教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸，了解1千克、1克、1噸有多少重，了解用秤可以稱物體的輕重。
2、 掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。。
單元教材分析：
本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：千克、克、噸的認(rèn)識(shí)，千克、克、噸之間的關(guān)系及千克、克、噸的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“有多重”和“1噸有多重”兩個(gè)情境活動(dòng)之中。教材結(jié)合“有多重”的具體情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重及它們之間的關(guān)系。結(jié)合“1噸有多重”讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸位，了解1噸有多重。
本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容之一。
題 目 1噸有多重 備課人 白麗芳
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤(pán)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備 電腦課件、實(shí)物
課 時(shí)
安 排 1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重 （課件）
1、故事導(dǎo)入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實(shí)踐操作，建立概念
（一）認(rèn)識(shí)生活中的秤。
（二）看一看常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個(gè)國(guó)家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個(gè)有趣的英文名字，千克叫作kg。 g是表示克的符號(hào)！
（三）建立千克的質(zhì)量概念
介紹臺(tái)秤的使用方法，認(rèn)識(shí)臺(tái)秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
3、估一估。小組合作找出身邊的物體進(jìn)行掂一掂，估一估，稱一稱的活動(dòng)，找出一千克重大約有多少個(gè)物體？
4、猜一猜。www.xkb1.com
（1）猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰(shuí)重誰(shuí)輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
（3）感受物品不能從它的大小、多少來(lái)判斷它的輕重，而應(yīng)該實(shí)際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說(shuō)一說(shuō)。生活中有哪些常見(jiàn)的物品是以千克為單位的呢？
（四）建立克的質(zhì)量概念。
1、認(rèn)識(shí)克。
師：老師這有5個(gè)2分的硬幣，它有多重誰(shuí)來(lái)猜一猜? 生猜。
師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們來(lái)稱一稱吧?
2、稱一稱。稱出5個(gè)2分的硬幣。從而引出一個(gè)2分的硬幣是1克。新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)
3、掂一掂，說(shuō)一說(shuō)一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢?
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來(lái)，感覺(jué)怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。 說(shuō)說(shuō)比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進(jìn)行累加計(jì)算一下一共有幾克？再拿到臺(tái)秤上去稱稱看。
3、引出千克和克的關(guān)系。
1kg=1000g
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習(xí)，加深理解
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
有多重
1千克=1000克 1kg=1000g
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
Xkb1.com
題 目 搭配中的學(xué)問(wèn) 備課人 白麗芳
教 學(xué)
目 標(biāo) 1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。。
2、培養(yǎng)有序思考問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)小組合作交流的能力。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 通過(guò)各種搭配活動(dòng)，能有序、全面地思考問(wèn)題。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備 電腦課件 課 時(shí)
安 排 1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見(jiàn)面時(shí)，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個(gè)人握一下手，你們?cè)敢馀c老師握手嗎？（愿意）
2、老師隨意與學(xué)生握手，特別注意與特別激動(dòng)的孩子先握，有意讓秩序亂起來(lái)，有意重復(fù)握。
3、師：老師要與全班同學(xué)每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經(jīng)握了幾個(gè)同學(xué)了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝](méi)記住呀？（太亂了）
4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手，你們說(shuō)應(yīng)該怎么做？（注意點(diǎn)什么？）
5、學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)（有順序，不重復(fù)，不遺漏）“看來(lái)同學(xué)們都同意要有一定的順序。
6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說(shuō)的有順序，不重復(fù)，不遺漏，這些就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識(shí)。我們今天就來(lái)研究《搭配中的學(xué)問(wèn)》（教師板書(shū)課題）。
二、自主探究新知。
師：搭配的知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用的特別多，不僅握手中會(huì)用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會(huì)用到。這節(jié)課，我們首先來(lái)研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜）
（一）初步感知生活中的搭配。
1、師：來(lái)看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？
學(xué)生觀察，說(shuō)出葷菜和素菜。引導(dǎo)學(xué)生明白“葷菜和素菜”的意思。
2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時(shí)向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。
3、學(xué)生獨(dú)立思考配菜方案后。“把你的配菜方案給你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以借助學(xué)具擺一擺。
4、在班內(nèi)說(shuō)說(shuō)。“有幾種配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
學(xué)生能夠較容易的說(shuō)出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”
5、課件演示：我們用葷菜--肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。
（二）探究搭配方法，能夠進(jìn)行有序思考。
過(guò)渡：我們根據(jù)星期一的菜譜進(jìn)行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會(huì)有幾種不同的搭配方法呢？請(qǐng)看星期二的菜譜。
1、師：星期三都有什么菜？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）按一葷一素的要求，星期三有幾種不同的配菜方法？
2、學(xué)生獨(dú)立思考。“把你的配菜方法寫(xiě)下來(lái)”學(xué)生獨(dú)立探究，動(dòng)手畫(huà)或?qū)憽＝處熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生有序搭配。
3、師：把你的配菜方法，講給你們小組的同學(xué)聽(tīng)，小組長(zhǎng)組織，讓組員有秩序的說(shuō)一說(shuō)。
4、班內(nèi)交流：“哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？”“選一個(gè)代表”以小組為單位，讓學(xué)生在班內(nèi)講一講自己的配菜方法。教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問(wèn)、補(bǔ)充（課件展示兩種搭配方法，四種配菜方案）
5、對(duì)比評(píng)價(jià)。“誰(shuí)的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？”（學(xué)生評(píng)價(jià)）他按一定的順序搭配，所以沒(méi)有重復(fù)的，也不遺漏。
6、師：我們一起來(lái)，有順序的搭配一下！（課件演示，師生共同搭配）固定1種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜中的魚(yú)配豆腐，三種；用魚(yú)配油菜，四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜，……。
7、師：星期三有四種搭配方法。其實(shí)，每一種方法都是大家的創(chuàng)造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏。
（三）運(yùn)用方法，引申練習(xí)
師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三素”，你還會(huì)搭配嗎？
1、出示星期五的菜譜，獨(dú)立讀一讀圖中的信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星期五的菜。
2、師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問(wèn)題）
3、學(xué)生獨(dú)立做。做后，同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。
4、班內(nèi)匯報(bào)。“誰(shuí)來(lái)展示一下，你是怎么搭配的？”讓學(xué)生講自己的搭配過(guò)程。
5、班內(nèi)明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個(gè)學(xué)生回答搭配方案，板書(shū)在黑板上。
6、升華：“大家搭配對(duì)了嗎？”“很棒！都學(xué)會(huì)有順序的搭配。來(lái)，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！”有6種配菜方案，有兩個(gè)葷菜，三個(gè)素菜。大家仔細(xì)看，配菜方法數(shù)與葷菜素菜之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葷菜數(shù)乘素菜數(shù)等于搭配的方法數(shù)）。
（四）小結(jié)。
師：同學(xué)們剛才配菜，配的都很好。你們?yōu)槭裁磁涞倪@么好，有什么秘密嗎？說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生說(shuō)）很棒！你真會(huì)說(shuō)！
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了搭配中的學(xué)問(wèn)，下面，周老師要考考你，會(huì)不會(huì)用搭配的知識(shí)解決問(wèn)題。敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（一）出示情境圖（P27、1），讓學(xué)生想一想，做一做。
1、提問(wèn)學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“經(jīng)過(guò)少年宮”的意思。
3、然后讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)和填表。
4、反饋時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己按照什么順序搭配的。
（二）出示情境圖（P27、2），讓學(xué)生想一想，做一做。
1、提問(wèn)學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一套衣服”的意思，并用文字或字母來(lái)表示衣服進(jìn)行搭配。
3、教師拿出按照題目要求的實(shí)物來(lái)，讓5個(gè)學(xué)生各拿一件進(jìn)行搭配,其他學(xué)生記錄。教師在黑板板書(shū)。
4、反饋時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己按照什么順序搭配的。
四、師生總結(jié)概括
師：這節(jié)課，我們研究了什么知識(shí)？（搭配中的學(xué)問(wèn)）搭配中都有什么學(xué)問(wèn)？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
搭配中的學(xué)問(wèn)
有順序 不遺漏 不重復(fù)
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目 有多重 備課人 張兵
教 學(xué)
目 標(biāo) 1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解噸有多重。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備 電腦課件、桶裝礦泉水 課 時(shí)
安 排 1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？
根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)：有的同學(xué)都會(huì)用“噸”來(lái)表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來(lái)學(xué)習(xí)“1噸有多重”板書(shū)課題。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你想知道什么？（學(xué)生提出想弄明白的問(wèn)題）
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1噸有多重。
讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
提完后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”
“再給你加一桶，怎么樣？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
50桶這樣的水重多少千克？（生獨(dú)立計(jì)算后指名回答并板書(shū)：1000千克）
師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。
形成關(guān)系式 1噸=1000千克
讀關(guān)系式；
2、算一算：小組合作，看圖互相說(shuō)一說(shuō)多少物體的質(zhì)量合起來(lái)是1噸。
分小組計(jì)算各圖的物體數(shù)量
小組匯報(bào)：
3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；
20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。
3、舉一舉：
舉例說(shuō)明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。
教師逐一出示教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
4、理一理：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？
請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
小結(jié)：通過(guò)剛才的整理，你知道這三個(gè)質(zhì)量單位哪個(gè)最重？哪個(gè)最輕？
三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展：
1、填上合適的質(zhì)量單位
2、單位換算
3、改錯(cuò)題。Xkb1.com
早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車(chē)滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！
師：聽(tīng)了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
4、拓展應(yīng)用
有5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車(chē)來(lái)運(yùn)，可以怎么裝貨？
（1）小組內(nèi)討論。
（2）全班交流，選出最佳方案，并說(shuō)明理由。
四、課堂總結(jié)：
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
有多重
1千克=1000克 1kg=1000g
修改及補(bǔ)充內(nèi)容