安陽(yáng)市文峰區(qū)西大街小學(xué)   黎曉

一、 說(shuō)教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)91---93頁(yè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

2.教材分析：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無(wú)論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計(jì)算方法上，他們都有著差異。本節(jié)課結(jié)合具體生活情境，通過(guò)直觀操作，使學(xué)生逐漸積累分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

3.學(xué)情分析：

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)認(rèn)知過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：動(dòng)作性認(rèn)知過(guò)程、映象性認(rèn)知過(guò)程和符號(hào)性認(rèn)知過(guò)程，三年級(jí)學(xué)生處于第二個(gè)階段，這時(shí)期兒童開(kāi)始在頭腦利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的映象代表外界事物并嘗試借助映象解決問(wèn)題；學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)以上學(xué)情確立了本課的難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，制定以下三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比較能力和歸納總結(jié)的能力。

   (2)過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在操作探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理歸納、互相交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。  

(3)情感態(tài)度目標(biāo)：在動(dòng)手操作、觀察比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

三年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們雖然對(duì)整數(shù)已經(jīng)相當(dāng)熟悉，卻是第一次接觸比較抽象的分?jǐn)?shù)，而且從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是一次飛躍。根據(jù)我對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的特征等深入的分析，注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，本節(jié)課的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動(dòng)的形式上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇等特征。采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主探求法、直觀教學(xué)法等教法，來(lái)完成本節(jié)課教學(xué)。新課標(biāo)第一網(wǎng)

小學(xué)生認(rèn)知水平還處在發(fā)展的初期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，注意力不穩(wěn)定，受興趣的影響很大，所以在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題型教學(xué)情境：讓學(xué)生在已有知識(shí)與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。通過(guò)動(dòng)手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作等環(huán)節(jié)中突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

2.難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”

1、在每張課桌上都有一張白紙，這張紙是同桌兩個(gè)人的，后面我們就要用，現(xiàn)在請(qǐng)你們兩人把這張紙分開(kāi)，每個(gè)人得到的同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？同桌兩人商量一下，把你們的想法折出來(lái)，讓大家看看公平嗎？然后我們?cè)俜帧?/p>

2、學(xué)生動(dòng)手折，展示折法。（這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)平均分的重要性，在具體操作中積累感性認(rèn)識(shí)，形成正確表象的過(guò)程）

3、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平均分，提問(wèn)：進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出你能用一個(gè)數(shù)表示你拿到的這一份嗎？

4、生活中有很多這樣的現(xiàn)象：兩個(gè)人分一張餅，分一個(gè)蘋果，分蛋糕……這時(shí)的一份我們無(wú)法用整數(shù)表示，這時(shí)就要用到一個(gè)新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友-分?jǐn)?shù)（板書）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引入新課，讓學(xué)生感受到已有知識(shí)已經(jīng)不能解決這個(gè)問(wèn)題，從而引出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情感，回憶平均分的含義，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。]

2、直觀認(rèn)識(shí)，探索新知

1、明確：我們每人得到是這張紙的12 （板書，貼圖），通過(guò)折你對(duì)這個(gè)“12 ”有一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)呢？（找3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)，從折中感悟分?jǐn)?shù)12 的產(chǎn)生過(guò)程）具體感知分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。xkb1.com

師：明確分?jǐn)?shù)的意義：2代表我們把它平均分成2份，這其中的1份就是12 。（師邊寫邊說(shuō)）

 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶折的過(guò)程讓學(xué)生感悟12 的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)12 的含義，明確分?jǐn)?shù)的意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。]

（讓生動(dòng)手撕成二份）

2、認(rèn)識(shí)14 。

①現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出剛剛得到的這張紙，你能折出這張紙的14 嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？

a.組織學(xué)生活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備好的紙通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知14 。（找生上臺(tái)展示）讓學(xué)生利用身邊資源，再折出一些幾分之一。

b.小結(jié)：像12 、14 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

[設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分利用身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，歸納總結(jié)，自主探索，從折中體會(huì)分?jǐn)?shù)的形成，在具體操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獨(dú)立思考的能力，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。]

3、操作練習(xí)，鞏固提高

[為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)題：加深認(rèn)識(shí)，拓展參與，自主類推，拓展提高]

① 出示書93頁(yè)“做一做”第1題

② 出示書96頁(yè)練習(xí)二十二第1題

③ 出示書96頁(yè)練習(xí)二十二第2題

④ 生活中的分?jǐn)?shù)

⑤  智力闖關(guān)

媽媽買了一根甘蔗，掰了一半給爸爸，剩下的媽媽平均分成兩份，一份給我吃，另一份她和奶奶各吃了一半，你知道爸爸、媽媽、奶奶和我各吃了這根甘蔗的幾分之一嗎？

 [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固例1，例2的教學(xué)，通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生自寫分?jǐn)?shù)的能力，加深對(duì)幾分之一的理解，主題圖的出示為了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展，起到舉一反三的作用，彰顯學(xué)生的個(gè)性。]

4、全課總結(jié)

師：通過(guò)折我們今天研究了什么內(nèi)容？你對(duì)他有一個(gè)什么認(rèn)識(shí)？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶折的過(guò)程讓學(xué)生從具體情景中抽象出分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，明確分?jǐn)?shù)的意義。]

5、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

分  數(shù)

12                                   14 

  [這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的]本節(jié)課我采用此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解并掌握。

總之，整節(jié)課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機(jī)會(huì)，每一環(huán)節(jié)都在關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力和語(yǔ)言表述能力。