1．口算兩位數加、減兩位數。

（1）主題圖的教學。

教材在第91頁呈現了二年級同學準備坐船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數和船的限乘人數，為引出兩位數加、減兩位數提供現實背景。

教學時，可用掛圖、投影或課件形式出示該圖，讓學生仔細觀察圖中給出了什么信息，根據這些信息，可以提出哪些與乘船有關的問題，教師將學生提出的問題板書出來。

（2）例1的教學。

例1教學兩位數加兩位數，其情境圖是主題圖的繼續：二（1）班、二（2）班兩個班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數的不進位加（23+31）和進位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流探索兩位數加法的口算方法。

教學時，可以讓學生思考如何解決老師和小精靈的問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學生試算23+31，可以先獨立思考，再小組討論。如學生有困難，教師可適當提示：怎樣才能改成已學過的口算呢？23可以看成哪兩個數的和呢？那么該怎樣加呢？引導學生探索出口算方法。可能學生會想出不止一種算法，對于不同的方法可以讓學生通過交流、比較，了解它們的特點，在此基礎上選用適宜的方法進行計算。對于32+39可直接讓學生進行試算。之后，讓學生解答自己對主題圖提出的問題，并交流計算結果以及思路。

（3）例2的教學。

例2教學兩位數減兩位數，其情境是例1的發展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數減兩位數的不退位減和退位減，并呈現了學生幾種不同的解題思路（包括在腦中想豎式計算），鼓勵學生大膽探索。

由于兩位數加、減算理基本相同，通過例1，學生已了解了兩位數加兩位數的口算思路，這里可以放手讓學生探索解題思路，對于不同的方法，教師要給予鼓勵。

“做一做”中的題目是兩位數加、減兩位數的鞏固練習，教學例1之后可以選擇其中的加法題進行練習，其余的題可以配合例2練習。

（4）口算兩位數加、減兩位數，開始學生可能比較慢，所以最初的練習要注意正確，不要強求速度，還可以適當讓學生說一說口算步驟，以后要通過不同的形式（如準備一些式題卡片）經常帶著練習。

（5）關于練習十九中一些習題的說明和教學建議。

第1題，通過生動的保齡球擊球瓶形式，練習兩位數加、減兩位數。練習時，教師可以先說明題意，再讓學生計算。

第3題，是實際應用的問題。教材給出了4件商品的價錢，讓學生計算買兩件商品要用的錢數。練習時，可以先讓學生按教材給的示范，計算阿姨買一個臺燈和一個鬧鐘一共用的錢數，然后再自己提出問題進行計算。

第5題，通過抽拉學具練習兩位數加、減法口算。練習用的學具，可以讓學生按照教材的式樣自制。練習時，可以兩個同學一組，每人1題輪流進行練習。

第6題，采用活潑的小動物接力賽的形式，練習兩位數加、減法。這種練習可以用游戲方式進行，教師讓兩組學生進行接力比賽。

第7題，通過一個收集易拉罐的情境，練習兩位數加兩位數，同時進行保護環境的教育。

第8題，結合學生打籃球的情境，讓學生用兩位數加、減法解決生活中的實際問題。本題的教學資源比較豐富，除了計算教材上提出的問題外，學生還可以根據圖中信息自己提出問題進行解答。

2．幾百幾十加、減幾百幾十。

教科書第96頁上面呈現的是一幅學生愛護環境，收集礦泉水瓶的情境圖：學生有的在撿礦泉水瓶，有的正將收集的情況記錄在表里。教材通過解決從中提出的實際問題引出例3、例4。

（1）例3的教學。

例3教學幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實際背景，從“500個送一次，現在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個”的問題，列出算式180+340。教材以對話的形式，呈現了以兩位數加為基礎的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個學生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對筆算中應注意的問題的思考。

教學時，可以讓學生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現的活動內容，看一下小朋友們都說了什么，“500個送一次，現在夠嗎”是什么意思，實際上要計算什么，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時點撥：能不能轉化成以前學過的方法來解答？由于前面學習兩位數加兩位數的口算時，學生已接觸過轉化的方法，這里通過討論、交流，學生可能有的會想到把幾百幾十看作幾十幾個十，轉化為兩位數加兩位數來口算，也可能有的會想到列豎式計算。不管哪種方法都應讓學生說說算理，同時提醒學生各種算法中應注意的問題。如筆算可通過啟發性的問題：“百位上為什么是5，而不是4？”引起學生對進位時應注意的問題的重視。之后，讓不同算法的學生嘗試一下其他算法，通過對照、比較選擇出適合自己的算法。

（2）例4的教學。

例4教學幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計算的實際背景，從解決“第二周比第一周多多少個”的問題，引出340-180。計算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現了口算和筆算的兩種方法，同時以啟發性的問題提醒學生筆算減法中應注意的問題。

“做一做”中的兩道題，是幾百幾十加、減幾百幾十的混合練習。第1題，教材直接列出豎式讓學生筆算。第2題，只給出了橫式，允許學生自主選擇算法進行計算。教學完例3，可以選擇兩題中的加法題進行練習，剩下的題可以配合例4。

3．估算。

例5教學估算，仍然以收集礦泉水瓶為現實背景。教材給出一個表，表中呈現了學生四周收集的礦泉水瓶的數量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個？”引出估算（見下圖），讓學生探索解答方法，同時解決“大約再收集多少個，又可以再送一次”（500個可以送一次）。教材給出了兩對學生的不同解答策略。教學時，可以讓學生先自己估算，再進行交流，教師盡量把不同的策略都展現出來，使學生通過討論體會到：（1）解決同一個問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。計算策略不同，估算的結果也會不同，如，估算第三、四周一共收集的個數，如果把192看成200，219看成200，估算結果是400個；如果把192看成190，219看成220，估算結果是410個。兩種結果都是合理的，只是一種稍微粗略些，一種稍微精確些。（2）在解決問題時，估算、精確計算可以根據問題適當采用。如，解決“第三、四周大約收集了多少個”時，可以用估算；在解決“再收集多少個，又可以再送一次”時，可以精確計算。

最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學時充分利用教材資源，讓學生提出不同的問題進行解答，培養合理運用估算策略的意識和能力。

“做一做”是加、減估算式題，進一步培養學生的估算策略。估算時，可以把估算結果寫在書上。交流時，要說一說估算過程。

4．關于練習二十中一些習題的說明和教學建議。

第1～4題，是幾百幾十的加、減法，第5～8題是加、減法估算，第9～12題是混合練習。

第1題，幾百幾十的加、減法筆算，要注意學生在對位、進位方面的問題。

第2題，以種樹為題材，讓學生解決實際問題。這里只有一個問題，練習時，還可以讓學生提出不同問題（如今年比去年多植多少棵），或者改變題中的數據提出不同的問題進行解答，這樣既增加了練習的密度，同時又使學生受到綠化環境的教育。

第3題，用開小火車的形式，練習幾百幾十的加、減法。練習時，可以讓學生自己計算，也可以用游戲的形式，增加練習的趣味性。

第4題，借助小明在一年間眼鏡度數的改變，練習幾百幾十的減法，同時提醒學生注意寫字姿勢，愛護眼睛。此題應讓學生通過計算，體會其中的用意。

第5題，以富有興趣的小貓分魚的形式，練習加減法估算。練習時可先讓學生估算出魚身上算式的得數，再用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。

第6題，通過計算從北京到大連的火車票比飛機票便宜多少錢，讓學生體會估算策略在實際生活中的應用。

第7題，給出兩種商品的價錢，判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，讓學生通過解決這種實際問題，學習如何根據實際情況調整估算策略。此題有多種不同的估算策略，如將兩種商品的價錢245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，其中看作200，200的估算結果是400，與實際情況不符，這時需要通過交流、討論，判斷結果的合理性，調整估算策略。

第8題，是一個解決實際問題的題，讓學生估算一本書大約還有多少頁沒看。教材通過學生的自言自語給出全書的頁數，通過翻開的書上顯示的頁碼給出已看的頁數。此題的第二個條件比較隱蔽，練習時可以讓學生自己去尋找。

第10題，計算兩個年級共需要多少個一次性的注射器，其內容是學生生活中的事。學生可能對一次性注射器不太熟悉，練習時，教師可作適當說明。

第12題，是聯系生活實際的估算題，要求估算冷飲店一天賣出的冰棍和礦泉水的數量。學生估算出結果后，可以引導學生對估算結果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。