教育科學(xué)研究心得體會(huì)（精選17篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的教育科學(xué)研究心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 1
在參加學(xué)校的三研活動(dòng)中，針對(duì)研讀課標(biāo)，研究學(xué)生，研說(shuō)教材，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問(wèn)題，一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問(wèn)題之一，教學(xué)研究活動(dòng)個(gè)人總結(jié)。
1、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。
三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。
2、自然引出，水到渠成。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的'注意力。
例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。
在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。
3、合理組織，張弛相間。
由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂茫瑢W(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。
4、由直觀教學(xué)入手，促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。
小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待三年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過(guò)急。
5、負(fù)遷移的干擾。
學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移；也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：
1、溫故知新。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽(tīng)算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。
2、運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。
3、改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
其中：
①是針對(duì)學(xué)生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個(gè)數(shù)的‘0’的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。”
②是針對(duì)學(xué)生對(duì)余數(shù)的位置不理解而提出來(lái)的。
③是針對(duì)“補(bǔ)0”有模糊認(rèn)識(shí)提出來(lái)的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識(shí)掌握更牢固。
三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 2
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂、小組合作學(xué)習(xí)的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中我不斷地運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)真正地實(shí)施新課程的要求，以學(xué)生為中心，以課堂為主陣地。就這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采取的一些做法。
1、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械，無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
2、建立融洽的師生關(guān)系。創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
羅杰斯說(shuō)：“成功的.教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快的學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，尊重他們的思想，善于激勵(lì)他們。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理，明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子.活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)的將注意力集中到授課內(nèi)容，以便更好的掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)的生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的區(qū)位因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，便“苦學(xué)”為。樂(lè)學(xué)”。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)
英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師。教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分的進(jìn)行談、說(shuō)，評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng).從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)組織各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中.學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
5、建立有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
制定小組活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，獎(jiǎng)勵(lì)方式，如個(gè)人加分，小組得笑臉，表現(xiàn)不好的不加分，小組得哭臉等.這樣的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià).如有口頭評(píng)價(jià)，等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式之一。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)，英語(yǔ)教師要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，總結(jié)靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平和素質(zhì)。實(shí)踐證明。它是行之有效的。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 3
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為練習(xí)作文在于應(yīng)付將來(lái)入學(xué)考試，可以說(shuō)完全沒(méi)有明白練習(xí)作文的本旨。”如何圍繞素質(zhì)教育改進(jìn)作文教學(xué)呢？針對(duì)前面的幾種情況需要從以下幾個(gè)方面做起。
（一）克服自卑心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，首先要設(shè)法讓學(xué)生克服自卑心理，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)年級(jí)分層定出基本標(biāo)準(zhǔn)，從一詞、一句、一段入手，讓學(xué)生自己樹(shù)立信念，自己是可以聽(tīng)對(duì)、說(shuō)好、寫(xiě)準(zhǔn)的。由于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不同，可以在同一年級(jí)中提出普通標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。把“說(shuō)”作為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好。在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)句、寫(xiě)段、寫(xiě)事。
（二）創(chuàng)造“說(shuō)”、“寫(xiě)”環(huán)境，提高語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)素質(zhì)
在圍繞教材學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，選擇一些有針對(duì)性的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，把讀書(shū)與“說(shuō)文”、“寫(xiě)文”訓(xùn)練相結(jié)合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學(xué)生先少后多由淺入深的堅(jiān)持訓(xùn)練。每周進(jìn)行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評(píng)比，起到鞏固訓(xùn)練的目的。教師設(shè)立說(shuō)文成績(jī)冊(cè)，把學(xué)生說(shuō)話能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力作為作文成績(jī)的一個(gè)組成部分，每學(xué)期加入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總評(píng)，這樣就促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常把發(fā)生在身邊的人或事在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思維加工，進(jìn)行口頭作文。實(shí)踐證明，這樣做既節(jié)省時(shí)間又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為寫(xiě)好文章打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在日常教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中采取書(shū)面談話的形式，或周記或日記，讓學(xué)生把想說(shuō)的話如建議、想法、看法，對(duì)人或事的評(píng)論等不限文字的表達(dá)出來(lái)，一開(kāi)始不求完美，慢慢地加以指導(dǎo)增加學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)字寫(xiě)話的機(jī)會(huì)。為了充實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容，課外活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)課、體育保健課和雙休日時(shí)可組織學(xué)生參加活動(dòng)，并指導(dǎo)觀察、體會(huì)、討論。通過(guò)每次活動(dòng)，不僅要使學(xué)生有話說(shuō)，有事寫(xiě)，還要使學(xué)生得到心理素質(zhì)的培養(yǎng)和做人道理的提高。
（三）改進(jìn)批改辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
由于教師工作量大，為了省力，過(guò)去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側(cè)重文章的內(nèi)容和文字表達(dá)，而忽視文體要求和文字規(guī)范。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)素質(zhì)下降，一篇文章看半天也弄不清寫(xiě)的是什么，不少教師改作文總為學(xué)生的.字跡犯愁。作文的訓(xùn)練是“寫(xiě)”與“作”，寫(xiě)的問(wèn)題解決不好，作就無(wú)從談起，所以作文教學(xué)要搞素質(zhì)教育，首先要把寫(xiě)放在一定的地位。為加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)的要求，可把每次作文的成績(jī)分解為兩部分。第一部分是思想內(nèi)容及文字表達(dá)，第二部分則是文字書(shū)寫(xiě)和文體的要求。如某學(xué)生的作文內(nèi)容和表達(dá)藝術(shù)都不錯(cuò)，成績(jī)劃為“甲”，但書(shū)寫(xiě)潦草，文字不規(guī)范、不認(rèn)真，成績(jī)劃為“丙”，那么這次作文的成績(jī)記為“甲―丙”。促使學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)素質(zhì)的提高。作文記分“指揮棒”的改變必然引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。另外，為了減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，更為了落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高學(xué)生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學(xué)生自己批改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學(xué)生知識(shí)水平、語(yǔ)文寫(xiě)作以及審美素質(zhì)都會(huì)得到提高。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 4
我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。5月28日在縣教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鶴壁教育專家、名校長(zhǎng)焦來(lái)憲和賈校長(zhǎng)作做學(xué)校管理的專場(chǎng)報(bào)告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對(duì)是一種理念上的沖擊。
下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”
在這次學(xué)習(xí)中，我看到無(wú)論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無(wú)論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課，面對(duì)課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識(shí)層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的.結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實(shí)，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合。
2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。
在這次參觀中，我覺(jué)得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫(huà)作品展、書(shū)法長(zhǎng)廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛(ài)一家人”等互相關(guān)愛(ài)的標(biāo)語(yǔ)，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系;在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美铮覀兲幪幙吹搅酥T如“讀書(shū)的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語(yǔ)，它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺(jué)得我們?cè)诮ㄔO(shè)書(shū)香校園的同時(shí)，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強(qiáng)讀書(shū)氛圍建設(shè)，讓孩子們?cè)跐撘颇小皭?ài)讀書(shū)，勤讀書(shū)”。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的'教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問(wèn)題，可以避免實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 5
一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時(shí)多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，用以在英語(yǔ)課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生提高讀英語(yǔ)的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語(yǔ)課開(kāi)始的5分鐘內(nèi)輪流為大家講簡(jiǎn)短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩(shī)歌，由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生一開(kāi)始會(huì)表現(xiàn)得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵(lì)他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺(tái)上大聲講英語(yǔ)，有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，但是他們都非常努力地去改正，因?yàn)樗麄兛偸窍Ｍ约合乱淮文軌虮憩F(xiàn)得更好，能給大家?guī)?lái)更多的歡樂(lè)。
二、豐富教學(xué)策略，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
首先，應(yīng)當(dāng)充分重視情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，并有效地利用它。在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，將內(nèi)容融入情境能有效地幫助學(xué)生“消化”和“吸收”知識(shí)。
因而，一方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)建真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，比如，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，并在英語(yǔ)課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余也使用英文名字交流和對(duì)話，這樣，能夠幫助學(xué)生更好地融入英文環(huán)境，也就更愿意自主地花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中盡可能多地創(chuàng)造英文情境。比如，在一次課堂學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先播放一首非常著名的英文歌曲，學(xué)生在輕柔婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)中露出輕輕的微笑，可以看得出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)。歌曲播放完畢，筆者問(wèn)學(xué)生是否都熟悉和喜歡這首歌，學(xué)生異口同聲地給出肯定的回答，接著，筆者進(jìn)一步用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)學(xué)生都喜歡什么類型的歌曲，這樣，課堂教學(xué)主題自然就引出來(lái)了，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地去“體味”和“享受”英語(yǔ)，在這種輕松而愉悅的情境下，學(xué)生思維也能得到更好地發(fā)散，這種輕松和愉悅的情感也能有效地推動(dòng)學(xué)生留意生活中的英語(yǔ)，并樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。
其次，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)策略以及技巧的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)英語(yǔ)單詞過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生了解人的記憶規(guī)律，讓學(xué)生基于這一理論來(lái)探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導(dǎo)學(xué)生采用“舉一反三”、“聯(lián)想記憶”以及“卡片法”等方法后，有學(xué)生還自創(chuàng)出“晚間學(xué)習(xí)法”，該學(xué)生說(shuō)有些人（比如他自己）在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據(jù)這個(gè)規(guī)律就制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書(shū)將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、豐富教學(xué)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一大學(xué)習(xí)方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程中，分角色表演以及趣味競(jìng)賽等都是非常有效的合作方式，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)單詞接龍競(jìng)賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生分組演練短劇，并互相評(píng)價(jià)。在這種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)以及參與的`積極性也就更高。
在一次英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)樗麄兒芏喽急容^喜歡聽(tīng)英文歌曲，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，與其它的作業(yè)或者是訓(xùn)練相比，這種“任務(wù)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)更像是“享受”，只不過(guò)很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語(yǔ)詞句，筆者只不過(guò)是讓學(xué)生通過(guò)這些“任務(wù)”有意識(shí)地去了解英語(yǔ)詞句，在“享受”歌曲的同時(shí)獲得新的知識(shí)。在課堂中，筆者將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生“聽(tīng)曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個(gè)小組以舉手搶答的方式唱出曲子對(duì)應(yīng)的歌，只要小組合作能夠準(zhǔn)確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個(gè)學(xué)生完成，也可以是小組中四個(gè)學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生在這樣的合作與競(jìng)爭(zhēng)中能更好地掌握英語(yǔ)，全面提升英語(yǔ)能力。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 6
本周一，在二七區(qū)大學(xué)路第二小學(xué)的報(bào)告廳，有幸聆聽(tīng)了鄭州市教育科學(xué)研究所的胡遠(yuǎn)明主任關(guān)于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專業(yè)的講解之外，他幽默風(fēng)趣，自然灑脫，直來(lái)直去的演講風(fēng)格也讓人印象深刻。
自xxxx年上班以來(lái)，關(guān)于課題研究的一些講座和報(bào)告很少涉及。借著共同體名班主任工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有了一次不一樣體會(huì)。如果說(shuō)課題研究有什么吸引我的地方，說(shuō)老實(shí)話，就是在每個(gè)教師晉職之路上，它是一個(gè)你必須邁過(guò)去的門檻。而且也聽(tīng)到同事們有關(guān)課題立項(xiàng)的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說(shuō)課題立項(xiàng)要緊跟當(dāng)下的教育理念，有人說(shuō)課題立項(xiàng)要求新，“陳辭濫調(diào)”的主題只能是“炮灰”。
但是，在聽(tīng)了這次講座之后，讓我對(duì)課題立項(xiàng)又抱起了“信心”，或者說(shuō)壓根就不應(yīng)該對(duì)他失去信心，更重要的是我們應(yīng)該糾正自己的心態(tài)。課題立項(xiàng)不應(yīng)該僅僅停留在晉級(jí)所需的“功利”的地位上，而是成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復(fù)一日，年復(fù)一年的進(jìn)行重復(fù)而機(jī)械的工作，成了一臺(tái)機(jī)器，而學(xué)生則成了機(jī)器里生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。其次，胡主任的講授風(fēng)格也不一樣。通過(guò)胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準(zhǔn)備。或者說(shuō)，他是充分察看了“病歷”，直接拿著藥箱來(lái)開(kāi)方子的'。首先，胡主任先讓我們從一節(jié)錄像課中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，在提出問(wèn)題的過(guò)程中指出課題的本質(zhì)--解決問(wèn)題的過(guò)程。接著，結(jié)合一些真實(shí)的課題案例，他又從課題的內(nèi)容、格式以及存在的一些問(wèn)題解釋了這些課題未能成功立項(xiàng)的原因。同時(shí)，胡主任以大學(xué)路第二小學(xué)部分教師課題為例，幫助在場(chǎng)的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗(yàn)了如何修改課題，如何立課題。
百分之九十以上的課題都被人研究過(guò)，這是講座過(guò)程胡主任幾次提到的一句話。但是他也在提醒著我們課題立項(xiàng)就是在這些已經(jīng)被研究過(guò)的課題中，而且我們完全可以結(jié)合自己的教育經(jīng)歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項(xiàng)的本質(zhì)和初衷。
講座從4：30一直持續(xù)到將近六點(diǎn)，也早早過(guò)了下班時(shí)間。但是老師們聽(tīng)的仍然很認(rèn)真，我也有種很久沒(méi)有聽(tīng)到肺腑之言的感覺(jué)，真的是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 7
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學(xué)習(xí)新的課程，努力準(zhǔn)確掌握新科目的精神和理念，期待能更好地應(yīng)用于教育實(shí)踐。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，盡自己的微薄之力。Xx年11月，本人參加了區(qū)研修舉辦的簡(jiǎn)訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)在將自己的體感、認(rèn)識(shí)和收獲總結(jié)如下。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后，教材也進(jìn)行了很大的修訂。教材體系混亂，沒(méi)有熟悉的內(nèi)容，很多適應(yīng)不了。因此，教師們對(duì)課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中，他說(shuō)：“你們是用教材教還是用教材教？”的話。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學(xué)過(guò)程中教材死了，但作為教師的人還活著。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識(shí)，更新，才能把教材的有限知識(shí)擴(kuò)展到無(wú)限的`生活中。
其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師更多地體現(xiàn)了“以人為本”的教育哲學(xué)。成功的教學(xué)，或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色，教師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)欣賞學(xué)生。他們學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要，理解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對(duì)待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對(duì)錯(cuò)，都不批評(píng)。表?yè)P(yáng)、默許、錯(cuò)誤觀念使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖，學(xué))在新課程下，老師們充分意識(shí)到教材只是載體，所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過(guò)程。教師不再是簡(jiǎn)單的教材，而是利用教材組織各種活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的“需要調(diào)試和重組教材”。
沃德說(shuō)：“平凡的老師傳達(dá)知識(shí)。水平一般教師說(shuō)明知識(shí)。好老師示范知識(shí)偉大的老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。單擊每次聽(tīng)課的過(guò)程中，我都深刻地意識(shí)到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 8
讀了《兒童美術(shù)欣賞教育研究》這本書(shū)，使我深刻感受到：美術(shù)欣賞教育不僅可以促進(jìn)兒童良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)兒童其他方面的發(fā)展也有積極作用。
一、有利于開(kāi)闊兒童的視野。
在美術(shù)欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會(huì)生活、東西方文化差異和人類復(fù)雜情感的材料。它有助于開(kāi)闊兒童的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，幫助兒童積累一定的社會(huì)歷史文化知識(shí)。如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫(huà)法國(guó)的拉斯科洞穴壁畫(huà)都是世界著名的史前洞穴壁畫(huà)。原始人所描繪的`野牛、野馬、野豬、麋鹿等動(dòng)物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫(huà)之前，教師曾與兒童簡(jiǎn)單討論有關(guān)原始人和原始社會(huì)生活的問(wèn)題，如原始人生活的時(shí)代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開(kāi)闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫(huà)打下了基礎(chǔ)，讀后感《《兒童美術(shù)欣賞教育研究》讀后感》。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)物的各種姿態(tài)和作品生動(dòng)有力的線條，討論畫(huà)面及畫(huà)面以外的種種問(wèn)題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時(shí)，孩子們提出了不少疑問(wèn)：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動(dòng)物的鬃毛還是射中它的利箭？原始人為什么用彎曲的線條畫(huà)了一匹行將倒地的馬？為什么只刻畫(huà)動(dòng)物而不太畫(huà)別的東西？他們?yōu)槭裁匆谟纳詈诎档亩囱ɡ锂?huà)畫(huà)？”通過(guò)討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關(guān)，是原始人重視食物的反映。原始人認(rèn)為，畫(huà)出被擊中或被捕獲的動(dòng)物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動(dòng)物本身，而且描繪得越逼真，顯現(xiàn)的魔力就越大。通過(guò)欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗(yàn)，而且加深了對(duì)原始人和原始社會(huì)生活的了解。
二、有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造能力
。藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等因素相互作用的過(guò)程。在幼兒欣賞了大量的大師作品，感悟到了大師作品中的線條使用、色彩搭配、主體布局等，兒童會(huì)把欣賞的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，或?qū)W習(xí)借鑒畫(huà)家的作畫(huà)方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言描繪作品所表現(xiàn)、傳達(dá)的情感等操作方式非常有助于幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理的理解。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 9
作為從事農(nóng)村教育的一名教師，平時(shí)很少進(jìn)行教育敘事研究，通過(guò)聽(tīng)劉良華教授關(guān)于的講座，我深受啟發(fā)，感覺(jué)自己不僅要把教育敘事研究作為一種研究方式，更應(yīng)該把它作為一種思想進(jìn)入教學(xué)研究的視野。
教師心中一定要有愛(ài)，要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生。首先，要了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性及內(nèi)心的需要與渴望。每一位學(xué)生都有一顆稚嫩的心，都需要被關(guān)愛(ài)，被認(rèn)可。其次得要尊重學(xué)生，用心找能適應(yīng)學(xué)生的方法與他們心靈溝通，要讓學(xué)生從內(nèi)心接受老師，這樣才能貼近學(xué)生，使自己成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生要以不同的方法去引導(dǎo)，去激發(fā)，去鼓舞。再次，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，熱愛(ài)每一位學(xué)生。無(wú)論他是有“問(wèn)題學(xué)生”還是“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生”，我們都不能放棄，不能拋棄他們，反而對(duì)他們要加倍關(guān)心，還要與他們交流溝通，這樣，才能進(jìn)入他們的心靈深處并幫助他們成長(zhǎng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們積極向上。記得我教四年級(jí)的時(shí)候，班上有個(gè)學(xué)生叫曾強(qiáng)。平時(shí)特調(diào)皮，上課愛(ài)搗蛋，講廢話，作業(yè)少做或不做，考試亂寫(xiě)一通就交卷，常受到其老師的批評(píng)指責(zé)，但不奏效。他是個(gè)令老師頭痛的學(xué)生。
通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)他并不討厭學(xué)習(xí)，也并不是想當(dāng)壞學(xué)生，他有些行為其實(shí)只是想引起他人或者老師的關(guān)注。他的種種不良行為與習(xí)慣可能與他生長(zhǎng)的家庭背景，生活環(huán)境有關(guān)。他是個(gè)單身家庭的孩子，爸爸常年還外出打工，平時(shí)在家無(wú)人管教，更是比同齡孩子缺少父母的呵護(hù)。對(duì)于這類“問(wèn)題學(xué)生”，我沒(méi)有直接批評(píng)，而是慢慢觀察他的興趣與愛(ài)好。
我發(fā)現(xiàn)，他愛(ài)畫(huà)畫(huà)，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，而且想法還很豐富。課堂上，我總會(huì)從他身邊走過(guò)，微笑著看了看他，直到他習(xí)慣了我的的微笑后，我慢慢的走近他心靈的.世界，通過(guò)交流，我能感覺(jué)到，他渴望被關(guān)注，渴望被欣賞，渴望展現(xiàn)自己。通過(guò)一次次的豉勵(lì)，樹(shù)立他的信心，讓他發(fā)現(xiàn)自己并不差。慢慢的，他接受了我，也就喜歡上了課堂，喜歡上了數(shù)學(xué)這一門課。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為我們教師應(yīng)盡可能地了解與掌握孩子的內(nèi)心活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)或個(gè)性的另一面。我相信，只要我們心中有愛(ài)，只要我們真正地進(jìn)入孩子們的心靈深處，你就會(huì)清晰地知道他們的需求與渴望。我相信，我們做好了這一點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)從內(nèi)心真正地接受老師的。當(dāng)一名教師，我從不覺(jué)得累，反而覺(jué)得自己很開(kāi)心，很幸福，一種只有自己付出了才能體會(huì)到的幸福。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 10
幾天來(lái)對(duì)于教育教學(xué)研究導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，感受頗深，其實(shí)教育教學(xué)研究對(duì)于現(xiàn)在的教師來(lái)講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？從教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀來(lái)看，很多人并沒(méi)有真正理解研究的真正價(jià)值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒(méi)搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。在我們周圍不能說(shuō)比比皆是，但至少為數(shù)不少。有的人甚至為了評(píng)職稱，不得不去主持一個(gè)課題。有些部門也把它作為評(píng)選各類榮譽(yù)的一項(xiàng)條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。
其實(shí)教育教學(xué)研究歸根結(jié)底，就是“用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價(jià)值。”而所謂更有價(jià)值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育的要義就是要教書(shū)育人，教書(shū)育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無(wú)疑就會(huì)做歪。也就失去了其真正的價(jià)值。
“用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常的教育教學(xué)工作”，教師的日常工作就是教書(shū)育人。如何教好書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)，得先備好課。研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生。說(shuō)到底，離不開(kāi)“研究”。教育教學(xué)研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的日常工作了。教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實(shí)踐課標(biāo)，需要用心去研究的。我覺(jué)得，我們也可以理解為，教學(xué)中處處有研究。我們就是要“把我們聽(tīng)到的做出來(lái)，把我們看到的做出來(lái)，把我們想到的說(shuō)出來(lái)，把我們做到的寫(xiě)出來(lái)。”而我們還要做的一點(diǎn)就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉(zhuǎn)化為理論，這就是教育教學(xué)研究。
老師講的'另外一點(diǎn)也很重要，那就是堅(jiān)持。教育教學(xué)研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國(guó)關(guān)于大班化和小班化教學(xué)研究的例子，對(duì)我們是個(gè)很好的啟發(fā)。他們從幼兒園一直跟蹤到大學(xué)，用了十幾年的時(shí)間來(lái)研究，這樣的研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價(jià)值。
老師的講座，對(duì)我們從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的每位教師都可以說(shuō)是生動(dòng)而有意義的一課。他讓我們對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)研究有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)研究的內(nèi)涵有了更深刻的理解和感悟。對(duì)曾經(jīng)的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導(dǎo)了我們今后的教育教學(xué)研究工作，使這項(xiàng)工作朝著更加務(wù)實(shí)，更有價(jià)值，更有意義的方向邁進(jìn)。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 11
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專門的培訓(xùn)。現(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對(duì)啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。
其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)錯(cuò)不以給出批評(píng)，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的`活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。
沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”在每一次聽(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 12
讀書(shū)是一種樂(lè)趣。平時(shí)只要有空就會(huì)拿本書(shū)放松一下自己，而專業(yè)性太強(qiáng)的理論書(shū)總覺(jué)得枯燥、乏味，沒(méi)有耐心細(xì)細(xì)賞鑒。直到拿到了這本《聽(tīng)力障礙學(xué)生教育教學(xué)研究 》（其實(shí)初衷也是為完成任務(wù)），書(shū)中平實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的案例、精辟的理論卻深深地吸引了我。
“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。作為基礎(chǔ)教育組成部分的聾教育也不應(yīng)例外，在教育實(shí)踐活動(dòng)中也應(yīng)積極貫徹“以人為本”的學(xué)生觀。
此書(shū)有如一面鏡子，照出了我的現(xiàn)狀，讓我找到了平時(shí)在教育教學(xué)中的許多不足，也讓我對(duì)自己的職業(yè)生涯有了新的規(guī)劃。
1、育人方面：
首先是言傳身教，自身做示范。我們?nèi)绻苌眢w力行，時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的教育，贏得學(xué)生的尊敬，從而使他們的思想，行為等各個(gè)方面受到潛移默化的影響。其次，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)，坦誠(chéng)和熱誠(chéng)。聾生因?yàn)樯硖攸c(diǎn)，普遍都養(yǎng)成了多疑、自我中心的心理特點(diǎn)。因此在和他們的交往中，要以誠(chéng)相待，解除一些不必要的矛盾。再次，尊重學(xué)生不同的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并不因?yàn)樗麄兩砣毕菥凸孟⑦w就，降低學(xué)習(xí)任務(wù)，反而應(yīng)該努力去探索，提供正確的學(xué)習(xí)途徑，使他們的潛能得以開(kāi)發(fā)；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
2、教學(xué)方面：
我所教學(xué)科是語(yǔ)文。“一千個(gè)人看哈姆萊特，就有一千個(gè)哈姆萊特”，這一學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)更需要平等、自由、寬容的民主精神。在今后的教學(xué)中，我將深入關(guān)心學(xué)生想什么，學(xué)什么，怎樣想，怎樣學(xué)；不光要有“給”的方法，更要有“引導(dǎo)”意識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)探究的精神，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的作用。也許開(kāi)頭困難重重，但長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，就有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生。
3、修養(yǎng)方面：
首先多閱讀一些關(guān)于教學(xué)技巧、方法的書(shū)籍，置身專業(yè)教學(xué)科研的前沿，橫向啟發(fā)、縱向比較，在最短的時(shí)間獲得最大的收益。其次多請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的.教師，多參加相關(guān)的教研活動(dòng)，從探討評(píng)議中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，從深層次利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氣氛。最后，還要善于積累，建立個(gè)人電腦資料庫(kù)，多摘抄筆記，以便日后運(yùn)用，做到教學(xué)既有實(shí)踐創(chuàng)新，又有理論依據(jù)。
新課程改革的目的就是希望人的本性，人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。我們每一位教師應(yīng)該以“以人為本”的學(xué)生觀指導(dǎo)自己，運(yùn)用自己的智慧與熱情，熱誠(chéng)地投身于新課改的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去！
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 13
案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例，供大家分享、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。
案例研究強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時(shí)，還非常注重過(guò)程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題，還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢(shì)，把握其變化的整個(gè)過(guò)程。
案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、訪談交流等，了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì)發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法。在這里，教師和學(xué)生從后臺(tái)走到了前臺(tái)，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們分享成果、分享信息、分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享思想、分享智能。
案例研究是開(kāi)放、多元的。案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉專虼耍还苁鞘裁礃拥陌咐即嬖谥鴱母鱾�(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說(shuō)對(duì)案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側(cè)面、某一點(diǎn)，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗(yàn)、感受、感悟，沒(méi)有完整、準(zhǔn)確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的`內(nèi)心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái)，在這種情況下，任何對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例，是對(duì)教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的真實(shí)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，最終目標(biāo)是調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智能；案例研究是開(kāi)放的，允許研究者從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀；案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀推而廣之，無(wú)限擴(kuò)大。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 14
通過(guò)加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)能力，20xx年11月30日上午在xx學(xué)校舉辦xx縣中小學(xué)教研（送課到校）活動(dòng)，我有幸代表xx小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對(duì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。
聽(tīng)課的教室是在xx學(xué)校勵(lì)志樓一樓，勵(lì)志樓：寓意說(shuō)明,勵(lì)志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。
xx學(xué)校。活動(dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達(dá)，我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達(dá)了
20xx年12月16日，我有幸參加了湛江市教育局舉辦的“南方教研大講座”第二十五場(chǎng)《落實(shí)課程核心理念，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》xx小學(xué)科學(xué)教研主題研討活動(dòng)。聆聽(tīng)了專家的講座。經(jīng)過(guò)了這次觀看活動(dòng)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。在各個(gè)方面都有不同程度的收獲，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，要使學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。而探究的引入是探究活動(dòng)的良好開(kāi)端，學(xué)生就有了探究的興趣。因此學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生許多遐想。為后面的探究活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在今后的教學(xué)活動(dòng)中也要在新課引入上多下點(diǎn)功夫。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為核心。
通過(guò)這次的'觀摩和專家的講座，知道了科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)。通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)能力并獲得新知；注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；注重學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程；重視證據(jù)在探究活動(dòng)中的作用；重視合作式學(xué)習(xí)；重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。他以巧妙的提問(wèn)引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生很快以強(qiáng)烈的探究欲投入探究活動(dòng)活動(dòng)中氣氛活躍。你一言我一語(yǔ)，述說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真做好記錄。通過(guò)探究活動(dòng)同學(xué)們獲得了新知識(shí)。這知識(shí)不是老師傳授給他們的，而是學(xué)生通過(guò)探究自己獲得的。
三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用所學(xué)的觀察方法認(rèn)真細(xì)致的觀察并及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄的習(xí)慣，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)現(xiàn)，并能提出自己的見(jiàn)解等。為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 15
隨著科研誠(chéng)信工作的不斷開(kāi)展，我們更加深刻地體會(huì)到，在科學(xué)研究中，科研誠(chéng)信是保證科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ);在科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合中，科研誠(chéng)信直接影響科技成果的推廣應(yīng)用;在提高全民科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)普及中，全社會(huì)容不得科技界有絲毫違反科學(xué)精神的現(xiàn)象。為了保障我國(guó)科技事業(yè)的健康發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的軌道，我們必須大力營(yíng)造鼓勵(lì)崇實(shí)、唯實(shí)、求實(shí)的政策環(huán)境，科技界必須率先克服虛榮浮躁的不良風(fēng)氣，建立求真務(wù)實(shí)的道德風(fēng)尚。
盡管科研誠(chéng)信建設(shè)工作已取得一定進(jìn)展，但仍面臨許多艱巨的任務(wù)。今后需要著力做好以下四方面的工作：一是要加強(qiáng)法治。包括進(jìn)一步完善相關(guān)制度，研究制定科研不端行為的界定和處罰標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化各責(zé)任主體的責(zé)任和權(quán)力，提高可操作性。推動(dòng)科學(xué)共同體，制定完善的科研行為規(guī)范，促進(jìn)科技人員遵守科研誠(chéng)信規(guī)范和科研倫理規(guī)范。二是要強(qiáng)化管理。進(jìn)一步完善科技計(jì)劃管理制度，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目評(píng)審、成果驗(yàn)收、科技經(jīng)費(fèi)使用等方面的管理和監(jiān)督;促進(jìn)項(xiàng)目承擔(dān)單位建立調(diào)查處理科研不端行為舉報(bào)的規(guī)定和程序，并將其作為申報(bào)條件之一;實(shí)行科研誠(chéng)信承諾書(shū)制度，并為參加項(xiàng)目實(shí)施和管理咨詢的科研人員建立科技信用檔案;在項(xiàng)目申報(bào)和成果驗(yàn)收中使用抄襲剽竊檢測(cè)軟件等技術(shù)手段，主動(dòng)排查科研不端行為。
加強(qiáng)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心和國(guó)家級(jí)公共服務(wù)平臺(tái)的考核監(jiān)督，對(duì)違反科研誠(chéng)信規(guī)定的要給予紅黃牌警告。在科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審過(guò)程中，實(shí)行三輪公示制度，讓優(yōu)秀在陽(yáng)光下閃光，讓不端在陽(yáng)光下暴露。三是進(jìn)一步完善科技評(píng)價(jià)制度，突出科技評(píng)價(jià)的創(chuàng)新導(dǎo)向。完善科研機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校的評(píng)價(jià)考核制度，建立符合科技發(fā)展規(guī)律和科技人才成長(zhǎng)規(guī)律的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從根本上解決重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的'評(píng)價(jià)傾向。四是加強(qiáng)正面引導(dǎo)。大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，結(jié)合青少年思想政治教育、公民基本道德教育、法制教育、科普宣傳和專業(yè)教育等，將誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容納入教育的全過(guò)程。
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的查處還主要停留在道德譴責(zé)和學(xué)術(shù)懲罰層面，進(jìn)行行政處罰、追究法律責(zé)任還缺乏依據(jù)，今后應(yīng)加強(qiáng)反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的法律法規(guī)建設(shè)，為有關(guān)單位懲處學(xué)術(shù)造假和司法部門介入調(diào)查處理提供法律依據(jù)和途徑。另一方面，要注意充分發(fā)揮科學(xué)共同體在科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，形成民主、寬松的風(fēng)氣和機(jī)制，促進(jìn)學(xué)者自我道德養(yǎng)成，并使學(xué)術(shù)權(quán)力受到監(jiān)督和制約。
作為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一名研究生，我認(rèn)為研究生應(yīng)該培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，具有創(chuàng)新精神，要有注意科研能力的培養(yǎng)，可以借鑒前人的結(jié)論，但不能一味地抄襲，要有自自我創(chuàng)新意識(shí)。相信只要我們能及時(shí)的端正思想，我們的科研風(fēng)氣一定會(huì)是最濃郁的。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 16
早期閱讀對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要性已毋庸置疑。而早期閱讀依賴于閱讀媒介，作為閱讀媒介的一種重要載體，閱讀文本成為有關(guān)研究者關(guān)注的主要對(duì)象。根據(jù)天津市特級(jí)教師、南開(kāi)大學(xué)第一幼兒園園長(zhǎng)盧淑榮的有關(guān)調(diào)查（2005年）發(fā)現(xiàn)：市場(chǎng)上的圖書(shū)琳瑯滿目，卻很難挑出符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)；有的圖書(shū)說(shuō)教風(fēng)格明顯，卻沒(méi)能站在孩子的角度思考問(wèn)題；忽略幼兒的閱讀習(xí)慣和規(guī)律；有的色彩濃重，缺乏美感；有的反光強(qiáng)烈……總之品種繁多，但質(zhì)量良莠不齊。我們都在思考：拿什么給孩子閱讀？
此時(shí)，“繪本”進(jìn)入了我們的視野。繪本不等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。“不需要文字，圖畫(huà)就可以講故事”，文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。不過(guò)也有許多的繪本是圖、文之間取得一種平衡關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整體繪本的感覺(jué)出來(lái)。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意。繪本同樣可以讓成人看的不亦樂(lè)乎，越看越想看，其中的許多含義對(duì)我們成人同樣有啟發(fā)的作用。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。繪本不同于一般的“小人書(shū)”、卡通圖書(shū)或其他有圖有字的兒童讀物，她對(duì)語(yǔ)言、繪畫(huà)和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要形成的。
的確，我也感同深受。我喜歡上繪本的緣由，一開(kāi)始是因?yàn)樽约涸谧x書(shū)的時(shí)候看過(guò)幾米、錢海燕等的一本本精美的繪本，但那些繪本中更多的是描寫(xiě)成人世界的.故事。后開(kāi)，是因?yàn)榕闩畠阂黄痖喿x繪本，記得最早是陪她看《猜猜我有多愛(ài)你》。由此，真正走近了繪本世界，目前世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的，講親情的，講勇敢的，講生命尊嚴(yán)的，講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。說(shuō)老實(shí)話，我孩提時(shí)沒(méi)能有條件看到這么多好的繪本。所以，既然我們現(xiàn)在有機(jī)會(huì)接觸到這些優(yōu)秀的繪本，不妨好好選擇并分析，然后根據(jù)孩子的不同年齡和需要以不同的形式讓孩子去讀、去看、去感悟。莎士比亞說(shuō)過(guò)“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。讓我們的孩子在繪本中接觸美好的情感、了解生活的世界。
教育科學(xué)研究心得體會(huì) 17
選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門課最深的體會(huì)。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì)。
1、把學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在我們小組編寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候，根據(jù)對(duì)身邊兼職大學(xué)生咨詢和反應(yīng)情況的在問(wèn)題的設(shè)置維度、順序、表達(dá)、選項(xiàng)設(shè)置上都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，小組每個(gè)人都能針對(duì)問(wèn)卷中出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)；
2、小組合作的學(xué)習(xí)方式在研究過(guò)程中有較大優(yōu)勢(shì)。我們組在錄入問(wèn)卷和分析問(wèn)卷時(shí)，組內(nèi)成員互相合作配合默契節(jié)省了很多時(shí)間；在完成報(bào)告時(shí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，寫(xiě)完后由組長(zhǎng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；
3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門課上學(xué)習(xí)且切實(shí)操作SPSS軟件來(lái)分析問(wèn)卷，第一次接觸純英文的軟件對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大困難，但是隨著使用次數(shù)增多和自己借書(shū)查閱資料慢慢地掌握一些基礎(chǔ)操作；
4、在各小組交流分享時(shí)，聽(tīng)過(guò)以訪談法為主的小組調(diào)查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪談的知識(shí)。在訪談前的準(zhǔn)備工作，設(shè)列訪談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪談過(guò)程中及時(shí)追問(wèn)，可以更深入地挖掘出訪談?wù)呦胍臇|西；
5、在展示數(shù)據(jù)分析方面，用形象的圖表和文字結(jié)合呈現(xiàn)出自己研究的結(jié)果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果分析與討論部分都要展出；
在研究過(guò)程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1、由于問(wèn)題設(shè)置存在不合理，或者是問(wèn)卷發(fā)放數(shù)量較少，我們組問(wèn)卷有效系數(shù)為0.211,數(shù)值較低，對(duì)于研究來(lái)說(shuō)科學(xué)性較低；
2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的`問(wèn)題。例如，用比較局限的數(shù)字去分析整體，代表大的研究結(jié)果；在制作展示PPT時(shí)，沒(méi)有全面地展示自己的成果；數(shù)據(jù)分析的部分，圖表的字體較小；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒(méi)有很具體操作性很強(qiáng)的建議。
在寫(xiě)報(bào)告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻(xiàn)，很多文獻(xiàn)研究大學(xué)生兼職現(xiàn)狀并對(duì)學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì)等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查研究———以隴南師范高等專科學(xué)校為例》中對(duì)政府提出“完善相關(guān)法規(guī)，使學(xué)生兼職權(quán)益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現(xiàn)”
狀調(diào)查研究———以河南科技學(xué)院為例》對(duì)社會(huì)提出“立法部門要完善大學(xué)生兼職立法工作社會(huì)在高速發(fā)展，現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》已不太適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)作即時(shí)的修改和補(bǔ)充”。幾乎每篇文獻(xiàn)都會(huì)針對(duì)大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現(xiàn)的侵權(quán)問(wèn)題對(duì)法制建設(shè)提出建議，但至今國(guó)家并沒(méi)有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國(guó)家能夠重視并保護(hù)大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到的侵權(quán)問(wèn)題。
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