備課時間：2009年9月25日
課題： 本課初備 課時 共2 課時,本課第1課時 個人復備欄
陳增英
教學目標：
1.使學生通過實物的辨認，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。
2.引導學生認識相應的圖形與名稱，初步認識這些形體的主要特征
重點難點：
對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些物
體的名稱
課前準備：
積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等
教學過程：
一、創設情境，合作交流。
1、出示掛圖，引導學生說出圖上意思。
2、分一分，幫助學生把積木按形狀分成四類：
3、假如學生把長方體和正方體分在一起，圓柱和球分在一起，要先肯定是對的，然后再引導可以細分。
4、看一看，摸一摸：感知每類形體的特征，在這基礎上再抽象出相應的立體圖形
5、教學各形體的名稱。
6、感知認識：（1）可以由老師說名稱，學生拿出相應的形體。
（2）也可以由老師拿出形體，學生說出名稱。
二、鞏固練習
1、“想想做做”第1題。
（1）通過實物和圖形的連線，聯系生活中的物體，加深對不同形體的認識，并通過舉出實例得到進一步的鞏固。
（2）讓學生說出在生活中和它們相似的朋友。
2、“想想做做”第2題。
觀察圖里的物體可以分成幾類，再獨立地數一數、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3題。
第（1）題，可以填一填，再相互交流。
第（2）題，只要求口答，不必進行書面回答。
三、總結拓展
四、能力檢驗：練習與測試
板書設計：
認識物體
長方體 正方體 圓柱 球
練習設計：
教后記：新課標第一網
參加備課人員 周兆發 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
備課時間：2009年9月25日
課題：有趣的拼搭 本課初備 課時 共2 課時,本課第2課時 個人復備欄
陳增英
教學目標：
1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實踐活動，使學生進一步認識長方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。
2、在活動中培養學生觀察、比較的能力。
3、通過小組形式的活動，增強學生的合作意識
重點難點：
通過實踐活動使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征
課前準備：
1、 4快滾板，4套積木；
2、 完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個；
3、 4種形體模具；
4、 準備一個智慧袋，里面裝有4種形體各10個；
5、 一個挖空的木版；
教學過程：
一、復習引入
1、復習
師：在“認物體”這節課上，我們認識了4個好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學生說出它的名稱：長方體、正方體、圓柱和球）。
2、引入
師：今天，我們要通過活動繼續研究這些形體，看看它們有什么特征。
全班分為4組進行活動，每組選一種形體作為本組的代表。哪個小組愛動腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。
二、活動安排
1、滾一滾
師：老師這兒有個滾板，如果讓這4種形體同時從上滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？
不管學生預想的是什么樣的結果，教師先不給予評價，讓各小組進行活動，學生通過滾一滾、看一看可以發現：球和圓柱滾得快一些，長方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
再讓學生通過討論、思考，說一說為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體、正方體卻不行呢？
2、堆一堆
發給每組10個相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩、堆得好。
活動后，對堆的結果進行評講：正方體組與長方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。
師：正方體組與長方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長方體組各加一分，同意嗎？
這時會立即引起學生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點決定的。
再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料，再次進行活動體驗。
3、說一說
通過滾一滾、堆一堆的活動，學生已初步感知了四種形體的特點，再讓學生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。
如：汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長方體的，為什么不做成球的形狀呢？……
4、猜一猜www.xkb1.com
讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學生猜一猜這會是哪種形體，如圖：
（長方體） （正方體或長方體）
（圓柱） （圓柱）
5、搭一搭
學生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時，可以讓學生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。
6、數一數
如圖P29數一數。
這三幅圖的出現是按由易-難的層次安排的。在數的過程中要引導學生按一定的順序數，如從左往右，從上到下地數。
三、課堂小結
統計各組得分情況，對學生的學習過程給予綜合性評價：
是否有很好的合作意識；
是否敢于與老師進行辯論；
是否善于發現問題，提出問題等。
板書設計：
有趣的拼搭
練習設計：
教后記：
參加備課人員 周兆發 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
備課時間：2009年9月25日
課題：2～5的組成 本課初備 課時 共6 課時,本課第1課時 個人復備欄
陳增英
教學目標：
1.使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數2、3、4、5的組成，加深對１０以內數的認識。
2.使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。
重點難點：
掌握2～5的組成
課前準備：
掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤子、桃子等
教學過程：
一、談話引入。
1、談話：
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)
2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)
3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)
4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)
2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?
預：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
3、看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。
二、展開教學。
（一）4的分與合。
1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？
(學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況板畫簡筆畫)
4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)
（板書： 4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、現在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
學生匯報，完成黑板上的板書。
4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學生說一說，其余在小組內說一說。
5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）
哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）
（二）5的分與合。
1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。
那么你想知道5的分與合嗎？
2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學生操作，老師指導。
4、學生反饋，老師板書：
（板書： 5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、你會這樣說嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展練習。
1、完成第1題。
（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
（2）完成書上練習。
（3）請學生說出分與合。
2、游戲：出手指游戲。
（1）教師說明游戲規則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）說一說其他的數。
（3）同桌玩玩說說。
（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。
3、完成第3題。
（1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。
（2）學生自己填寫，教師巡視。
（3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。
（4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 3 1 2 3 4
有沒有什么規律？
4、完成第四題。
（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規律？ＯＯＯoＯＯＯo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？
（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認真寫數。每個數寫三遍。
四、總結全課。
1、學習了什么？2、說說我們學習的分與合。
板書設計：
5 5 5 5
/ / / /
4 1 3 2 2 3 1 4
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
3 3
/ /
2 1 1 2
2
/
1 1
練習設計：
接著往下畫，畫滿10個。
1.○△○△
2.○○●○○●
3.□○△□○△□
教后記：
參加備課人員 周兆發 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
備課時間：2009年9月25日
課題：6～9的組成（1） 本課初備 課時 共 6課時,本課第2課時 個人復備欄
陳增英
教學目標：
1．經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2．發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。
3．體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
重點難點：
掌握6、7的組成
課前準備：
7個小圓片
教學過程：
一、創設情境，自主探索
設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢?
三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序。
提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢?
說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。
二、動手操作，嘗試練習
提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁“試一試”的空└窶鎩
填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書。
三、活動游戲，應用鞏固
1．“想想做做”第1題(連一連)。
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連┮渙。
2．“想想做做”第2題(說一說)。
同桌互相說一說。
3．“想想做做”第3題(對口令)。
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：“我說2”，學生出手勢4說：“我說4，6能分成2和4。”學生之間玩7的對口令。
4．“想想做做”第4題(吃螃蟹)。
提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那只螃蟹就歸你吃。
教師指導做錯的學生更正，最后統計誰吃得多。
5．“想想做做”第5題
⑴引導學生尋找木頭的排列規律。
⑵學生交流反饋，哪兩層的木頭合起來是6根？哪兩層的木頭合起來是7根？
四、揭示課題，鞏固應用
提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么?
教師板書課題：6、7的分與合。
五、激勵評價，猜數下課
敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
(教師先與學生猜，同桌之間再猜)
板書設計：
6、7的分與合
練習設計：
1．填一填：
6 6 6 6 6
/ / / / /
1 4 3 2 5
7 7 7 7 7 7
/ / / / / /
1 5 3 3 5 1
教后記：
參加備課人員 周兆發 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
備課時間：2009年9月25日
課題：練習三 本課初備 課時 共 6課時,本課第3課時 個人復備欄
陳增英
教學目標：
鞏固6、7的組成
重點難點：
6、7的組成
課前準備：
1～6的數字卡片xkb1.com
教學過程：
一、導入、復習
我們已經學習了6、7的組成，大家回憶一下6可以分成幾和幾？7可以分成幾和幾？
學生交流6和7的組成。
二、練習
1.練習三1
⑴學生根據題意做一做
⑵交流各種不同的分法
2.練習三2
⑴出示圖2，分析題目意思
⑵學生獨立完成，集體訂正
3.練習三3
⑴師生互動。教師拿數字卡片4，學生說：4可以分成2和2，2和2合成4.
⑵學生同桌互助。
4.練習三4
學生獨立完成，集體交流
5.練習三5
⑴幫助學生弄懂題意，指導學生完成第一幅圖，學生既可以按照從上到下的順序寫，也可以按照從下到上的順序寫。
⑵學生獨立完成第2、3幅圖。
⑶集體交流。
三、全課小結
四、布置作業
選用課時作業
板書設計：
練習設計：
一．哪兩個數合起來是7，連一連
3 6 2 4
5 4 3 1
教后記：
參加備課人員 周兆發 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳