邢臺市南和縣大郝小學 劉社民

    我在農村小學工作幾十年， 深深體會到農村孩子學習數學興趣不高，而且學習起來比較死板，因學校教學設備較陳舊，學生對于新鮮的事物了解不夠。因此，一定要想方設法充分調動小學生學習數學的積極性，抓住學生的興趣和愛好，倡導小學生積極動手動腦，去發現和思考問題，自覺參與解決問題，使學生學習由被動變主動，從而調動農村小學生學習數學的積極性。下面就調動農村小學生學習數學積極性，談談我的具體做法。

  一、在數學課活動中調動積極性 。                                          數學是一門重要學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而是小學生產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數（如在報紙上寫著的百分數），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。從而調動農村小學生學習數學的興趣。 

  二、 在操作活動中調動積極性 。                                          小學生的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。 

  三、 在師生互動中調動積極性。                                           小學數學有自己的獨立特點，教師在授課時，要充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生在學習中產生興趣。例如在教 能被5整除的數的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。從而大大調動了學生學習數學的積極性。 

  四、抓住數學課教學的關鍵，調動小學生學習數學的積極性。                  小學生在課堂上注意力是否集中是上好一堂課的關鍵。為提高學生學習數學積極性，課前可以進行一些有趣的活動或游戲來集中學生的注意力，如：上課前，你可以出個腦筋急轉彎，讓學生展開思維，多角度地思考，并會用語言描述自己獨特的見解，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力又找到了學習數學的快樂，既讓學生開闊了眼見又找到了在班級里的存在感。這樣可以是全班學習數學積極性大大提高。 

  五 、利用課堂語言的幽默化， 可調動小學生學習數學積極性。

    現代農村的小學生對于嚴肅的課堂教學，興趣是逐漸淡化。反之，對于幽默教師的課堂更是激情高漲。如：我校一位老教師在講填合適單位的時候，沒有讓學生體驗質量單位和長度單位的實際意義，從而使學生鬧了很多笑話， 電腦高40（   ），其中一個學生填了千克。而另外一年輕老師在上這節課時，老師和學生一起體驗了長和重的實際意義，同時老師還向學生出示了一些錯例，讓學生在感受老師幽默錯例的同時，學會自己來評判錯誤的原因。如：一個鴨蛋重20千克。學生在笑語中回答出了錯誤原因，在以后的練習中也避免了鬧這樣的笑話。

     學生對數學理趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，這樣就會在課堂教學中大大調動學生學習數學的積極性。                                               

    總之，學無止境，教無定法。以上是我在教學中關于如何培養和調動《農村小學生課堂學習數學積極性》一點收獲，如果對各位同行們有幫助，你們也可以借鑒，如有不足的地方，請多多指教。