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8和9的認識及組成教案 (人教版一年級上冊)

發布時間:2016-6-9 編輯:互聯網 手機版

 教學內容

人教版一年級上冊第50~52頁的內容及習題。

教學目標

1.讓學生會讀、數、寫數字8、9,知道9以內的順序,會比較他們的大小,掌握8和9的組成。

2.培養數感,體驗數學與日常生活的緊密聯系,有意識地培養學生做學習的主人。

3.開拓思維,培養學生學數學的興趣。

教學重點

8和9的組成和寫法。

教學難點

引導學生有序地推導出8和9的組成。

教學方法

創設生活情境,動手實踐,合作交流,比較歸納。

教學過程

一、創設情境,激發興趣,揭示課題

多媒體出示主題圖。

師:老師用數字組成了一只活潑可愛的小兔子,聰明的小朋友,你們能把他們都找出來嗎?

學生找數字,教師操作把這些數字拉下來擺端正。

師:大家找得真好,說明我們都具有敏銳的觀察力,我們看這些淘氣的數字,哪些數字你還不太了解呢?

對了,今天我們就學習:8和9的認識(板書)。

二、討論交流,探索新知

1.質疑。

師:你想了解哪些關于8和9的知識呢?

學生各抒己見。

2.到生活中尋找8和9。

課件展示:學校花壇一角師生共同整理花壇的場面,最后定格出現主題圖。

師:那就讓我們帶著這些問題和已有的知識一同去花壇走一走,數一數,看看你有什么好的發現。

學生活動、匯報、交流。

生1:花壇的兩邊有8棵松樹。

生2:花壇里有8朵美麗的花。

生3:黑板上寫著“熱愛自然,保護環境”8個大字。

生4:有9只蝴蝶在花叢中飛。

生5:黑板的前面擺放著9盆花。

生6:有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

師:同學們觀察得真細致,圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?

3.動手擺8和9。

師:現在就請你從學具盒里選出你喜歡的學具,邊選邊數,把它放在文具盒下面,(學生活動:擺學具、互數學具)一邊擺一邊想,擺完幾擺8,把8擺完擺幾。

4.說說生活中的8和9。

師:你們看,8像一個小葫蘆,9呢,就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近,比如說《動漫世界》8點開始,螃蟹有8條腿……學生暢所欲言:我家門排號是9號,我有9本故事書……

小結:其實生活中像這樣的例子有很多,我們平時要注意留心觀察,讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

5.教學數序。

(實物投影)師:到現在為止,我們認識的數有……

師:這些數在格尺家族中都有自己的位置(展示各種尺子),你們猜一猜7的后面是幾,我們一起讀一讀,8的后面又是幾呢?

小測試:誰是小天才。

(1)9前面的一個數是幾,8后面的一個數是幾?誰和8手拉手,9比誰大,8比誰小。

(2)出示水果圖。

再多(  )個菠蘿是9,再多(  )個橘子是8,再少(  )個李子是8。

6.比大小。(課件出示點子圖)

師:有兩個老朋友都等得不耐煩了,他們是……

師:數一數,你能想到什么?如果交換位置呢?

7.教學8和9的組成。

(1)創設情境。

師:動物園里有兩只小猴子,可愛吃香蕉了,老師特地買了8只香蕉送給他們兩個吃,猜一猜,我會怎樣分配這些香蕉呢?有多少種方法?怎樣分最好?

師:請你選用8件學具代替我的香蕉分一分,填一填。

(2)學生以小組為單位活動。

匯報結果,說一說為什么分到4和4就不用分了。

(3)9的組成,學生以小組為單位分學具填圖。

8.寫8和9。①教師領寫(講解書寫要領和占格情況);②學生書空;③描寫、實寫。

三、鞏固、應用新知

1、P52做一做1.2題。

課件出示,學生獨立完成

2.勇攀高峰。

 

3.多甜的糖葫蘆呀?你想要哪一串?說說你為什么要這一串。

 

4.完成課本第54~55頁練習十一的第1~5題。

教學反思:

1、結合教材讓學生感到我們生活中充滿著數,數就在我們身邊;另一方面讓學生用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,從中體會到用數學的樂趣。

2、利用多媒體進行教學,學生學習積極性高漲,取得了較好的教學效果。

3、在教學“幾”和“第幾”這一環節,如能采用生動的情景進行比較與區分,效果會更好

4、為使本節課更有層次性,預想將“8的組成”的教學過程設計得更能凸顯教師的指導性,而在“9的組成”這一部分賦予學生更多的主動性。通過對比,體現教師指導后學生自主運用所學方法繼續學習的過程和能力。

5、今后,應加強小組合作交流,應該讓學生學會分工、與合作,避免時間的浪費,提高學習效率。 2017-10-25