教學目標： 

1.通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。 

2.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。 3.使學生初步體會到生活中處處有數學。 

教學重點：掌握比較多少的方法 

教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果 

教學過程： 

一、創設情景，激發興趣 

師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：（教學設想：通過創設情景，以孩子們喜歡的故事導入，旨在激發孩子們的學習興趣。） 

二、引導操作， 探究新知 

1.出示動物樂園圖 

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等下匯報的時候再告訴老師和其他同學。 

2.匯報交流 

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。） 

3.動手操作 

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？ 

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。 

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？ 

（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。） 

4.設疑激趣 

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？ 

（1）、小組討論：可以把誰和誰作比較？ 

（2）匯報：我準備把……和……進行比較。 

5.探究方法 

(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比） 

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導） 

（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。） 

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。 

C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形） 

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？　　　（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。） 

（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。） 

E、認識 “=” 

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、……） 

②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？ 

誰會寫“=”？ 

板書：  4 = 4      讀作：4等于4 

等號   

③指導書寫“=” 

（教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。） 

（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……） 

①師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。 

A．獨立思考 

B．小組交流 

C．全班交流 

怎么比？ 

比的結果？{引導學生表述：--比-多（少）} 

（2）、認識“>”、“<” 

A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）； 

B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？ 

 “>”的名字叫什么？（大于號） 

這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。 

C．指導書寫：“>”、“<” 

D．練習使用“>”、“<” 

（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”） 

E．引導發現：開口對大數，尖角對小數。 

（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數……） 

（教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。） 

三、練習與拓展 

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多） 

（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。 

（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？  

（4）獨立完成第13頁練習題 

小猴比小熊少   3 ○ 4      小鹿比小兔        4 〇 5 

小熊比小猴多 4 ○ 3        小兔比小鹿        5 〇 4 

最多              最少 

（5）填一填： 

7 ○ 3    4 ○ 9    3 ○ 3    5 ○ 8    10 ○ 1 

2 〉 □    6 〉□    6 = □    □ = 8    □〈 9 

四、總結：（略） 

（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）