有效教學心得體會（通用26篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編幫大家整理的有效教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
有效教學心得體會 1
這段時間我學習了10篇有效課堂教學資源，受益良多，深有體會。這10篇有效課堂教學資源都是名師們針對課堂教學有效性總結，經驗寶貴，值得我們學習借鑒。名師們圍繞有效課堂教學，分別從初中英語教學中有效課堂導入、優化過程設計以實現“教”“學”互動、powerpoint在教學中的合理應用、英語課堂提問技巧、有效運用課堂用語和組織英語語言實踐活動六個方面進行有針對性的研究總結，是我們普通教師在教學實踐中急需的營養知識，使我們年輕教師少走了不少彎路。總的來說，這次學習不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學具有很強的指導作用。本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，注重提高課堂教學的有效性。兩個突出特點是：
（一）體現課堂教學的有效性，重視學生能力的培養
課堂要充分發揮學生的積極性，要增強學生動手、動口能力，要將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，要與傳統的數學教學手段嚴謹、生動地相結合，特別要提高課堂教學的`有效性。
（二）體現新課程教學理念，重視培養學生主動探究的學習能力
提出教學目標要明確，教學內容要清晰，教學方法要靈活，很好地體現了新課程理念。這樣能讓每節課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，老師和學生的互動、交流必定能出成果，老師在引導中讓學生慢慢發現問題，體驗教與學的本質。激發了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，定會收到事半功倍的效果。
總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。
有效教學心得體會 2
（一）尊重學生，課堂注重人性化
我認為教師和學生是平等的，我不欣賞有個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效的開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發現問題，教師給于正確指導。
（二）讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你教師這個人作為教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業理論知識以及實踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學生的心理狀況、身體狀況以及適當的運動量。
（三）關心問題學生以及文化成績較差的學生
我在課間休息時間經常會主動找問題學生和差生聊天，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，我認為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協助其他課程老師搞好教學工作，讓學生通過體育課來調節身心，以最飽滿的熱情去投入學習。
（四）教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的'魅力，這樣我們離課題堂有效教學就會越走越近了。
（五）教學內容、教學時數要合理
（六）教學目標要明確，適宜安排運動量
（七）三結合循環模式”教學方法
“三結合循環模式”教學正是在“常規教學模式”的基礎上，教師作為榜樣參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環節，注重充分調動學生學練的積極性，激發學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規范動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。
（八）有效“小團隊”教學法
“小團隊”有效教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。這些有效教學法的運用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學過程中充分誘發了體育的魅力，培養了學生的創造力，將“玩與樂，樂與學”融為一體。使教學體系由過去
的學生跟著練，轉向學生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現，最終促進學生全面健康發展。
有效教學心得體會 3
本學期我認真研讀了《初中物理有效教學》這本書。從這本書中，我從中讀出人生道理，教育智慧。作為一名平凡的教師，這本書讓我感動，更讓我深思。
通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生開展的各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。
對于有效教學，通過對本書的閱讀，按我的理解，物理課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，理解。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好根底。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的根本線索，分析教材所滲透的思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的.教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第三，重課堂動態生成，著眼學生開展教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面 ，不可能會再進行進一步的研究，一次時機也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
有效教學心得體會 4
聽了金戈校長關于《有效教學管理和有效教學管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學的含義，同時也意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學中有著很多實際的意義。
回顧這么多年的教學歷程，備課無疑是經歷最多，變化也是最多的。從教學初期的盲目抄教案，到現在汲取別人的教案精華，融合自己的特點備課，這變化的過程中經驗起著很大的作用。總是認為自己能夠把握住語文教學，還是在一些環節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。
近幾年國家教育部一再強調減輕學生課業負擔，但如何減輕學生課業負擔一直困擾著我，這次師德學習使我知道了有效教學就是在課前做足準備，在教學活動中，采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果。那么如何進行有效教學呢？以下是我的一點體會：
一、備而能用并備而有效
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。備課應該備而能用，減少無效備課。課前有效的備課要制定明確、具體、科學的教學目標。目標是方向，只有方向正確才會使課堂收到良好效果。
有效的備課還要把握適量、適度的教學內容。一節課的教學內容并沒有明確規定，教師要遵循教育規律和學生身心發展規律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。
二、導之有“方”并導之有“效”
新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。設計有方的導入能緊扣學生心弦，集中學生注意力，使學生情緒高昂，思維活躍，將學生帶入課堂的情境中，水到渠成，導入方能有效。
教學過程是教師向學生傳遞教學內容，并使學生掌握知識的過程。教學過程是一個互動的過程，因此，一個教師，課堂上一定要組織好教學語言，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。不僅如此，課堂上的時間也要把握好，各個環節的時間分配要調控好。雖然有時候因為課堂上的突發因素，或許是非重點內容占用了一些時間，教師一定要從整堂課的角度來安排時間。可是，教學組織要面向全體學生，課堂教學應使全體學生都受益，即使不能完成本節課的教學內容，也要從學生的角度出發，寧愿減少教學內容，也不能因為要完成教學任務而忽視了學生接受能力。
三、題不在多而在精
練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的`作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須服務于教學，不僅對學生有意義、有價值，還要有趣。練習設計要有梯度，數量要適當，目的要明確。以后我還要做到有練習教師要先做，有練必選，有練必收，有收必批，有批必評，有錯必改。
教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。有效教學給當代的教育注入了活力，課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學中，我將關注學生，力求每節課的教學都是有效教學。
有效教學心得體會 5
《有效教學》是一本教育經典著作，該書揭示了如何實現高效的教學方法和策略。閱讀這本書后，我深受啟發，對于教學工作有了更深入的理解。下面將從三個方面談談我的心得體會。
《有效教學》強調了教學方法和策略的重要性。在教學過程中，老師應該注重培養學生的主動性，通過采用啟發式問題、小組合作學習等方式激發學生的學習興趣。此外，作者還提到了一對一指導的重要性，從而能夠更好地滿足學生的個性化需求。這些方法和策略的運用，不僅可以提高學生的學習效果，還能夠培養其創造思維和解決問題的能力。
在《有效教學》中，作者還強調了情感的培養在教學過程中的'重要性。他提到，教師和學生之間的良好關系是促進學習的關鍵。為了建立這樣的關系，老師應該尊重學生的個性和需求，關心和理解他們的情感變化，并通過表揚和鼓勵來增加學生的自信心。只有在情感上獲得滿足的學生，才能夠更好地專注于學習，從而取得良好的成績。
書中還提到了課程設計在有效教學中的重要性。作者強調了教學目標的明確性和學習任務的合理性。一堂好的課程需要符合學生的認知發展水平，并且在知識結構的梳理上具有明確的條理性。另外，作者還強調了不同學科的關聯性和跨學科教學的重要性，在這樣的教學環境中，學生可以更全面地理解知識，并且能夠更好地應用知識來解決實際問題。
最后，書中還提到了教師的自我反思與提高的重要性。通過不斷地反思自己的教學實踐，教師可以發現和改進自己教學中的不足，并且在不斷完善自我的過程中提高教學效果。這也是教師承擔專業發展的重要責任。同時，教師還需要積極參加教學研討會、交流教學經驗，從其他同行的教學實踐中不斷汲取營養，以便提升自己的教學能力。
通過閱讀《有效教學》，我深刻領悟到了好的教學需要多方面的因素的綜合作用。從教學方法和策略的選擇到情感的培養，再到課程設計和教師的自我提高，都需要教師有著全面的素養和能力。《有效教學》為我們提供了一個理論框架，讓我們更好地進行教學工作，提高學生的學習效果和培養學生的綜合素質。希望我們能夠在實際工作中更好地運用這些方法和策略，讓每一堂課都成為一個有意義的學習體驗。
有效教學心得體會 6
我有幸參加了亳州市20xx-2015學年度小學教師“有效教學模式”專題遠程培訓，幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓中獲得的幾點體會：
網上有效教學模式學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網上有效教學模式學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網上有效教學模式學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的有效教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。
首先，網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。語文課堂
上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的'培養搭建平臺，有利于建構新型的有效教學模式。
其次，網上有效教學模式學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。
參加網上有效教學模式學習，對于我們農村教師來說是知識的積淀，充實自己、完善自己。在以后的教學中，我將利用所學知識，所學技能結合學生實際進行有效教學。
有效教學心得體會 7
書中，余文森教授圍繞著有效教學闡述了兩個大問題；一是我們該如何在教學中重視學生的發展，二是我們該如何提升自身的專業素質。我看到了教授精辟的觀點，看到了他關注教育現實狀況的求真精神，教授在書中通過生動的比喻，經典的案例，來剖析有效教學規律，語言通俗易懂、深入淺出，讓我們一點一點地思考，一點一點地感悟，對有效教學的實施起到了引導作用。
一、有效備課。
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫得如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。教學中要做到因材施教，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。
二、有效選用教法。
學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的能力，脫離原有的知識基礎，學生就會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教參只是作為教學活動參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
三、有效指導學習。
一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的'教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。
四、有效統一預設和生成。
預設和生成是當前困擾教師的一大問題。如果說生成性既是新課程課堂教學的亮點，我認為它同時也是新課程課堂教學的難點，畢竟課堂開放，就會出現意想不到的狀況，對教師教學智慧提出了嚴峻的考驗。假如在課堂上教師的智慧和學生的智慧在教與學的過程中能碰撞出火花，從而達到知識的增值，換句話來說，在課堂教學中若能實現預設和生成的完美統一，那將是教師教學技藝的最高境界。我們要做的就是要無限可能地接近理想目標。
五 、有效進行教學反思。
教學實踐中的自我反思是教師在一堂課結束后，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片段值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓自己措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等。同時，認真作好記錄，促進教師及時總結教學中的經驗教訓，逐步掌握教學規律，提高教學水平。
我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探尋教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，有深度的分析，用以反思自己的課堂教學。
作為一名教師，要不斷完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。積極學習和運用現代教育技術，樹立終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不提高自身的綜合素質
有效教學心得體會 8
學習了由張曉明等老師講授的《有效教學，和諧課堂-小學體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學知識的重要寶典，在我的日后教學中起到重要的啟發和模仿作用。而有效教學，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是非常的多，可是沒有一個統一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啟發：
第一，課堂有效教學要采用合適的教學方法去實施，帶動學生主動地學習。可以說，同一個教學內容，我們選取的教學方法不同，學生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學中注意老師與學生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節支撐跳躍的課堂，如果像傳統教學一樣，老師教動作，學生去模仿老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而如果老師采用發現教學法，布置一定的情景后，向學生提出問題，學生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導下，學生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最合適的教學方法去實施，達到最佳的教學效果。
第二，課堂有效教學要求優化組合體育教學手段，從而激發學生的`學習興趣和創新的精神。每個教師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作實踐中學會科學而合理地、恰當而優選地組合和使用各種體育教學方法，這是提高體育教學質量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如，在實踐一節四年級的跨越式跳高課時，剛開始學生對于跳高技術不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領會教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作，當學生熟悉動作的基本要領后，教師可以采取學導教學法或者完整示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領。
第三，充分考慮學生發展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學生的身體、身心的發展，有效區分男女生的生理變化，關鍵要對所教的教材內容熟悉，掌握技術要領，結合學校場地、器材的因素，使學生在學習中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發學生的體育能力。在教學中，教師要充分合理地利用教學資源，以多變的形式，脫離以前傳統的教學理念，讓學生積極參與到體育學習當中。
教學需要老師不斷的摸索、探究，教學是一個永不會停止的學科，經過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續完善上課的質量，爭擔一名優秀的體育工作者。
有效教學心得體會 9
運用三條鐵律對《樹立正確的消費觀》進行有效教學，在新形勢下，要積極探索課堂教學改革，建設高效課堂。學習了“有效教學的運用技巧與實踐方法”，聆聽了余文森教授的“有效教學的三條鐵律”，感受頗深，我在教學實踐中，針對學生的個性特征，尊重學生的主體地位，因材施教，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，自主學習，不斷提高課堂教學實效。現在我談談如何運用這三條鐵律進行《樹立正確的消費觀》教學的。
一、鐵律之一：先學后教——以學定教
高一的學生，有能力自己閱讀教材和自己思考，所以要根據學情，進行教學設計，根據學生的認知能力，確立學習目標，先讓學生去閱讀和思考，僅靠學生自己讀書和思考不能解決全部問題，教師一定要有針對性地對學生自主學習中提出的和存在的問題進行教學。《樹立正確的消費觀》，貼近學生的實際生活，針對其特點，我首先出示教學目標，讓學生圍繞教學目標閱讀課文，精讀大字，快讀小字，時間6分鐘，教師行間巡視，指導學生自學，然后通過創設情景、小組討論等形式讓學生自己得出答案。通過自主學習，學生知道了影響消費心理的四種因素以及對這四種消費行為的'評價，并明確了要做一個消費者應堅持的四條原則。這就充分發揮了學生的主體作用，提高了課堂教學的效率。及時進行檢測，發現有的學生對某些問題的認識往往不夠深刻，這就需要教師在學生討論的基礎上進行點撥。比如對各種消費行為的評價和態度，我例舉學生熟悉的身邊事例，讓學生對從眾心理引發的消費、求異心理引發的消費、攀比心理引發的消費、求是心理主導的消費進行討論，請同學們用課本的語言概括一下。最后，進行當堂訓練。通過教師的引導，學生的參與，既能解惑，又能提高學生分析問題的能力，改變了傳統政治課堂教學中教師講，學生記的灌輸式的教學方式，將課堂還給學生，從而提高教學教學實效。
二、鐵律之二：先教后學——以教導學
學生圍繞自學目標自主閱讀時，教師要進行必要的自學指導，本課內容淺顯易懂，與學生的認識水平也是相適應的，教師要發揮主導作用，巧設情境，引導學生發現知識。譬如，利用草根文化，讓學生討論、總結，“你有我有全都有”、“與眾不同”、“不買對的只買貴的”、“不買貴的只買對的”，是什么樣的消費？應各持什么態度？我們在消費時應如何做理性的消費者。讓學生充分討論，暢所欲言，各抒己見，教師最后點撥、歸納、總結。
三、鐵律之三：溫故知新——學會了才有興趣
溫故知新是教師一定要引導學生在鞏固舊知識的基礎上接受新知識，從而形成對某一問題的完整認識，這也有利于提高學生解決問題的能力。教學中，我回顧前面的內容，讓學生回答“影響消費水平的因素有哪些？”，談談如何提高居民的消費水平？先讓學生分組討論，然后每組請一個代表向大家講解其解題思路并列出答點，最后教師加以點評并歸納。這樣就把前一框題的知識與本框題的內容聯結起來，把零散的知識片斷變成了完整的知識體系，做到了學以致用。以舊的知識為依托，從學生實際出發，從學生原有的知識出發，循序漸進，學會了前進，蘇霍姆林斯基說的好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧所在”。
總之，三條鐵律相互滲透，教師要靈活運用，對課堂教學會有很大幫助。
查一查：人事安排，如教師招聘選調、干部提拔、職稱評聘；綠化、工程建設；公車使用；招待費；食堂招標；教師和學生校服征訂、書本征訂；教學、電子設備采購如實驗、體育器材、電腦、監控；辦公用品及耗材的采購；實驗器材的采購；跨片招生、不夠分數的調劑費；學區房的認定；計劃外招生費用的用途；崗位設置。
有效教學心得體會 10
新課程背景下，數學教師應增強課堂教學的有效性，向學生提供充分參與數學活動的機會，激發他們的學習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中，我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌，提高初中數學課堂教學的效益。
一、激發學生的興趣，增強學生變被動學習為主動學在習的信心
興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么，怎樣激發學生的興趣呢？
1、營造良好的教學環境，提高學生創造思維能力。必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。
2、利用好奇心，誘發學生的學習興趣。要根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲，讓他們產生欲罷不能的激情。
3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。學生取得成功時，便會產生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養學生的自學能力
新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此，我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中，我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問題：⑴有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
⑵這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化成什么問題？（讓學生探索、討論）⑶要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的`欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環節，也是他們初步的認知過程。學生自學時，我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。
例如：在進行《圓》中垂徑定理的教學時我是這樣進行的：⑴讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫來來。③畫圖時，應知道什么條件？你得出的結論又是什么？⑶檢查學生動手討論的結果（讓學生根據自己的結果回答問題）。⑷讓學生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。
這樣，就通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握了閱讀數學課本的方法和技巧，培養了他們的自學能力和獨立思考的習慣。
在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發展。
三、以新課標為指導進行數學課堂教學
傳統的課堂只有教師與教材，新課標的數學課程是由教師、學生、教學材料、教學情境與教學環境構成的。也就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學過程是教師與學生共同創新課程和開發課程的過程。教師在課堂教學中應以新課標為標準。
1、教師要在課堂教學中讓學生體驗數學。數學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定的數量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數學思想方法、數學語言及思維方式。例如：商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數學。因此，在課堂教學中應注意聯系生活。
2、應把數學教學過程看成是學生做數學、探究數學知識、發現數學知識、自主建構知識體系的過程。新課標下的數學教學，學生的學習過程是他們自主地建構知識體系的過程，強調他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當地引導學生進行自主學習，培養創新思維及實踐能力。
3、在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動、情感交流的過程。教師的教學任務實際上是幫助學生建構知識系統和發展自己的潛能。教師的教和學生的學是統一的、交往互動的。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，而應自覺地動起來，操作數學，通過思考探究，發現數學知識。在教學中，可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學生的個性發展，提高他們的交往能力。同時，在發展個性中，要關注學生，培養學生的自信心，提高他們的創新能力。
4、在教學中，教師應注意處理好師生間的關系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學生發展的促進者；學生則是獨特的、獨立的和發展的人，是發展的主體。在課堂教學中，教師應充分調動學生學習的積極和主動性。
總之，提高數學教學質量不能靠增加課時，而要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動所造成的時間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，都要心中有數。
有效教學心得體會 11
在第五講《教學關系之為什么要提倡和強調對話》里有這么一段話：“簡單地說，對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談、傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程，這是對‘對話’的一個基本定位。”
對照余文森教授對于“對話”的界定，許多時候我們語文課堂上的對話并不是一種真正的對話，而是一種“偽對話”，甚至可以稱之為“訓話”或者“誘導談話”或者“審問”，因此也很難稱之為“對話”而期待它帶來語文教學的良好效果。
之所以說很多課堂上的對話不是真正的教學意義上的對話，而是一種“訓話”，首先是因為一些課堂對話的開展并不是基于平等的對話，而正如余文森教授強調的：“對話作為一種教育精神，它強調師生人格的平等”；“對話作為一種認識方式，它強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動、互相溝通、互相影響、互相補充”；“對學生而言，對話意味著心態的開放、主體性的凸顯、個性的彰顯、創造性的解放；對教師而言，對話意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程”。教學中的對話與其說是一種教學方法，不如說是一種教學原則。而在實際教學中，對話的開展卻常常違背對話的最基本的原則——平等，不平等的表現之一是對話雙方關于對話的話題所掌握的信息嚴重不對等。學生也許用某種方式預習過課文，但其閱歷和所掌握的資料的欠缺使他們能夠掌握的信息非常有限；而與之相反，我們教師可以運用簡單的方式輕易地獲得比學生多幾倍的資料。因此，當我們和學生共同開始一次課堂對話時，彼此之間的信息資源的不平等顯而易見。我們在明顯占優心理優勢和資源優勢的前提下，很難與學生開展真正平等的對話，教師在這種對話過程中顯得很強勢，擁有強勢話語權。因此又造成了對話過程中的第二次不平等：我們會在一些看來平等的對話的形式的掩蓋之下，見縫插針地進行“訓話”，以顯示自己的博學、權威、所掌握的資料的之豐富之充實；我們會精心設計一個又一個圈套，然后抖開一個又一個的包袱，在學生的贊嘆聲、新奇而飽含敬佩的目光中體會到所謂的“滿足”和“成就”。這樣的過程，我們能稱之為“對話”嗎？存在真正的對話嗎？設想一下，如果每一次課堂對話開展之前，我們能和學生做到真正的信息對等——或者和學生分享同樣豐富的資料信息，或者和學生一樣只擁有少量的信息，那時候的課堂對話將會是什么樣子？會不會顯示更多的平等與誠意？會不會更有生命力更真實？老師和學生以同樣的閱讀方式、閱讀過程一起走入文本的世界里，以更接近學生常態閱讀的方式與學生開展更為平等的對話，擁有這樣的對話的語文課是不是更有效的語文課呢？
蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩之至，令所有聽課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個老師，詢問他，這節課上得這么好，你花了多少時間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生來備這一節課，至于這節課的教案，大概用了一刻鐘。而在我們的教學實踐中，我們花在寫教案、找資料、做課件的時間也許不可勝數，但真正在“備”這一課的時間卻少的可憐。真正優秀的教師，也許在人生的每一個階段、在他的生活中、在他的經歷中、在他的閱讀中、在他的反思中，都滲透著一種“備課意識”。正像有人說的：教學對話的意義之一是追求教學的人性化，對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交談，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。而這種“用一生”備的課，其實是在為一節課準備一個能向學生開放的豐富的精神世界。相比之下，作為當代語文教師的我們更多地在一種功利的備課觀念下備課，我們缺乏向學生敞開自己的精神世界、與學生進行真正意義上的平等溝通的底氣和勇氣，因此很多的課堂并不存在真正平等的對話，而只是以對話形式存在的“訓話”和“偽對話”，這直接導致了語文教學的低效或者無效。
課堂教學中的“對話”，余文森教授強調了它的“雙向溝通、共同學習”的“過程”性，這決定了課堂教學中的對話是一個開放性的`、動態的過程。在這個過程中，師生雙方在各自作出個性化和創造性的理解后，通過對話，進行溝通和交流，最終達成和解和默契。正如雅斯貝爾斯所言：“對話是真理的敞亮和思想本身的實現。對話以人和環境為內容，在對話中，可以發現所思之物的邏輯及存在的意義。”對話教學的過程豐富、復雜，充滿了生機和創造色彩。這個過程對學生而言，意味著個性的彰顯和創造性的釋放；對教師而言，意味著專業素養的成長和自我價值的實現。對話的這些特征和要求都決定了對話具有“開放性”的特征。而在語文的教學實際中，由于對文本的尊重的需求、教學的計劃性和封閉性的要求、知識學習的邏輯和效率的要求，又使得語文課堂有一些必要的預設。對話的開放性和生成性與課堂預設的計劃性和封閉之間有著似乎是不可避免的矛盾，因此，很多課堂上的對話成為了一種“審問”，只不過是有了精致華美的包裝而已。某些課堂上，教師孜孜不倦地與各位學生進行各種形式和各種角度的對話，而且態度誠懇、引導耐心，看似在進行一場卓有成效的開放的熱烈的對話，但是隨著某位學生的回答，老師如釋重負地予以肯定、進行總結，接著用多媒體展示“對話的成果”，讓人分明意識到這是一場煞費苦心、迂回曲折的“審問”。某些課堂上，學生對于自己感興趣的話題興致正高，教師卻出于對課堂的整體性、完整性的考慮以一句籠統的評論倉皇作結匆忙結束這一個環節的對話；而某些課堂上一些在課堂預設之外的“天真的聲音”更成為了被忽略的聲音、被扼殺的聲音。這樣的沒有生命力的對話，怎么能期望有生命力的課堂？怎么能期待由這種對話帶來真正有效的教學？
而面對教學預設的封閉性與對話開放性之間的矛盾，余文森教授也指出了解決之道“不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生的積極互動上”；“在教學前進行反思，把以前的生成納入現有的預設范圍，拓寬預設的可能性；在課堂中進行反思，及時調整、改變和充實預設，使預設不斷完善；在課后進行反思，對課堂教學進行回顧、批判，總結和提煉有效的預設和生成，明確課堂教學改革的方向和措施”。綜合以上兩點，處理教學預設和對話的開放性的矛盾的最好方法是充分了解學生，在備課、上課的過程中突出強調生本意識，一切都以學生的發展為出發點和最終目標；其次要充分重視反思，拓寬預設的思路，要意識到很多時候在課堂教學中感到局限，不是因為預設太多，恰恰是因為預設不夠，沒有充分地考慮到教學過程中特別是對話過程中可能出現情境。只有在教學中注意這兩點，才能為對話留出充分的空間，才能讓對話在真實的情境中充分地開展，最終達成師生之間的和諧和默契，最大程度地挖掘對話的意義，實現有效的教學。
以上是這次讀書的一點心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次讀書活動確實給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持。
有效教學心得體會 12
20xx年4月13日，學校組織全體老師在實驗室進行了有效教學的培訓。在學校伊主任的帶領下，我認真聆聽了他的講座并做好了學習筆記。對有效教學有了更深刻的認識。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：
一、課前有效的準備
課前認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學” 。
二、制造寬松融洽的課堂氛圍
數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，學以致用，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
三、有效的作業
課堂是教學的中心，但是作業也是必不可少的一個環節。有效的教學應該包括有效的作業。那么，什么樣的作業叫做有效的作業呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業就是無效的。我們要布置的'作業不一定要多，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。
總之，有效教學的關鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學行為。及時的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進行充分的課堂觀察，才會知道學生的學習狀況，及時調整教學策略，及時回應學生的學習需求，有效教學才有可能得到實現。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們有意識地長期追求和不斷的探索。
有效教學心得體會 13
讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。 讀完后，我發現自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實現了飛躍。
一、博大而熾熱的愛心
名言說：“熱愛是最好的老師。” 是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
二、樂學善學的智者
現代社會是需要終身學習的'社會。教師更是需要不斷學習的職業。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發學生的求知欲，發展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
有效教學心得體會 14
我們參加了新課程培訓暨“空間與圖形”有效教學，本次培訓以提高教師實施新課程能力為主題，通過教材研讀、教學觀摩、專家講座等培訓方式，提高課堂教學的實效性。這次培訓是新課程的最后一冊教材解讀，對老師們的幫助很大，為老師們提供了一個互相探討、交流的平臺，同時也為我提供了一次總結經驗，反思自己的機會。我覺得十二次的教材培訓，始終圍繞“有效”兩字進行，也使我對自己的教學行為進行了反思:
一、狠下功夫“備教材”。
新課標中突顯了一系列的教學理念，這對學生的終身學習帶來了有益的發展，但很多教材的主題，大多適合于城鎮的孩子，對漁農村的教師來說，就需要我們深刻鉆研教材的基礎上，創造性地使用教材、開發教材、駕馭教材。讓學生經歷分析比較、動手操作、猜測驗證等數學活動，始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，學得高效，學得深入，學得興奮。
二、努力尋求自己教法中的特色。
只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活適用奏效的'優良教法，才能真正體現出每個教師自身的教學特色。我們應該創設合理的情境，很好地激發學生的學習興趣，同時也激活學生已有的知識和生活經驗，為學習新知創造良好的氛圍。
三、在練習上精心設計，有的放矢。
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目標、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。
當然，我們也要把觀察思考的時間和空間留給了學生，延伸到課后，使學生對數學的學習不僅僅是一堂課的三十五分鐘。
有效教學心得體會 15
臺上一分鐘，臺下十年功，課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓使我受益匪淺。
每一次在聽了名家的輔導以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內心震動很久。于是，我就想的教學設計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變，根據自己的學生的`特點，根據我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發現學生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的設計理念各不相同，在課堂上我反到沒了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創造力和獨立意識。
課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心。“百學趣當先”，興趣是的老師，也是的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力，于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內容、形式上都會體現一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內心充滿喜悅。
我不是，但我朝的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
有效教學心得體會 16
學完《有效教學三條“鐵律”》后，對課堂教學有了更進一步的認識。
余教授所說的有效教學的第一條“鐵律”是：“先學后教，以學定教”。根據學習任務，學生自主學習，這就是“先學”；根據學生存在的問題，師生進行有針對性的教和學，完成教學目標，這就是“后教”。如元素化合物知識的一輪復習課，常見的無機物金屬元素Na、Al、fe、cu和非金屬元素H、c、N、o、si、s、cl的單質及其化合物，分散在“必修1”的三個專題中，時經兩年，學生有的知識已遺忘，有的知識模糊不清，有的雖記住但在頭腦中是孤立、零碎、雜亂無章的。復習時讓學生“先學”，即自主閱讀、回顧教材，寫出每步轉化的化學方程式、離子方程式，找出本節或本章的主要內容，并提出無法理解的.問題。課堂的“后教”以探討、解決學生提出的問題為核心；以構建知識結構網絡為重點。先學后教，關鍵在于以學定教。教師要通過學生自學情況，了解學生不能獨立解決的問題，教師將這一部分作為重點強調，并指導學生學習。
本學期我們自編導學案，采用了預習與課堂活動相結合得教學模式，在備課時集預習、課堂活動、作業為一體，學生在預習過程中能解決的問題，老師在課堂活動中堅決不再講授，課堂上主要針對學生自己不能解決的問題進行教學，但這種教學教師也不能包辦代替，還是要繼續發揮學生的學習潛能，發揮學生的集體智慧。經過一段時間的嘗試，我覺得先學后教，以學定教對提高課堂效率很有好處。
因為不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生是怎樣的依賴老師，每個學生都具有獨立性，只有承認、尊重、深刻認識、正確對待并積極引導和發揮學生的獨立性預自主性，才能真正體現教育的作用。
有效教學心得體會 17
我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的'方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。
有效教學心得體會 18
很榮幸來到河北師大進行為期10天的美術培訓，聽了張麗霞老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。
對于剛剛接觸美術教學的我來說，沒有教學經驗，對課堂不能很好的把握其內容，“所謂師者傳道，授業解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節課。美術課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養學生給你對這堂課的.興趣，適時適當創設良好的課堂氛圍，提高教育教學質量。
提問不僅僅是一種教學手段，同時更是一門藝術。
首先，課堂提問不是一種隨意遷就而問，不應是無計劃的的提問，為使教師精心設計的課堂提問起到最優效果，這就要求教師能根據不同的教學內容，不同學生適時設疑，巧妙發問，這樣既防治打擊后進生的自尊心，又可以激發先進學生的探究欲望，提高各層次學生的學習質量，
其次，營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學生學習起來充滿活力。提問是鞏固學生學習的方法，而不是制服學生的法寶，真正為學生的學習成功而提問，真正為學生的成長發展而提問。
第三，問題設計遵循循序漸進的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進，層層加深，并且在學生的最近發展區內設計問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。
美術課本身需要創新，能有效地提問問題，可以加強創造力的培養和提高，我會在今后的學生的教學對話中廣泛應用有效提問，并不斷地反思自身的教學實踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導孩子們的學習。
有效教學心得體會 19
劉加霞教授的文章中把方程與方程思想闡述地特別透徹，有一種不再霧里看花的感覺。原本模糊地認識逐漸變得清晰了。
劉教授認為：方程的學習不僅僅是知道這個定義，學習方程的價值在于會用方程解決問題，逐步學會用代數的方法思考問題，即培養學生代數思維能力，也就是進行方程思想的滲透。
她認為：方程思想的核心體現在建模思想和轉化思想上。方程是用等號將相互等價的兩件事情聯系起來，等號的左右兩邊的兩件事情在數學上是等價的'，這就是數學建模的本質表現之一。方程根本沒有經過任何運算，它只是闡述了一個事實本身，一個沒有經過任何加工的事實本身，只是在說明兩件事情是等價的。
要強調用數學的符號把要說的話（兩件事情等價）表達出來，體會從現實生活到數學的一個提煉過程，一個用數學符號提煉現實生活中的特定關系的過程。
方程的學習有兩點很重要，一個是抽象、概括，另一個是做事情的運籌和邏輯的條理。方程的抽象在于圍繞既定的目標（解決給定的問題）進行有效的抽象。在方程的教學中，從現實情景到用自然語言等價地表達出來是一次重要的抽象，也是方程建模的關鍵，然后才是用數學符號等價地表達出用自然語言表達出來的事情。
當初麗在PK中執教《方程的意義》一課時，我們也進行了挖空心思地設計，最終落腳到課堂中——讓學生經歷抽象的全過程，在多個實例中概括出方程，從而實現建模的目的。當時只是就一節課看一節課，沒有這么深的理解，也沒有那么廣闊的視野。如今看來，才為當初的設計找到理念的支撐，那就是把握方程的本質，逐步抽象，從而真正實現有效的教學。
有效教學心得體會 20
學習了夏老師提供的資料《如何提高故事教學的有效性》，我感觸頗深，故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對于培養幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，而要真正發揮這些作用必須采取恰當的方法、遵循正確的原則。幼兒園的故事教學內容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。
第一，通過閱讀資料我明白了故事教學的重要手段及要領，如：明確開展故事教學的目的，然后對幼兒實施良好的品德教育、提高幼兒的語言表達能力，故事教學的作用還可以豐富幼兒的.知識，培養幼兒的學習興趣，興趣和動機的激發在幼兒的學習中至關重要。因為幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創造性聯想得到充分的調動。
第二，通過學習，我了解到幼兒故事教學活動的組織方法和注意要點，要組織兒童故事教學，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環境沉浸等多種形式貫穿于教學中。
第三，通過請教老教師，我知道了開展兒童故事教學應注意的問題：例如如何選擇故事，如何設計故事教學中的活動，引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情等等。
總之，在幼兒園開展故事教學活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，改變傳統的學習方式，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習。
有效教學心得體會 21
最近一段時間讀了《有效教學》這本書的前幾部分，在讀的過程中思考著我校的翻轉課堂。感覺很有指導意義。
結合者翻轉課堂的教學設計這一環節，在這本書里提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。
在翻轉課堂背景下，教學設計要充分備好學生與備好課堂，依據課標找準重難點，同時再結合學生的實際，真正找準學生的難點。
另外在教學方法的預設上，我們如果能從目標、核心環節、練習、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的`集體備課，那么對于我們自身教育教學水平來說將是一個很大的提升。
認真做好教學設計是提高教學效益的最佳前提：進行教學設計時教師要善于調整和修正教學參考資料的相關內容，不要完全依賴于教學參考書及教材所約束的內容及進度安排。對于不適于學生的學習實情的內容，要及時調整自己的教學設計及進度。讓學生的學習符合學生的整體認知規律和學生其它學科關聯知識。
教學設計的科學性也是提高課堂教學效益的關鍵，在進行教學設計時，教師要注意教學設計的科學性，力爭設計科學合理，時間分配及安排盡最大可能在學生的有意注意的時間段落。對于重點和難點的突破時間要放在課堂時間的黃金時間，并要留下學生自主思考的時間，來回顧當堂課的知識，做到即時消化。
教學設計的作業布置方面應體現出及時性和有效性，針對重難點設計，針對學生難理解的知識設計。這一點我校的翻轉課堂在兩段環節里體現得非常好。
有效教學心得體會 22
要當好先生，先要當好學生。教師應當是手不離卷、心不離學的人。愛學習，愛讀書，實質上是教師的職業習慣，同時也是教師人格的必要組成部分。這是吳松年老師《有效教學藝術》一書中的一句話。是的，作為教師，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強個方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書本中的知識充實自己。 日記
寒假里，我認真地讀了這本書。首先被導論中的'一段小詩所吸引：藝術的靈魂在于情感；藝術的魅力在于風格；藝術的源泉在于生活；藝術的生命力在于創造；藝術的追求在于完美；藝術成功的標志在于共鳴。
我感觸最深的是有關備課的部分。備課是個自覺過程，這種過程的特點在于教師的自我約束、自我要求，要用心去備課。備課不是為了應付上課，而是為了提高自我教學素質。我參加工作已經20多年，對教材掌握熟練，但如何把每節課都上成優質課，則是比較困難的一件事，而吳老師給我指明了方向：要備出優質課，就要做一個苦練教學功力、體現教學藝術的老師；要不斷積累經驗、集聚精華，做一個不斷進取、不斷提升實踐經驗的、有自身教學魅力和教學風格的老師；做一個肯于學習鉆研、不斷豐富和完善自身專業化水平和素養的老師。
教學是藝術，是無止境的，要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求和探索，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生有很大幫助的老師。
有效教學心得體會 23
暑假我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現在有效備課上，作為教師的我已經在教育戰線上工作了35年，回顧著35年的.教學歷程備課無疑是經歷最多也是變化最多的，從教學初期詳細的備課，到現在簡單的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住學生，但總是在一些細節上出現一些失誤，從而使有些學生就在課堂中不能很好的掌握住體育技能。
有效教學使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。樣才能算是有效備課呢？第一。備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快、學得扎實，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
其次有效教學還體現在有效指導上，書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激—反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。”這句指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。
有效教學心得體會 24
學習了楊老師的“有效課堂實施與策略”后，使我對有效課堂有了一定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于學生而言的，必須使學生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學習可以優化自己的教育行為，提高教學的有效性。如今的社會對有效課堂的教學要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實現有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學生都得到良好的成長與發展”。
以下就談談“有效課堂教學的實施與策略”的學習心得：
一、要充分體現學生的主體性。對自己的角色必須正確定位，即教師是學生的組織者，引導者，合作者，起著主導作用，學生是主體。有意識地培養他們思考的能力。反之，學生學習興趣和思維就會受到壓抑無法正常發揮。
二、協調好教與學的關系。良好師生關系有助于發揮學生的主動性和積極性，老師是學生的榜樣，老師和藹的態度和言行為榜樣，對學生的表揚和鼓勵要有度，學生對老師有好感自然而然地會對學習產生興趣，學習的主動性也就不斷提高了，因此，良好的.師生關系是學生主體性發揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現對學生的思維會有負面影響，學生的情緒也不高。教師的微笑，學生的思維也活躍，學習的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了 。
通過對有效課堂教學的實施與策略學習，我獲益不淺，在今后的教學中，要不斷的學習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學的質量。才能更好地提高學生成績。
有效教學心得體會 25
當我讀到《小學數學課堂教學的55個細節》這本書時，真是讓我眼前一亮。這本書可以分為五個主要部分：理念與行為融合、數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。每個部分都包含了十余個小細節，針對性地探討了如何在新課標下進行課堂教學。閱讀后，我得到了很多啟發，思考了許多問題。
這本書在深入探討每個細節時，力求將復雜的數學知識以簡單明了的方式傳授，使得數學課堂散發出獨特的數學魅力。因此，數學教學應該追求更高層次的簡潔實用，只有這樣才能完全解放學生，充分展示教師的教學個性，并為學生的學習提供持續的動力。請修改前面這段內容。
現在面對這套實驗教材，如何設計一個精彩的引入呢？有時候確實感到困惑。在閱讀《如何讓你的新課導入叫好又叫座》一文中，我了解到在教學中，我們應該如何設計引入來激發學生的學習興趣呢？一般而言，引入的方式有以下幾種：
1.從熟悉的生活中開始，引入學習內容并帶給學生體驗和價值感。
2.通過生動的'故事引入，激發學生的興趣，促使他們思考和品味。
3.提出問題和疑問，培養學生的探究意識。
4.進行比較引入，激發學生的求異思維。
5.通過動手操作引入，調動多種感官，促進學生的自主學習。6.創設情境引入，激發學生的興趣和啟發認知。雖然這些只是引入方式的一部分，但我已經從中充分體會到如何在新課標下設計出符合實驗教材編寫思想和原則的引入。然而，我也明白了設計引入需要因人、因時、因地而異。無論采用何種方式引入新課，我們都應該在傳授知識、啟迪智慧和陶冶情操等方面取得良好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當一名合格的老師確實不容易。
有效教學心得體會 26
齊鐵青老師在他的著作《小學數學課堂教學》中，提出了“四有課堂”的概念。這個概念是從學生學習的角度出發，旨在研究課堂教學中涉及學生思考、練習、質疑和行為的問題。他的研究聚焦于學生的學習過程，而非僅關注教師的教學方式。所謂的“四有課堂”即是通過關注學生的思考與練習，重點關注學生的學與用。這種教學方法保證了學生有足夠的自主思考空間，有機會自發地提出質疑，擁有自由練習的時間，并享有自主行為的權利。
獨立思考就是要讓有“想”的余地。就想在教學中，三年級的搭一搭這節課，老師提出指令讓學生擺小正方體，在說完要留時間讓學生思考，再動手操作。
要想保證在課堂上讓學生有自覺的思考空間，齊鐵青老師提出，意識要保證問題的有效性，而是要保證處理問題的合理性。所謂問題的有效性就是不要問一些“是不是”等不需要思考問題“所謂處理問題的合理性就是提出問題之后要給學生留下足夠的獨立思考的時間”
在教學中，我們不僅要確保問題的有效性，還要給學生足夠的自由練習時間，以確保他們能夠獲得實際的'學習成果。關鍵是在保證時間的前提下，給予學生一定的自由度。例如，在進行幾何搭建方面的課程時，我們可以給學生一定的時間來自主練習搭建正方體，并鼓勵他們從不同的角度觀察。這樣可以幫助學生更好地理解和鞏固所學內容。
無論是主動思考還是給予學生自由練習，都旨在促進學生的學習，讓他們在輕松、自由的氛圍中愉快地掌握知識。同時，這也有助于減輕學生的學業負擔，使他們更加輕松地應對課程內容。
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