這個單元要求學生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學生來說，確實有難度。特別是農(nóng)村學校的學生。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。但學生已經(jīng)具有了從防偽角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時，要充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從防衛(wèi)的角度認識事物。在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，我就充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索，獨立思考。在由于兩個班學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學生的學習效果比較好。具體我覺得要注意以下幾個方面。

　　1、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別

　　在引導學生認識實際方位的基礎上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東。”

　　2、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識

　　由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

　　3、圖上方位要確定標準

　　在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上。所以，確定標準是關鍵，在教學“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。” 這一內(nèi)容時，我讓學生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。還要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米。還要提醒學生每畫（走）到一個地方，標出這是什么地方

其實，在教學中，教材的把握還是關鍵的，要求教師每一節(jié)課都能領悟教材的每一個細節(jié)，做到心中有數(shù)，但在處理上，教師一定要管好自己的嘴，少說，多聽。

                                                 趙 英

                                                 2011.3