數學的特點是具有抽象的理論，嚴謹的邏輯和廣泛的應用性。但兒歌的特點是內容淺顯、篇幅簡短、語言活潑。這兩者似乎有著較大的差異。然而，在二期課改的熱潮中，新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。新課程標準中也一再指出，要關注學生的已有經驗和興趣愛好、個性特長等發展特點。將兒歌引入小學低年級的課堂教學，其實也正是注重了學生的興趣愛好。同時兒歌與數學教學相結合也充分體現了育教娛樂。

根據小學兒童感知的不精確、注意力的不穩定持久的心理特點，通過編排一些簡短，內容淺顯的，朗朗上口的兒歌，則可將數學中抽象的概念、嚴密的邏輯得到適當緩解。同時小學低年級教學中的兒歌又不同與幼兒學習中遇到的兒歌，教學中的兒歌或許缺少了韻律，但其中蘊藏著數學的規律和要求。這一特殊性，讓兒歌和數學教學又結合在了一起。

作為一位從教多年的數學老師，經過多年不斷的實踐，我發現在低年級數學教學中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學，而且能創設一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。由此我也總結出了一些兒歌進入低年級數學課堂的教學心得。

一、兒歌充滿童趣，能激發學生學習數學的積極性。

數學知識在一些孩子看來數學是枯燥乏味的。因而他們怕學數學，怕學不好數學，其實都是學生對數學的畏懼心理和數學的枯燥性所致。因此只有改變現狀，刷新學生對數學的理解，才能為學習數學奠定良好的基礎。

而兒歌教學是孩子成長中最常見，也是最適合兒童心理特征的教學途徑之一。由于其內容淺顯、思想單純，深受孩子們的喜愛。在數學教學中若能合理運用兒歌，就能成為一把打開孩子探索求知之門的鑰匙。對于剛進入小學的孩子來說，數學教學中采用兒歌，讓孩子更有親切感。兒歌的童趣增添了數學的魅力，讓孩子更愿意去了解學習數學知識，增強學習數學知識的興趣。

二年級的長方體正方體教學是小學階段所教授的純幾何的知識，要求學生不僅要掌握概念，還要培養空間觀念和空間想象能力。這些抽象的概念對二年級的孩子來說，是空間認識的一個飛躍。如何能讓他們接受呢？由此，我想到了利用充滿童趣的兒歌來進行教學，調動起學生學習的興趣。課上我用一首兒歌謎語來引入：

小小一個長方體，

肚里裝著尺和筆，

小朋友們來上學，

把它放進書包里。

孩子們被這一首充滿童趣的兒歌謎語吸引，興致勃勃的開始認識了解正方體長方體的特點……

短短的一首趣味兒歌，引出了數學知識新篇章，也調動了孩子們探索數學知識的積極性。學生注意力集中了，害怕與困惑的心理一掃而空，學生就在愉悅的心境中進入了學習的佳境。

二、兒歌朗朗上口，數學教學由繁變簡。

低年級應用題的教學是數學教學中很重要的部分，由于數學知識的聯貫性，低年級應用題也就成為了中高年級兩步運算，四則運算應用題的基礎。但低年級孩子的理解分析能力發展還不完全。對于部分學習困難的學生，教師只能依賴反復輔導講解培養孩子的這些能力。教師和學生都感覺繁瑣。

久而久之，學生對學習應用題也索然無趣了，更可能因此而產生對數學學習的恐懼心理。因此，在應用題教學中，教師若能適時地采用兒歌進行教學，則可少費許多周折。因為兒歌語言活潑、節奏明快。在低年級應用題的教學中，我采用這樣一則兒歌：

誰和誰共有多少，

請用加法算一算；

多幾少幾和相差，

準是減法來求差；

知道每份和幾份，

要用乘法求總數；

平均分和等分題，

少了除法可不行。

四句兒歌分別概括了加、減、乘、除常見的情況。孩子們從中了解到基本的一步計算應用題的解答思路和方法。又因熟記兒歌內容，而較牢固地掌握了所學知識。而相比較解答過程中，學生在數量關系分析，以及對關鍵字的整理，兒歌教學的方法要輕松的多。

兒歌帶給數學老師們的驚喜還不僅于此。一些良好的學習習慣對學習數學也相當重要。如果用兒歌形式指導學生掌握正確的解題方法，對老師和學生都提供了方便。如：題目讀幾遍，從中找關鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來計算；結果要驗算，單位莫遺忘。孩子的學習習慣對于學好數學至關重要。可學習要求的初次認識，一定要給孩子深刻印象。讓學生學習時發現，原來數學并沒有那么麻煩。

三、兒歌充滿智慧，方便學生整理記憶。

小學生要在有限的時間里學習并掌握大量文化科學知識，離不開良好的記憶能力。可是低年級兒童因受年齡及心理等因素的影響，上課時注意力很難集中，對所學知識也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學過的知識，有的很快就忘了，有的則要通過死記硬背才能掌握。

歸納總結是課堂教學中不可缺少的環節，在講完一個知識點后，進行歸納小結，能幫助學生進一步理清思路，加深對所學知識的理解。利用兒歌進行歸納總結，形象生動，能收到較好的效果。在數學教學中，不可避免要用規范正確的數學用語，低年級學生對數學用語的理解及概念的把握存在偏差。

由于兒歌篇幅簡短、結構單一。因此我發現采用兒歌教學就可以避免了這一現象。在二年級兩步計算教學中就有一個很好的例子：

一二三四五六七，

兩步計算要牢記，

發現括號要先算，

沒有括號要分類，

混合運算先乘除，

同級運算按順序。 

這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學生計算順序上的要點。因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學生理解記憶。

教學中規范的數學用語，嚴謹的學習要求轉變成淺顯易懂的兒歌，會讓孩子更容易接受數學知識和要求。經過實踐證明，兒歌在數學教學有著十分積極的輔助作用。讓我們去感受兒歌在數學教學中帶來的收效，讓孩子們去感受由于更富有魅力的的數學知識吧。