教學內(nèi)容：教科書第12頁的例6、練一練、練習四的第5～9題。

教學目標：1．進一步提高學生分析問題和靈活解答應用題的能力，引導學生通過畫線段圖表示題目中的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗自主地列方程解決問題。

2．重視方程后檢驗方法的交流

教學重點：應用題數(shù)量關(guān)系的分析。

教學難點：培養(yǎng)學生列方程解應用題的意識和分析應用題的能力。

設計理念：教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。因此本課教師給自己的定位只能是個引導者，有關(guān)畫圖分析列式解答等活動就交給學生。

教學步驟 教師活動 學生活動

一、激情導入

上節(jié)課同學們學得很不錯，今天再接再厲，繼續(xù)攻克稍復雜的百分數(shù)應用題，（板書課題），請看例題。

二、探索新知 1．出示例6

學生讀題后提問：關(guān)鍵句是哪一句？

你會根據(jù)關(guān)鍵句畫出線段圖嗎？（指導學生畫圖：先畫哪條線？另一條線段的長度大約畫到哪里？節(jié)約了20%標在哪里？440立方米呢？）

2．根據(jù)所畫線段圖找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

根據(jù)學生的回答教師板書：九月份用水量－十月份比九月份節(jié)約的用水量=十月份的用水量

想一想，該設誰為 呢？為什么？

如果九月份用水 噸，那么十月份比九月份節(jié)約的用水量怎樣求？

根據(jù)數(shù)量關(guān)系，你會列方程嗎？

解讀學生所列方程。

解出你的方程并檢驗是否正確，說說你是怎樣檢驗的？

3．回顧本題的思考過程明確：

（1）可以畫線段圖幫學生分析

（2）應從關(guān)鍵句中找到相加或相減的數(shù)量關(guān)系

（3）應設單位“1”的量為 

（4）結(jié)果就代入題目中進行檢驗

學生口答

學生試著畫圖

請一名同學在黑板上板演

學生討論

學生口答

學生嘗試列出方程

學生解方程，并檢驗

學生口答：可以用（550－440）÷550，看是否等于20%；或者用550－550×20%，看是否等于440。

三、鞏固練習 1．做練一練的第1題

畫出線段圖。

從線段圖（或關(guān)鍵句）中你找到了什么相等的數(shù)量關(guān)系？

引導學生說出：舞蹈組人數(shù)+比舞蹈組多的人數(shù)=42人

追問：應設誰為 

比舞蹈組多的人數(shù)怎樣表示？

根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。新課標第一網(wǎng)

2．做練一練的第2題

建議畫線段圖分析。

從線段圖中你找到了什么樣的數(shù)量關(guān)系？

設誰為 ？降價部分怎樣表示？

你會列方程嗎？

提醒學生檢驗。

3．做練習四的第6、7題

讓學生獨立解答。

4．做練習四的第8題

解答后引導學生進行比較，引導學生認識到兩題雖然大致相同，但由于關(guān)鍵句中單位“1”的量不同，所以解題的方法也不一樣。

5．做練習題四的第9題

先根據(jù)提出的問題分別畫出線段圖。

寫出相應的數(shù)量關(guān)系，以便于體會這兩個問題的聯(lián)系與區(qū)別。

根據(jù)數(shù)量關(guān)系解答。

指導學生畫圖

學生討論

學生列方程解答并檢驗

學生畫圖

說出本題的數(shù)量關(guān)系

學生列出方程

檢驗

學生用計算器解答，集體訂正

學生獨立解答，集體訂正

學生討論比較

學生畫圖

體會列式的區(qū)別，并思考為什么？

四、全課小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？

解稍復雜的分數(shù)應用題的關(guān)鍵是什么？