數學課程標準（實驗稿）》強調教師結合不同的學段學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，理解數學，發展解決問題的策略，體會數學與現實的聯系。重視培養學生的創新意識和實踐能力，這既是社會發展的需要，也是數學教育改革的需要。在小學數學實踐活動教學中，教師一定要充分調動學生主動參與的積極性，發揮學生的主體作用。讓學生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識的應用，逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。在教學中，我深深的感觸到，實踐活動在教學中的巨大作用。
一、有利于教師樹立新的教學觀，發揮教師的創造性
初次嘗試實踐活動課的教學，我感覺它是極其新鮮而富有挑戰性的，因為它不同于傳統的教學模式。在探索中，我查閱了有關的資料，了解到實踐活動就是"做數學"的具體體現，它是以解決某一實際的數學問題為目標，以引起學生的數學思維為核心的一種新型的課程形態，它改變傳統教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程中和對數學本身的探索中理解、掌握和應用數學。小學數學實踐活動課，是小學數學教學中一種新型課型，由于我們教師長期受縛于傳統的教學觀念，對上實踐活動課，在教學觀念上會受到較大沖擊，需要逐步樹立新的教學觀念，把學生的學習與應用相結合，使學生體驗教學知識與生活、生產等方面的關系，這樣才能發揮教師的創造性。在具體教學中我們可根據大綱要求，結合自己的教學內容、學生的實際和現實周圍的實際來上實踐活動課。
二、有利于突破教學重點
新的教學理念指出重視教學過程比重視教學結果更為重要，對于教學中的難點必須通過優化教學過程來突破。如，一年級學生認識了人民幣后，在隨后的練習中，一些學生還經常出錯。于是， 我開展了“小小商店”的實踐活動，先讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡單的價簽，貼在準備的物品上，然后再帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺經理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學生做“顧客”。此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，學生拿出準備的紙幣去爭先購買，有的學生還不時地進行討價還價。這時的學生，個個都顯得很有經濟頭腦，很有經濟意識。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會到數學就在我們的身邊，我們生活中處處充滿數學，讓他們提高了學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。
實踐活動的內容還要結合學生已有的知識經驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性，教學中可打破時空的限制，結合教材內容適時、適地安排相應的實踐內容。如認識了百以內各數后，我認為可以安排學生走數字迷宮；學習了面積與周長的計算后，可以讓他們實地進行測量或目測、步測操場的周長；認識了時間后，可以讓學生自己制作鐘面，設計出自己的作息時間表，等等。
三、有利于培養學生的創新思維能力
新課標實驗教材中每冊都專門設置了一至兩次的實踐活動，這樣就為我們師生提供了良好的創新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結合教材特點和學校背景，改造教學內容，靈活安排實踐活動。比如，一年級學生在認識了一些平面圖形后，有一個“拼圖形”的教學，我先讓學生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學生動手實踐，結果，學生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹，有的拼成了一只可愛的小動物，等等，他們在拼完一種圖形后，嘴里還不時歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動課中，學生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進了學生的發散思維，求異思維的發展，學生創新知識也有了萌芽的機會。
四、有利于提高學生應用知識的能力，發展學生的各種能力和綜合素養
新大綱指出：要培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識，使學生感受與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作等方式培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的教學知識和方法，解決一些簡單的實際問題。在教學中，我們應根據不同的教學內容，學生的年齡特點以及當地實踐情況，適時設計一些切實可行的實踐活動。例如：第十一冊《利息》教學后，我設計了一節《我當銀行經理》的綜合實踐活動，讓學生認識儲蓄單、借據，學會填寫單據，鞏固利息計算。了解銀行的經營模式，啟發學生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領。又如：學了“百分數”這一內容后，可安排一些社會調查的實踐活動（如：到商場調查商品價格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計算后，舉行模擬土地拍賣會等。總之，生活中的許多事物都可以納入到我們的教學之中，都可以變成我們教學實踐活動的載體，真正讓學生學以致用，發展他們的個性品質。
總之我認為，好的數學教學應該給學生提供充分的實踐活動，使學生能在活動中學習數學，在實踐提高數學素質。