《兩位數加兩位數進位加法》教學反思

                               張吉林

兩位數加兩位數的進位加法中，用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法是本節課的重點，個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題是教學的教學的難點。

由于豎式的用法在以前的學習中部分孩子已經接觸過，所以我就讓學生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導到“為什么個位上滿十后向十位進一”這個問題。雖然學生有了兩位數加一位數進位加法的基礎。但大部分學生還是不清楚為什么要向十位進一，為了進一步突破進位的難點，在教學中我設計了先讓學生自己動手計算這一環節，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進一道理。接著又用課件展示在計數器的一個數位上不能撥出10個以上的珠子，讓學生更深刻理解其中的滿十進一的道理。這樣學生的印象比較深刻。這時學生再進行相應的聯練習。用火眼金睛那道題讓學生明白進位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現看錯數、看錯運算符號等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。

這節課優點是環節設計的比較巧妙，環環相扣，能夠很好的連接學生的思維。本節課的缺點是教師的語言缺乏發感染力,沒有把孩子的積極性調動起來，因為學生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導致這節課給人感覺氣氛不活躍。

從教學知識上講本節課的缺點是沒有強調進位的1應該寫在十位數字的右下角。而學生大部分寫在十位數字的下面，若寫的太大了就成了第三個數字。

這節課最失敗的地方就是忽略了學生現在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學生容易接受。這與我的設想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數器的展示來讓學生理解為什么滿十要向十位進一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎。

通過以上的分析，讓我領悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學到了不少的東西。希望以后把好的地方發揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。