教案、學案一體化設計

課題 田園小衛士--萬以內數的加減法 課時 第一課時 設計教師 張敏

教學目標設計 1、會計算整百數減三位數、三位數加三位數，能夠結合具體情境進行加減法的估算，進一步領會加減法估算的基本方法，增強估算意識。

2、能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養初步的分析綜合能力。

3、經歷與同伴合作交流各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。

教學方法設計 1、創設有趣的數學情境，讓學生在數學情境中提出問題并自主解決數學問題，從而達到學習新知的目的。www.xkb1.com

2、采用小組合作學習的方式，讓學生在交往中互動學。

3、在自主探究和合作學習的過程中，體現學生的主體性。

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

活動一   

（一） 創設情境，激趣導入新課。

 （課件出示教材中的情境圖，請學生欣賞畫面，滲透愛護有益動物的思想教育。）

活動二

在有趣的數學情境中，動手實踐，探究新知。

（一） 看圖發現數學信息，并根據數學信息提出有價值的數學問題。

（二） 小組合作動手實踐，探究解決問題的方法。

（三） 各小組交流，師生共同總結出計算萬以內數的加減法的方法。

      活動一

   良好的開端是成功的一半。生動有趣的情境很快就把學生的注意力吸引了過來。學生通過有聲有色的課件展示，既激起了學習新知的興趣又受到了愛護動物的思想教育。在此基礎上再出現數學信息，讓學生由此真正進入了數學學習活動中去。  新課標第一網

活動二

愛因斯坦說過“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，因此，在這一教學環節的設計中，我注重培養學生提出問題的能力，給學生充分的時間來根據數學信息提出有價值的數學問題。提高學生提出問題的能力，培養學生提出數學問題的意識。

新課標提出了“學生在學習過程中的主體地位”，教師要將“課堂主人”的地位還給學生，讓學生在學習中學會自主、喚醒學生自我意識、培養學生自主學習的能力。當學生觀察情境圖提出了一系列的數學問題后，我讓學生小組合作來解決數學問題，讓學生在這種自主探究的學習活動中培養學生自己的主動學習、探究學習的能力。

在小組代表發言時，我鼓勵學生清楚響亮地說出自己的見解，做到數學語言簡練，準確。并及時予以表揚鼓勵，增強學生發言的積極性以及表達的欲望，樹立起學生學習的自信心，培養他們的數學表達能力。

xkb1.com 活動一

師：今天這節課老師帶領大家來認識一位新的田園小衛士，瞧，他是誰？想參觀它們的工作場面嗎？（課件：貓頭鷹一家捉田鼠的情景，并有配音介紹。）

學生饒有興趣地看畫面，說說自己的感受。（引導學生理解貓頭鷹是我們人類的朋友，要愛護它們。）

活動二

（一） 師：請同學們學生認真觀察，你發現了哪些數學信息？

學生觀察后，積極發言。

師： 你能根據這些數學信息提出數學問題嗎?

學生踴躍舉手，提出有價值的數學問題。教師對學生的回答予以肯定及鼓勵。

（二）師：同學們提出了這么多的數學問題，很了不起哦！那么，大家有信心自己解決這些數學問題嗎？

學生小組合作，談論怎樣解決這些數學問題，然后動手解決問題。教師巡視，適時參與其中，與學生共同探究。

（三）師：哪個小組先來交流？（請小組代表交流自己小組是怎樣解問題的。）

教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計

活動三

（一） 進入海底世界，在有趣的練習中鞏固萬以內數的加減法的計算方法。

（二） 請學生上臺交流自己的計算結果，集體訂正，使學生獲取成功的體驗。

活動五

    獎勵學生一些海星和貝殼，并解決海星與貝殼上面蘊藏的數學問題。

活動三

（一） 以“海底世界”的形式出示練習題，激發了學生鞏固練習的興趣，在有趣的練習中鞏固了萬以內數的加減法的計算方法這部分知識，“海底世界”的趣味練習，包括教材中的自主練習1、2與自主練習3，這幾個練習 讓學生利用所學新知來解決簡單的萬以內數的加減法的數學問題。

（二） 學生通過交流自己的計算結果，既達到了檢查計算結果正確與否的目的，又使學生體驗到了成功的喜悅，激發了學生學習數學的興趣。

活動五

 “興趣是最好的老師”，在最后的這一個環節，教師在海星和貝殼上蘊藏了一些數學問題，再次激發起學生解決問題的欲望和探究的興趣，在愉快的探究過程中再次鞏固了所學新知，并體驗到了探究了快樂。

課堂小結

讓學生自己談收獲，可以通過學生的發言，對所學新知做一次回顧與整理，加強教學內容在學生頭腦中形成的表象，增強對知識的記憶。 活動三

（一）師：同學們，老師帶你們到海底世界去游覽，好嗎？這里還有許多數學問題，你能解決嗎？

學生獨立解決數學問題。

（二）師：誰來把你的計算結果交流一下？

請學生上臺交流，對計算正確的學生予以鼓勵。

活動四

師：同學們解決了這么多的數學問題，真了不起！老師要獎勵你們�。ǔ鍪荆汉Ｐ呛拓悮ぃ┳屑氂^察，原來這里也藏著數學問題呢!有信心解決嗎？

學生迅速計算，用最快的速度解決問題。

課堂小結：

師：這節課你玩得開心呢嗎？說說你的收獲好嗎？

引導學生就知識與情感等方面談自己的收獲。

課堂小結：

 請學生談這節課的收獲，對所學知識進行回顧與整理。

習題設計 常規計算題

基礎練習題

重點練習題

拓展練習題

板書設計

萬以內數的加減法

2 0  5

－1  1  6

1  9  9 教學反思 本節課還是以發現問題--提出問題--解決問題為基本脈絡，重點是掌握算理。推算的過程基本上都交給了學生，充分尊重了學生的學習權利。教師少說、精講，給學生留出足夠的思索探究空間是這節課的教學原則。在課堂上，學生的學習興趣很高。通過到講臺上板演，發現學生在計算過程中存在著許多問題。學生感到困惑最大的是：0借位后又被個位借走一個，變成了多少。根據這一問題，我又重新組織學生參與了討論。應該說，這節計算課上得還是比較扎實。

為了調動學生的積極性，我在數學課上設計了小游戲，對學生來說既益智又是一劑放松良藥。這個環節的設計學生非常喜歡。本課的一個不足之處就是合作學習的時間偏多，學生自主考慮的時間反倒少了。