內容簡介：教育的實質與核心是教學必須適應人才培養(yǎng)的需求，通過對學生實施素質教育，全面培養(yǎng)德、智、體、美等全方位發(fā)展的會學習的“學習型”人才，為此提出了所謂的“主動學習”的教學模式，讓學生都來主動參與到學習數學中，來培養(yǎng)學生獲取知識的能力，通過學法指導，來培養(yǎng)學習能力;再通過創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍最終造就學習型人才，提高教育教學質量。
關鍵詞：造就 數學 學習型人才
作者：云南省玉溪市峨山縣甸中小學 楊萬海
22012年11月
教育的實質與核心是教學必須適應人才培養(yǎng)的需求，通過對學生實施素質教育，全面培養(yǎng)德、智、體、美等全方位發(fā)展的會學習的“學習型”人才，為此提出了所謂的“主動學習”的教學模式，即在教師的教育教學中學生在學習過程中表現出來的自覺性、積極性、獨立性特征，從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。那么，在個人的教育教學中如何使學生主動參與到數學教學活動中，來主動進行學習呢？下面就談談我個人造就學習型人才的一些簡單的常規(guī)做法：
一、讓學生都來主動參與學習數學
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣
通過設計簡潔、恰當而富有趣味性、啟發(fā)性的導入問題，一下子抓住學生的注意力，點燃他們思維的火花，激發(fā)他們的學習興趣。
例如：在教學“最小公倍數”時，我設計了這樣的導入問題：暑假到了，小紅想讓爸爸和媽媽一起帶她到公園游玩。爸媽雖在同一家公司上班，可休息日卻不同。爸爸連續(xù)上3天休息一天，媽媽連續(xù)上5天休息一天。小紅的爸媽從8月1日起同時上班，請你幫她選一選，8月份最早哪天她可以和爸媽一起去玩？（出示8月份日歷）有趣而富有思考性的問題，一下子把學生的積極性調動起來，孩子們很快投入到問題的探究中去了。
2.為學生體驗成功創(chuàng)設條件
A、對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。B、創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。C、展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。
二、培養(yǎng)學生獲取知識的能力
根據小學生有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中的特點，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數學知識的能力。
三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
首先，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。
其次，主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。
再次，語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。
四、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍
1、教師與學生平等
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
2、努力拉近與學生間的心理距離
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，來拉近師生間的心理距離。
3、尊重、理解、寬容每一個學生
教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”， 充分調動學生的學習熱情和學習興趣，從而自覺地投入到積極學習之中，最終提高教育教學質量。