【教學內容】

二上課本第64-65頁例題，想想做做第1-4題。

【教學要求】

1．結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大��；

3．創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創造性使用多種材料和方法制作角. 

【教學難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法. 

【教學準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。

【教學過程】

一、 創設活動情境，引入新課。

1． 創設情境：教師出示孩子們熟悉的圖案--三角形。

提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因為它有3個角）你能上來指給小朋友們看嗎？學生上講臺指指出3個角。小朋友們可以跟著一起數。她指的對嗎？好，今天我們就來認識一個新的朋友--角。

2．板書課題：認識角。

二、操作實踐感知，自主建構。

（一）抽象角--觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個朋友呀，可調皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

    學生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。

2．認識角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。

學生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺。

師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 

4．現在大家閉著眼睛想想角形狀。      

（二）判斷比較，深化表象。

聽說我們今天認識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。

1．學生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學生用自己的話表達。 

2．繼續看，下面的圖形中各有幾個角？

（三）制作角--提供材料，操作內化。

1．嘗試操作，實踐體驗。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設計師，自己設計出各種各樣的角，好嗎？那現在，用準備好的材料，小組活動，開始。

2．獨立嘗試。請學生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。 

    3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？ 

    要求小組內交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 

    4．展示成果。 

現在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小--自主探索，意義建構。

1．動手操作，感悟體驗。 

其實除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。

①展示第一個小的角，這個角是怎么造出來的？

②兩位同學，一人拿一個活動角。先一人做一個角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現在這個角大一些嗎？

提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現在這兩位同學做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實踐比較，遷移內化。

請學生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。 

三、學生總結角的特征。

學生介紹認識的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

    多媒體展校園里美麗的角。