學習《關于加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會（通用11篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，我們都不可避免地要接觸到通知，通知根據根據適用范圍的不同可劃分為不同種類。你知道通知怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的學習《關于加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 1

　　為減輕學生過重的作業負擔，近日，教育部發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》（以下簡稱《通知》），明確提出把握作業育人功能、嚴控書面作業總量、提高作業設計質量等十條要求，切實發揮好作業的育人功能。通過對《通知》的學習我認為學校要想真正做好“減負30條"的落實，應該從以下幾個方面來考慮。

　　第一、提高認識。

　　學校和全體教職工都要提高對于“教育部發布十條作業管理新規”的認識，要明確這是“遵循教育規律，落實立德樹人根本任務，推進育人方式改革，開展素質教育，促進中小學生健康成長，培養德智體美勞全面開展的社會主義建設者和接班人”的時代要求,要把“減負30條”放在頭腦里思考，落實到具體的教育教學行動中，在具體的教育教學行動中不斷改善。學校要擔負起學校的責任，每一名教職工要擔負起個體的責任，要有底線思維，對于不允許出現的行為堅決予以杜絕。

　　第二、提升能力。

　　要做到減負不減質，重要環節在教師。要真正落實好，要更好的向課堂教學要效率，進一步落實好面向全體分層教學，對于教師的要求不是低了，而是更高了。

　　基于此，每一名教師都要從根本功、閱讀、寫作、反思等方面拓展知識面，提升教育教學能力，最好有一項比擬拿手的小手藝（如攝影、畫畫、吟詠、歌唱、運動等），生活的、工作的讓學生和家長有向心力。

　　第三、精研教學。

　　把精研教學從提升能力單獨列出來，要做好老中青教師隊伍的結合，有決心有方法克服現有模式下存在的集體備課不正規、備課有效性低、課堂準備不充分、聽課評課流于形式等缺乏，建設好各學科教研組長、語文數學年級備課組長隊伍，發揮好教學骨干的示范引領作用。

　　第四，分層作業。

　　分層設計作業，縱然存在諸多困難，仍然要積極加以探索推行,對有需要又不愿意接收分層作業的學生特別是家長擺事實講道理，做好交流溝通工作，學生分層選擇作業采取以學科教師為主與以家長（學生）為輔相結合的方式。

　　第五、發現典型，推廣做法。

　　鼓勵全體教師在教育教學工作中百花齊放，根據自身特長形成自身特色，鼓勵學校科室，特別是級部善于尋找發現身邊的好做法,選推先進典型，對好做法及時予以認可和推薦，對具有普適性的經驗予以推廣。

　　減負不減質，任重而道遠。

　　作業為什么會成為讓學生甚至家長苦惱的存在？作業功能的異化是一個重要的原因。為減輕學生過重的作業負擔，近日，教育部發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》（以下簡稱《通知》），明確提出把握作業育人功能、嚴控書面作業總量、提高作業設計質量等十條要求，切實發揮好作業的'育人功能。

　　做為我們教師，吃透兩頭備好每一堂課，使學生學得輕松，學得扎實，既不增加負擔，又能提高課堂教學效率，以到達減員提質的最終目標。為學生減負，短時間內老師是要增加自身壓力，去鉆研教材，去認真備課，去研究教法，但是假設能長期堅持下去,對每一位老師都是一個提高和進步，促進教師的專業成長。

　　學校領導要精心研究，深入抓好課堂教學常規管理，組織教師加強學習，不斷充實自身各方面的知識，天文、地理、歷史、文學，方方面面的知識，老師都需要精心設計教案，把提高備課能力作為貫徹“減負”工作的切入口。強化’集體備課”工作，實行同年級為教研備課單位，切實提高集體備課的質量，因為備好課是提高課堂效率的前提。保證“減負”與“提質”應成為教師努力追求的工作目標。留給學生的作業，教師們精挑細選，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作業的有效性。

　　當然“減負"不僅要減輕學生的負擔，也要努力實現減輕教師的負擔。在備課中也留給教師擁有自我支配、主開工作的空間。老師們的教案也應該具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人"的肩膀上，以一份優秀教案為參考，去粗存精，尋找到自己學生的切合點，修改完善；有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經驗，在自己原有備課根底上不斷完善、升華；有的教師喜歡在教科書上圈圈畫畫；有的教師喜歡在電腦上寫教案，因這修改很方便，真正實現有效備課。可是學校大多不敢這樣放手,還是考慮到：怕到時過不了上級統一規定模式的檢查關，只得重走老路，教師備課還是不管有效無效、只要完成上級統一模式的備課任務就行。

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 2

　　面向全體學生、改革課堂教學、實施素質教育是一項長期的、艱巨的、復雜的綜合工程，新的教育觀念的形成也是一個長期的過程。為此，我校試行了“層層承包、處處推進”的素質教育管理機制，使實施素質教育有了強有力的保證。在這方面，我們的心得體會是：

　　一、大膽地摸著石頭過河，怎樣干好，就怎樣干。

　　搞素質教育承包責任制是否合理、是否科學，很難說。但是，我們堅信發展是個硬道理，改革就是要摸著石頭過河，搞素質教育承包責任制，效果總比不搞好。于是，我們大膽地講究實效，層層建立各種素質教育的崗位責任制，包學生素質的提高。例如，宿舍管理員要包宿舍里不少東西，如少了東西，必須宿舍管理員賠。這樣，宿舍管理員就會真心地想方設法做好教育、保衛工作，同時，他會自覺地、不厭其煩地把學生的.零用錢儲存起來，待學生要用時，再付給他們，從而，確保宿舍里無一失竊現象。食堂人員包餐廳地上無一粒米，他們就會真心地教育

　　學生愛惜糧食。班主任要包無人打架、無人違紀……就這樣，學校個個成了素質教育的主人，真正有了實施素質教育的責任感，都能真心地講究實效，不搞花架子，都能自覺地下真功夫，千方百計地提高學生素質。學校處處成了素質教育的陣地，學生學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡，每時每刻學生都受到教育，素質都得到提高。

　　二、堅持依法治校。

　　搞素質教育承包責任制，能有效地實施素質教育，但必須靠不折不扣執行法令法規、實實在在地遵循教育教學規律來保證。我校每年都把能否執行《江蘇省中小學常規管理基本要求》和江蘇省教育委員會《實施素質教育的十條基本要求》，寫進了教師崗位責任制和教師津貼工資、獎勵工資的發放辦法中，還實行了若干個“一票否決”，評優、評先、職稱評定等均依法進行。獎優罰劣，敢于碰硬，為實施素質教育保駕護航。

　　三、實施素質教育

　　必須有階段要求和具體目標。在層層承包素質教育后，我校仍然要加強素質教育的領導，尤其要不斷解放思想，提出新的階段目標，猛促大家拼命地追求。例如，今年春學期開學的那天，學校向全體師生提出一周目標：

　　1、苦戰一個星期，師生學會第二套中學生廣播操。周末，請有關領導當評委，對廣播操做得好的教師、學生進行獎勵，做得不合格的教師、學生達標后再進課堂上課。

　　2、周末作業展覽，各年級、各門學科的作業都要擺到大操場上展覽，只要有一個學生書寫不工整，這個班的作業就不得參展，任課老師還得把情況說清楚。

　　3、周末驗收后進生，比哪個班的后進生都能會讀會默本周所教的英語單詞，都能正確地口答本周所教的數學例題、習題。對驗收不合格的寄宿生，周末不得回家，一律要在校補缺，不折不扣地完成本周的學習任務。

　　4、比哪個班人人守紀律、講衛生……就這樣，大家立即緊張起來，投入戰斗。周末，廣播操會操，師生個個做得漂亮;驗收后進生，人人正確率百分之百?作業互閱，全校無一學生寫字潦草;紀律、衛生評比，班班好得很。為什么第一周實施素質教育會這樣紅紅火火﹖就是因為大家有了明確的目標。

　　四、搞素質教育

　　承包責任制后，學校仍然要從新教師抓起，努力提高教師自身素質，因為要提高學生素質，教師必須以身作則，處處做好學生的楷模。幾年來，我校特別注重以榜樣引路，鑄造師魂。學校先后有5名教師受到國家表彰。大家苦練硬功，“三字”、“一話”都過了關，多數教師已成為教學能手，能對外開課。這樣的教師，來實施素質教育，必然事半功倍!

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 3

　　課程給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，同學學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓同學自己在合作中學到新學問要達到這樣的目標，需要美術老師有很高的綜合素養、人文素養。我始終在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我重新學習課表，又把一次次的實踐進行總結。

　　為此，通過平常教學工作以及課外的學習探究、實踐與反思，我認為想上好美術課應留意以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的.教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必定，在一個輕松、活潑的情境中，讓同學樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的學問和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時，他們的共性化創意得到了體現和呈現，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、抱負和制造性。

　　二、“合作互動”的學習方式

　　課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到肯定的教育目標而開放的學習方式，可以增進同學之間的信息溝通，培育同學之間的團結合作，相互掛念的精神，促進同學自主學習的樂觀性，第一、依據課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。其次、依據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點開放并提出問題：通過小組合作爭辯，應用集體的才智，較輕松地解決了難點。

　　三、結合作業，“合作互動”

　　美術作業與其他作業不同，每個同學的想象力和表現力量不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的溝通，提高作品的質量。

　　“合作互動”的評價，同伴之間進行借鑒學習，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達到生疏、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素養以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓同學把握肯定的繪畫基礎學問和基本技能技法，培育同學具有肯定觀看力量、思維力量、構圖力量和辨別、調色力量的同時，努力為同學制造一個輕松開心，好玩味的學習環境和氣氛，消退同學心中的心理障礙，使同學感到學習沒有負擔，是一種享受，一種消遣。

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 4

　　通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的相識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培育學生的創新精神，我們老師必需依據新課程理念對每一堂課仔細思索，細心打算，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　在已往的教學中，有部分老師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：老師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創建性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把須要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的實力，讓學生自覺地參加到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充溢教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充溢活力。要做到這一點，老師必需做好如下打算：

　　一、深鉆課程標準，領悟課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以實力為核心，是語文實力和語文學問、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生駕馭系統學問放在首位，而是將學生價值觀和情感看法的培育、激發學生關注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育學生學生感覺視察、體驗、參加社會生活的實力，培育學生的創新實力和綜合運用實力。這就是要求老師在活動設計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獲得學問。

　　二、充分運用多媒體教學協助手段。

　　為了在課堂上給學生供應更多的信息，創設各種教學情境，供應直觀的`教學材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學協助手段能夠給學生以詳細形象，繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獲得新知。

　　三、與時俱進，提高自身素養。

　　傳統的課程體系偏重于書本學問傳授，課程綜合化，對老師的要求更高了，老師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教育他們，激發孩子的學習愛好。綜合實踐課的開設，對于傳統“應試教化”的教化觀，也是一個挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現學問與技能，從而促進學校教學重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大志向，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的選擇。

　　我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結閱歷，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教化質量而不懈努力。

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 5

　　真正以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其最基本的`一個立法理念是以學生發展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。”

　　新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動。這些內容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質量的責任。在實施新《義務教育法》過程，我有這樣的思考。

　　總之，新《義務教育法》要求我們在教育教學要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的素質得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發展的孩子。

　　我們應該熟讀新的《義務教育法》，在不斷的理解和應用，為學生們真正的發展和成長盡一份心，效一份力。

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 6

　　在美術課堂上，當老師命題讓學生進行繪畫創作的時候，經常會有學生說：“我老想不出該畫什么才好”“太難了”“還是照抄課本上的吧”……出現這種狀況，原因就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力和創造力的訓練，長久下去，只會使學生發展成墨守成規的習慣性思維。在美術課堂，失去了釋放情感和自我表現的空間卻著重在每節課知識點的記憶和掌握，讓學生覺得美術的知識點比語文的背誦還難理解，失去了對美術的興趣和熱愛。

　　而通過對義務教育藝術課程方案的閱讀，讓我有了更多更新的認識和理解。讓我看到我們新的藝術課程方案是堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合，藝術教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養的提升。我的感悟如下：

　　一、適應學生的發展

　　根據學生的身心發展水平，分為了美術學習的四個階段：第一學段1-2級；第二學段：3-4年級；第三學段：5-6年級；第四學段：7-9年級，對于不同年齡的孩子，適合不同的學習階段，在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力也截然不同。這樣為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎，在高段也可以很好的銜接高中的教學。

　　二、要選擇符合學生個體身心發展的階段性和不平衡性特點的教學內容。

　　他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點，這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，設計好分層次的指導方法，不同層次的學生采用不同的方法來對待，因材施教，使之順應其成長規律，符合不同學生的發展需要，以利于他們智力的開發和技能提高。

　　三、要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。

　　培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。興趣是最好的老師，是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態；利用豐富多樣的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。

　　四、要選擇有利于培養學生發散性思維的內容。

　　課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的`風格，是創造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生發散思維的能力；如在課業訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，但離開思考總結地一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態，使作業單一、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創造意識的發展。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，采用“一問多思”、“一題多種表現”等方法來教學。

　　通過學習，我更加深刻的了解到新課程中提出的發展性評價對于教學的作用，多元評價的原則與方法，以及在新的教學評價指導下學習方式的變革方向。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。愿在新課標的引領下，我們的教育將向著更高更好的方向前進！

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 7

　　“上有天堂，下有蘇杭”“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”“姑蘇臺上烏棲時，吳王宮里醉西施。”多么奇特的詩句，多么秀麗的風景，古代人就是用這樣一首首詩句，記錄了下蘇州的美景。是的，蘇州就是我們培培訓的地點。在此特殊感謝主辦方“江蘇省中學校教學爭辯室”和“江蘇鳳凰傳媒股份有限公司”把培訓地點定在了秀麗的蘇州。

　　這次的培訓課程總共兩天，內容很多，課程支配緊湊。每位專家的講座都有著自己的特色和亮點。在莫扎特的《G大調小步舞曲》中拉開了培訓的帷幕。

　　第一講，《理解音樂的途徑音樂體裁和音樂語言》主講人，南京藝術學院的莊曜教授，他的第一張幻燈片打著這樣的字幕“提問一個思考問題：通常我們的教學中通過什么來讓同學理解音樂”，這樣的問題激起了我們全部人的思考，我想當時每個人的心理也給出的答案，最終他總結出“了解和把握音樂本體是理解音樂的最好途徑：音樂實踐，音樂語言，音樂體裁”，講到這個的時候，莊曜教授說“說到這個，在這里我期望我們一線的老師們能夠真正的理解和做到，這個很重要。法國作家雨果曾說過：’開啟人類才智的寶庫有三把鑰匙，一是數字、二是文字、三是音符。’我們肩負著很重要的責任，諾貝爾獎中國人拿的很少，我期望通過音樂能夠開啟孩子們的才智大門，讓他們努力在科學的海洋里游覽，最終為國家的建設作出貢獻。”教授的一番話，觸動到全場的培訓老師，是的，我們是一般的音樂老師，可我們的肩上卻擔負著重要的責任。

　　其次講，江蘇省音樂教研員戴海云《蘇少版音樂教材修訂說明》，這個戴老師真的是很特殊，用最快的方式簡述了《蘇少版音樂教材修訂說明》。把大量的時間用來講“柯爾文手勢”，讓我們協作她唱大調音階和小調音階，兩個音階的來回轉換。又跟著音樂做了兩個互動的手勢玩耍。當然，的確調整了現場的氣氛，可是跟她所出示的課題有多大的關系呢？可能是戴老師想多講一些，她真正想講的是音樂中的創新，期望我們每個老充分發揮每個人的才智，運用創新的教學方法給我們的課堂教學增加光榮。

　　第三講、第四講、第五講分別是七班級、八班級、九班級上冊的主編對本冊的說明，分析的很到位，講的不錯，特殊是教授們的范唱起到了耳目一新，提神醒腦的作用。尤其出彩的是九班級的主編，她用美聲的方法和京劇中念白的方法兩種交替去演唱詩詞歌賦，真的很棒！

　　第六講，《精細化備課》。第一張幻燈片，精細化備課是有效教學的基礎，有效=能夠達到預期成效=教學過程中的低投入高產出。其次張幻燈片，教學過程中的“低投入高產出”離不開課前的`精細化備課，離不開對已有教學材料的二次、三次或更多的再創作使用。是的，要想課上好，備課真的很關鍵，對于我們教齡較短的來說這更為重要。對于這個問題，專家以一課為例做了具體的介紹和講解。比方說，“課程下音樂教學目標的表述：

　　（1）情感態度與價值觀、過程與方法用體驗表現性目標方式。描述同學的心理體驗和感受。

　　（2）學問和技能領域是結果性目標。如：能生疏……知道……，不怕小，不怕具體。如：能舉例說明進行曲……能唱幾句搖籃曲的旋律；

　　（3）行為目標描述的基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。”像這樣的還有很多，講的很具體。

　　這次的學習很有收獲，其它一切都還好，就是眼睛特殊累，不停的看大屏幕上密密麻麻的字。在此，也要感謝學校給我這次出去培訓學習的機會，同時感謝有位高人這樣對我說：“任何事情的發生，都有益于自己。”這樣的話，鼓舞了我，也給我更奇特的期望！感謝！

　　學習《加強義務教育學校作業管理的通知》心得體會 8

　　《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）一經頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。“立德樹人、文化育人、核心素養、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。

　　正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創新。是的，守正創新，在充分考慮實際情況的基礎上，我們要悅納改變，不斷向前。

　　懷著這樣的心態，我仔細閱讀了新課標，發現給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在2022年版的新課標中被頻繁提及，在2011年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。

　　學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。

　　一、從學習任務群來看

　　學習任務群是義務教育語文課程內容的主要組織與呈現形式，分為基礎型、發展型、拓展型三類，且各學段各有安排側重。新課標在課程理念部分提到“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。”

　　可見，在設計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環。以“實用性閱讀與交流”這一發展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設計語文學習任務群時，應在考慮學生現實生活的基礎上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關注社會現象，關注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。

　　二、從課程內容的時代性來看

　　新課標提到“義務教育語文課程突出內容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化”。數字技術對我們的思維、生活、生產和學習方式產生了深刻的影響，關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關注的核心議題之一。互聯網時代日常生活當中，語言文字運用出現了許多新現象和新特點，也促使語文學習與教學涌現出許多新變化。曾經我們學習的是寫信，現在在學寫信的基礎上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數字技術也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉課堂、在線課堂、家庭學校……課堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。

　　三、從課程實施的情境性來看

　　相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。

　　在真實的情境下設置學習任務，可以引發學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的`創設，必然是基于真實生活的。這樣設計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現在它又對我們提出了新的挑戰。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們去精心設計情境，精心安排情境。

　　四、從文化自信來看

　　新課標強調以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。”

　　學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關注中華優秀傳統文化在日常生活中的表現，初步感受中華優秀傳統文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統節日、習俗去關注了解傳統文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。

　　五、從思維能力培養來看

　　思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，是義務教育階段語文學科要培養的核心素養之一。在思維能力培養方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發展聯想和想象，激發創造潛能，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維能力”。

　　許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養落地，要真正做到素養導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數的好奇，無數的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設計一個專題，設計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。

　　結語

　　新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎，以實踐為主線，才能更好地轉變教與學的關系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。

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　　二是堅持在繼承中變革，在實踐中崇新，準確落實語文課程理念。

　　《義務教育語文課程標準（2022年版）》頒布后，很多人都在解讀，我們也聽到了一些不同的聲音，有些老師甚至片面的認為，新課標頒布后，一切都要變革，以前的方式方法、理念等都要重新梳理。其實，產生這樣的想法是錯誤的，不全面的。當我們認真研讀了《義務教育語文課程標準（2022年版）》后，就會發現，新課標并不是全部否定過去，而是在以往的基礎上，結合新時代發展、人才培養的需求，對一些方面進行了科學的變革，以便更好地適應現代教育教學發展。正如溫儒敏在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》中所講的，我們不能全盤否定過去，義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學的基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。不論是2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》，還是20xx年頒布的義務教育各課程標準，都堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。因此，作為課程的承擔者、實施者，我們要做的就是在繼承中變革，在實踐中崇新，準確落實語文課程理念。

　　新課標要求構建語文學習任務群。學習任務群其實就是以前的學習目標，現在強調學習任務群，則是更注重了學習目標的有效整合，凸顯減負提質。因此，學習任務群就要以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素。學習任務群的安排還要注重整體規劃，要根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。

　　部編教材緊扣新課標要求，突出課程內容的時代性和典范性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化。特別是在教材內容的選編上，加強課程內容的時代性，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。并凸顯了學科整合，注重聽說讀寫的.整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。因此，要適應這些變化，這就要求我們在具體的語文教學中，要緊密聯系相關的課內外內容，適當的時候還可以跨學科整合，變革傳統的教學模式，讓語文教學與生活緊密結合起來，提升學生的綜合素養。

　　語文新課標及部編教材，還很好的體現了雙減精神，增強了課程實施的情境性和實踐性，促進了學習方式變革。語文課程理念中強調：語文課程要創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。要引導學生注重積累，養成良好的學習習慣。要關注個體差異和不同的學習需求，倡導多讀書，并充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。因此，語文教學中，我們要準確領會課標的要旨，結合校情、學情，以及自身的優勢，認真研讀教材，改變課堂，改變學生的學習方式，改變自己的教學方式，讓我們的語文教學更好的體現語文課程理念。

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　　《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“內容組織與呈現方式”中指出：義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。

　　“整本書閱讀”群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種閱讀方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。可以看出，這是從整體上對整本書閱讀教學提出了目標。

　　細看一下“學習內容”可以發現，“整本書閱讀”在每個學段中又有自己的階段目標，而且對每個階段的讀物都給出了一些代表性作品，便于教師推薦指導。比如說，第二學段中“閱讀兒童文學名著”列舉出了《稻草人》《愛的教育》等；第三學段中“閱讀反映革命傳統的作品”列舉出了《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等。從中我們能夠發現，四個學段的目標是循序漸進的，另外還注重培養學生的家國情懷和愛國精神，讓學生從小樹立愛國思想。學生愛國思想的教育和培養不僅要通過班隊會、升旗等德育活動去培養，還要讓他們通過閱讀去深刻地感知，把愛國和閱讀的種子一起植入心田，這樣才能真正做到讓學生“扣好人生第一粒扣子”。

　　《義務教育語文課程標準（2022年版）》對“整本書閱讀”教學也給出了具有針對性的.教學提示，為我們教學提供抓手。在教學中我們可以結合班級的實際情況進行整本書閱讀的落實。相信只要我們扎扎實實去做，學生扎扎實實去讀，書香一定會浸潤每個孩子。

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　　聆聽完xx教授關于2022年最新版課標的解讀后，讓我對數學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學老師的主要工作只是教給學生數學知識嗎?實則不然，數學教學既要考慮數學與學科的關系還要考慮數學與教育以及數學與學生認知發展的關系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。

　　一、加強教育和教學理論知識的學習

　　能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性;什么是核心素養中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。

　　二、提高研究數學知識內部聯系的意識

　　xx教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的.細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發展階段性目標的掌握。

　　同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注與“關系”，真正做到“研究對象+”。

　　三、反思教學中不科學、不規范的方面

　　在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。

　　20xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。

　　xx教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成為我教學的必修課。

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