教案、學案一體化設計

課題 信息窗2--海水養殖 課時 1課時 設計教師 張敏

教學目標設計 1、初步學會用估算兩、三位數乘一位數乘法解決簡單的實際問題，發展應用意識。

2、在解決實際問題的過程中，初步學會兩、三位數乘一位數（進位）的筆算方法，能夠正確地計算。

3、積極參與共同探索問題的學習活動，培養初步的合作意識。 教學方法設計 引導學生積極參與共同探索問題的學習活動，在解決實際問題的過程中，初步學會兩、三位數乘一位數（進位）的筆算方法。

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

一、激趣導入

海水養殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？

想不想跟老師一起去看看？

師：圖上告訴了我們什么？

二、師生合作，探索新知

1提出問題

2、我們先解決“夾了多少根海帶苗”好嗎？學生自己試試看，能用哪些方法解決?

一

出示情景圖，引導學生觀察、理解圖意。

海水養殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？

想不想跟老師一起去看看？

二

1、根據圖中提供的信息，你能提出什么問題？

2先請同學們在小組中進行交流。

哪個小組愿意展示一下你們的算法

在算法多樣化的 基礎上要有所側重，可讓學生先估算，在告訴學生估算的 結果不是準確結果。從而引出要用 豎式計算。

一、激趣導入

師：圖上告訴了我們什么

交流自己看到的：漁民在種植海帶、放養螃蟹、運送蝦飼料、放養扇貝。

二、師生合作，探索新知

    1、小組同學一起交流自己提出的問題。

學生獨立觀察思考，再回答：

（1）夾了多少根海帶苗？

（2）3籠裝了多少只扇貝？

（3）一共養了多少只螃蟹？

2、學生利用已有的知識經驗，想一想，算一算，說一說。

 在小組中交流自己的想法和算法。

全班交流。各組展示計算方法并說出想法。可能出現的方法有：

（1）估算：29≈30           30×3=90

（2）我用豎式算。（3）學生獨立思考后，將豎式最優化。

教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計

4、擺一擺

5、匯報

6、教學估算內容。

7、教學筆算乘法。

三、練習

四、小結

這節課同學們通過動手擺一擺，動腦想一想，自主探索解決問題的方法，學到了不少的知識。你能談一談這節課有哪些收獲嗎？

3.籠裝了多少只扇貝？

用自己喜歡的方法解決這個問題。

誰愿意展示一下你的想法。

4學生嘗試自己解決

三

教師要強調豎式計算應注意的問題（1）乘的 順序。從個位算起，（2）積的 位置及進位。哪一位上乘得的 積滿幾十，就向前一位進幾。

四

通過學生總結，培養學生概括能力，力爭使本節課所學的知識更加清晰、條理 生2：擺8捆小棒。2個十乘4得8個十，8個十是80。

生3：4個20是80。

6、學生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。

7學生自己寫出算式。學生思考后交流：

（1）我估算：10×2=20，13×2的積一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒擺一擺）學生獨立思考，再討論交流

學生匯報自學的結果

三、練習

同位倆各做一排。做完后找規律。

四、己說說學到的知識，回顧一節課的收獲

習題設計 常規計算題

基礎練習題

拓展練習題

板書設計 信息窗2--海水養殖

2  9                                         2   9

×     3                                     ×      3

2 7                                         8   7

6 0

8    7

教學反思

本節課努力體現解決問題策略及算法多樣化。通過多問題的探索，鼓勵學生用不同的策略解決問題，在具體計算時鼓勵學生用口算、估算、豎式多種方法，張揚學生的個性。