第三課時 

課題： 欣 賞 設 計

教學內容：教材第7～11頁。         

教學目標： 

1．通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

2．欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。

3．學生感受圖形的美，進而培養學生的空間想象能力和審美意識。        

重點難點：   

1．能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

2．感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。        

教學準備：幻燈片、課件。        

教學過程

一、情境導入

利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。

二、學習新課

(一)圖案欣賞：

1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓學生盡情發表自己的感受。

(二)說一說： 

1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？ 

2．上面哪幅圖是對稱的？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。

三、鞏固練習

（一）反饋練習：

完成第8頁3題。

1、這個圖案我們應該怎樣畫？

2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？        

（二）拓展練習：

1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。

2、 交流并欣賞。說一說好在哪里？

四、全課總結

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

五、布置作業：

教材第9頁第5題。   

板書設計：

                       欣賞和設計

圖案1                    圖案2

圖案3                    圖案4

對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。

 教學反思：

第四課時    

課題：欣賞與設計練習課

教學內容：教材第8～11頁。         

教學目標 

1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自己以后創作圖案提供借鑒。

2.通過欣賞圖案，發展學生的審美意識和空間觀念。

3.自己經歷創作實踐的整個過程，感受創作的樂趣，進一步培養學生的審美情趣。

重點難點 ：  

1．進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

2．加深感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。        

教學準備：

課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。        

教學過程：

一、展覽導入

課前讓學生收集圖案，以小組為單位進行交流。

思考：這些圖案是怎樣設計的，它有什么特點？

指名介紹本組中最美的圖案，并結合思考說一說它的特點。

二、學習新課

（一）嘗試創造：

讓學生做第8頁第1、2題。

1、鼓勵學生用學過的圖形設計圖案，對不同的學生提出不同的要求。

2、交流時，教師對有創意、繪圖美觀的同學給予表揚和激勵。

（二）設計圖案：

做第10頁“實踐活動”7題。

1、 提出三個步驟：

（1）先選擇一個喜歡的圖形；

（2）再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法；

（3）動手繪制圖案。

2、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案后，全班交流。

三、鞏固練習

（一）反饋練習： 

1、制作“雪花”：

取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁。可以經過多次練習，直到會剪一朵美麗的“雪花”。

2．作品展示。

3、獨立觀察并嘗試做第9頁第5題。        

  四、全課總結

全班交流各自的作品，選出好的作品互相評價，全班展覽。

       板書設計：

                欣賞和設計練習課

         圖片1                 圖片2

教學反思：

第二單元    因數和倍數

課題：因數和倍數        

教學目標：

1、學生掌握找一個數的因數，倍數的方法；

2、學生能了解一個數的因數是有限的，倍數是無限的；

3、能熟練地找一個數的因數和倍數；

4、培養學生的觀察能力。

教學重點：掌握找一個數的因數和倍數的方法。

教學難點：能熟練地找一個數的因數和倍數。

教學過程：

一、引入新課。

1、出示主題圖，讓學生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：因為2×6=12

所以2是12的因數，6也是12的因數；

12是2的倍數，12也是6的倍數。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？

（指名生說一說）

   師：你有沒有明白因數和倍數的關系了？

   那你還能找出12的其他因數嗎？

4、你能不能寫一個算式來考考同桌？學生寫算式。

師：誰來出一個算式考考全班同學？

5、師：今天我們就來學習因數和倍數。（出示課題：因數  倍數）

   齊讀p12的注意。

二、新授：

（一）找因數：

1、出示例1：18的因數有哪幾個？

從12的因數可以看得出，一個數的因數還不止一個，那我們一起找找看18的因數有哪些？

學生嘗試完成：匯報

（18的因數有： 1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18…）

師：18的因數中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數有那些？

匯報36的因數有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36

師：你是怎么找的？

舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復的因數只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

仔細看看，36的因數中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個數的因數，最小的一定是（   ），而最大的一定是（    ）。

3、你還想找哪個數的因數？（18、5、42……）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數的因數除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如

               18的因數

小結：我們找了這么多數的因數，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數1找起，也就是從最小的因數找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

（二）找倍數：

1、我們一起找到了18的因數，那2的倍數你能找出來嗎？

匯報：2、4、6、8、10、16、……

師：為什么找不完?

你是怎么找到這些倍數的?   (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓學生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數。

匯報   3的倍數有：3，6，9，12           

師：這樣寫可以嗎？為什么？應該怎么改呢？

改寫成：3的倍數有：3，6，9，12，……     

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

    5的倍數有：5，10，15，20，……

師：表示一個數的倍數情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

            2的倍數                 3的倍數                5的倍數

 師：我們知道一個數的因數的個數是有限的，那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢？

（一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數）

三、課堂小結：

我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

四、獨立作業：

完成練習二1～4題

教學反思：

第二課時

課題：2、5的倍數的特征

教學目標：

1、掌握 2 、 5 倍數的特征 

2、理解并掌握奇數和偶數的概念。 

3、能運用這些特征進行判斷。

4、培養學生的概括能力。 

教學重點和難點： 

1、是2 、5 倍數的數的特征。

2、奇數和偶數的概念。 

教學用具：投影片。 

教學過程：

一、復習準備

1、提問。

① 說出 20 的全部因數。 

② 說出 5 個 8 的倍數。 

③ 26 的最小因數是幾？最大因數是幾？最小的倍數是幾？  

2、按要求在集合圈里填上數。

二、 學習新課： 

（一）2 的倍數的特征。 

1、教師：(練習 2) 右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關系？ 

教師：請觀察右邊圈里的數，它們的個位數有什么特點？ 

( 個位上是 0，2，4，6，8。) 

教師：請再舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點？ 

學生隨口舉例。 

教師：誰能說一說是2的倍數的數的特征？ 

學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。 

2、口答練習：(投影片)請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數） 

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 

學生口答完后，老師介紹：奇數和偶數的定義 

板書：上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數 ”，“ 奇數 ”。 

教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？ 

學生討論后老師說明： 

　　  在本題所列的有限個數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。 

教師：奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過嗎？習慣上稱它們為什么數？ (單數、雙數。) 

3、練習：( 先分小組小說，再全班統一回答。) 

① 說出5個2的倍數。（要求：兩位數。）

② 說出3個不是2的倍數的三位數。 

③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。 

④ 50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？ 

（二）5 的倍數的特征。 

1、教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征？ 

　學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。 

教師：說一說5的倍數的特征？ 

教師：請舉幾個多位數驗證。 

教師：再說一說什么樣的數是5的倍數。 

板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。

2、練習：

① 按從小到大的順序，說出50以內5的倍數。

② (投影片)下面哪些數是5的倍數？ 

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 

③(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數，又是5的倍數的數。這些數有什么特點？ 

12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 

　　學生口答后教師板書：個位數字是 0 。 

④ 教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。 

三、鞏固反饋： 

1 、在1～100的自然數中，2的倍數有（   ）個，5的倍數數有（    ）個。 

2 、比75小，比50大的奇數有（   ）。 

3 、個位是（   ）的數同時是2和5的倍數。 

4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。 

四、全課總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

教學反思：