教學內容：教材51頁～56頁例11～例13做一做中的習題，練習十四的1～3題．

素質教育目標

(一)知識教學點

1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”．

2．在熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確計算“商中間有零的除法”．

(二)能力訓練點：

1．能夠比較熟練地計算商中間有0的除法．

2．訓練學生的遷移類推能力．

(三)德育滲透點：培養學生認真、仔細的良好學習習慣．

教學重點

1．商中間有0的兩種情況：①求出商的最高位后，除到被除數的某一位不夠商1，②除以一個不是0的數．

2．能夠正確計算商中間有0的除法

教學難點：商中間有0的兩種情況．

教具、學具準備：口算練習卡、投影片．

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．口算練習：

39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0

550÷5 280÷4 20×2 32－4 0×9

1400÷7 600×5 52＋0 0×2 3×0

2．弄清“0”在記數中的作用．

①投影出示數字“18”，讓學生說出1和8各表示的意義．

②投影出示數字“0”，說出表示的意義．然后利用抽拉投影片把“0”放在18的中間和末尾，使18變成“108”、“180”，讓學生分別說出0在這兩個數的位置有什么不同，表示的意義是什么？

二、探究新知

1．由乘法口決求商導入新課．

出示除法題45÷9，讓學生說出45÷9得多少？你是怎么想的？引導學生回答：因為5和9相乘等于45，所以45÷9＝5．

2．教學例11：

(1)板書例11：0÷5＝

(2)提問：誰知道0÷5等于多少？說一說你是怎么想的？

啟發學生想：根據用乘法口決求商的方法，要求0除以5得幾就得想那個數和5乘得0？因為0×5＝0，所以0÷5＝0

(3)板書出示：0÷2＝？0÷3＝？讓學生組討論交流，說出是怎樣想的

(4)卡片出示：0÷7＝？0÷9＝？0÷5＝？學生自己默想，說出結果．

(5)歸納概括

觀察0÷5＝0 0÷2＝0 0÷3＝0你發現了什么？學生討論交流．

引導學生歸納概括：0除以任何不是0的數都得0(板書)

(6)反饋練習：0÷128＝？0÷69＝？0÷76＝？

3．教學例12：

(1)板書例12：408÷2

(2)教師講清算理：列出豎式，先用2去除百位上數，除的過程讓學生說，教師板書．除到十位時，提問：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？為什么？

教師強調：商十位上的這個0必須寫，它起占位作用．

用2去除個位上的8，除的過程仍由學生自己除，教師隨著學生的口述板書．除的時候，按書中那樣把計算的過程全寫出來．除完之后，向學生說明：這種題的中間部分可以省略．師邊說邊畫虛框．可以按照書中的簡便寫法那樣寫．引導學生看書，說出簡便寫法，教師板書．

(3)反饋練習：

學生獨立完成第55頁的做一做，教師巡視．注意觀察有沒有學生漏寫0．第2小題要注意在商的千位上不寫0．如果有人寫，應提醒學生回憶前面學過的筆算除法法則，想一想應該怎樣寫商．并說明：在商的中間該商0的地方寫0是起占位作用，而且在一個數的前面寫，是沒有意義的．第三題在求出商的最高位千位以后，商的百位和十位都應該寫0，要注意有沒有只寫一個0的．教師要強調：商中間應該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0，還可以問學生，為什么要這樣做．3．教學例13：

(1)板書出示例13：324÷3＝

(2)引導學生明確計算過程，教師板書，除到被除數的十位時，讓學生想一想：用3去除十位上的2，不夠商1，怎么辦？同桌互相討論交流．

教師引導學生邊說明邊板書：十位商0以后，怎么算？余下的2與被除數個位上落下來的4，合在一起是24，24除以3商幾？8寫在商的個位．

引導學生觀察豎式，提問：在這個豎式中哪一步可以省略不寫，為什么？教師引導學生重新用簡便寫法寫出豎式，指名板演．

(3)總結商中間有0的兩種情況，觀察比較例13與例12，你發現了什么？小組可以互相討論．

(教師不直接提問“有什么相同點有什么不同點，”而是提出“你發現了什么？”這個開放性的問題，這樣可以使所有學生都積極動腦，成績差的可能只發現了相同點，而成績好的則可能說全面，使不同層次水平的學生都得到發展．)

小組匯報交流，使學生明白：兩道例題都是商中間有0的除法．而例12是除到中間一步，被除數是0，商0，例13是除到中間一步，不夠商1，商0，在學生廣泛交流的基礎上，教師揭示今天所學課題并板書：商中間有0的除法．

(4)提問：請同學們認真想一想，商中間有0的除法有幾種情況？學生匯報，教師小結：兩種情況都是在求出商的最高位數以后，除到被除數的十位不夠商1，就對著十位商1；如果被除數是四位數，在求出商的最高位以后，百位上不夠商1，商0：十位上不夠商1，也商0．從而得出教科書56頁的結語，并讓學生看書，讀一讀．

(5)反饋練習：

讓學生自己在書上做做一做中的第一題，指名做在投影片．教師注意巡視困學生，提醒他們弄清哪一位上應該商0，哪一位上不該商0．訂正時，可以問一問學生為什么商0？

做一做中的第二題用投影片出示，先讓學生看著豎式想一想：哪一位上該商0，然后再讓學生實際計算，填在書上．

三、鞏固發展：

1．改錯，并說明理由．

①  (被除數十位上是0，應該商0．)

②  (商的百位、十位都是0，商中間的0不能遺漏．)

③  (商的千位上不能寫0．)

④  (商的哪一位寫0，不是看被除數的這一位是不是0，而是看前一位的余數和這一位合起來夠不夠除．)

(把練習十四的第一題用改錯形式出現，學生不僅能加深算理，而且也

鞏固了算法，使學生從正反兩方面加深了認識．

2．練習十四第2題

讓學生獨立做，然后全班訂正時針對學生發生的錯誤予以糾正．

四、全課小結：今天這節課你學會了什么？

五、布置作業：練習十四57頁的第3題，要求驗算．

六、板書設計