新課標解讀培訓心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家整理的新課標解讀培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
新課標解讀培訓心得體會1
課程標準中有兩類行為動詞：一類是描述結果目標的行為動詞，包括了解理解掌握運用等;另一類是描述過程目標的行為動詞，包括經歷體驗感悟探索等。這些目標是形成核心素養的基礎和條件，最終指向學生核心素養的形成和發展。
我們在備課時，往往很難把握這些行為動詞，往往就會出現用法不合理、描述不準確的現象，直接影響的就是教學目標的制定和課堂教學的有效實施，課堂教學就會出現偏離課程標準的問題，或深或淺，對學生到的學習過程造成影響。因此，合理使用行為動詞，科學制定教學目標，成為我們常態教學的重要一環。
說的直白一點，就是在我們走進教室，站在講臺上之前，要搞清學生學什么，怎樣學的問題。
教學目標：
1、學生經歷用轉化策略解決問題的過程，學會運用轉化的策略分析問題，并能根據具體問題確定合理的解題思路，從而有效地解決問題。
2、學生通過對解決問題過程的回顧、比較和反思，進一步體會解決問題策略的`特點和價值，增強解決問題的策略意識，提高從不同角度分析和研究問題的能力。
3、進一步積累解決問題的經驗，體會轉化策略在生活中的應用價值，逐步形成善于思辨，積極樂觀地面對生活中的困難問題思維習慣。
數學核心素養滲透：
1、量感：通過轉化合理得到度量的結果。
2、符號意識：用符號表達數學思考過程。
3、推理意識：學生對自己及他人的問題解決過程給予合理解釋。
4、模型意識：知道數學模型可以解決一類問題。
5、應用意識：理論聯系實際，用數學的思考方法解決生活中的問題。
20xx新課程標準的實施，對于我們每一個教師來說都是一個新的起點，國家層面是從有學上到上好學的轉變，從教師層面是能上課到上好課的變革，所有教育人，攜起手來，做研師，做明師，把功夫下在每一個課中。
新課標解讀培訓心得體會2
立德樹人正是《義務教育科學新課標（20xx年版）》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學注入了新理念，也為一線教師指明了新方向。現就新課標與舊課標中的變化談談自己的學習體會。
一、對應學段不同。
舊課標內容只包括一年級至六年級內容，新課標內容包括了一年級至九年級義務教育階段的內容。也就是說，科學《新課標》打通了小初科學課程，強調了科學課程學習的整體性和學習進階觀念。不僅要考慮小學或者義務教育階段，而且要考慮從小學到高中到底學生的學習需要怎樣的進階。
二、更新課程性質、課程理念。
課程性質強調除了科學知識，還應重視認知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養、學習進階。
三、更新課程目標，首次提出“核心素養”導向。
科學學科的核心素養內容分為四個方面：科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。新增了“科學思維”。
科學里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發散思維……等等。為了和科學領域結合的比較緊密一點，科學思維我認為可以總結為四點：模型建構、科學推理、科學論證和創新。創新是一個高階思維，“創新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創新思維是國家對人才的要求，所以無論如何都是非常核心的。
四、更新課程內容。
由四個領域的18個主要概念更新為四個跨學科概念和13個學科核心概念。其中四個跨學科概念充分體現了跨學科研究和跨學科思維，13個學科核心概念是舊課標18個主要概念的整合、補充、提升。
13個科學核心概念將關于物質科學、生命科學、地球宇宙科學三個領域合在一起，涉及到物理、化學、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學中要設計教學，首先從學科核心概念的角度出發設計，同時要真正幫助學生理解跨學科的核心概念。跨學科的核心概念不是一個單純的學科，而是對不同的.學科核心概念進行整合。
在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生為本作為教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養為動力，發揮科學學科特質，培養學生成為科技創新、面向世界、走向未來的社會主義現代化強國的建設者和接班人。
新課標解讀培訓心得體會3
始終以來，政治課都被許多學生乃至家長慣性的認為是味同嚼蠟的。這是政治科的悲傷，也是政治老師面臨的巨大壓力。變更這一現狀，我們須要多方面的努力。通過對新課標的學習，老師在課堂教學中，本人認為可以從以下幾方面嘗試：
一、創設教學情境，充分發揮學生的創新實力
目前的政治課是依據最新修訂的課程標準而開設，是對實力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論學問，通過實踐課的進行，加深對于學問的理解和運用，嫻熟地運用于面對的新狀況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發覺以及創新的目的。因此，這就須要老師為學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、隨意為之，而是須要老師變更以往的教學觀念，細心組織，大膽設計，敢于創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生為主體，是讓學生主動地參加其中，將理論學問在教學情境中內化為實際的學問，將所學學問進行再創建，發揮自己的創新實力。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創建，是激發學生創新精神以及創新實力發揮的過程。
二、利用好多媒體在思想品德課中的優勢
課本教材的內容都比較乏味，學生對它不太感愛好。所以政治老師在教學過程中，要采納多媒體教學手段，利用音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野的特點創設情境等，能激發學生學習愛好與求知欲，促使學生主動思索、不斷探求。
三、調整角色，更新教學方式
在教學過程中，要激發學生的學習主動性和提高課堂的趣味性，老師就應當避開運用“滿堂灌”的單一傳統教學模式。應依據教材的內容設計好問題后，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組探討中探討問題，這樣學生就有動手的機會，并引發學生的思索欲望，同時學生也會踴躍地參加探討中，既能提高學生的學習愛好，變被動為主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對學問的理解和運用，促進學生自主學習等培育。
四、問題的設計應符合學生的心理特征和認知水平
老師在設計問題時要符合學生的認知水平和實力，只有這樣才能激發學生的學習愛好。假如動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發學生的`學習愛好和思索欲望，因為這超出了學生目前的認知水平和實力范圍。相反，假如符合學生的心理特征和認知水平，問題即使有肯定的難度，學生也是樂于參與，并且有話可說，從而調動學生的學習主動性。
五、開展有效教學活動，讓學生真正成為學習的主子
教學活動的特點不在是以老師為主體，而是轉變為老師起“主導”作用：教學活動是老師組織學生進行有目的、有安排學習的過程；老師既是活動的設計者，也是活動的參加者和組織者；老師要在學習中、講授中、探討中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、主動的參加者、才智的引路人。學生為“主體”地位：要敬重學生，形成良好的師生關系；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、激勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。老師講課時要充溢感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。
新課標解讀培訓心得體會4
近期通過對新課標的學習，讓我認識到新課標由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念。初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要是學生從化學的角度認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的.影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。
新課標解讀培訓心得體會5
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xxx區教育局組織的化學新課標培訓，xx老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的實例傳授給大家，同時還糾正了大家教學中的一些誤區，大家受益匪淺。那么作為一名化學教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合培訓和教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發展學生的思維、培養學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發展為本”和培養學生的“創新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前的一個突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，我們要構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。就要在平時教學中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發現和提出問題，教師在課堂提問時，要善于創設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發言的機會，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養創新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的`要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯系生活實際，強化應用意識貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。
新課標解讀培訓心得體會6
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，運用課改新教材，至始至終將新的課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，慢慢地從生疏走向熟識，從戰戰兢兢走向從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。
新課標的基本理念：
1、幫助學生過主動健康的生活，做合格公民是課程的核心
2、初中生逐步擴展的生活是課程的基礎
3、堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思索、主動實踐相統一是課程的基本原則。
新課標的總目標：以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有志向、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。
新課標的課程性質是：以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、實踐性、綜合性”等四大特性。
新課標的總體設計思路：以初中生逐步擴展的生活為基礎，以初中生成長過程中須要處理的關系為經，以道德、心理健康、法律、國情等內容為緯，基礎明確、經緯交織、科學設計。
對“實施建議”部分也作了較大的改動。
1、將“教材編寫建議”與“評價建議”的依次作了調換，把“評價建議”置于“教材編寫建議”之前。同時，將“課程資源的利用與開發”改為“課程資源的開發與利用建議”。
2、對“教學建議”和“評價建議”部分的結構、內容作了修改。首先，在“教學建議”和“評價建議”部分，增加了簡潔明白的指導語，確立了教學工作和評價工作的基本立場和方向。其次，在“教學建議”部分，增加了以下建議：“精確把握課程性質，全面落實課程目標”、“創建性地運用教材，優化教學過程”。將“引導學生自主學習”修改為“引導學生學會學習”。這對于推動思想品德課程改革具有重要意義。
3、將“評價建議”中的“評價原則”改為“評價實施要求”，對評價工作的各個方面賜予方向性的指導和建議。將“學生學習評價”改為“評價方式”，增加了“談話”、“成長記錄”等評價方式。刪除了“老師的教學評價”。修訂后的“評價建議”更加詳細、明確，具有可操作性。
帶來的教育理念轉變理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。以人為本的全面、和諧的'發展觀。關注每一位學生的發展；關注教學目標的全面達成；關注學生的心情生活和情感體驗。立足課堂并超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結束。老師的角色應發生相應的改變，老師的角色應當是：合作者、學習者、探討者；組織者、發覺者、反思者；引導者、觀賞者、創新者；參加者、開發者、促進者。
新課程教學引發的反思反思是老師專業成長的重要途徑。反思能使老師遠離平凡，教學勝利=教學過程反思；老師成長=教學閱歷反思。那么我們應當反思什么呢？
1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂——體現正確的價值觀。依據思想品德的特點和課程標準，我們追求的課堂應是思想顯明的課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。
2、反思思想品德課應當怎樣回來真實的生活。要實現思想品德課真回來真實生活，我們應當變更傳統教學的弊端；建構科學的教學目標，即“三維統一的目標”；要呈現合適的教育內容，真誠面對學生世界。
3、反思怎樣實現三維目標的統一。應樹立正確的教學任務觀，創建性地運用教材，從學生已知的閱歷、特性特征動身，建構溝通平臺，關注學生的認知過程，讓學生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感看法價值觀。
4、反思老師應怎樣與教材對話。老師應以課程標準為尺度相識和分析教材，以教材為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構建教材，以自身特性為基礎，創建和開發教材。
5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。老師在課堂教學中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術，提高審美情趣；閱讀美文，滋養美妙品德；品嘗生活，陶冶漂亮心靈。
6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學中應當著力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動”這幾個環節。激勵學生主動參加，注意學生親身體驗。讓學生真正動起來，充分體現課堂教學“以學為本，以學統教”的實踐觀點。
總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的學問傳授者、“道德說教者”應轉變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。我擺正了心態，揮手告辭過去，認仔細真，真真正正地探討教學，以求自我專業的發展。
新課標解讀培訓心得體會7
在剛成為一名師范生的時候，我的心里很惶恐，我以成為一名優秀教師為目標，但我對教師這一職業的了解其實還只停留在表面。經過了兩年的學習，我漸漸的不那么怕了，并且找到了一些方法，學習到了一些經驗，也更加清楚一名優秀的教師應該是什么樣子。
首先，教師無小節，處處為楷模。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以，我心目中的理想良師應該儀表端莊、態度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學生在潛移默化中受到教育。要做到這一點，非常難，需要時時刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養自己的氣質，豐富肚中的書墨，這也是一切后話的基底。
其次，作為優秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學生的求知欲望強，可塑性強，正是受到外來影響最為突出的時候。在這個期間里，教師需要樹立正確的世界觀和人生觀，為學生樹立一個標桿、榜樣，這樣才有利于培養學生正確的世界觀和人生觀，使學生成為一個對社會有用之材。作為教師更要樹立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學生的交往中成為每個學生的知心朋友，受到學生的尊敬和愛戴。
再次，新課程理念告訴我們，教育的本質要回歸到“立人”上，教師的關注點要轉變到促進人的發展上，一切為了每一位學生的發展。那么在課堂上，當學生在觀察討論時，教師并不應該清閑地看著，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，思考學生的'情感價值觀念是否積極正確，應該給予怎樣的引導與鼓勵。
然后，還有至關重要的一點，就是要有淵博的學識和較高的專業素養。教師之所以能夠“傳道授業解惑也”，主要的原因在于教師繼承著前人的文化成果并擁有開拓創新的能力，這就需要教師專業素養過硬，這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博，術有精專的教師才可能受到學生的尊重。常聽人說，作為老師，想要教給學生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說的：“要想學生好學，先得先生好學。”根據新課標的要求，教育理念的轉變，教師教學不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對于課本知識的學習。知識是一個四通八達的大網絡，由一點可以外延到很多相關的點，教師在課本知識足夠扎實的基礎上，要做一位終身學習者，去了解更多知識，增加與學生的交流互動，在共同探討中傳道授業，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力，來隨時應對學生的發問，使課程活泛，內容豐富，效果顯著，使學生信服。
最后，愛崗敬業、盡職盡責。作為教師要熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。教書育人，要學習陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，認真備課上課，認真批改作業，努力做到愛崗敬業，對知識問題小心求證，不誤人子弟。
這就是我心中理想的教師形象，內外兼修，既有外在形象美、氣質美，又有正確，豐富的知識儲備和較高的素質能力。希望我們都能成為心所思，行所為，內外在美都和諧統一的優秀教師。
新課標解讀培訓心得體會8
20xx年8月1021日，我有幸參與了為期10天的保定市骨干老師培訓會。培訓期間，仔細傾聽老師的講課，感覺受益匪淺，使我更新了觀念，變更了相識，使我對將來的教學工作更加充溢信念。此次骨干培訓內容豐富，好用性強，培訓中鮮活的案例、豐富的學問及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染和深刻的理論引領。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，老師要做引路人
新課程改革后，老師只是學生學習階段的激勵人、引導者，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展供應指導。在課堂上老師也不再單純是學問的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調整者。新課程對老師提出了更高的要求，須要我們不斷地努力提高自己的專業水平。我們必需自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探究，提高自己的課堂教學水平。
二、學生主動參加，提高課堂教學效果
新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的主動參加為前提，沒有學生的主動參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的主動性，參加深度與廣度，干脆影響著課堂教學的效果。教學盡量做到立體式進行：將學習任務安排給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主動性，發揮每個小組的集體才智，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思索與溝通；以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式呈現，有如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密支配和師生互動、生生互動，達到預期的效果。簡潔的問答式，一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但事實上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱喧鬧鬧，學生能精確地回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，事實上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同老師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是特別值得留意的`一個問題。
三、同等對待學生
作為老師，應當做到對全體學生的敬重：不僅喜愛并敬重那些聰慧、聽活、學習成果好的學生，而且也要敬重如智力相對差的學生；敬重被孤立和拒絕的學生；敬重有過錯的學生；敬重有嚴峻缺點和缺陷的學生；敬重和自己看法不一樣的學生；甚至敬重不敬重自己的學生。這種敬重，能使老師在學生心中的形象得到確立、鞏固，并逐步在學生中樹立威望，使學生從中也學到了要敬重別人、會敬重別人的良好品質，并能使一些有嚴峻缺點、對學校和老師有對抗行為的學生逐步改正缺點，削減與學校、老師的對抗。平常還應給學生供應同等的機會，在各種選拔時同等；在上課時同等；在評價學生時同等；在處理學生中發生的沖突沖突時同等；在老師自己心情開心和不開心時對學生都要同等。同等對待實質上也就是敬重，是對學生人格、人權的敬重。假如我們在平常的品德教育工作中能堅持同等對待的原則，就簡單贏得學生的信任，使學生情愿與我們進行思想溝通，情愿聽從我們的引導，仔細對待學習。還要敬重學生的特性差異，因人而異地對待他們。
總之，參與這次培訓，受益頗多，接受了更多的理論指導，感受到了教育教學最新發展，也為自己今后更好的進行教學工作打好了基礎。
新課標解讀培訓心得體會9
金秋十月。落葉繽紛，在這個收獲的季節，有幸來到常熟理工學院，接受為期一周的初中政治老師培訓，走在漂亮的校內，傾聽專家的指引，觀摩同行的課堂，溝通各自的感受，這一切都給我留下了難忘的印象，不僅讓我吸取了前行的力氣，而且讓我有了深刻的思索，為我的教育教學工作打開了很多新的思路。現將收獲總結如下：
周宏教授的報告《中學政治老師的社會責任與職業素養》邏輯嚴謹，分析透徹，讓我從政治老師的社會責任感和職業素養的高度重新諦視自己所從事的教學工作，讓我頓覺豁然開朗。我們初中思想品德的最終目標是讓學生“做負責任的公民，過主動健康的生活”，但是作為老師，尤其是初中政治老師如何看待自己職業的社會責任感，周宏教授告知我們，我們擔當著傳播社會的主流思想、主流行為方式和主流信念信仰。而面對中學政治老師職業素養的內容，周宏教授概括為學問、實力、信念和信仰四個方面。我特殊喜愛信仰這兩個字，面對在大昭寺門口虔誠的信徒，磕10萬個長頭那要懷揣怎樣的一種堅決信仰？雖然辛苦但是對信徒而言是華蜜的，因此我始終覺得有信仰的人是華蜜的人。而作為初中政治老師，我覺得首先我們要讓自己有信仰，然后感染、鼓舞和喚醒孩子們的信仰，讓我們共同懷抱信仰華蜜的生活著，做一個對他人和社會有用的人，那是多么美妙。
陳漢清老師的報告《漫談中學政治老師專業成長的路徑》的報告，讓我感悟到一個優秀老師的成長是須要專業知能、專業才智和專業精神的。有人曾說過對一個老師而言上好課是最大的師德，在沒有聽陳老師的講座前我是完全認同這句話的，但是聽完講座我只能部分認同，因為作為一個老師，尤其是優秀老師，上好課當然重要，也的確是師德的體現，但是撰寫反思和教育教學論文，加強對教材的理解和把握，提高命題實力，提升人格的魅力也是不行忽視的。我特別認同陳老師對老師生涯比拼所劃分的三個階段：第一階段是技術層面的比拼，其次階段是對教育理解層面的比拼，最高的境界是人格魅力的比拼。作為一名優秀的老師不僅要做好學問，更要做好人，因為兩者是相輔相成的。
朱開群老師的報告《初中思想品德課有效課堂的理性思索與實踐建構》激情四射，讓我對有效課堂的.理論和實踐有了系統而深刻的相識。曾經始終對一堂課是否是好課的評價存在懷疑，但是朱老師報告中談到的葉瀾教授對好課的評價的五個實讓我感受頗深；扎實、充溢、平實、豐實和真實，這也將成為我的課堂教學追求的目標。朱老師認為有效課堂應當是激情好玩、明理導行、導學探究、平衡中庸也給我諸多的啟發，讓我在志向和現實中找尋到了一種平衡，努力做一個現實的志向主義者。
顧潤生老師的報告《思想品德命題技能訓練》讓我對命題有了肯定的了解，顧老師理論聯系實際的講解，讓我對編制試題的過程和不同題型的的命制有了直觀的相識，也彌補了我在命題實力上的欠缺。
兩天的跟崗培訓，四位老師的精彩課堂，同伴專家的透徹點評，讓我獲益匪淺，四位老師扎實的教學基本功，對教材的深刻理解，對課堂的嫻熟駕馭，與學生的良好互動，對情境的合理設置，教學手段和方法的多樣，都值得我仔細學習。聽完這些課，我頭腦中想到的是高度確定品質，老師的高度確定學生的思維品質，老師的高度確定課堂的教學品質，同時讓我想起了一首歌《 you raise me up》，我們能把孩子帶到多高取決于我們自己有多高。我很認同宋老師的共享：提高思品學科教學質量，主要不是方法問題，而是看法問題，看法一變，方法無限，看法徹底變更，奇跡就會出現，教學工作看法就是最好的方法！我很贊同徐院長最終的點評，我們每個老師要有良好的生活狀態，用我們的人格折服學生。
五天的培訓即將結束，對常熟理工學院有著太多的留戀，對同伴們的離別有著太多的不舍，但是感謝生命中的這五天讓我在12年后再次感受到高校的美妙，感謝這五天讓我再次吸取了前行的力氣，感謝這五天讓我能靜心思索教育反思我的教學，感謝這五天讓我相識了前行路上的你并共享了你的才智，我信任我會帶著力氣、自信、幻想回到我的工作中去，在教育的熱土上播撒我的青春，書寫我的奮斗。
新課標解讀培訓心得體會10
一、了解新課程理念，增加學科核心素養意識
新課程對學科的理念進行了新的調整，注意學生核心素養的提高，注意運用活動課程，調動學生參加學習的主動性和主動性。在培訓過程中，專家和一線老師，通過精神打算和深化挖掘新課程標準，結合新教材對課程李暖進行系統總結，通過學習，我們相識到要想教好新教材必需仔細體會和把握新課程標準，仔細揣摩和探討新課程標準，精確把握新課程對老師的.要求，進行仔細細心備課，完成課程標準的要求。在教學過程中，要注意學生的主動參加意識培育，通過教學。立足大中小學按部就班，螺旋式整體規劃，精確定位。仔細研讀課程標準，落實立德樹人的目標，培育學生的核心價值觀，幫助學生確立正確的政治方向，提高學生思想政治的學科核心素養，增加學生社會理解和參加實力的提高。
二、仔細研讀教材，吃透教程內容
思想政治教學必需依據課程標準，同時要精確把握教材，花時間和精力去深化探討教材，提高教學的針對性。在培訓過程中，培訓老師仔細分析了中學新教材的內容，進行了深化淺出的分析，既有理論高度，有結合詳細教學實例進行展示，有助于我們熟識教材內容，理清教材編寫思路，系統把握教材內容，從宏觀層面去理解了把握教材，從而有助于更好完成教學任務。在思想政治教學過程中，作為一線老師，應當熟知教學內容，把握教材學問脈絡，系統把握教材，知道教材學問內在聯系，形成教材學問網絡。只有嫻熟把握教程內容，才能更好完成教學任務，提高教學成果。
三、駕馭教學方法，敏捷進行教學
新課程標準對教學提出了新要求，作為一線老師，不能墨守成規，應當結合新要求不斷探討新方法，提高思想政治教學的有效性。通過本輪新課程培訓，我也學習了不少新的教學理念，有助于我更好的更新教學方法，提高教學效率。新課程注意構建活動型學科課程，堅持理論聯系實際，結合課程內容要求，留意堅持課程內容或動化，活動設計內容化。在平常教學中，變更傳統教學弊端，引入新課程理念進行教學，通過采納敏捷教學設計，仔細探討教學方法，形成合理教學模式，提高思想政治課教學效率。
新課標解讀培訓心得體會11
近日，我們學習了《義務教育歷史課程標淮（20xx版）》，提煉了歷史課程要培養的學生核心素養，組織設計了基于核心素養的結構化內容，研制了學業質量標準，提出“教”與“學”兩條主線并行的教學方式，以及基于核心素養的評價與考試命題建議。20xx年版義務教育歷史課程標準實施的重點和難點在于，教師要充分理解本次課程改革的新理念，把握歷史課程要培養的學生核心素養與學業質量標準的內涵本質，堅持改革的延續性，并嘗試進行大概念教學。義務教育新課程是依據新時代黨和國家對教育的要求，以培育有理想、有本領、有擔當的新時代新人為培養目標，建立從培養目標到課程標準再到教學目標的層級化的.樹人“目標體系。
新課標凝練了每門課程要培養的核心素養，強調正確價值觀、必備品格與關鍵能力的培養，并以此為統領，構建了素養導向的目標一族一一課程目標、內容標準與學業質量標準，三位一體。新課程標準的提出，教師的教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，樹立不斷學習的觀念，提升自己的業務素養。同時，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗，增加實踐。師生共同克服以往在歷史中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向。在初中歷史教學中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。
新課標解讀培訓心得體會12
通過學習新課標，我更進一步了解和駕馭了新課改的發展方向和目標，使我的教育觀念進一步得到更新，反思了以往工作中的不足和教學過程中存在的問題，下面就本次培訓略談一些自己的體會與心得。
一、提高了對課程改革的相識
通過學習相識到：課程改革的目的是把學生如何獲得學問轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名老師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探究、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！
二、進一步更新了教學理念
此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了更新，為我開拓了新視野，使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我深深地相識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增加酷愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得勝利的起先，所以我們必需轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創建思維的發展。我們老師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的環境，才能創建出師生同等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。
三、形成了新課程標準下的'評價理念
新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，精確理解新課程課堂教學評價理念，仔細探討新的課堂教學評價標準，對老師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有干脆幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清楚、有價值，要體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的實力發展賜予確定性評價；把形成性評價與終結性評價結合起來；實行多種學習評價方式；采納開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，肯定要本著為師生發展服務的原則，既要關注老師對課堂教學作出較為精確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。
總之，我們應當主動投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體老師共同致力于新課標的探討與探究中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革須要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得實力的提高。我會接著努力，為教育貢獻自身的力氣！
新課標解讀培訓心得體會13
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點；
1、創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的`機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
義務教育新課標解讀培訓心得體會篇新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。
要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。
探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！
新課標解讀培訓心得體會14
隨著時代發展，人才培養要求的不斷變化，義務教育課程也需要不斷與時俱進，義務教育課程方案和課程標準(20xx版)于x月x日頒布。新版課程方案和標準體現了當下教育改革的風向，體現了先進的教育理念。作為一線教師教師需加強自身學習，準確把握新課標的方向和亮點，用課標要求去改進課程教學，來實現高質量的育人目標。
在前期學習新課標時候了解到新課標有五大亮點：
一、聚焦核心素養，培育學生終身發展。
二、優化課程內容結構，強調跨學科主題學習。
三、加強學段銜接，體現學習進階。
四、增強指導性，強化教、學、考一致性。
五、研制學業質量標準，關注學生持續發展。
當時就覺得壓力山大，感覺無從下手。而今天參加了化學課標下的化學實踐教學研討活動，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來的七個問題與新課標緊密聯系，也是我在研讀新課標中遇到的疑問和困惑，胡久華教授一一進行了分析和剖析。以具體的課例為例進行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅動任務，問題課程的設置要貫穿整個單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設計讓我印象深刻，一個清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學變化中物質的變化和能量的變化，還體現了對燃燒的控制方法。另外在對學生進行評價時，不應只關注孩子的答案、結論，更要關注學生認識問題的角度和思路，解決問題的能力，也就是要注重素養評價，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價。不僅要有師生對話評價，還要有生生對話生生評價，以評促學，實現教學評的一致性，從學科內容要求、學業要求、學業質量等方面進行綜合評價。還有在雙減和新課標背景下的作業設計中一定要減輕學生的作業負擔，把孩子們從題海中解放出來，設計的作業要有整體性、多樣性、選擇性和進階型。從簡單到綜合，從實際生活到學科問題中，關注學生的思考，關注學生持續發展和終生發展。高水平的作業必是符合學情的，作業形式除了紙筆作業還可以更多的實踐作業，注重結合勞動教育，加強學生自我診斷，促進學生發展，讓學生學會合作，學會學習。
新課標中強調跨學科主題學習，當時我就覺得老師一下子要學習的東西更多了，學生的負擔也更重了，xx教授的一席話將我從錯誤的觀念中拉了出來。跨學科實踐活動不是做加法，而是改變教與學的方式，采用任務情景與驅動，基于化學學科立足于化學學科開展，關注新課標要求的10個跨學科活動即可，不要為了跨而硬跨。
xx老師最后反映的一個問題也是我的學生升入高中階段后經常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學的.不銜接，高中化學好難，劉娟老師也總結出了新高一學生7個方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時的教學中應注重培養孩子們的分類思想，有序思維，微粒觀、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應具體問題具體分析，不是所有高一新生的問題都是義教化學造成的，初高中教師都應注重學科核心素養的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復分解反應發生的條件在新課標中不予評價，這樣使得酸堿鹽部分內容難度降低，但要講給學生類比的方法，研究一類物質就要掌握一類物質的性質，了解這一類物質的共性和差異性，通過類比方法得出酸堿鹽相關的性質。
短短不足一個半小時的學習，讓我收獲頗豐。新課標對教學提出了新要求，同時也是對一線教師的新要求，只有不斷學習，不斷進步，才能稱的上自己是一個傳道授業解惑育人的老師。
新課標解讀培訓心得體會15
政治課教學要做到發展智力和培育實力，使學問傳授與學生實力發展能夠在教學過程中得到完備的統一。這是當前政治課教學必需解決的難題。在教學設計中就必需依據課程的須要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的.課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脫離教材。
總之，新課改下的中學思想政治教學工作是一項創建性活動，老師在這個過程中要勇于實踐，敢于挑戰，尋求創新和突破，主動探究促進學生全面發展的新課程理念，做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法和學生的學習方式，才能激發學生的學習主動性，提高課堂的趣味性。
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