備課時間：2009年10月19日

課題：厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第1課時 個人復備欄

吳兆和

教學目標：

     通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。

重點難點：

1． 認識線段，了解線段的特征

2． 用直尺畫不定長的線段

課前準備：

兩根線、直尺、一張長方形紙

教學過程：

一、初步認識線段。

1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。

提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）

找一找：這個線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。

2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時兩手之間一段直的線叫線段。這節課我們就來認識線段。（板書課題）

4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學生將拉緊的線豎起來，呈 性。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將它斜拉，呈  或   性。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將兩手放松，呈  性。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？

對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。

二、教學畫線段。

1、 說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據這些特點來畫線段）

2、 請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。

學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3、 師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）

4、 學生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習。

1、 完成“想想做做”第3題。學生自己練習。

2、完成“想想做做”第4題。

（1）老師示范折一折，請學生照樣子折一折，再展開。

說明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請學生指出它的端點。

（2）學生折出一條比它長的線段。

（3）學生折一條比它短的線段。

3、完成“想想做做”第5題。

（1）請學生把兩點連成一條線段。

（2）集體訂正。

4、完成“想想做做”第6題。

四、總結。

今天，你學到了什么？

板書設計：

 認識線段

練習設計：判斷：

1． 一條線段有兩個端點。

2． 直線和線段都可以量出長度。

3． 兩點間的一段叫線段。

教后記：

參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

 

開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

備課時間：2009年10月19日

課題：厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第2課時 個人復備欄

吳兆和

教學目標：

     1．通過操作活動，學會測量物體的長度，學會畫指定長度的線段。（整厘米數）

重點難點：

學會測量物體的長度

課前準備：

 掛圖，實物投影儀

教學過程：

 一、引入課題

師：上節課，我們已經初步認識了線段，懂得了線段有長短之分。這節課我們來學習怎樣畫指定長度的線段和怎樣測量物體的長度。（板書課題）

請大家猜一猜：要量、畫線段應該用到什么工具？

指名回答，引導學生說出“刻度尺”。

教師檢查全班同學是否準備了刻度尺。

二、探索新知

1．學習量物體的長度

⑴觀察、初步感知

出示課本例題“量一量”

①測量物體的長度時，這個物體的一端要對準“0刻度線”。

②看物體的另一端對準哪一條刻度線。

⑵演示，直觀感知

⑶操作、親自體驗

讓學生量一量自己數學課本的長度。（大約幾厘米）

學生量完后，教師組織學生進行全班展示、交流。

2．學習畫指定長度的線段。

⑴觀察、初步感知

出示課本例題“畫一條4厘米長的線段”

先讓學生認識觀察圖，再讓學生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？

小組討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，使學生進一步體會從尺的刻度0開始畫到刻度4的地方。

⑵演示，直觀感知

在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。

⑶操作、親自體驗

讓學生畫一條長6厘米的線段

學生畫完后，教師組織學生進行全班交流。

三、鞏固練習

1．想想做做第1題

讓學生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。

2．想想做做第2題

先讓學生量一量，再組織學生進行全班交流。

3．想想做做第3題

教師指出：今后遇到量線段或者物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”來表明長度。

四、全課總結

板書設計：

 學畫、量線段

練習設計：

    一、量一量

    1．量一量你的筆盒的長大約是幾厘米。

    2．量一量你的一支鉛筆的長大約是幾厘米

    3．量一量你數學練習本的長大約是幾厘米

    二、畫一條長3厘米的線段

教后記：

參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

 

開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

備課時間：2009年10月19日

課題：厘米和米 本課初備 課時 共 5課時,本課第3課時 個人復備欄

吳兆和

教學目標：

     1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

2、使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫定長線段。

重點難點：

認識長度單位厘米

課前準備：

直尺

教學過程：

一、復習。

1、 下面哪些是線段？哪些不是？

                      

                      

2、 小結：線段必須是直的，而且還要有兩個端點。

二、新授。

1、 引入新課：

（1）請同學們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？

（2）提問：想一想為什么他們說的數不同？

（3）小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

2、 認識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺圖，告訴學生：

這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學量一量。

（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

 請學生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？

（4）打開書第51頁，學生看書將例題中括號填完整。

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第2題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第3題。

（1）教師示范，學生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。

          從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。

（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。

（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

5、 完成“想想做做”第5題。學生獨立完成。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第4題。

（1）學生估計。

（2）再測量。

（3）同學間交流數據。

2、完成“想想做做”第6題。

板書設計：新課標第一網

 認識厘米

練習設計：

1． 量比較短的物品，可以用（  ）做單位。

2． 知道物品的長短，可以用（  ）來量。

教后記：

參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

 

開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

備課時間：2009年10月19日

課題：厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第4課時 個人復備欄

吳兆和

教學目標：

     使學生初步認識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度量物體長度的方法。

重點難點：

認識長度單位米

課前準備：

米尺，1米和3米長的繩子各一根xkb1.com

教學過程：

一、復習口答。

1、量比較短的物品，通常用（  ）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（  ）厘米，寬（  ）厘米。

二、新授。

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用不厘米大的長度單位一米（板書課題）。今天我們就來認識它。

1、認識長度單位“米”。

（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。

（2）請學生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。

數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）

說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學試一試。

（1）出示第1題量一量。

（2）請學生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長度。

（4）出示第2題，先估計，再測量。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”1。學生張開雙臂，比劃一下。

2、完成“想想做做”2。學生自己填寫。

3、 完成“想想做做”3。學生填寫，教師提醒看清單位名稱。

4、 完成“想想做做”4。

（1）分小組完成下面的活動。

（2）提醒注意測量的方法。

5、 完成“想想做做”5。

（1）口答，并說明原因。

（2）提問“如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？

四、課堂小結。

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？

板書設計：

 認識米

練習設計：

    1．（  ）是比厘米大的單位。

    2．量比較長的物體時，通常用（  ）做單位。

    3．1米＝（  ）厘米       100厘米＝（  ）米

       400厘米＝（  ）米     9米＝（  ）厘米

教后記：

參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

 

開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

備課時間：2009年10月19日

課題：厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第5課時 個人復備欄

吳兆和

教學目標：

     通過對常用尺的認識以及一系列的測量活動，使學生加深對米和厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養學生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

重點難點：

量物體

課前準備：

學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺

教學過程：

一、認識各種各樣的尺。

1、請學生介紹一下課前準備的尺。

2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。

二、認識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一乍有多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、學生分組合作測量，再匯報測量結果。

3、介紹：根據所測量的一乍、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學生尺量。

1、用學生尺量一量一張長方形紙。

（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）

（2）反饋測量的數據

（3）組織討論：通過測量你發現了什么？長方形的邊有什么特點？

（4）小結。

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。

學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？

說明：根據所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1、 學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、 如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？

小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

五、全課總結。

板書設計：

 量一量

練習設計：

    

教后記：

參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳