《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過(guò)去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。但朱老師卻有重點(diǎn)的從以下三方面給學(xué)生加以指導(dǎo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向；2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)；3、在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
這節(jié)課中，幫小動(dòng)物找家，富有童趣；幫游客設(shè)計(jì)水果種植的示意圖，充滿樂(lè)趣，制作方向板，非常有趣，這一系列趣味活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做到了學(xué)以致用。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是輕松地，愉快的，充滿樂(lè)趣的，是主動(dòng)地參與，是積極地體驗(yàn)！
整節(jié)課，朱老師讓學(xué)生在帶著對(duì)方向的生活經(jīng)驗(yàn)自主地去探索，讓他們合作交流，在數(shù)學(xué)的探究氛圍中引導(dǎo)他們?nèi)フ莆辗较颉２⑶乙渤浞掷盟麄兊闹w語(yǔ)言，手腦并用，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中掌握知識(shí)點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也不是那么枯燥。
整節(jié)課的過(guò)程設(shè)計(jì)給人一氣呵成的感覺(jué)，環(huán)節(jié)之間過(guò)渡比較自然。
本節(jié)課存在一些小小的不足：在某些細(xì)節(jié)處理上欠火候，尤其是學(xué)生容易錯(cuò)的地方或不易掌握的地方。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用不夠。作為二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。在放手讓學(xué)生自己去探索時(shí)，還是放的不夠“徹底”，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多相信學(xué)生。，
《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)下冊(cè)《空間和圖形》這一單元中的一課，是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西北、西南四個(gè)方向，滕老師在教學(xué)中著力體現(xiàn)了“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探究”的新理念。
1、動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)
二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰所說(shuō)的“具體運(yùn)算階段”，他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定了這節(jié)課的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生生活入手，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)八個(gè)方向的正確位置關(guān)系。因此滕老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多處學(xué)生參與的課堂情景，一開(kāi)始，滕老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入介紹學(xué)校的情景之中，通過(guò)學(xué)生自己親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)學(xué)校周?chē)姆较蛭恢藐P(guān)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出“由知數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)”的思想和“在做中學(xué)，在實(shí)踐中出真知”的特色。
2、合作交流，加深體會(huì)
滕老師在教學(xué)過(guò)程中，每一環(huán)節(jié)都圍繞“方向的位置關(guān)系”這個(gè)中心，遵循低年級(jí)兒童形象思維為主，好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，課堂中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由小組通力合作、共同探討，給每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)的空間和時(shí)間，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組交流貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生在參與中都得到發(fā)展。
3、主動(dòng)探究，培養(yǎng)能力
滕老師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生尋找記憶規(guī)律時(shí)，出示方向板讓學(xué)生自己觀察分析，找出八個(gè)方向排列位置的規(guī)律，并想一想如何記憶辨別相對(duì)方向。又如：教學(xué)中設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的“擺一擺”的游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)和比較充分的思考時(shí)間。總之，整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引領(lǐng)者與合作者的思想。
本節(jié)課也存在不足之處：（1）整節(jié)課的過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有給人一氣呵成的感覺(jué)，環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不夠自然。（2）在某些細(xì)節(jié)處理上欠火候，重點(diǎn)突出不夠。（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用不夠。