下的混亂局面，這是真愛！

　　當孩子反常時，不自以為是的指責他，而是關注到反常行為背后孩子內心的真實需要，這是真愛！

　　孩子是天使，父母不是上帝，只是天使的守護者！請給孩子以真愛，讓他們健康成長。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 8

　　初識《愛的教育》，真是緣于偶然，偶然間在學生課桌上發現，并隨手翻閱了兩頁，而后便又翻了第三頁，第四頁，再然后便翻完了全冊書，當時的情形真可稱得上是“兩耳不聞窗外事，一心只讀少兒書”。書中那一個個平凡的人所做的一件件平凡的事無不深深的觸動著我，讓我為之魂牽夢繞；那無處不在，無所不包的一個“愛”字，更是讓我為之潸然淚下……

　　本文是一部極富感染力的小說，通過一個四年級小學生安利柯的眼睛，以日記的形式，記錄了他四年級的全部生活點滴。“愛”是整篇小說的主題，字里行間無不流露出這種人與人之間的最真摯的情感，樁樁件件絲毫不見有什么驚天動地、轟轟烈烈，卻總能感人肺腑，引人深思。小說以時間為順序，用“愛”貫穿始終。

　　夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”在書中，無論是學校家庭，甚至是整個社會這樣一個大環境都在努力營造一種“愛”的氛圍，使兒童在感受被愛的同時也學會付出他們的愛。作為一個老師，我不禁想到，其實我們也可以擠出一個固定的時間來讓我們的孩子也來聽聽類似的“愛的故事”。就像書中老師講的“每月故事”一樣，給我們的孩子感受愛的機會，給他們的`靈魂洗洗澡。陶行知先生曾經說過：“愛滿天下，樂育英才。”老師只有充滿了愛，教育才是快樂的，有效的。學生只有親其師，也才會樂于信其道。那么，如何才能做一個讓學生樂于親近的老師呢？答案恐怕就在于一個“愛”字，熱愛教育，更要熱愛學生，熱愛每一個學生。如果老師能以發自內心的愛對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。老師對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是那些某方面存在不足的學生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上前進。

　　有人說，世界上最大的幸福就是有人愛我們。其實，愛如同空氣一般無時無刻不在環繞著我們，而我們卻似乎總是少一雙發現“愛”的眼睛。掩上書本，靜下心來，平日里漠不關心的一幕又一幕便潮水般涌上心頭……媽媽這個世界上最最無私的愛著我的人，記憶中好總是在不停的煩我：“多穿件衣服，天冷了！”“多吃點菜，還有肉，看你這兩天都瘦了！”“記得打個電話！”……經常性的一句話要重復上好幾遍，不耐煩的語氣里卻滿是對我的無限的愛！爸爸是個內心情感豐富，但卻不愿外露的人。他從來也沒有對子女說過一個“愛”字，卻又無時無刻不以他那無欲無求的愛包圍著我們，一句鼓勵的話，一個支持的舉動，甚至是一個細微的讓你無法察覺的眼神……父愛無語、父愛無邊……我們的老師啊，及至自己也做了老師，我才能理解你們那一句句的嘮叨里包含的無限期待，一次又一次的示范，一遍又一遍的講解，惟恐落下一個字，就怕少講一個題，你用自己那一道道歲月的刻痕和不時沙啞的噪音深深的震撼了我們！我的朋友們，雖然我們有的并不能時常見面，可我明白，在我高興時會有你們一起分享，在我面臨困難與無助時，你們更會毫不猶豫的伸出友誼之手……感謝上天，讓我擁有了你們，讓我知道這個世界上有那么多人愛我，疼我，讓我知道我原本就是一個多么幸福的人啊！

　　贈人玫瑰，手有余香，當你能夠感受到別人的那份極為溫暖的愛的時候，我相信你也一定不會吝惜付出你的愛的，對嗎？所以，我親愛的朋友們，勇敢的去付出你的愛，并收獲無數的即將回報給你的愛!

　　問題分析與解決課程學習交流心得 9

　　這次我非常榮幸地參加了我們分公司組織除塵設備的考察學習，《讀萬卷書，不如行萬里路》現將我這幾天的學習體會向各位領導匯報：

　　1、我們第一站到了中凱公司 ，我們參觀了破碎車間、磨浮車間、精礦車間雖然廠房和設備有些簡陋、但他們待人的樸實和誠懇給我們留下了很好的印象。

　　2、我們第二站來到了拉薩附近的普雄銅礦，它們的規模雖然不大，但整個選廠是依山而建，把整個地勢利用的是淋漓盡致，從高到低從破碎到磨浮到精礦脫水給人感覺是一條很流暢的生產線。他們的經驗是很值得我們借鑒。

　　3、我們第三站也就是我們的目的地金川集團，我們主要參觀了高硫浮車間和14000選礦車間。他們是國家級500強企業，真正是公園式的.工廠，從廠區外圍你就看不出是公園還是工廠，我們兩次參觀學習了破碎車間和磨浮車間，我們到破碎車間給人的感覺非常整潔衛生。規模那么大的車間根本就看不到灰塵。

　　從設備到皮帶廊到地面整體給人一種清潔整齊的氛圍。和我們的破碎車間簡直就是天壤之別。這也說明了他們在除塵方面做的相當到位 。我們第一次到磨浮，那么大的車間就沒有看見一個人，從設備到地面及樓梯的扶手根本看不到一點的灰塵和油漬，整個浮選車間給人感覺就是一個很大的會議廳，整個中控室寬敞明亮 ，就像我們在電視里看到的控制室那樣，給人一種很舒暢的感覺。他們的安全標志做的也非常到位。我們的選廠雖然做的也很好，但和他們比起來真有一點小巫見大巫的感覺了！只有和他們比才能感覺的我們步伐的緩慢，才能激發我們的智力和能量，把我們的工作推向更高的臺階！

　　通過這次考察學習我真的是受益匪淺，從中也知道了我們的不足與落后，一定要把他們好的經驗用到我們的工作中，只有這樣我們才不虛此行！

　　問題分析與解決課程學習交流心得 10

　　通過與xx郵局青年文明號的經驗交流，他們在優質服務和青年文明號建設方面取得的成就給我們留下了深刻的印象，一些管理理念和方法令人深思。

　　一、企業文化濃

　　當你一走進xx郵局的活動室，就會被房間里陳列的大大小小的獎狀、獎杯、證書所吸引，就算你不了解xx郵局的歷史，也會被它所營造出來的團結積極向上的氛圍所感染，這就是xx郵局在企業范圍內所建立起的一種濃厚的企業文化。使得每一位來到xx郵局的職工不需要領導多說什么，就能自覺的融入這種建才、成才的氛圍中，以規范服務為基石，以用戶滿意為歸宿，用熱情、真情和愛心與用戶貼心溝通。在工作中永遠保持微笑;用心感知用戶;善待用戶抱怨;關愛弱勢群體;誠信履行職責;注重細節服務;精湛服務技藝;塑造親情團隊，向用戶傳遞家庭般的溫馨、親人般的真情。

　　二、典型帶動好

　　xx郵局的創建活動緊緊圍繞培養青年人才這個主題，全面實施“號”“手”聯動，使青年在參與創建的實踐中不斷提高自身技能道德素質成長成才，得到了本局青年的廣泛歡迎和熱情參與。先后涌現出以全國勞動模范、市人大代表胡燕，全國青年崗位能手、優秀黨員王琦，北京市“五四”獎章、優秀黨員路欣怡等先進人物。在xx郵局服務標兵、崗位能手、優秀營銷員已成為對外服務中一道亮麗的風景線，成為展示北京郵政品牌形象的活“名片”。

　　三、創新服務多。

　　在常規的`營業廳服務內容基礎上，做到日常服務細致化，前臺服務規范化，客戶服務差異化，服務方式便捷化，服務模式品牌化。隨著奧運會的臨近，xx郵局又先后推出了許多服務的新舉措：例如雙語服務臺，手語臺，無障礙升降臺等一系列人性化服務，為了更好地學習手語，他們還與第四聾人學校開展了共建活動，在相互學習的過程中體會個性化服務的深刻內涵。

　　我們也將在今后的創建工作中，吸取兄弟單位好的經驗為我所用，通過創建活動不斷總結經驗，再上一個新臺階，更好的服務青年，培養青年，創造一個能夠展現自我才華的平臺，激發他們的活力和創造力，我們相信一個信念：“青年文明號”創建工作只有逗號，沒有句號，只有起點，沒有終點。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 11

　　假期里，我讀了《窗邊的小豆豆》一書，不禁為小林宗作校長那無痕的教育藝術和真正關注孩子的愛心所深深折服和感動。

　　小林校長創建的學校——巴學園是一所令人向往的學校：教室是用電車做成的，教室的座位可以根據當天的心情和方便自由選擇，上課時可以從自己喜歡的那門功課學起，如果大家學習很努力，上午便把一天的學習計劃都完成了的話，下午便可以去散步，散步時，老師便相機教授理科，歷史，生物等知識，還可以去露營，去野炊，去溫泉旅行——在豐富多彩的活動中，在與大自然親密接觸，融洽相處中，孩子們像小鳥一樣快樂地學習著，成長著——巴學園真是孩子們學習的寶庫，成長的樂園！

　　是的，巴學園的確是一所獨具特色的學校，而它的每一個與眾不同之處無不滲透著小林校長的良苦用心，凝聚著他對學生真摯的關愛。正是這種對孩子的真正關心，才使他能夠時時、事事、處處站在孩子的角度，從孩子的需要出發，想孩子所想，做孩子樂做，這正是他教育成功的秘訣。是愛，創造了奇跡！

　　愛是什么？愛是耐心與尊重。為了訓練孩子們的表達能力，小林宗作校長專門設計了午飯時說話的節目，他認為“孩子們在別人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達出自己的想法，是絕對必要的。”其中一個男孩無論如何也“不想說”，因為“我沒有什么可說的。”通常，我們遇到這樣的情況可能就讓學生坐下了，但是小林宗作校長沒有這樣簡單地行事，而是一步一步地引導，從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學校來了”。小男孩一點一點地找到了要說的話，并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信，這掌聲會使他終生難忘。這期間一點點樹立起來的自信，也會使他終生受益的。

　　在我們的生活和工作中，如果我們也能像小林宗作校長那樣，多一份耐心，少一點呵斥；多一點尊重，少一點輕視；多一些循循善誘，少一些粗暴專橫，我們的`孩子是不是會發展得更好？

　　在我所教的班級中，有一個男生起來回答問題時，總是要顛來倒去地重復好幾遍，而且頻率很快，幾乎一眨眼的功夫他能重復兩三遍。比如說背詩吧，記得有一次，我檢查他背《望洞庭湖贈張丞相》，前邊兩句背得還可以，第三句便開始重復，“氣蒸云夢澤，氣蒸云夢澤，波撼波撼波撼……”每當此時，學生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，這都念的什么經呀，煩死了！”“拜托x大人，您就別結了，俺都暈了。”更有甚者，竟低聲吹起了口哨。那個男生面紅耳赤，重復的頻率更快了。每當這時候，我都會嚴肅地要求學生保持安靜，耐心地聽他把話說完。“我們要給他時間!”“每個人都是有自尊的，不是嗎？”往往這個學生回答完一個問題后，臉上總是汗涔涔的,但同時也浮現出一絲笑容，如釋重負般。慢慢地，該生說話重復的毛病漸漸改掉了，而語文成績也越來越好。我想，這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵吧。誠然，課堂時間是寶貴的，該生回答問題確實費時較多，但是如果我沒有足夠的耐心，給他充足的時間讓他把話說完，而是無情地把話打斷，讓他在一片哄笑聲中坐下，試想，他會怎么樣呢？

　　愛是什么？愛是信任和鼓勵。在書中，小林校長一有機會就對小豆豆說“你真是一個好孩子，”對高橋一直說的是“你絕對能做到！”正因如此，在別人眼里“怪怪”的小豆豆內心也懷有了“我是一個好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，變成了一個大家都能接受的孩子，最后成了著名的電視節目主持人和社會活動家。而身有殘疾的高橋君后來則成了某公司的要員。

　　我所教的班級中，有一個女孩，長得很靚麗，忽閃著一對黑葡萄似的眼睛，透著一股聰明伶俐勁。這個女孩初一時學習還不錯，可是到了初二，不知為什么，忽然好像換了個人似的，每天只忙著梳妝打扮，不愛讀書學習了，還經常在課堂上打瞌睡。作為班主任，我多次找她談話，女孩理直氣壯：“我就是不愿意學習了”。“學不進去了”。“學好了有什么用”。“能考上好大學嗎？”“考上好大學能找到好工作嗎？”雖然我講了好多道理，舉了很多事例，但是人家一點也不為所動。有時候嘴上答應得好好的，但課堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目標和動力，怎么能夠奮發進取呢？但我還是不甘心放棄，苦苦思索怎樣才能幫助她。

　　偶然的，我聽到她在教室里唱歌，唱得還挺不錯。我決定抓住這個機會。我沖她豎起大拇指說：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是嗎？老師？你聽到了？好聽？”她臉上立刻露出了驚喜的神情。“好聽，好聽極了,都快趕上阿蘭了。”“謝謝老師！我就是喜歡唱歌。”

　　我的眼睛一亮，“那你可以學個音樂呀！學點藝術很不錯的。”“我這樣還能考上高中嗎？”她的眼睛里閃過一絲疑慮。“沒問題！依你的素質和能力，考個三中音樂班還不是小菜一碟？”“真的嗎？老師，你真的這么認為？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看著我。“嗯。”我用力點了點頭。她的臉頓時笑成了一朵菊花。

　　那節課我們學習杜甫的長詩《石壕吏》，沒想到她竟然很快背過了，而且默寫時只錯了幾個字，看著這樣的成績，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上課時的那種狀態，背書時的那種神態，那么投入，那么專注，一顆心完全沉浸在書本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形？

　　我心里欣喜：“小彤，你終于回來了。”我和她約定，“小彤，希望能再看到從前的你！”“一言為定！”她爽朗地說道，并向我揚起了小手。聽著她銀鈴般的笑聲，心中蕩起的是只有教師才能體驗到的幸福。

　　是的，教師對學生的信任和鼓勵是學生揚起風帆前進的動力！

　　愛是什么？愛是寬容和理解。在掏糞事件中，我們看到了小林校長對孩子的寬容。小豆豆為了一個掉在糞池里的心愛的錢包，居然連課也不上，而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞，舀出來的東西在地上堆得像小山一樣高。當我們看到這種情形，了解到事情的原委，我們會怎么做？怎么處理小豆豆？是不是會罰她的站？甚至讓她寫檢查？而小林校長只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的說：‘弄完以后，要把這些全都放回去。’”然后就走開了。既沒有發火，也沒有訓斥。而這樣處理的結果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原處，而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛病！神奇吧？而這，其實正是先生獲得成功的原因：他總是懷揣著愛，總是站在孩子的角度，以一個孩子的視角來看問題。所以，他總能很好的理解孩子的心理，因為他走進了孩子的心靈。

　　這就是教育！你看不到一點教育的痕跡，但的確收到了“潤物細無聲”的效果！這是愛創造的奇跡！

　　愿我們的心中多一些這樣的真愛吧！多一些這樣的寬容吧！蹲下身來，彎下腰來，在與孩子平等的對視中，傾聽他們的心聲。

　　但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛的教育！

　　問題分析與解決課程學習交流心得 12

　　假中，我有幸讀到了由我國教育史學者趙祥麟、王承緒編譯的《杜威教育名篇》，感觸特別深刻，我自大學時代在教育學課程中就學習過杜威的《民主主義與教育》，現在再來系統地讀有關杜威理論的書籍，既有理論升華，又有實踐體會，真正感受到實用主義教育的價值，感受到大師帶來的深刻教育影響。

　　《杜威教育名篇》一書，詳細地介紹了杜威生平，系統地闡述了他的主要教育理論，可以高效率地了解杜威教育思想體系，讓我受益匪淺。

　　杜威是美國哲學家、教育家，是現代西方教育史上最有影響的代表人物，是實用主義教育思想的創始者。他1859年生于美國阜蒙特州柏靈頓市，大學畢業后曾在中學和鄉村小學教過書，1882年入新建的霍布金大學研究哲學，獲得哲學博士學位，在明尼蘇達大學和密執安大學講授哲學，杜威從事教育活動和著作，主要是1894年到芝加哥大學擔任哲學、心理學、教育學系主任以后開始的。他提出“教育即生活，學校即社會”的口號。其教育理論強調個人的發展、對外界事物的理解以及通過實驗獲得知識，影響很大。杜威曾經到世界許多地方演講，宣揚他的想法，他曾經到過中國、印度訪問，因此他的思想也影響著美國以外的地區，他的實用主義教育思想的代表著作《民主主義與教育》內容全面，條理清晰，結構合理，融科學性、系統性、理論性及學術性為一體，至今仍供教育工作者參閱。

　　《杜威教育名篇》包括了杜威的24本主要論著，又有一些重要文章，讀此教育佳作后，我感觸頗深、受益匪淺，對我有很大的觸動，支撐我更好地投入到教育工作中，其中有幾點更能觸動我的心靈，沁人心扉，在此共分享亦共勉：

　　一、教育是生活所必需

　　生活由傳遞而更新，因此教育就是社會生活延續的工具。從古至今，由野蠻部落到近代城市都是一個團體，團體的每一個成員都會經歷由小到大、由弱變強的成長，最終都會走向死亡，但是這個團體卻要一直延續下去，否則就不會有今天的當代社會，然而這個團體的成員如何成長，如何在社會中立足，如何延續文明，靠的就是言傳身教的教育，社會也通過傳達、傳遞而繼續生存，因此教育是生活所必需。

　　幼兒學習走路除了遺傳因素外，還有就是模仿成人的因素，其實這一過程就是一種教育的過程，他由爬行到直立行走就是人類的生活方式，而人的整個生活過程就是教育的過程，因此“從教育產生之日起，人受教育不是為了別的，而是為了生活。沒有人及人的生活，教育又從何談起。”

　　當然生活中的很多教育可能是一些非正式的教育，于是就從廣義的教育中分出正式教育的概念，那就是直接的教導或學校教育，通過讓兒童掌握書籍和知識的符號，為他們開辟了一條獲得經驗的道路，這種正式的教育才能把復雜社會的全部資源和成就傳遞下去，自然成為了社會生活延續的橋梁。

　　二、教育即生長

　　生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。生長的首要條件使未成熟狀態，由未成熟狀態發展或成長為成熟狀態，這種轉變或生長就是依靠教育，而習慣是生長的表現，這些習慣含有執行的技能、明確的興趣以及特定的觀察與思維的對象。杜威認為學校教育的目的在于通過組織保證繼續生長的各種力量，以保證教育得以繼續進行，從而使人們樂于從生活本身學習，并樂于把生活條件造成一種境界，使人人在生活過程中學習，也就是生活就是生長。

　　學生進入到學校，養成各種習慣，不僅僅是學習方面的，應該也有生活方面的，通過教師的`言傳身教，通過學校生活提煉內化為自己的習慣，這就是一種生長的表現，這一過程就是教育，因為生活就是生長，所以一個人在一個階段的生活，內容同樣豐富，地位同樣重要，因此，教育就是不問年齡大小，提供保證生長或充分生活條件的事業，尤其是對于兒童和青少年，這一點至關重要。

　　三、教育即改造

　　杜威說過“生長的理想歸結為這樣的觀點，即教育是經驗的繼續不斷的改組或改造。教育始終有一個當前的目的，只要一個活動具有教育作用，它就達到這個目的，即直接轉變經驗的性質，嬰兒期、青年期、成人生活，他們的教育作用處于相同的水平，就是說。在經驗的任何一個階段，真正學到的東西，都能構成這個經驗的價值，也就是說，任何一個階段的生活的主要任務，就是使生活過得有助于豐富生活自身可以感覺到的意義。”這樣我們就得到一個教育的專門定義：教育就是經驗的改造或改組，這種改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高后來經驗進程的能力。

　　書中提到的兒童伸手碰火光燙痛后會把某一觸覺和某一視覺活動（或者某一視覺活動和某一觸覺活動）聯系起來，從此知道火光意味著燙和痛，說明了改造在教育中的本質意義，也是經驗意義的增長，這與狹義方面上的罪犯進行監獄勞動改造是有區別的，真正的教育是廣義的，改造也是廣義的，泛指一切改造或改組，是一種發展的表現，是通過各種活動獲得有益的結果，避免不良的結果的一種預先準備，可以設想某些結果，而且這種經驗的改造既可能是個人的，又可能是社會的。

　　通過閱讀大師背影書《杜威教育名篇》，使我更加系統地了解了杜威教育理論，更加清晰地感受到大師的教育理念，更加明確了自己的教育目的和責任，為我以后的教育之路指明了前進的方向，那就是要做有實用價值的教育。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 13

　　懷著激動的心情，在學校領導的帶領下，我和同事們參觀了正定第六中學。給我的觸動不僅是視覺上的，而且是內心深處的。下面我從幾方面談談我的心得體會：

　　一、溫馨和諧的校園文化，建立了濃厚的文化氛圍。

　　進入學校后，給人的第一感覺就是干凈、整潔。放眼望去：中間甬路的右邊是平整、寬闊的操場。操場上外圈是紅綠相間的塑膠跑道，中間是一個足球場。甬路的兩邊有兩排柳樹搖曳生姿。甬路的左邊是一個籃球場。校園的綠化做的很好，讓人在校園里有一種美的享受。除此之外，走進第六中學，無處不讓人產生“如在文化中”的感覺，無法不讓人體會到“文化育人”的無窮魅力。在操場的南邊的“勵志樓”上，“棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔”幾個大字在陽光下閃閃發光，激勵著每一個來六中求學的孩子。

　　走進教學樓里，眼前不由地一亮，“文化長廊”幾個字突然出現在我的腦海里。整個走廊上全都是學生們自己布置的，學生書法展示、英語單詞、各種公式、詩詞文賦、名人名言、各種小漫畫、像什么“人生就像一杯咖啡，只能苦一陣子，不能哭一輩子”‘“青春就是拼搏”等等，學生們自己的空間自己做主，可以醒目看見的地方都得到了合理的利用。甚至連垃圾通道的上方都有學生自己書寫的“你扔掉的是垃圾，我拾起的是品質”的標語，這一標語會讓學生體會到丟棄垃圾可恥，所以師生就會自覺彎下腰去。教室四周的墻壁上，張貼著充分體現人文關懷的“班級家庭公約”、“師生生日榜”“我的E家”，“優秀小組”等這一幅幅圖畫，一條條標語，一次次涂鴉，親切、實在從某種程度上說是有

　　形的教育變幻為無形的滲透，達到了“此地無聲勝有聲”的教育效果。從學生們稚嫩的字跡中我們可以看到孩子們對明天的憧憬，對理想的追求。這種潤物無聲的`教育講的不是走過場，而是切實深入到學生的內心世界，從而轉化為學生自覺的行動。

　　二、開放的課堂，多彩的課堂，希望的課堂。

　　在六中聽了兩節政治課，課題是《創新與科技發展》。由于教室不夠，所以我們是在實驗室聽的課。每節課的開始學生們都要大聲的宣讀自己的班級誓言，接下來上課時老師出示本節課的任務。同學們馬上開始，有站著的，坐著的，還有高聲討論的，沒有一個人是閑著的。等討論的差不多了，每組就有代表把自己的答案寫到黑板上，每一個組都有一個進取的名字。有的叫“卓越組”“羽翼族”“王爵組“超越組”等等。最后每組分別找代表對其他的小組的答案進行糾正或補充。老師適當點評。課堂上沒有不參與的學生，所有的學生都睜大了眼睛，都豎起了耳朵，都張開了嘴。我想，同學們如此踴躍，必定是課下下了功夫，才有如此的自信。

　　整堂課每個學生都參與教學活動，真正顯示了學生的主體地位，教室的三面都是黑板，每個小組都有固定的版塊，這樣既有利于預習成效的檢查，也是學生展示自己的平臺；方陣式的座位有利于小組學習的討論，也體現了師生平等的理念。課堂教學真正體現了以學生為主體，讓學生由被動學習轉變為主動學習，在課堂上每位學生都有機會展示自己的才能，人人都有成功感，從而調動了學生們學習的積極性和創造性。通過小組間的合作學習，學生之間，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究，從而能達到雙贏多贏的效果。優等生通過與其他小組的對手的切磋，增加了新的知識，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質規律，方法技巧進一步鞏固。弱生通過優等生的幫扶，迷茫的變得清晰。學生在彼此的交流的過程中，借助與對答案的求解，學到的不僅是科學的知識，還有科學的方法，科學的精神。在課堂上學生可以站，可以坐，可以大聲講話，可以自己站起來對其他小組進行評價，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。

　　課間，我們又參觀了六中的課間操，操場上學生們在做廣播體操，在甬路上初一的學生們在跑步，在籃球場上老師們活動，跑操的同學步調完全一致，沒有人跑錯腳步。沒有人說話，沒有人做小動作。并且班級之間的間距不變。操場上做操的同學整齊劃一。在做操結束后，就是同學們的活動時間，有的班級再跳“兔子舞”，有的班級在做游戲，有的班級在跳“扇子舞”。多種多樣的課外活動讓我們眼花繚亂。但在整個過程中學生們都井然有序。

　　總之，本次學習交流使我受到很大的啟發，以后的教學中，我將把我所學到的、悟到的做法和想法用于課堂，同時我還要更努力的學習其他關于教育教學的知識，盡量來彌補自己的不足，使自己的課堂教學實效化、科學化，努力做一名能為學生發展提供幫助的良師。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 14

　　最近，再次學習了《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

　　一、從“備教材”到“備學生”

　　在備課過程中老師們能注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。在新課標下教學目標的設置已經發生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態度、價值觀等方面都有提高，在培養學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟；變統一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創設恰當的教學情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。

　　二、從”重視結論”到“重視過程”

　　皮亞杰認為：一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發明至少由他來重新構建，而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發生、形成和發展過程。在數學教學中，如果壓縮掉這種過程，就知識教知識，那么學生只能得到零散的孤立的知識，只知其然，而不知其所以然，只能是知識的積累，而不能使學生原有的知識結構得到擴充和改造。教學主體的主動性是主體自身獲得新知、形成技能，有所發現和創新的基礎。因此，我們應該重視知識的這種發生、形成和發展過程的教學，讓學生在積極參與到過程中，充分發揮他們的學習主體作用，使知識很好地內化，使認知結構發生質的變化，以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學生對于知識的理解、掌握、應用、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構”的方式實現。

　　三、從“學生聽”到“學生說”

　　學生的話言表達能力能促進他們思維的發展。小學數學教學，不僅關注的是學生對基礎知識的掌握和應用，還要求學生會從數學的角度，學會數學思考，運用數學知識進行說理。而學生往往不敢說，不想說，說了沒條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和準確性。課堂教學改革的.重點是學生“學”，教學就是“教”學生“學”，以學生為本，先學后教，就是要求教師不能滿堂灌，其中學生能說、能做的絕不包辦代替，讓學生“多說”就是最基本的要求。新的數學課堂應該是師生互動、高效的課堂。在教學中，教師主要起到引導、啟發、點撥的作用，盡量讓學生多說，比如課中自學，老師出示課題后給幾個問題讓學生自學，然后學生先簡單回答，接著在自主探究的基礎上重視小組合作交流，可以先讓學生自己說，然后再同桌說或小組說，最后班上匯報交流再說。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學進行交流中傾聽、質疑、說服、推廣，從而“多說”，更好鍛煉說理能力，發展學生的思維。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 15

　　作為一名從教15年的教師，最喜歡的節日莫過于教師節，最幸福的事莫過于在教師節這一天收到來自祖國各地自己學生們的祝福，最浪漫的事也莫過于收到學生送的鮮花……但當一陣陣幸福、浪漫的感覺還未曾消退的時候，我就在提醒自己反思：要怎樣做才能對得起這份幸福與榮耀？

　　無數個答案被否定之后，我終于意識到教師對學生的愛有很多很多種方式，很多很多種角度，但最根本的，也最屬于教師本份的就是提升自己的水平，使自己的課堂更能吸引學生，更能讓學生為之喜歡，這才是教師最基本的愛，也是最有含金量的愛。

　　當教師用心良苦地設計教案，滔滔不絕地講解時，部分學生卻毫無興趣，千呼萬喚喚不回。其原因有種種：也許是這部分學生討厭學習；也許是他們跟不上老師的節拍；也許是他們覺得乏味……而產生這些原因的原因又是什么呢？學生到底在渴望什么樣的課堂教學呢？

　　家人與親友對“開心辭典”的喜愛，讓我深受啟發：“開心”是關鍵。我們在教育教學實踐中應借鑒其可取之處，比如它的游戲規則：“降低難度”“求助于現場觀眾”和“求助電話”。“開心辭典”告訴我們，在“降低難度”的環節中，所謂的“障礙”就變得清晰，答題者自我診斷和矯治的水平便會迅速提高，成功的`概率也就大大增加。這正是學生在答題時需要的幫助，并且這種幫助使學生感到正大光明。在“求助于現場觀眾”的環節中，答題者的思維得到啟迪，信心得到強化，并且群體參與使個人的答案得到了矯正。這可幫助教師掌握答案在學生群體中的正確率，并讓學生懂得群體的智慧和經驗的可貴，糾正部分自我中心論者的思想。而在“求助電話”的環節中，我們可以看到答題者心理的一角，即相信誰。這可幫助教師掌握同學之間的人際關系。

　　確實，教育應該是一部真正意義上的“開心辭典”。無數事實告訴我們，愛學生，就必須“降低難度”。“降低難度”才可能把握學生發展的實際程度；“縮短距離”，才可能走進學生的內心世界。教師應該把“開心”帶進課堂，讓學生開開心心地掌握知識，讓學生在釋放智慧能量的過程中獲得成功的快樂，在享受成功的愉悅中得到健康的發展

　　而我們的教育、教學視野似乎都很少離開教室和課本，盡管很多問題對學生而言是陌生的，甚至是視野之外的，但由于經驗和理念的原因，學生已經習慣于用熟悉方式等待老師指導性的處理，全然沒有面對陌生的新鮮，以及開闊視野的好奇。自然，我們的教育、教學就失去了生機。在這個天地里，涌動著的生命熱情，不僅使求助者的思維得到啟迪，信心得到強化；同時，群體的智慧和經驗喚醒了求助者的自我意識，對自己有了比較準確的自我評價，從而作出符合自己實際的自我發展的選擇；共享豐富有余的心理資源，拓展一個益智舒心的世界。顯然，教育應該是一部真正意義上的開心辭典。如果我們的教育、教學讓使用“求助電話”，讓學生自主拓展求助空間，那么，我們的教育、教學就能開拓到鮮為人知的“冰山”之下。

　　可以想象，“冰山”之下的世界，更加開心、更加美麗。我們清醒看到，受過去和現實奴役的應試教育，不僅使教育失去了蓬勃的生機，而且讓學生學習生活失去了開心和快樂。不難發現，開心是教育最為豐富的寶藏，教育是一部真正意義上的開心辭典，我們為什么不珍惜呢？

　　我時時刻刻在告訴自己，自己要用一生去教書育人，要用一生去詮釋“師德”二字，要用一生去為“師德”二字努力奮斗。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 16

　　說來慚愧，從參加工作至今已整整二十個年頭了，讀的教育專著少之又少，而且讀書也是為了應付考試。自從進入第二實驗初中，真切地感受到自己教育知識的匱乏和教育手段的單一，于是有了讀書的沖動，李鎮西的《教育是心靈的藝術》便第一次走進了我的視野。

　　這本書是李鎮西早期的教育隨筆選，書中的大多數文章是八、九十年代的作品，雖然年代較長，但李老師當時的思考和做法，至今還有意義，對我們大多數老師仍有很大的啟發意義，并且每一篇文章的后面又加上了“整理附記”，實際上是作者對當時問題的重新審視，也開闊了讀者的眼界。

　　這本書分四輯：第一輯《情寄教育》主要談了自己追隨教育大家，用永久的'童心做教育，用愛心和學生溝通。第二輯《若有所思》主要對我國當時的德育和班主任工作進行認真地分析與反思，二十年后，李老師思考的問題似乎還末解決。第三輯《“素質”漫談》李老師認為素質教育是一個無奈的概念，現在看來的確如此。第四輯《心靈寫詩》李老師強調要多從學生的角度去思考問題，引導學生自我教育，發現身邊的美，培養胸襟開闊的愛國者。

　　讀名家的書，首先感動的是李老師的童心。從工作開始到現在有三十多年了，竟然沒有丟掉童心，當了校長還可以和孩子一起玩，這真是難得啊！正是因為對教育的熱愛，才讓他樂此不疲。

　　其次，李老師的勤奮讓人佩服。李老師在畢業之初就讀了大量的教育書籍，特別是蘇霍姆林斯基和陶行知的書。多讀書才能使人快速進步，讀書也能引起人的思考，所以李老師進步很快。

　　第三，李老師還是一個豁達的人。李老師不計較個人得失，一心做自己想做的教育事業，并提出了“幸福比優秀更重要”的觀點。我非常認同這一點，人只有自我感覺幸福才最幸福。

　　對于李老師的教育理念，我十分認同，特別是他提出的“最好的教育是自我的教育”的觀點，這也是我一直在思考和嘗試的內容。李老師教給了我很多的方法和思路，我想，下一步自己的努力方向已經明確了。

　　當然，李老師是一個勤學、善思的人，當時的所思、所感，離頂級的教育大家還是有差距的，但他的經驗足夠我學習和借鑒的了。正像他自己說的，這么大的中國沒有出一個舉世聞名的教育大家是一件憾事。經過近二十年的成長，李老師的眼界又開闊了不少，已經成為我國教育界的領軍人物。有機會一定要讀一讀他近期的作品，相信一定會給我們帶來醍醐灌頂的感覺。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 17

　　假期里，我讀了一本教育戰線上人人稱頌的好書——《陶行知教育名篇》。初步領會了陶老先生的教育思想，感受頗深。

　　陶先生提出了“教學合一”，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據學的法子”、“先生須一面教一面學”。他認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。教學一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要老師用全部現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程組織好，然后指導學生，使學生以最短的時間、經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。教師應不斷研究，才能時常找到新理，只有學而不厭，然后才能誨人不倦。

　　陶老先生提倡“愛滿天下”，他是對學生充滿愛心的典范。書中的一句話特別震撼我的心靈——“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心里的深處。”從先生的話中，不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。學生們的喜怒哀樂就在臉上，作為班主任，我們一定要做個有心人，細心觀察他們每天的心情，心理疏導也是我們的職責。千萬可別忽視了孩子們的情感，我們應該把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵。正如陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對于那些學習基礎差、紀律松散的學生，我們更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

　　陶行知先生之所以偉大，還體現在他的無私奉獻上，為了中國的`教育事業，在家庭生活異常貧困的條件下，他依然用自己的稿費創辦了南京曉莊師范，依然一心撲在教育事業上，這樣的奉獻精神怎能不讓我們為之感嘆！

　　勇于開辟的實踐精神，矢志不渝的奮斗精神，淡泊名利的奉獻精神，與時俱進的創造精神，追求科學的求真精神，陶先生所表現出的精神是永遠值得后人所學習。醫者可治百病，師者育桃李，工作的不同，事業的不同，生命也會因此有不同的光彩。學陶師陶，乃師者所畢生學習的。董必武有詩曰：“敬愛陶夫子，當今一圣人。”陶行知先知是中國近代教育的圣人，作為一名人民教師，我們更應該積極學習和踐行陶行知先生的教育理念，努力成為合格而且優秀的教育工作者！

　　總之，陶公的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神本源，值得我們終身學習！

　　問題分析與解決課程學習交流心得 18

　　假期中我讀了《成就每一個孩子—陳之華解碼芬蘭教育》一文，初步領路了芬蘭教育的魅力：“提供給每一個孩子均等受教育的機會，幫助每一個孩子找到最適合自己的位置，使其人盡其才。”

　　我自信我成功。芬蘭的教育理念和教師都認為，“唯有讓孩子建立起對自己能力的正確了解和自信，他們才會真正地進步。他們善用“差點理論”幫助不同層面的孩子有同等發展，獲得成功的機會。在這一理念下，學校的課程的整體設計與規劃，以及教材的選取上，都實事求是地讓第一線的'老師深入參與。而且，考試批改后，老師絕不會從當眾宣布學生的成績，而是親自一個一個地交還給孩子，既充分顧及孩子的自尊和顏顏面，又逐一按照孩子的個別近況，給予最適切的鼓勵和提醒。這一點對我的啟發很大，他讓我深思：在我的教學中我顧忌過孩子們的自尊嗎？如果我們無法尊重孩子的感受，教育理念與教育行為會成為永不交集的兩根平行線。

　　等待每一個孩子的成長。芬蘭的教育中，老師有很好的寬和和耐心。當孩子出現某些行為的偏差，他們不會板起面孔訓誡孩子，而是從心里面尊重孩子的逐漸成長，并且將這些成長時期的身心轉變現象，視為孩子的基本人權與成長期應享用的權利。這讓不需要被迫在青春與課業中只能擇一的北歐孩子，在青春期的自我學習成長之后，深切的了解到念書是為自己而讀，一旦選擇進入大學，更會認真念書，

　　不會產生長年壓抑后的“由你玩四年”，反而會成熟走向更能發展特色的自我形塑之路。”相比較我們，對自己的學生，在很多時候并沒有真正了解孩子內心的真正的想法就會對孩子大聲訓斥。或者在需要孩子靜下心來思考以后就自己能解決問題的時候，我們沒有給學生和孩子足夠的時間和空間去自己解決問題，而是越俎代庖，自以為是的幫孩子解決了問題。告訴了學生解決問題的步驟。慢慢的抹殺了學生的學習的興趣和好奇心，使我們的孩子不會思考，失去求學的目標。

　　讓我們慢下來，學會等待，給學生最大的自由的空間去發揮想象力。讓學生在自由的空間里盡可能的展示自己的才華。收獲他們在成長過程中的每一個精彩的瞬間。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 19

　　幾十年來，我從未接受過美術教育，也沒有從事過美術課的教學。在我的印象中，美術課就是帶著學生玩玩，套著模子畫畫，什么美術知識技能、理論，我是一竅不通，也就是一個典型的門外漢。7月17日，一個偶然的時機讓我有幸參加了今年全縣中小學美術教師培訓，聆聽了五位英山知名教師的美術課。雖然只有短短的十天學習時間，但我感受頗深，啟發很大。

　　幾天的學習培訓，讓我親眼目睹，親身體驗到了美術課這門學科的無限魅力，也讓我認識了幾位英山縣首屈一指，在美術方面很有造詣的老師，領略了他們在美術教學時的風采。

　　58歲的曾榮耀老師德高望重，桃李滿天下，是英山藝術界的“大師〞級教師。憑著他對美術事業的摯愛和不懈追求，取得了卓越的成就，他幾十年如一日，不斷探索，無論是書法繪畫，還是理論，他都有自己獨到的一面。曾老師教學經驗豐富，見解精辟。學習過程中，我們見證了曾老師寫字作畫時的那份灑脫，那份“藝術大師〞的風采，讓人“望洋興嘆〞。

　　特別是曾老師的敬業精神值得我們學習。這次培訓，曾老師年紀最大，課最多，可他每次上課總是比我們先到，放學時走在我們后面，沒他的課他也要到教室里看看，轉轉，上課準備充分，不管課上還是課后，總是有問必答，對待學員耐心細膩，平易近人，從不擺什么架子，講課時語言通俗易懂，幽默幽默。常常讓我們忘了下課，舍不得回家。

　　曾老師不但教給我們專業知識技能，還以一位年長者的生活經驗教導我們：作為一名老師應該全面。曾老師的.一句話讓我尤為深刻，他說，做人要學會吃虧。多樸實的話語，多崇高的人格!回想自己，年紀不大，可在教室工作中懶散，不求上進，怕苦怕累，我真是羞愧難當，可親或敬的曾老師，您就是我人生中的一面鏡子!您就是我生活、工作中的航標燈!

　　老師，忙前忙后，為我們創造了一個舒適安逸的學習環境。開班典禮讓我深切地受到了教育局領導對老師的希望，對教育寄予的希望，也讓我感受到肩上的擔子更重了……

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將借這次培訓學習的東風，不斷提高完善自己，為英山的教育事業奉獻自己的一份力量。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 20

　　集團、股份公司為推動各級工會重點工作推進，持續開展好班組創爭活動，加強班組各項建設，提升班組長綜合能力，進一步發揮班組在企業轉型發展中的作用，特組織班組長前往新安江電廠學習交流。

　　8月10日清晨，大家整裝出發，懷著緊張激動的心情，期盼目睹一個曾經讓國人自豪的偉大工程。午時到達目的地，此時此刻它真真切切地立在我們的面前——新安江電廠，隔著距離就感覺到它的宏偉氣勢，為之興奮。在紫金賓館內走廓上，看到周恩來總理及多位國家領導人來電廠參觀的照片，無論是過去還是現在，這項工程都讓人感到驕傲，因為它們展現了國人拼搏奮斗為之犧牲的愛國精神，彰顯出我國第一家水利發電站班組建設的成功典范！

　　午飯后新安江電廠工會主席接待了我們，并簡單介紹了電廠的發展史和概況，以及工會和班組建設情況，讓我們了解新安江電廠是中國第一座自行設計、自制設備、自己施工建造的大型水利發電廠，中國水利電力事業史上的一座豐碑、中國人民勤勞智慧的杰作。現新安江電廠已成為愛國主義的教育基地和參觀旅游之地，感謝公司工會有幸讓我們走進這里，讓我們在心儀的新安江電廠進行學習、交流。會議后，工會主席帶領我們參觀了電廠俱樂部，班組活動大廳，員工工作辦公場所，從通道展板一睹勞模風采和一線員工的工匠精神；認識他們的企業使命，奉獻清潔能源，建設和諧社會等企業文化，從“三步走”的發展戰略體現出企業努力超越，追求卓越的精神。工會主席一路帶領我們，把電廠的班組建設情況一一進行講解，僅僅14人的班組成員，讓我們學習到很多，他們齊心協力，為打造“科技創新、和諧向上、努力超越”的班組而不懈奮斗，他們負責全廠自動化設備、熱工儀表的維護、消缺和效驗工作，保證監控設備的安全穩定運行，且始終把和諧向上作為班組建設的主旋律，努力營造團結友愛，培養快樂工作的氛圍，充分發揮班組成員的積極性、創造性，啟發和調動成員更好地關心企業，愛護企業，創新企業，形成誠信友愛、互相依賴、廣結人緣的大家庭。緊接著大家參觀了辦公區的工作看板，明確的崗位職責、生產計劃、班務公開、隱患排查、教育培訓等等班組亮點一目了然。讓我們更深入學習到自動化班組堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全方針，充分發揮敬業精神、寬容精神和創新精神，努力成為一支技術過硬、紀律嚴明、作風頑強、能打善戰的'優秀隊伍。

　　從俱樂部出來，工會主席帶我們到新安江電廠展覽館進行參觀，室內面積約百余平方米。展館分四個展室，內容為工程建設、視察參觀、科技進步、綜合效益、多種經營、文明建設，以及電廠·千島湖，展出圖表照片資料260幀，錦旗獎狀獎杯等國家級及省部級榮譽實物六十余件。令我們印象最深刻的是制作的"新安江電廠·千島湖"模型和水利發電機組模型，讓我們了解到整個地貌的概況及發電的原理。

　　了解概況后，主席帶我們往大壩出發，乘電梯到達105米高的壩項。大壩長146米，西臨千島湖，從上往下有9根長度為93米直徑為5.2米的水管，湍急的水流沖擊下來推動轉子。從壩頂俯瞰，規劃井然的新安江新城與清澈見底的高峽平湖盡收眼底，寬廣的視野使我們忘卻了喧囂都市的煩惱，悠然沉醉于好山、好水、好風光。除卻登高遠眺，新安江電廠還為游人提供了近距離觀賞瀑布奇景的契機。由于良好的生態保護，電廠周邊環境綠意盎然，白鷺在碧水上穿行，無論是放松身心、避暑消夏，抑或是親近自然，這里都是不容錯過的江南勝地。新安江素以水色佳美聞名，而建于其上的新安江電廠更是為其增添了不凡的氣勢。

　　11日上午座談交流會，每一位來學習的班組長都踴躍發言，將自己學到的講出來與大家分享，借鑒別人的長處來彌補我們的短處。新安江電廠工會人員與我們共同分享了網站平臺以及班組建設多年來所作出的成績，我們也積極參與操作進行實踐，對班組建設方面進行激烈討論，學習如何高標準、嚴要求，有序開展安全生產標準化工作。在工作過程中如何發現問題，如何進行整改，包括如何開展評審等都進行了詳細地討論交流。“法不明，則令出不行”為使班組活動扎實有效開展，我們各抒己見，為如何得到有效務實，安全生產管理的提升，進行多方位討論，從而極大的調動了員工的生產積極性。

　　簡短的兩天很快過去了，我們信心滿滿，感謝公司給予大家外出學習的機會，提高班組長綜合能力，這重要的一課給我們留下很深的印象，為此我也為我們工會組織提出兩點要求：

　　第一，增加人文上的關懷，豐富員工的日常生活，在單位即在家的感覺，使員工隨處都有溫暖的歸屬感；

　　第二，我們同樣可以學習新安江電廠的網絡平臺，各班組建設公開化、透明化，在一目了然的基礎上還可以及時學習到各班組的閃亮點，力求共同提高，共同發展。

　　在敬佩新安江電廠的同時，我們也更加明確自身在企業中扮演好角色的重要性。以“制度體系建設、安全設施標準化建設、安全生產基礎建設”為主線，按照“學習標準、對標自查、整改提升”三個階段實施，對班組管理與技術分級、分人管理，職責明確，責任到人，形成橫向輻射到邊，縱向貫穿上下級，積極拓展班組創建范圍，開展班組活動，提高員工綜合素質，爭做工作上的強者、能人，公司的模范標兵，為公司在日益激烈的市場競爭中突破創新，掌握未來，超越更高的目標而不懈奮斗！

　　問題分析與解決課程學習交流心得 21

　　時光荏苒，歲月如歌。轉眼間我已從一名高中生升為吉林大學莘莘學子中的一員。懷揣著夢想與激情，我踏入了大學的大門，來這里已經有三個多月，上周六的學習經驗交流會讓我受益匪淺。 剛入學時，我以為大學生活會很輕松，沒有具體的計劃來安排自己的時間，可是聽完了交流會后我發現大學生活其實并不是一個可以放松學習的殿堂。要有目標有理想有計劃才能讓生活變得充實而有色彩。大學不同于高中，只會學習是不行的，還要通過社會實踐來鍛煉自己，使自己得到磨礪。比如通過社團和學生會讓自己結交更多朋友，同時培養自己的溝通能力。

　　幾位學姐學長們總結自己的學習與工作上的經驗給我們講述一些方法、技巧與要注意的事項等。當然，他人的方法并不一定適合自己，畢竟個人與個人之間存在著種種不同，但那些技巧與注意事項以及方法，總有我們值得借鑒的。比如學長給我們說如何讓自己自信起來，幾個學姐告訴我們那些學習方法等等。有位學長說過這樣一句話：“做事要有一個平靜的心，舉重若輕”，讓我感受頗深，還有他嚴肅的學習態度：學業上瀟灑，其他事情上也能瀟灑。并且要培養成高效的學習習慣，他認為對教育的看法，決定著你能從中學到多少，不要老為自己找借口，學習方法只對刻苦的人有效，他深邃的思想激勵大學生成為高素質的.現代大學生充分獲取了學習經驗，對大學生活有了進一步的了解，并懂得了學習和工作的方法，明確了目標，端正了學習態度。

　　如今我已是一名大一新生，面對著學長學姐心中頗為敬佩，無論是在學習還是生活上都有許多值得我學習的地方。這次學習經驗交流會，讓我學到了很多，懂得了很多，我會汲取學長們有益的經驗相互結合、創新，一定會那句“長江后浪推前浪”的。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 22

　　20xx年4月18日至4月19日，在學校領導的帶隊下，我校的廣大教師先后到巖帥建設小學、巖帥中心完小、巖帥中學和團結中學參觀學習與交流，此行既讓我們欣賞到美麗的自然風光，心情得到較好的放松，也讓我們了解到邊遠鄉鎮的教師與學生的學習生活，以下是我這次外出學習交流的感受與心得：

　　一、此行第一站——巖帥建設小學

　　汽車在坑洼不平的公路上顛簸了幾個小時后，我們終于到達了此行的第一站——建設小學，這里的老師和學生都很熱情，剛踏入建設小學的門口，就有許多帶著紅領巾的小學生在院子里迎接，“老師好！”“老師好！”的問好聲讓我們心里平添了一些作為教師的榮譽感。接著就有負責接待的老師端水端茶過來，讓人心里暖暖的。

　　喝喝茶喝喝水后，我們到各個教室進行參觀，整個過程都有建設小學的老師陪同，他們的班級文化很有特色，整體感覺特別好，內容也很好，既能很好的展現孩子的優勢，也能較好的發揮激勵學生更好地學習的作用。每個教室的黑板報區域都能工整地書寫著規范漂亮的文字，“學生也能寫出這么漂亮的黑板字？”我們好幾位老師都發出了這樣的疑問，一旁建設小學的老師解釋道：“大多數黑板報都是老師出的，不過有時學生也會在一旁當小助手，比如畫畫。在教室走廊的墻上還有學生的書畫作品呢。”聽到這，心里不禁對這里的師生產生由衷地敬意。

　　在參觀完班級文化后，我們便和建設小學的老師閑聊，在閑聊中，我發現雖然這里離城較遠，但是這里的教學設備和老師并不落伍，而且敬業精神也是無話可說可挑剔的。在我的感動之時，汽車發動了，隨著小學生的目光，我們離開了這個邊遠但卻很讓人留戀的學校，帶著滿腔的感慨向下一站——巖帥中小學進發。

　　二、此行第二站——巖帥中小學

　　汽車載著我們逐漸進入了水泥路，盡管路面并不寬敞，但是比起之前的土路要好得多，沿路的風景迷人，樹上還接著許多的野果，讓人心情很是暢快。不知不覺地我們就到了巖帥中心完小，幾個穿著校服的小朋友在協助老師給我們發礦泉水。接下來，我發現這里的校舍建在一個小坡上，呈階梯式分布，很特別。在參觀完巖帥小學的校舍后，我們就在此吃中午飯，飯菜很可口。

　　下午我們相約著到離巖帥小學不遠的巖帥中學參觀與聽課交流。在下午第二節有幸聽了趙云江老師的一節電子白板課。趙老師上的.是七年級下冊的一首課外古詩《逢入京使》，他的白板技術用得非常流暢，講解也很透徹，唯一不足的是課堂容量稍小些。在以后的教學工作中，我也將多學習白板的使用，讓其更好的促進教學。

　　下午第四節，巖帥中學和我們糯良中學的老師進行交流，在交流中，我發現我的復習進度比較慢，復習推進的艱難倒是都存在的問題，在以后的復習中，我將結合學生實際，進行有針對性地復習，讓最后的復習能有極高的效率。

　　三、此行第三站——團結中學

　　在巖帥賓館休整了一晚后，第二天9：00多我們又繼續前往團結

　　中學。雖然是周六，在校的只有初三學生，但校園并不顯得冷清，這可能是因為那兒的老師很熱情的緣故吧，在參觀部分教師的宿舍時，我們和他們閑談了較長的時間，了解到他們的努力、認真與上進，在課余時間寫毛筆字、看書等是他們的業余生活。是啊，看書、寫毛筆字、寫隨筆，是他們的休閑方式，這幾年能靜下心來學習的畢竟不多了。我也一直想過這樣的生活，可是總是因為各種原因不能認真品讀某一本書，真的很慚愧。在以后的生活中，我將擠出時間來閱讀更多的書籍。

　　四、此行的感想與心得

　　1、只要心中有愛，盡心竭力去做，就沒有做不好的事情；

　　2、在以后的教學中要很好的把握好教學進度，以免影響復習和教學成績；

　　3、作為教師要不斷學習新知識，學習新設備的使用，讓其更好地促進教學。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 23

　　肥城龍山中學建校僅10年，是一所正在崛起的初中學校。近幾年，龍山中學的教育教學成績斐然，令社會關注，令同行羨慕，其成績的背后，一定有其獨到的管理模式和教育方式，帶著探究和學習的目的，我們一行20余人奔赴龍山中學進行了參觀學習。通過短暫的學習交流，我們對龍山中學的感悟略知一二，總結如下。

　　一、學校注重校園文化建設，注重營造人文氛圍和人文精神。

　　整潔的校園，錯落有致的教學樓、辦公樓、實驗樓和藝術樓，在這些樓堂館舍的墻壁上都張掛著激勵人奮進的名言警局和標語，無不在展示著這個學校的文化和歷史。而班級文化更彰顯著每個班級的不同，班級內外的墻壁上的“班級介紹”、“中考宣誓”、“挑戰書”、“家長期盼”、“我的理想”及教室前后墻壁上的標語口號，走在其中，細細品味，無不被那熱烈的文化氛圍所感染。生活在這里的學生，長時間耳聞目染，怎能不觸及其靈魂，怎能不被感化，這不就是龍山中學所希望和所營造的人文精神嗎？我想，其實我們的.學生缺乏的就是這種精神，缺乏的就是這種理想信念教育，缺少“掃地也要掃出天下第一”、“跑操也要跑出天下第一”豪言壯志和拼搏精神。在此，我們需要不斷的學習，不斷挖掘我們自己的內涵，樹立培養我們的精神，來激發學生的斗志。

　　二、認真研究中考命題，教學中滲透中考。

　　在提倡素質教育的今天，龍山中學的教學，特別是畢業班，不論是教學目標的制定，還是教學內容的設計、典型例題的選擇，都離不開中考，如“這個題與中考有關”、“這個題中考好考”、“這個題在中考中應怎么回答”等語言充滿著整個課堂。

　　三、積極推進課堂改革，向質量要效益。

　　龍山中學是在學習借鑒了杜郎口、萊州雙語等學校后，結合自己的實際，實施“合作高效四案六環”教學模式，課堂上教師利用教學案組織教學，初一、初二年級全部是學生講課，老師強調補充，他們遵循規律，精心策劃，多元嘗試，讓學生學會學習、學會合作，加強學生能力培養，把時間還給學生，把空間還給學生，把探索還給學生，為學生終身發展服務，促進學生學業成績和綜合素質全面提升。

　　我們學校實施“三環節”教學模式也一段時間了，取得了一定的成績，當然還存在著一些不足，通過對龍山中學的學習，我們還需要不斷的學習研究、不斷的探索，以期我們的教學取得更大的成績。

　　總之，通過對龍山中學的學習，我們受益匪淺，感受很多。這次學習不僅開拓了我們的視野，而且加深了我對新課改下的課堂教學的了解，提高了自身的能力，在很多方面得到了很大提高。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 24

　　怎樣培養真正的人？我想這是我們每一個教育工作者應該烤問自己的問題。所以當我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》時，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書的懷抱，一氣讀完了這部著作。

　　這位老人癡情著心愛的教育事業，用崇高的品格和對教育的癡情點燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書是一線教師對學生進行道德倫理教育的好教材，它會使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。

　　蘇霍姆林斯基的人生主題是培養真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關于人的全面發展理論出發，創造性地將“全面發展”“和諧發展”個性發展"融合在一起，提出"個性全面和諧發展"教育思想，并將其作為學校教育的理想和目標。在他看來，所謂"個性全面和諧發展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認為，一個個性全面和諧發展的人，應當"第一，是社會物質生產領域和精神生活領域中的創造者;第二，是物質和精神財富的享用者;第三，是有道德和文化素養的人，是人類文化財富的'鑒賞者和細心的保護者;第四，是積極的社會活動者、公民;最后，是樹立于崇高道德基礎之上的新家庭的建立者。"

　　蘇霍姆林斯基強調指出，全面發展是指學生的身體、品德、智力、勞動和美感等方面都得到發展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個性全面和諧發展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現為一個統一的完整過程。但是，個性全面和諧發展并非要求每個人的所有方面都均衡發展，也不意味著每個人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個職業轉到另一個職業。蘇霍姆林斯基對此作了清楚的說明:"全面發展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和諧發展就與個性發展有了必然的聯系。在他看來，人的全面發展同掌握高深的知識、同積極的社會活動和勞動活動、同任意選擇職業的可能性聯系著。所有這一切都要求個人興趣與社會需要相結合，職業則應適合于人的天賦和志向。因此，可以說，個性發展和全面和諧發展是一個相互聯系的統一體，沒有個性發展，全面發展是難以實現的。

　　蘇霍姆林斯基關于個性全面和諧發展的觀點是他的"個性全面和諧發展"教育思想和實踐活動的基石，也是他的全部教育理論和教育實踐活動的起點和終點。以當前上海市、青浦區“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿人性的教育思想，我們會驚奇地發現，課改中的諸多倡導在其中早有精辟的闡述。他無意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書，感到無比親切與溫馨。

　　蘇霍姆林斯基把“培養學生接受教育的能力”當作教育的首要任務，他認為，假如我們的孩子都能以樂觀的情緒看世界，周圍的世界都能向他展示美麗、精細、溫和色彩，他就會貪婪地聆聽你的每一句話，接受教導和進行自我教育。“教育必須保護孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財產和精神財富——歡樂和幸福。”可以讀出，大師的“培養接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過與孩子和諧交往，給孩子的生活以無比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執行”與“管束”，將生動活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發，做坦誠幽默的對話者和學生心聲的傾聽者，而是從教師的權威出發，將自己異化成德育條例的執勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動人姿態，對學生進行循循善誘的教育，但最終還是將學生溫柔地奴化。理解了這一點，我們的德育工作就不會僅剩余幾面流動紅旗和幾張量化考核表，而是關注孩子健康的心態、昂揚的情緒、以及忠誠奉獻、慷慨無私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開功利和權威的欲望，于細微處關愛學生，從“人性”而非奴性的角度出發，開辟自己的語言如音樂一般，錚錚奏響在學生心靈，使那些冥思苦想的話語，成為孩子無比的歡樂，這時的學生就成了靈動的受教育者。“要照著應該做的那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的好舉動而夸你，而是憑著良心辦事”，這樣的話語似乎每一位教育者都會給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認為，這是心靈中最細微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創設這樣的感受：在他周圍沒有任何人監看，而是他自己善于捫心自問，讓“自我”的聲音在“人”的身上說話，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機敏地注視著學生的每一個動作，使學生最后變得麻木和意志的虛弱無力；要么是通過表揚或物質獎勵來督促，使學生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性，學生內在的自我教育能力就會弱化或喪失。也許他的一生都不會善于控制自己，靠自己的力量處理問題。康德說：“有兩種偉大的事物，我們越是經常執著地思考它們，我們心中就越是充滿永遠新鮮、有增無已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內心的道德法則！”只有外在的社會要求要求轉化為自我內在的價值取向，內心的道德法則才會如星空一樣發出璀璨的光芒。從“人”的相互關系來講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著信賴和至誠，意味著“人性”的喚醒。

　　夜色闌珊，那些充滿人性的話語如醍醐灌頂，強烈撞擊著心靈，“人生下來，并不是為了像塵埃那樣無影無綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡。”

　　我們的身后是發展中的一個個豐滿的生命，要培養真正的人，在教育身后留下動人的痕跡，就需教育者學會尊重學生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻自己衷愛的教育。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 25

　　學經歷，找差距，談打算xx日，我們在惠州分公司領導的安排下，參加了由我們總公司組織的別開生面、特色鮮明的外出學習交流工作活動，為期6天的赴武漢學習交流工作活動我不僅受益匪淺，而且更重要的感慨是此次的學習交流工作活動，內容豐富、全面、詳細，針對性強、效果突出、明顯。作為我本人也非常珍惜這次難得的學習時機，在學習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學有所思，學有所得，感到收獲很大，感觸頗深。

　　總結為以下幾點感悟：

　　感悟一：熱情好客我們去學習的單位隸屬于我們珠江管理的屬下分公司（武漢分公司），為了迎接我們參觀相互學習交流，各方面考慮很細微、很周到、很關心，可謂是真正的無微不至，細微之處見真情，無論從吃、住、工作交流、業余時間等等的安排，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到。

　　感悟二：收獲顯著還記得在去武漢之前，我曾在我的個人qq日記里寫到：“要赴鄂學習交流，心情比較舒暢，這對于自己來說又是一個增長見識的時機，我要充分利用好此次來之不易的機遇，積累經歷，充實自己，最終到達理想的此岸”。是的，我要通過交流學習，學習兄弟單位的成功經歷，找到我們自身管理方面的差距缺乏，為以后的工作重新定位做好打算才是真正的目的。

　　“木桶效應”告訴我們：桶里能夠裝多少水（企業整體實力），并不取決于最高的木板高度（優點的發揚），而是取決于最低的木板高度（缺點的改正）。從一點點細微的小事，我們感受到了他們對工作那種執著精神。如：簡單的一個拖地如何拖？簡單的一個垃圾桶如何放置？簡單的一瓶礦泉水在開會提前如何擺放？等等，都有講究，都有藝術，都全部是小些事情，舉不勝舉。事實上，在大量的日子里，很顯然都是在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也不認真做。我們是干物業管理這一行的，物業管理更是要從婆婆媽媽的小事做起，很多人不愿意做細小的事，不愿意對待小事和細節，總盲目的認為自己是干大事的，是挑大梁的，工作的方式方法也不正確，孰不知大事是由眾多小事積累起來的，忽略了小事就難成大事，每件小事都值得我們去做，即使是普通的事，我們也不應該敷衍應付或輕視懈怠，我們要付出熱情和努力，多關注細節，多養成做小事的習慣，從小事中尋找真理，從小事中尋找成功。怎樣把工作做得更好，全力以赴、盡職盡責地完成任務，養成良好的職業素養，細節決定成敗正證明了這個道理。把一件平凡的事情做的不平凡，把一件簡單的事情做的不簡單，這或許就是對他們的做事情風格的真實寫照吧！

　　武漢中心醫院我們公司接收已經有8年的歷史了，但是各樓層地面的光澤度保持很好，很光亮，一般從物業專業管理的角度慣例來分析，應該是定期或不定期的進展打臘拋光保養，從而才可能到達這樣的效果，但他們是沒有在接收期間打過一次蠟，拋過一次光。而我們為了保養地板效果，不惜花去大量本錢，效果有能如何？這難道不值得我們體會，不值得我們深思嗎？

　　記得我們17號參觀的第二站是全國知名的“百步亭”小區里面的配套社區醫院（xx市第二醫院），進入醫院以后，在同行兄弟單位陪同人員的帶著下，我們恰巧見到了醫院記得我們17號參觀的第二站是全國知名的“百步亭”小區里面的配套社區醫院（xx市第二醫院），進入醫院以后，在同行兄弟單位陪同人員的帶著下，我們恰巧見到了醫院的田副院長，是負責監管我們物業公司的領導，聽到介紹是我們物業公司組織的學習交流活動，見到我們后，非常的熱情洋溢，親自帶著我們參觀并熱心講解，從他那幽默幽默的談話中，已經深深的感受到甲方對我們工作的支持，也感受到甲方對我們工作的充分肯定。我默默的暗自嘆息：見過甲方理解物業公司工作的，而從未見過如此支持的。正如田院長所說的：“我們都是一家人，我們沒有甲乙方之分”，他講到，我們的工作是建立在相互信任，相互配合，相互依賴，相互監視，相互尊重的根底上。例如講到物業公司與醫院醫護人員相互尊重，相互監視的時候，保潔人員如剛剛搞完衛生拖完地，任何醫護人員不允許隨便亂踏亂踩，要懂得尊重他人的勞動成果。這樣的甲方如此的合作默契，分析應該取決于兩方面的原因：一是我們物業公司的效勞應該耐心周到，細致入微；二是甲方對我們物業公司的信任、配合、尊重等是密切不可分割。

　　更新觀念，推行管理機制，是武漢分公司的又一管理舉措。例如：提到管理期間，部門與部門之間相互監管，相互促進，剛開始時大家不理解，相互成心挑毛病，成心找岔子，發生了不和諧的`現象，通過了一段時間的磨合，最后大家都能相互理解，相互包容。另外，專門成立了質檢小組，任務是檢查日常工作情況，指導員工的工作技巧，處理員工提出的建議，決定獎金數額，公布建議被采納的情況。對建議無論采納與否，都持歡迎態度。對被采納的建議，那么用口頭或書面的形式向建議人說明，是公司領導員工之間，部門與部門之間互相交流意見的有效渠道。 創新從哲學上說是人的實踐行為，是人類對于發現的再創造。我們參觀的武漢中心醫院，在創新方面善于開動腦筋。例如：一是他們對于防盜方面，聽介紹說醫院內各層的防火門閉門器以前經常性的有被盜的現象，后面他們想方法，將醫院內各層的防火門閉門器上的螺絲孔里面打上隕石膠，以此可以防止用螺絲刀卸螺絲后偷走閉門器的現象；二是電梯效勞，報號效勞，設置愛心樓層等等。 員工對企業的忠誠就是員工對工作的真誠負責的態度及行為。忠誠既是人職業生存方式，也是社會生存的需要，做人也就是要講老實守信，無論是工作期間還是工作之余，都要講究忠誠。如果你選擇了某一公司工作，那你就真誠地、負責地為它干好。我們參觀的武漢分公司，他們在醫院探視管理方面，為了維護醫院及公司的利益，管理人員及員工付出了血的代價，這難到還不說明他們對企業的忠誠嗎？

　　總之，通過這次學習，積累了經歷，充實了自己，這次的參觀學習，使自己開闊了視野，增長了見識，建議總公司以后多搞一些類似活動，通過這些實地學習交流和分析，不斷的借鑒成功經歷，不斷的增進相互友誼，不斷的開拓我們的視野，鼓舞我們的斗志，增強危機感和緊迫感，堅決我們把企業做更強更大的決心。 20xx年9月11日，xx市高中地理中研班活動在成成中學召開，此次研討活動主要內容包括兩大部分，會上首先由xxx老師安排了20xx年第一學期高中地理中研班活動，接著由xx展示了基于地理實踐力的景觀圖開發利用，讓地理現象無處不在的理念更加深入人心。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 26

　　本次培訓讓我們感知了“解決問題”的教學策略，找到了自己與名師之間的差距。我在平常的解決問題的教學中美術小組討論的較少，在今后的教學中要多設計此環節，讓學生在交流中掌握新知。

　　聽了本課，讓我回想起了我的小學美術老師，他的課用綜合法，讓學生分析數量關系，找出已知條件，并說明它是哪個畫風，找出問題是什么，找哪個結構，這樣的課很扎實，也給我們提供了一種教學思路。

　　在今后的教學中，我要把年輕教師注重培養學生的小組合作交流與年長老師的綜合法兩者有效的結合起來，讓學生即有一個生動的.情境學解決問題，又能分析數量關系，學得扎實。

　　聽了報告，讓我理清了美術“解決問題”的思路，明確了今后工作的重點是什么，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準的東西，找到了教學的方向。本次培訓的建議對學生美術繪畫能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦，讓我們失去了方向，通過今天的學習讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學方法，怎樣將新舊兩種教法有機的結合起來。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 27

　　導言：

　　在生活和工作中，我們難免會遇到各種各樣的問題。有些問題可能輕易被解決，而有些問題可能會牽扯到更深層次的挑戰和難題。解決問題是一種需要思考和創造力的過程，需要我們冷靜觀察，分析問題的原因，并提出可行的解決方案。本文將探討分析問題和解決問題過程中的一些心得體會。

　　一、問題的定義和分析

　　在解決問題之前，我們首先需要定義問題，明確問題的本質和細節。這也是問題分析的第一步。

　　1.確定問題：首先，我們需要判斷問題是否真正存在。如果我們發現了一些異常情況或困擾，這可能是一個問題的早期標志。

　　2.收集信息：通過收集和整理相關的信息，我們可以更好地理解問題的背景和關聯因素。收集信息的途徑包括閱讀文件、談論、觀察、調查等。

　　3.問題歸因：在收集到足夠的信息后，我們需要分析問題的根本原因。有時候，一個問題可能是由多個因素引起的，我們需要識別和區分每個因素的作用。

　　4.存在的影響：我們需要評估問題對個人、組織或社會的影響。這有助于我們決定是否需要優先解決這個問題。

　　通過對問題進行明確的定義和深入的分析，我們能夠更好地理解問題的本質，找到解決問題的線索。

　　二、解決問題的方法和策略

　　解決問題是一種需要創造性思維和判斷力的過程。以下是一些常用的解決問題的方法和策略：

　　1.創新思維：問題可能出現的原因多種多樣，我們需要運用創新的思維方式來發現和解決問題。我們可以嘗試不同的方法和角度來思考問題，去尋找潛在的解決方案。

　　2.團隊合作：有時候，一個人的思維可能局限于自身的經驗和知識。通過與團隊成員合作，我們可以匯集不同的觀點和專業知識，幫助我們找到更全面和有效的解決方案。

　　3.實踐和試錯：問題的解決往往需要實踐和反饋。我們可以開展試驗、實地考察、模擬等方式，來檢驗我們的解決方案的有效性。通過實踐和試錯，我們可以不斷改進和優化我們的解決方案。

　　4.持續學習：無論我們是個人還是組織，在解決問題的.過程中，我們需要持續學習和更新。不斷學習和積累新的知識和經驗，能夠幫助我們更好地解決問題，并提供更高效的解決方案。

　　通過科學的方法和積極的策略，我們可以更好地解決問題，提高問題解決的效率和質量。

　　三、心得體會

　　1.保持冷靜：在遇到問題時，保持冷靜是非常重要的。冷靜的頭腦可以幫助我們更好地分析問題，并提出明智的解決方案。在問題解決的過程中，情緒的波動可能會導致我們做出不理智的決策，阻礙問題的解決。

　　2.多角度思考：解決問題的過程中，我們需要從多個角度思考問題。多角度思考可以幫助我們發現更多的問題因素，擴大問題的解決空間。我們可以通過和不同的人交流、查閱資料、嘗試不同的方法等，來拓寬我們的思維。

　　3.模塊化思維：有些復雜的問題可能包括多個小問題。我們可以通過模塊化的思維來解決這些小問題，逐步解決整個復雜的問題。模塊化思維可以幫助我們更好地組織和管理問題，并提高解決問題的效率。

　　4.經驗總結：在解決問題的過程中，我們收集和積累了大量的經驗和知識。我們應該及時總結和歸納這些經驗，形成書面的文檔或者分享給其他人。經驗的總結可以幫助我們更好地記憶和應用，提升我們的問題解決能力。

　　問題無處不在，解決問題是人類發展和進步的基石。通過對問題的分析和解決，我們可以改善生活和工作的質量，提高效率和競爭力。希望本文的內容對讀者在分析問題和解決問題的過程中有所幫助，進一步提高個人和組織的問題解決能力。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 28

　　隨著社會的不斷發展，問題無處不在，每個人都需要掌握一定的問題分析解決能力。在日常工作和生活中，問題常常需要我們去面對和解決。因此，問題分析解決能力的提升變得越來越重要。本文從五個方面分析了個人在提高自己的問題分析解決能力上的經驗和體會，希望能夠對大家有所啟發和幫助。

　　一、掌握方法和技巧。

　　在解決問題之前，首先需要了解問題的本質和特點，并且掌握一些解決問題的常用方法和技巧。對于不同種類的問題，需要采用不同的方法和技巧進行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發事件，可以運用“PDCA循環法”來處理；對于復雜的項目問題，可以采用“魚骨圖法”，進行問題分析和歸因；對于考核任務方面的問題，可以根據“SMART”原則來設定目標并完成任務。每個方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問題中難以脫困。

　　二、培養團隊合作能力。

　　在團隊中，解決問題的能力往往更為重要。問題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關的人來實現。在團隊中，合理劃分任務，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點等方面都能夠幫助團隊有效地解決問題。在解決問題過程中要保持相互交流，及時匯報進展情況和解決方案，以便及時調整和改進。

　　三、注重尋求幫助。

　　我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問題都能夠自己解決。所以在問題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個被忽視但也是一個重要的問題解決方式。在遇到新問題或者自己不熟悉的問題時，需要積極地向身邊的人進行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經驗的人請教，或者尋求專業機構的幫助，以加速問題的解決和有效地避免解決問題時出現不必要的困難。

　　四、注重學習與積累。

　　問題的解決并非依靠一次性的經驗積累就能搞定，更需要的是持續不斷地學習與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問題的經驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結。及時更新自己的.知識架構，學習新的解決問題的方法和技巧，不斷拓展問題解決的思路和途徑。

　　五、保持正確的心態。

　　在問題解決過程中，有時候我們會遇到一些棘手的問題和困難，不要輕易放棄，這個時候需要保持正確的心態。我們應該從失敗中尋找原因，從而不斷改進自己，總結成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個問題到處理整個項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應對各種問題。正確的心態和不放棄的信念是解決問題的強大驅動力，讓人有信心迎接各種問題的挑戰。

　　以上是我個人在提高自己的問題分析解決能力時的經驗和體會。總結一下，我們需要掌握方法和技巧，培養團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學習與積累，以及保持正確的心態。通過專注、努力和總結，我們可以不斷提高自己的解決問題的能力，為個人和團隊帶來更多的成功和價值。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 29

　　在研究的過程中，我們經常會遇到各種問題和困難。而解決這些問題的能力，不僅僅是研究知識，更是培養自己的思維能力和創造力的過程。在研究的道路上，我積累了一些解決問題的經驗和體會。在本文中，我將分享一些關于研究問題解決的心得體會。

　　保持積極的態度

　　首先，解決問題的關鍵是保持積極的態度。遇到問題時，我們不能陷入沮喪和消極的.心態，而是要積極主動地去尋找解決方法。相信自己有能力解決問題，堅持不懈地努力下去，解決問題的過程中會不斷提升自己。

　　分析問題的根本原因

　　對于問題的解決，我們不能只看表面，而是要深入分析問題的根本原因。只有找到問題的本質，才能采取正確的方法來解決。在分析問題時，可以從不同的角度和層面來思考，找出所有可能的原因，并進行逐一排查。對于復雜的問題，可以采用“五為什么”的方法，不斷追問為什么，直至找到問題的根源。

　　制定解決問題的計劃

　　常言道，“機會只對有準備的頭腦開放”。在解決問題時，我們需要有一個明確的目標，并制定一個詳細的解決計劃。計劃可以幫助我們有條不紊地解決問題，合理安排時間和資源。同時，計劃也可以幫助我們更好地分配任務和職責，提高效率。

　　探索多種解決方法

　　解決問題的過程中，要善于思考和探索多種解決方法。有時候，一個問題可能有多種解決方案，但不同的方法可能會帶來不同的效果。因此，我們不應該拘泥于一種解決方法，而是要開拓思維，接受各種可能性，并嘗試運用不同的方法。在多種方法中選擇最合適的解決方案，也可以通過和他人交流分享經驗，獲得更多的思路和建議。

　　反思和總結經驗

　　解決一個問題后，我們需要進行反思和總結，以便從中吸取經驗教訓，提高自己的解決問題的能力。在反思過程中，我們可以回顧解決問題的具體步驟，思考問題中的困難和挑戰，以及解決問題

　　時的策略和方法。同時，也可以思考自己在解決問題過程中的不足之處，以便在下一次面對類似問題時避免犯同樣的錯誤。

　　結論

　　解決問題是研究過程中最重要的一部分。通過解決問題，我們可以培養自己的思維能力和創造力，提高解決問題的能力。在解決問題的過程中，要保持積極的態度，分析問題的根本原因，制定解決問題的計劃，探索多種解決方法，并進行反思和總結。相信通過不斷的實踐和努力，我們可以成為優秀的問題解決者，為自己的研究和成長打下堅實的基礎。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 30

　　我們的教學中的最大的問題是知識中心、講授中心、成績中心，而學習的主體學生的學習活動、學習感受、學習差異被忽略了。具體表現在如下方面：

　　1、由于所有的學生要參加統一的大學入學考試，即我們所說的高考。高考的特點是競爭激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學生按考試成績進行排隊，然后由高到低的進行錄取。所學內容和需要掌握的內容就被無限延伸了。高等教育有幾百上千的專業，都需要從中學這幾科的成績中選人，因此知識的應用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴謹的推理、復雜的計算、和超難度的思維技巧。這些使得教學的范圍在縮小、知識的難度在加大、技巧被反復的訓練。人的創造力、學習的熱情在日益消耗。

　　2、為了適應這種需要，如果一個教師不能具備超長的能力，來保證學生的獲得好的成績，那么，他只好加入到訓練學生的隊伍中來。在日復一日的高強度訓練中，度過自己的教育生涯。體現在他圍繞知識及相應練習來設計教學內容，以如何更清楚和更快的講完知識和所選習題來設計教學過程，用與例題相對應的家庭練習來了解學生的學習狀況。這樣的一個簡單的訓練程序，往往貫穿在教師的一生。

　　3、大量的考試和對成績的分析嚴重的干擾了教學的正常進行，出題、考試、判卷、統分、分析、講卷、改錯、開分析會、學生會，一期下來，十幾天就過去了。考的好的學生，需要高興幾天、差的要郁悶幾天。考的好的班級，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學生要挨罵一下。幾下下來，師生在痛苦中快樂、在快樂中尋找痛苦。

　　4、學生是學習的主體，但是學同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著聽課、不管是否會做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收獲！）、不管的多少分也必須考試(都會了考一遍叫增加一次鍛煉機會，都不會做幾個小時叫磨練意志)。這樣大一統的方式教學肯定是造成了學生的個體被忽略，個人的感受和需要被淡化。

　　教學就是為了幫助學生更好的學習的？上面這些現象都是在很努力的做教學，為什么我們認為它們不能很好的促進學生學習和發展呢？

　　影響學生在學校學習的要素有很多，涉及的人主要是學生自己、教師和學校的管理者，學生是學習的構建者，沒有學生的主動參與的學習就不會有有效地學習。所以學生學習的需求和認知規律就是決定教師教學方向的核心因素。老師不是隨心所欲的想怎么教就怎么教，而是依據課標、教材和要求的教學法來進行教學活動。其中又包括學習目標設計、學生學習任務設計、學生學習活動設計、學習過程中的促進學習深入開展的評價設計、課后學生的任務設計。在這一過程中，教師經常迷失教學的本真目標，被各種要求、各種技能、各種突發情況所左右，學習的主體學生經常被忽略。學校管理者處理對學生學習給予秩序、物質和安排的'保障外。他還參與到對教學的監控之中，通過參與教學活動來發現問題，幫助老師改進專業水平，從而促進學生的學習。有時還可以直接從學生出了解情況，反饋給教師，幫助教師滿足學生學習的需要，從而，實現及監控為了學習者的學習這一根本目的。

　　基于以上的認識，我認為教學思想、教學方式和教學能力的改進對我們學校的發展是核心問題。它的改進對學校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對學習的正確的認識是一切教學的基礎，明確的學習目標、恰當適度的學習材料、豐富多彩的教學活動設計、學生有充分的空間和時間來主動學習、更加靈活和恰當的作業，這些都為學生的學習提供了良好的條件，所以，學生能更加輕松的、愉快的和深入的學習，獲得更好的學術理解和學術成就。在獲得了學習的自信的同時，有更多的時間來發展自己的興趣和愛好。老師在這個過程中，不斷提升對學科體系的理解、更加充滿創造性的教學設計和充滿樂趣的教學過程，都能極大的提升教師的工作質量和自身的教學水平，從而幫助他們度過充滿樂趣和富有意義的教育生涯。學校管理者，在幫助老師改進的過程中，不斷加深對課堂教學和學生學習特性的認識，不斷提升監控的能力和促進教師改進教學，是學校成為受人尊重的學校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學生一道磨合出來的新的管理方式、教學方式和相應的學習方式，同樣的改變他們的認知水平促進他們的專業發展。

　　只有大家都聚焦在如何研究和改進課堂教學來促進學生的學習上，這樣的改進才是最有意義的，是大家都獲益的。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 31

　　在最近一段時間里，我有幸參與了“問題分析與解決”課程的學習，這段經歷不僅豐富了我的知識體系，還極大地提升了我面對問題時的分析能力和解決技巧。以下是我對這次學習的一些心得體會，希望與大家分享和交流。

　　一、課程內容的深入理解

　　課程從理論到實踐，系統地介紹了問題分析的框架、工具和方法，如“5W2H”分析法、“魚骨圖”、“根本原因分析（RCA）”等。這些工具的學習讓我意識到，有效的問題分析不僅僅是找出問題的表面現象，更重要的是深入探究其根本原因，從而制定出針對性的解決方案。

　　二、實踐操作的體驗與收獲

　　課程中穿插了大量的案例分析和小組討論環節，這些實踐活動讓我有機會將理論知識應用于實際問題中。通過小組討論，我學會了如何從不同角度審視問題，如何在團隊中有效溝通并達成共識。此外，通過模擬解決真實世界中的問題，我深刻體會到，問題的解決往往不是一蹴而就的，需要不斷地試錯、調整和優化策略。

　　三、思維方式的轉變

　　這次學習最大的收獲之一是思維方式的轉變。我學會了用更加系統化和結構化的方式來思考問題，不再盲目地采取行動，而是先進行深入的分析和規劃。這種思維方式不僅提高了解決問題的效率，也讓我在面對復雜問題時更加從容不迫。

　　四、團隊合作的重要性

　　在小組討論和項目實踐中，我深刻體會到團隊合作的力量。每個人的視角和經驗都是寶貴的資源，通過集思廣益，我們能夠發現更多可能的問題解決方案。同時，我也學會了如何在團隊中發揮自己的優勢，如何傾聽他人的意見，以及如何協調不同意見以達到共識。

　　五、持續學習的必要性

　　問題分析與解決是一個持續學習和進步的過程。這次課程雖然結束了，但它激發了我對持續學習的熱情。我意識到，要想不斷提高自己的問題解決能力，就需要不斷吸收新知識，關注行業動態，保持好奇心和求知欲。

　　六、未來展望

　　展望未來，我計劃將這次學習的成果應用到工作和生活的`各個方面。無論是面對工作中的挑戰，還是處理個人生活中的難題，我都將運用所學的分析方法和解決技巧，以更加科學、高效的方式去應對。同時，我也希望能夠有機會參加更多類似的學習交流活動，與更多的同行和專家交流心得，共同進步。

　　總之，“問題分析與解決”課程的學習是一次寶貴的經歷，它不僅提升了我的專業技能，更重要的是培養了我面對問題的勇氣和智慧。我相信，通過不斷的學習和實踐，我能夠在未來的道路上走得更遠、更穩。

　　問題分析與解決課程學習交流心得 32

　　在參與問題分析與解決課程的學習過程中，我深感這是一次極其寶貴的學習經歷，它不僅拓寬了我的思維視野，還顯著提高了我在面對實際問題時的分析與解決能力。以下是我對這次學習的一些心得體會：

　　一、理論知識的深化與實踐結合

　　課程首先系統地介紹了問題分析的基本框架和工具，如5W2H分析法、魚骨圖、根本原因分析（RCA）等。這些理論知識的學習讓我意識到，有效的問題分析不僅僅是表面現象的羅列，而是需要深入挖掘問題的根源，理解其背后的邏輯關系。通過案例分析和小組討論，我們將理論知識應用于實際問題解決中，這種“學中做，做中學”的方式極大地加深了我對知識的理解和記憶。

　　二、團隊合作與溝通的重要性

　　在解決復雜問題時，團隊合作的力量不容忽視。課程中，我們被分成小組，共同面對一個模擬或真實的挑戰。在這個過程中，我學會了如何更有效地表達自己的觀點，同時也學會了傾聽他人的意見，共同尋找最佳解決方案。團隊合作不僅提高了問題解決的效率，也培養了我在團隊中的責任感和協作精神。

　　三、批判性思維的培養

　　問題分析與解決課程鼓勵我們從多角度審視問題，不盲目接受現有答案，而是勇于提出質疑，進行批判性分析。這種思維方式的培養，使我在面對問題時更加冷靜客觀，能夠更全面地考慮各種可能性和后果，從而做出更加明智的`決策。

　　四、創新能力的激發

　　課程中，老師經常鼓勵我們跳出傳統思維模式，嘗試用新的方法和技術解決問題。這不僅激發了我的創造力，也讓我認識到，在快速變化的時代，持續的創新是解決復雜問題、推動社會進步的關鍵。

　　五、反思與總結

　　每次問題解決活動后，我們都會進行反思與總結，這對我來說是一個非常重要的環節。通過回顧整個問題解決過程，我能夠清晰地看到自己的進步與不足，從而在未來的學習和工作中不斷調整策略，提升自我。

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