合肥市蓮花小學 陳龍芳
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標：
1. 使學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。
2. 使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展有序思考的能力，培養初步的符號感。
3. 結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
4.使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，并獲得成功的體驗，積累積極的數學學習情感。
教學準備
課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業紙。
教學過程
一、 情景導入
《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂，展示KIMI的圖片
KIMI今天有一個新任務--給朋友們買禮物，他首先來到了玩具店。
設計意圖：將同學們最喜歡的《爸爸去哪了》節目請進教室，讓孩子在課間得到輕松，也提高了課堂學習的積極性。
二、 新課探究
1、 揭題
想買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？
評價語：你真有眼光
老師和你的想法是一樣的
你有一雙創造美的眼睛
那可以有多少種選配方法呢？這就是今天我們要一起探究的“搭配的規律”
設計意圖：給自己喜歡的偶像出點子，同學們會非常樂意，提高了課堂的參與度。這里的評價語可以快速拉近師生距離，最后的揭題也讓同學們快速進入到問題的探索環節中。
2、學生操作
（1）學生動手操作（拿起學具，取下回行針，同桌合作配一配）
收起手中的學具，倒扣在桌子左上角
（2）了解操作結果
老師充當小記者，采訪一些同學，
你配的是幾種？同學們需要你的搭配方案，請到講臺上
有配不同種數的？你的答案也是我一直想要的，請上來
還有？先請你來配一配(不足或凌亂的),再請你來配一配
（3）誰把搭配的方法找全了？
下面誰和他搭配的一樣
能用自己的語言說說你是怎么搭配的？
可以先選木偶？（此處感受3個2與2個3的不同）
剛才配全的同學都是按照一定的什么來搭配的？
今天你們的正確答案要歸功于有序，
是有序的思考才讓你們的搭配即不重復，也不遺漏。
板書：順序 不重復 不遺漏
設計意圖：讓學生動手操作，感受有序搭配的重要性，如果不是有序的，可能會重復，也可能會遺漏。另外讓學生感受搭配也有不同種選法，體會3個2和2個3的不同。
3、學生記錄
（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？
可以用簡單的圖形、字母、數字，只要記錄清楚就行
（2）按層次展示學生作品
第一層文字（你也是用文字記錄的請舉手），第二層直觀圖（下面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學生作品就直接展示，如果需要老師創作，就用白板當堂畫，或用PPT展示，這樣既能讓學生感受到高科技，又能將信息技術整合到課堂上）
這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由
能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？
你這里連這條線表示什么？那這里三條線就表示什么？1個3，
這里呢？幾個幾？
變解析圖，邊引出算式
評價語：文字記錄：這是咱們的速記員的作品
直觀圖：這是咱班畫家的作品
半抽象圖：這是咱班數學潛力股的作品
抽象圖：這是咱班未來數學家的作品
這是老師也忍不住想露一手的作品
設計意圖：這一環節既讓學生回憶了剛才的有序搭配，有培養了初步的符號意識，借助連線又可以推動學生用算式計算搭配的總數。
4、列算式
2個3用乘法算式怎么表示？
如果是四個木偶一共有多少種選配方法？五個呢？
我們可以發現木偶的個數和帽子的頂數，與有多少種搭配方法是什么關系？
評價：你真是一位會總結的孩子，老師相信在以后的數量關系題中你肯定會脫穎而出的。
設計意圖：自然的拓展讓學生感受到，算式的優勢，自然的拓展也讓學生進一步理解算式的意義（可以在算式這個地方再多問一個問題，2表示什么？3表示什么？讓學生初步明白組合，2表示從兩個當中選一個有兩種選法，3表示從三個當中選一個有三種選法）
三、 鞏固練習（學以致用）
1、 早餐搭配問題
我送大家搭配的知識，你們愿意為我設計營養早餐？我的早餐習慣是喝一種飲品？吃一種點心。有多少種搭配
2、 路線搭配問題
同學們快春游了，現在旅行社給出了這樣的旅游線路圖，我們從學校經過歡樂島，到達紫蓬山笑翻天樂園一共有幾條路線可以走？
3、 新款校服
蓮花小學準備設計新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子，三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。
四、 全課總結
學會了搭配可以讓八件衣服出現十五種穿法，學會了搭配，可以讓你的飲食更加營養，其實生活中搭配規律的應用還有很多很多，老師希望你們能學以致用，使自己的生活更加豐富多彩。
五、 板書設計
搭配的規律
有序 不重復 不遺漏
2×3=6 3×2=6
六、 欣賞一些生活中的搭配