數學日記讓智慧閃耀光芒 

     新課程，注重利用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識應用到現實中去；新課程，突出了數學的文化價值，著眼于全面提高學生的數學素質、著眼于人的“終身學習”和“可持續發展”……基于這些精神，我嘗試讓學生從低年級開始寫數學日記，通過實踐，我欣喜地發現數學日記在數學教學中有著她獨有的魅力，她讓學生時刻閃耀著智慧的光芒 

     一、整合各學科的媒介

     本次課程改革的目標之一就是重視各學科之間的整合、滲透，重視改革課程結構過于強調學科本位，門類繁多，缺乏整合的現狀，使各門課程能夠有機融合，把學生看作一個整體的人來培養。數學日記是數學與各學科有機融合的一種理想媒介。如在教學10以內數的認識后，我讓小朋友們到生活中找數并把它寫到日記中。他們在日記中寫道：“我找到了7，音樂中有7；北斗星由7個小星組成；七星螵蟲背上有7個點；體育跑道上有7；雨過天睛后彩虹有七道顏色；童話中有白雪公主和七個小矮人；一個星期有七天……” 看來小朋友的知識面真是不可估量的，他們善于從各個角度去發現數學，擁有一雙善于發現的眼睛。另外我們還可以讓學生在創編數學童話故事中體驗語文與數學的聯系，訓練學生的語言，培養學生數學表達能力。

     二、聯系生活的橋梁

      新課程標準也強調“人人學有價值的數學”。數學日記是一座架起生活與數學的橋梁。通過寫數學日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣，培養學生的"數感", 進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。通過學生一篇篇的數學日記，我感到很欣慰，雖然有些日記還很稚嫩，但我發現這些孩子已經在用數學了，已經能體會到數學在生活中的用處了。例如：學生在日記中寫道：我的鉛筆長大約是2分米，我走一步大約40厘米，從教室前門走到后門大約是12米；一包香煙10元錢，吸一支就要用掉5角錢。吸煙有害身體，而且浪費錢，我要讓爸爸改掉吸煙的壞毛病；今天我幫爸爸買醬油，一瓶3元4角，我給營業員5元，她應該找我1元6角；星期天我和媽媽去買菜，蝦20元一千克，我買2千克，就用20×2=40（元）……類似上面的日記很多，我只是舉些例子，孩子的語言比我充滿童趣。雖然這些日記質量不是很高，但由于這些知識的獲得都是學生自己努力在生活中尋找的結果，因此，它使學生體驗到成功，這有利于學生對數學產生濃厚興趣。通過記數學日記，學生能更多地從生活中獲取了數學知識、增長了數學才能，又能把學到的知識與技能應用于生活中去，所以在體會到數學的來源的同時，肯定會更加熱愛數學與生活。

   　 三、敞開心扉的場所

      美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”通過讓學生寫數學日記，接近了老師與學生的距離，溝通老師與學生的交流，拓寬了老師與學生交流的空間，和諧了師生關系。日記可以暢所欲言，把因害怕老師或礙于面子不敢說的均可寫到日記里。如學習中碰到的困難、對老師或同學的意見、自己的心里話、學習后的反思等。“親其師，信其道”，教師針對各個學生的情況及時給予回復及幫助，這樣不僅讓每個學生心里的疑團云開霧散，而且體驗到老師是多么關心他，激發他們以更大的熱情投入到學習中，增強學生的自信心。另外數學要通過交流才能得以發展，學習數學更離不開交流，學生的數學日記是他們最好的交流素材。

    四、體驗成功的樂園

    蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”數學日記是兒童體驗成功的樂園，它可以能使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到歡樂、體驗到成功。當學生寫出自己的日記后，教師要盡量尋找某一優點加以表揚，如你會把所學的數學運用生活中去了、你寫的日記進步真大、你真了不起、你是小小數學家、你有自己的想法真是個愛動腦筋的好孩子等等，帶著這些鼓勵學生更喜歡寫數學日記了。讓每個學生都有機會在全班同學面前朗讀自己的日記，有利于學生們取長補短，獲得更多的信息；有利于提高學生的交流能力；有利于增加他們的自信心，信心源于日常生活中成功體驗的不斷積累，讓學生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學互評、自評中不斷體驗到成功的快樂。平時老師還應及時修改有一定思想的日記組織投稿，當學生看到自己的名字出現在報刊雜志上時，我們看到的將是他最燦爛、最自信的笑容，那時的情景一定會讓他終生難忘的。

      五、促進教學相長的紐帶

      數學日記是一面鏡子，它讓教師看到學生的學習情況，更讓教師看到了自己的不足，從而不斷地改變自我，提高自身素質。教學活動是師生的雙邊活動，而學生是學習的主體。只有全面了解學生，教師的指導才能有的放矢，教學效果才能達到最優化。教師可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到他的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習心理過程的分析、把握能力以及教學調控能力。學生有著巨大的潛力，從學生的日記中可以明顯感覺到，確實存在著一些教師沒有想到的高明的思想方法，特別是一些學奧數的學生他們的解題思路有時真是別具匠心，讓我們教師不得不自嘆不如，所以我們要善于向學生學習，互相提高。數學教學中，教師可以創造更多的向學生學習的機會。例如，為了捕捉到學生思維的火花，可以給出一些比較靈活的問題，讓學生解答，也可以作“一題多答”或“多題一答”的訓練，教學過程中，教師如果真正發揚教學民主，誠心誠意地把自己放在與學生平等的位置上，虛心地向學生學習，必定可以獲得豐厚的回報。