精心設計作業促進學生發展

作為數學教師，布置作業是許多教師感到頭疼的一件事。然而數學作業是學生數學學習活動中一個必不可少的重要組成部分，它是掌握知識，形成技能技巧、培養學習興趣和解決問題的能力、發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。所以，為了學生能得到全面的發展，同時又不能加重孩子們的作業負擔，我們應該提倡“輕負擔，高質量”地有效作業設計。那么，在新課改的背景下，要如何設計作業，才既能減輕學生負擔，又能促進學生的素質全面發展呢？這就我們所有的教師值得去好好思考的問題。

好的數學作業好比磨刀石，可以使學生的思維越磨越鋒利，因此，我覺得要力避“拿來主義”和“題海戰”，精心設計好每次作業。下面就把我的一些比較粗淺的認識羅列如下：

1、設計作業要有針對性

針對性是指設計作業時要針對教學內容和學生的實際情況，這類習題可以是基本題或分散難點的單一題。

如教學了圓的面積計算后，可以出這樣的基本題和單一題：（1）一個圓半徑（或者直徑）是10分米，面積是多少平方分米？（2）看一個單一的已知半徑的圓形圖，求圓的面積。（任選一題）

針對性作業的目的是鞏固新知識，它們是拓展、深化知識的基礎，學生必須熟練掌握，才能進一步深化學習，因此這類習題必不可少。

2、設計作業要有層次性

層次性是指作業內容要由淺入深，具有一定的梯度，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。

如教學了圓的面積計算后，第一層次為為基本題（見上），第二層次可以是應用性習題：一個圓形水池直徑是5米，要在它的底面貼上地磚，需要多少平方米的地磚？。第三層次可以是擴展性習題：一個圓的周長是18.84分米，它的面積是多少厘米？

3、設計作業要有實踐性

實踐性是指作業能與學生的生活實際緊密結合，富有一定的情景，能激發學生的作業興趣。

如：你身邊那些物體的表面是圓？請你選擇喜歡的兩種物體，用你喜歡的方法算出它這個面的面積。

實踐性作業強調學生親身經歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的實踐能力。

4、設計作業要有探究性

探究性是指作業內容能吸引學生步步深入，促使學生從多角度思考問題并尋找解決問題的最佳途徑，充分挖掘學生的創造潛能。

如：一個圓的半徑擴大2倍，周長擴大多少倍？面積擴大多少倍？你能用幾種方法解答？你認為那種方法好，為什么？再如：三根都是28.26厘米長的鐵絲，分別圍成一個正方形、一個長方形和一個圓，它們的面積分別是多大？誰的面積最大？你發現了什么？

探究性作業強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，形成一種積極主動的自主、合作、探究的學習方式。

5、設計作業要有綜合性

綜合性是指作業內容能涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。

如： 我國2009年全國財政收入大約是6.8萬億元，比2008年增長了11.7%，我國2008年全國財政收入大約是多少萬億元？

綜合性作業通過相關學科的整合，能促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學生綜合素養的提高。

6、設計作業要有選擇性

選擇性是指作業數量有彈性，不搞一刀切，因為每個學生都有自身的具體情況，給每個學生一個自主選擇、協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學有余力的學生優化知識結構，作業題可注明必做題或選做題。

總之，精心設計作業，運用現代化的教學手段，創設富有變化的作業練習情境，讓學生在作業中“跳一跳，夠得著”，就一定能激發學生的學習興趣，發展學生的思維，使知識系統化，從而提高學生學習效率。