教學目標：

1、讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

2、讓學生在解決問題的過程中體驗數學與生活的密切聯系，培養數學意識，發展數學思考。

3、培養學生學習數學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。

教學重點：

是使學生通過自主探究、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。

教學難點：

是比較例題里的兩道題計算方法的不同點。

教學資源：

多媒體課件，計數器，小棒

教學過程：

一、創設情境，激趣導課

多媒體演示：停車場里相繼開來了大客車、中客車和轎車三兄弟，分別向小朋友們問好并自我介紹。小轎車：“我有3個座位。”中客車：“我有30個座位。”大客車：“我有45個座位。”

提問：觀察這副情境圖，你能提出哪些用加法計算的問題？怎樣列算式？根據學生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3。

問：這三個算式中，哪道算式你已經能算出得數，得多少？

學生回答：30+3=33。

二、自主探索，領悟算法

1、教學45+30（兩位數加整十數）。

（1）自我探索算法。

提問：你能想出什么好辦法來計算這道題呢？

（2）小組討論。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

討論：這些算法有什么相同的地方？（都是把30與40相加）

談話：10個10個地數數，是把30和40相加；用小棒擺，成捆的和成捆的相加；用計數器，把3個十撥在十位上，與4個十相加。可見做45+30都是把40和30相加（板書：40+30=70），再加上原來個位上的5，得75（板書：70+5=75）。

2、教學45+3（兩位數加一位數）

（1）獨立思考。

提問：根據45+30的各種算法，你能很快地想出45+3該怎么算嗎？

（2）學生暢所欲言，交流算法。

教師肯定各種合理的算法。對于先算5+3=8，再算40+8=48這種算法，教師要重點肯定。

3、比較45+30和45+3。

提問：這兩道題在計算時有什么不同的地方？

同桌交流。

談話：你們都認為45+30，要先把40和30相加，想一想這是先把什么位上的數相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，這又是先把什么位上的數相加？從中你領悟出了什么道理？（個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加）

三、鞏固深化，應用算法

1、“想想做做”第1題。

同桌一起用計數器撥一撥，寫出結果。

指名兩位學生在全班演示，說說為什么要這樣撥。

2、“想想做做”第2題。

各自口算，后同桌檢查，有錯的再說一說，錯在哪兒，應該怎樣算，并改正。

提問：每組中的兩道題有什么不同的地方？做題時你是怎么想的？

3、“想想做做”第3題。

指名說出圖意。

列式解答。

共同交流。

四、評價激勵，全課小結

談話：這節課，每一位同學都開動了腦筋，通過與周圍同學的合作，以及自己的探索獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲。

（編制者  蔣鳳娟）

教學后記：