第二單元  千米和噸

 課題：認識千米  第 1 課時  總第  課時

教學目標：

1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2.在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

教學重點：在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。

教學難點：解決一些有關千米的實際問題。

教學準備：課件   

教學過程： 

一、談話引入

1.提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？

學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。

鉛筆長18（    ）

一枚1元硬幣厚約3（    ）

學校跑道一圈長250（    ）

課桌長約10（    ）

3.課件出示教材第20頁例1。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（    ）？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什么含義嗎？

說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來認識千米。

二、交流共享

1.初步體驗千米和米之間的進率。

（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）

我們學校的跑道從（    ）--（    ）大約是100米，你怎么記住它的？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。

提問：1千米里面有幾個100米嗎？（10個）

追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？

讓學生根據實際情況自由發言。

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。

（3）提問：課前我們做過調查，我們學校的環形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

學生根據學校的實際情況，進行回答。

回答預測：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。

2.強化概念。

引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？

談話：現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎？

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。

出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？

學生練習并說說理由。

追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。

2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。

學生獨立完成，說說是怎樣思考的。

3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。

引導學生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。

第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二單元  千米和噸

 課題：認識噸  第 2 課時  總第  課時

教學目標：

1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2.知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

教學重點：認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

教學難點：建立1噸的質量概念，形成印象。

教學準備：課件   

教學過程： 

一、情境引入

1.提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

師板書：1千克=1000克

2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。

指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位--噸。

二、交流共享

1.直觀感知，初步認識噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

學生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

2.結合實際，進一步認識噸。

（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

教師請體重大約是25千克的同學站起來。

談話：三年級的小學生大約重25千克，4個學生的體重約是100千克。

引導學生想象：如果把這4個學生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

提問：估算一下，小組里所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的體重呢？全班同學的體重相加，有1噸嗎？

學生進行估算，并匯報。

（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

（3）小結：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“想想做做”第1題。

指導學生看圖，讓學生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

2.完成教材第22頁“想想做做”第4題。

學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。

3.完成教材第22頁“想想做做”第6題。

出示情境圖，讓學生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。

提問：能用什么方法來計算？

學生完成后，展示學生的不同解法。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二單元  千米和噸

 課題：練習三  第 3 課時  總第  課時

教學目標：

1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

2.能用所學知識解決相關的實際問題。

教學重點：掌握單位間的換算。

教學難點：聯系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

教學準備：課件   

教學過程： 

一、知識再現

1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千米  噸）

2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

3.小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？

二、基本練習

1.完成教材第24頁“練習三”第1題。

出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。

2.完成教材第24頁“練習三”第2題。

（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。

師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

板書：1000米=1千米

      1000千克=1噸

（2）填一填：讓學生將結果填入括號內。

3.完成教材第24頁“練習三”第3題。

（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

（2）讓學生依次解決教材上的問題。

4.完成教材第25頁“練習三”第4題。

先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。

三、綜合練習

1.完成教材第25頁“練習三”第5題。

先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據。

2.完成教材第25頁“練習三”第6題。

先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。

3.完成教材第25頁“練習三”第7題。

先讓學生讀題，重點理解“動車從上海出發經過南京開往北京”指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。

4.完成教材第25頁“練習三”第8題。

先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。

5.完成教材第25頁“練習三”思考題。

讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、課堂作業

    《補》