教學目標

教學目標：

1、 結合具體情境，感受并認識質量單位千克、克、噸，了解1千克、1克、1噸有多少重，了解用秤可以稱物體的輕重。

2、 掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。

3、結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯系。。

單元教材分析：

本單元教學的主要內容是：千克、克、噸的認識，千克、克、噸之間的關系及千克、克、噸的簡單應用。這些內容安排在“有多重”和“1噸有多重”兩個情境活動之中。教材結合“有多重”的具體情境，讓學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克有多重及它們之間的關系。結合“1噸有多重”讓學生感受并認識質量單位噸位，了解1噸有多重。

    本單元是“數與代數”中“常見的量”的重要內容之一。

題 目 1噸有多重 備課人 白麗芳

教 學

目 標

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯系的，對數學產生親切感，培養學生估測意識。

教 學

重 難 點 掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

了解1千克和1克的實際質量。

教 學

準 備 電腦課件、實物

課 時

安 排 1課時

教 學 過 程

一、創設情境，感知輕重 （課件）

1、故事導入。

2、建立物體質量的概念。

二、實踐操作，建立概念

（一）認識生活中的秤。

（二）看一看常見物品的質量。

課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

師：看了這幾樣物體的重量，有什么發現嗎？

小結：千克和克是世界各個國家統一使用的質量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。 g是表示克的符號！ 

（三）建立千克的質量概念

介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質量單位是千克。

1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質量。

2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質量并感受一下一千克的質量。

3、估一估。小組合作找出身邊的物體進行掂一掂，估一估，稱一稱的活動，找出一千克重大約有多少個物體？ 

4、猜一猜。www.xkb1.com

（1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？

（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。

（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應該實際的去稱量才能知道。

5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質量怎樣？

6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？

（四）建立克的質量概念。

1、認識克。 

　　師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜? 生猜。

　　師：看來大家意見不統一，我們來稱一稱吧? 　　 

2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。新 課 標第 一網

3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。

4、找一找，學具盒中還有哪些物品大約1克重呢? 

5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？

（五）感受千克與克的關系

1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。 說說比1克怎樣，比1千克怎樣？

2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。

3、引出千克和克的關系。

1kg=1000g

4、教1千克=1000克的讀法。

三、鞏固練習，加深理解

板 書 設 計

有多重

1千克=1000克      1kg=1000g

修改及補充內容

Xkb1.com

題 目 搭配中的學問 備課人 白麗芳

教 學

目 標 1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。。

2、培養有序思考問題的能力。

3、培養小組合作交流的能力。

教 學

重 難 點 通過各種搭配活動，能有序、全面地思考問題。 

教 學

準 備 電腦課件 課 時

安 排 1課時

教 學 過 程

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手，你們愿意與老師握手嗎？（愿意） 

2、老師隨意與學生握手，特別注意與特別激動的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重復握。 

3、師：老師要與全班同學每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經握了幾個同學了？（不知道）你們為什么也沒記住呀？（太亂了） 

4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？） 

5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）“看來同學們都同意要有一定的順序。 

6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這些就是我們數學中關于搭配的知識。我們今天就來研究《搭配中的學問》（教師板書課題）。 

二、自主探究新知。

師：搭配的知識在我們的生活中應用的特別多，不僅握手中會用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節課，我們首先來研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜）

（一）初步感知生活中的搭配。

1、師：來看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？ 

學生觀察，說出葷菜和素菜。引導學生明白“葷菜和素菜”的意思。 

2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時向學生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。

3、學生獨立思考配菜方案后�！鞍涯愕呐洳朔桨附o你小組的同學說一說，也可以借助學具擺一擺。 

4、在班內說說�！坝袔追N配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰來說一說？”

學生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”

5、課件演示：我們用葷菜--肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。 

（二）探究搭配方法，能夠進行有序思考。 

過渡：我們根據星期一的菜譜進行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會有幾種不同的搭配方法呢？請看星期二的菜譜。

1、師：星期三都有什么菜？（學生說說）按一葷一素的要求，星期三有幾種不同的配菜方法？

2、學生獨立思考�！鞍涯愕呐洳朔椒▽懴聛怼睂W生獨立探究，動手畫或寫。教師巡視，指導學生有序搭配。

3、師：把你的配菜方法，講給你們小組的同學聽，小組長組織，讓組員有秩序的說一說。

4、班內交流：“哪個小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？”“選一個代表”以小組為單位，讓學生在班內講一講自己的配菜方法。教師引導其他學生提問、補充（課件展示兩種搭配方法，四種配菜方案）

5、對比評價�！罢l的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？”（學生評價）他按一定的順序搭配，所以沒有重復的，也不遺漏。

6、師：我們一起來，有順序的搭配一下�。ㄕn件演示，師生共同搭配）固定1種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜中的魚配豆腐，三種；用魚配油菜，四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜，……。

7、師：星期三有四種搭配方法。其實，每一種方法都是大家的創造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會重復，也不會遺漏。

（三）運用方法，引申練習

師：我發現，同學們都學會了按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三素”，你還會搭配嗎？ 

1、出示星期五的菜譜，獨立讀一讀圖中的信息，讓學生說說星期五的菜。 

2、師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問題）

3、學生獨立做。做后，同桌之間相互說說。

4、班內匯報。“誰來展示一下，你是怎么搭配的？”讓學生講自己的搭配過程。

5、班內明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個學生回答搭配方案，板書在黑板上。

6、升華：“大家搭配對了嗎？”“很棒！都學會有順序的搭配。來，表揚表揚自己！”有6種配菜方案，有兩個葷菜，三個素菜。大家仔細看，配菜方法數與葷菜素菜之間有什么關系？（引導學生觀察搭配圖，說說自己的發現。引導學生總結出葷菜數乘素菜數等于搭配的方法數）。 

（四）小結。 

師：同學們剛才配菜，配的都很好。你們為什么配的這么好，有什么秘密嗎？說給老師聽聽？（學生說）很棒！你真會說！

三、鞏固練習

師：同學們都學會了搭配中的學問，下面，周老師要考考你，會不會用搭配的知識解決問題。敢接受挑戰嗎？

（一）出示情境圖（P27、1），讓學生想一想，做一做。

1、提問學生圖中的數學信息和數學問題。

2、指導學生說說“經過少年宮”的意思。 

3、然后讓學生在圖上畫一畫和填表。

4、反饋時，重點讓學生說說自己按照什么順序搭配的。

（二）出示情境圖（P27、2），讓學生想一想，做一做。

1、提問學生圖中的數學信息和數學問題。

2、指導學生說說“一套衣服”的意思，并用文字或字母來表示衣服進行搭配。

3、教師拿出按照題目要求的實物來，讓5個學生各拿一件進行搭配,其他學生記錄。教師在黑板板書。

4、反饋時，重點讓學生說說自己按照什么順序搭配的。

四、師生總結概括

師：這節課，我們研究了什么知識？（搭配中的學問）搭配中都有什么學問？你覺得自己的表現怎么樣？

板 書 設 計

搭配中的學問

有順序   不遺漏   不重復

 

修改及補充內容

題 目 有多重 備課人 張兵

教 學

目 標 1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解噸有多重。

2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯系。

教 學

重 難 點 教學重點：認識“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。

教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。

教 學

準 備 電腦課件、桶裝礦泉水 課 時

安 排 1課時

教 學 過 程

一、創設情境，提出問題

今天老師給大家帶來了一個動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？

根據學生的回答，引導：有的同學都會用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節課我們一道來學習“1噸有多重”板書課題。

對于這個問題你想知道什么？（學生提出想弄明白的問題）

二、合作交流，共同探究

1、提一提：感知1噸有多重。

讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”

“再給你加一桶，怎么樣？”

“如果再加10桶呢？”

“50桶呢？”

學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答并板書：1000千克）

師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。

形成關系式    1噸=1000千克

讀關系式；

2、算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質量合起來是1噸。

分小組計算各圖的物體數量

小組匯報：

3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；

20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。

3、舉一舉：

舉例說明生活中有哪些物體要用到質量單位噸。

教師逐一出示教材中的圖片引導學生理解圖意。

4、理一理：

師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？

請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

小結：通過剛才的整理，你知道這三個質量單位哪個最重？哪個最輕？

三、綜合應用，鞏固拓展：

1、填上合適的質量單位

2、單位換算

3、改錯題。Xkb1.com

早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！

師：聽了這則日記，你們為什么笑了？

4、拓展應用

有5臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運，可以怎么裝貨？

（1）小組內討論。

（2）全班交流，選出最佳方案，并說明理由。

四、課堂總結：

板 書 設 計

有多重

1千克=1000克      1kg=1000g

修改及補充內容