蘭溪市登勝中心小學   藍慧玲

    在我校今年的小學數(shù)學教研計劃中，有一項重點內(nèi)容是按照數(shù)學《課程標準》的要求，構(gòu)建小學生喜歡的新型教學模式。

如何構(gòu)建呢？我們通過教學實踐，總結(jié)出了三個步驟，在這里與大家分享：

第一步：明確數(shù)學教學目標。

通過對《課程標準》的解讀，我們認為，好的數(shù)學教學應(yīng)該是從小學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使小學生能在自主探索的過程中，真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此，我們提出了“以發(fā)展數(shù)學思維為主線，讓學生在活動中學習數(shù)學”的教學改革思路。

第二步：制訂數(shù)學教學策略。

通過共同探討，我們提煉總結(jié)了六條有效的教學策略：

一是動手，動腦，動口，在活動中學習數(shù)學，促進數(shù)學思維的發(fā)展。

二是與小學生的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察周圍事物的數(shù)量關(guān)系或空間圖形的興趣和態(tài)度。

三是創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)小學生的學習動機。

四是重視學習結(jié)果，但更重視學習過程，讓知識與能力同步發(fā)展。

五是把缺乏情感的教學內(nèi)容，在教學中賦予情感色彩，達到知情融合的效果。

六是以合作學習的基本形式，增強活動的探索性，強調(diào)學生之間，師生之間的交流。

第三步：構(gòu)建新型教學模式

在上面兩個步驟的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了問題情境--啟發(fā)引導--解釋應(yīng)用--拓展提高的新型教學模式。以《加減法的簡便運算》一課為例：

1、問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境要立足于小學生的現(xiàn)實生活，貼近小學生的知識背景，確保形象直觀又蘊含一定的數(shù)學味。比如在講課時，教師出示“超市一角”的圖片，問學生：從圖片中，能想到哪些數(shù)學問題？如果有十元錢，可以買到圖片上的什么東西……這種富有開放性的問題情境，能使學生的思路開闊，積極地從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，自覺進入學習狀態(tài)。

2、啟發(fā)引導：在課堂教學中，教師應(yīng)該是一個好的參謀，給學生提供一些建議或信息，但是并不代替學生去思考或做出決斷，而是鼓勵學生要有自己的想法和做法，創(chuàng)設(shè)讓學生學習和運用數(shù)學的生動場景。比如：列出100-44-36=20和100-（44+36）=20兩個算式，讓學生交流看法和觀點，找到簡便算法。

3、解釋應(yīng)用：結(jié)合習題，讓學生尋找生活中符合這樣特點的事例，使學生在自身體驗和師生交流、生生交流的基礎(chǔ)上，明白什么是簡便運算，有什么好處等，進而體會到數(shù)學的樂趣，懂得在遇到問題時，應(yīng)該試著運用數(shù)學方法去解決。

4、拓展提高：讓學生真正掌握簡便運算的方法，引導和鼓勵學生用這些數(shù)學化的東西，去解釋生活中的一些現(xiàn)象和一些簡單的問題。

比如安排這樣一個環(huán)節(jié)：怎樣簡便怎樣算，給學生列出兩個算式：

（1）369-（269+47）

（2）369-（270+30）

這兩個算式，前者去掉括號去算，非常簡便；后者去掉括號再算，反而不簡便，通過這種拓展訓練，讓學生明白，一定要根據(jù)題目的特點，靈活地選擇解題策略。

總之，我們采取的這三個步驟，初步構(gòu)建了新型的教學模式，取得了一定的效果。在今后的教學實踐中，我們將繼續(xù)鉆研，爭取讓這種模式再精細一些，再全面一些，從而促進小學數(shù)學教學的改革與發(fā)展。