教學(xué)內(nèi)容: 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第30~32頁的內(nèi)容
教材分析:可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩球的活動(dòng)，先猜后摸，通過猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。接著在“做一做”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，一是調(diào)查全班同學(xué)做家務(wù)的情況，二是玩“錘子、剪子、布”的手指游戲，在調(diào)查和游戲過程中進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象。“問題討論”則以世乒賽中的真實(shí)事件為素材，通過討論“爆冷門”這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過推想和對(duì)熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、 能用合適的語言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
3、 了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能用合適的語言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā) 生的可能性做出描述。
設(shè)計(jì)理念:為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，以小組合作的方式組織教學(xué)，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，我將教材中的“摸球游戲”換成“摸紙鶴”游戲，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榧堹Q是同學(xué)們親手所疊，讓學(xué)生參與制作教具，既體現(xiàn)了其主體性，又調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙鶴、課件。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？ 是的，同學(xué)們?cè)谑止ふn上折了這么多精美的紙鶴，證明你們都是心靈手巧的孩子，你們很棒！那么老師相信今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你們表現(xiàn)也會(huì)很棒，有沒有信心？
請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？
紙鶴。
熟悉，都是我們自己折的。
1號(hào)盒子里全是紅紙鶴，2號(hào)盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。 以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)觀察能力。
你們喜歡什么顏色的呢？
喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對(duì)待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。
自由發(fā)言。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
體驗(yàn)與感悟
請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）
請(qǐng)同學(xué)們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說清為什么？（要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見）
將課件中的“哪個(gè)”改成“1號(hào)盒”和“2號(hào)盒”，把“？”改成“。”
課件演示“一定”、“不一定”
在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了用哪兩個(gè)詞來描述摸紙鶴的結(jié)果？
1、小組合作討論。
2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”。
3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。
同時(shí)學(xué)會(huì)用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。
4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。
5、觀察統(tǒng)計(jì)表，再次肯定猜想結(jié)果。
一定、不一定。
培養(yǎng)合作能力及語言表達(dá)能力。
掌握“猜想-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維能力。
下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
課件演示教材第30頁的內(nèi)容：
1、9月10日是教師節(jié)。
2、扔一枚硬幣，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。
你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎？
“說一說”
1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。
（課件演示教材第31頁的情景）
2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。
（課件出示教材第31頁的內(nèi)容）
1) 太陽從西邊生起。
2) 每天都有地區(qū)下雨。
3) 小樹一年長(zhǎng)高一米。
4) 亮亮一年長(zhǎng)高一米。
總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
“問題討論”
小組合作。
交流判斷結(jié)果。
1) 小組內(nèi)說。
2) 全班交流。
（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。
（2）說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。
（1）獨(dú)立判斷。
（2）全班交流。重點(diǎn)說一說判斷的理由。
1) 指名讀一讀。
2) 討論“為什么叫爆出了冷門”
總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。
合作體驗(yàn)。
學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。
知識(shí)拓展。
在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
鞏固所學(xué)知識(shí)。
知識(shí)拓展。
實(shí)踐與應(yīng)用
小結(jié)
說一說本節(jié)課你有哪些收獲。 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
布置作業(yè) “做一做”
1、
2、 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。