閱讀方法和指導策略心得體會（精選14篇）

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么要如何寫呢？下面是小編整理的閱讀方法和指導策略心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇1

　　11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽了冉老師的講座，對語文課第一課時該教什么有了更大的認識和體會。

　　一、根據不同時段進行不同時段的目標和教學，合理設置目標。

　　不同時段有不同時段的目標和方法，低段教學更多地注重學生對讀書和識字的技巧，在目標的設置上更接近學生的心理發展特征，低段的學生對字音，讀音，讀詞語，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對低段教學要注重基礎，有了好的基礎，才能在好的基礎上，進行更好的延伸。

　　二、根據學生心理特點，進行不同的教學和授課方法。

　　對于低段教學，要設置比較符合學生心理特點的教學方法和教學手段，語言要更簡練，課件要更生動和趣味一些，對于字詞的教學要重點在字音，字形，對詞語和句子，要引導學生的去對比，歸類，運用，在教學形式上，要童真化一些，要運用一些動物，卡通，和常用的'句式，讓學生比較好理解，在學習手法上，要具體針對學生容易出錯的環節，進行跟蹤，改進，指導，點評等，語言上要簡約，生動一些，能讓學生理解感悟。

　　三、環環相扣，達到整體感知。

　　冉老師提到，初段教學的重點，對于字音的學習和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問題著手，給我們展示了對于不同的字音，不同的句子，不同的語境，不同的應用方法，生動簡單地呈現了多音字的用法。通過多音字的運用又把它放入在課題中，很好地達到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學環節中，通過歸類，通過分自然段，通過對比，在課文中進行點拔，進行重點突出，進行難點突破，并一一進行講解，朗讀，指導學生從詞語到句子到課文的有效閱讀，很好地實現第一課時的目標，并更好地為上好第二課時作好鋪墊。

　　關于第一課時的教學學習和討論，我意猶未盡，希望以后能有機會更多地向前輩，同事，專家們學習，讓自己的專業發展之路更進一步！

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇2

　　現在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育技術變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前，無論對與錯，不嘗試永遠是錯，我們肯定一切變革的勇氣和膽識，通過一段時間的課改，我感觸頗深。

　　首先，老師真的輕松了嗎？新課改上，有時候一節課下來，老師，說不了幾句話，與以前的`課堂相比，老師的教學任務輕了，但是，老師們真的輕松了嗎？不是的，因為功夫在課外，老師的任務中。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習，學生的預習實際上是在老師指導下的自學，幫助學生明確目標任務，引導學生掌握學習方式，學生用雙色筆做預習筆記，在規定的課堂時間內完成，由于教師備課充分，自覺的把學生帶入了一種想學，能學，搶著學的氛圍之中。

　　第二點，新課改上的學生們，再也不是安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者傾斜在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道是學生瘋了嗎？不是的，學生們上課形態各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都是圍繞著學習目標而動，精力集中，所以，相信學生，相信我們的學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識。而不是我們教師在一味的去灌輸給孩子們知識，充分發動學生，讓學生先動起來，讓學生主動參與到教學中，成為真正的學習主人。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇3

　　上周我們學校利用下午的自習課開了一堂閱讀課，專門為我們學生提供閱讀的書籍，讓我們暢游在書海里，我在這個課里體會到濃濃的書香，格外的令人欣喜。這個閱讀課也給了我很大的體驗和收獲。我的閱讀課心得如下：

　　小學以來，我讀的書除了課本就是童話和寓言這兩類，因為比較好懂，字也比較好認，但是一直閱讀這一類的書籍也是很無聊的，我都快把書翻爛了。原本因為小學就這樣讀過去了，沒想到這次學校直接開展了全校師生閱讀課，這讓我很激動和期待。確實這天的閱讀課讓我受益頗多。

　　在閱讀課上，老師搬來了很多書，各種各樣的，隨我們去看，有經典的四大名著讀本（專為小學生制作），有關于動植物的，有講歷史的，等等書籍，讓我看的眼花繚亂，真是打開了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話，現在我知道我還有很多書可以閱讀。這節課，老師為我們給我們介紹了很多書，包括書的作者，同時還推薦了幾家書店給我們。書人手一本，每個人拿的書都不一樣，每個人喜歡看的書種類也不一樣，但是渴求知識的心卻是一樣的。這節課，在老師講解的過程，我看著書，慢慢的就沉浸在了書海里，已經聽不到周圍的聲音了。

　　當這堂課結束的時候，我還有點意味猶深呢，真是不想放下手中的書，小學四年，我才真正群接觸到其他的書籍，那樣繁多的`種類，讓我每一本都想看，都想去深究，想知道書里面精彩的世界。原來自己若不去接觸其他的書，就不可能知道書原來那么好看，好看的不想放手，想一直看下去，體會書中作者想要表達的感情，想要知道作者是在什么情況下寫的書。一堂閱讀課，讓我知道我雖然是個小學生，雖然認識的字有限，但是還是有很多書我們可以去看，可以去品味。

　　通過這一次的閱讀課，我知道未來還有更多的書等著我去閱讀，同時也提高了我看書的興趣，讓我想要去探究，也增加了我的課外知識，讓讓我能夠體會不同書籍帶給自己的震撼。希望學校還能在舉行這樣的閱讀課的活動，讓小學生的我們能夠接觸更多有趣的書。今后我還想去涉獵更多的書籍，想要自己在小學就積累這個的課外知識，為以后的學習打基礎。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇4

　　現在小學生接觸新事物越越多元化，在這個教育技術變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前，無論對與錯，不嘗試永遠是錯，我們肯定一切變革的勇氣和膽識，通過一段時間的改，我感觸頗深。

　　首先，老師真的輕松了嗎？新改上，有時候一節下，老師，說不了幾句話，與以前的堂相比，老師的教學任務輕了，但是，老師們真的輕松了嗎？不是的，因為功夫在外，老師的任務中。只有充分預習，才會有豐富多彩的堂展示，要使學生在堂上的活動有意義，一定要加強預習，學生的預習實際上是在老師指導下的.自學，幫助學生明確目標任務，引導學生掌握學習方式，學生用雙色筆做預習筆記，在規定的堂時間內完成，由于教師備充分，自覺的把學生帶入了一種想學，能學，搶著學的氛圍之中。

　　第二點，新改上的學生們，再也不是安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者傾斜在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的堂難道是學生瘋了嗎？不是的，學生們上形態各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都是圍繞著學習目標而動，精力集中，所以，相信學生，相信我們的學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識。而不是我們教師在一味的去灌輸給孩子們知識，充分發動學生，讓學生先動起，讓學生主動參與到教學中，成為真正的學習主人。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇5

　　置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？高蕾老師教學的思路明晰，李桂花老師幽默的語言，戴老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

　　一、語文的`魅力

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這幾位老師的課時，她的語言親切，自然，她的語言簡潔，準確。她用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨游，帶領學生感受課文。

　　二、自讀感悟，開放引導

　　新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想他的教學過程，就是這種模式的一個充分體現吧。高蕾老師的教學有這樣三個層次：

　　1、初步閱讀階段的自讀感悟；

　　2、深入課文自讀感悟；

　　3、賞讀階段的自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學生想這些具體字背后蘊含著什么？老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。

　　三、處理把握教材

　　老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如戴老師由一幅圖畫開始，讓學生觀察畫上人物的動作，表情，理解人物的心情。緊緊抓住題眼，步步深入文本。

　　四、評價語言

　　老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如老師們運用這些語言“你最聰明；你會更加努力的；你真棒……”。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇6

　　20xx年4月22日，我認真觀看了曾老師關于“小學生整本書閱讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閱讀素養；第二，閱讀目標；第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學生進行指導閱讀——細，是一個關鍵的角度。

　　一、關注文本的細節，引導學生去感受整本書閱讀。

　　通過書中的細節，可以了解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過使用文本的核心細節，可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學作品，是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。

　　二、關注閱讀目標的細分，促進學生去整本書閱讀的策略。

　　閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

　　三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。

　　曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。

　　假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的.。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。

　　通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之后，引導學生進行整本書閱讀。假期，我布置了學生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。

　　我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇7

　　聽了鄭教授新的閱讀教學要點和方法，我感觸很深。讓我重新審視我的閱讀教學，尤其是教學的整合和學習方法的指導。

　　小學階段，教師要努力培養學生認真預習的`習慣:邊閱讀邊思考的習慣；不讀書不寫字的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用參考書的習慣和勤于閱讀的習慣等。如果學生養成良好的閱讀習慣，他們將能夠自學并獲得一些東西。閱讀教學重在培養學生的閱讀技能和方法，以讀為教，讀中感悟，悟中領悟，詳細講解閱讀教學要點。“堅持閱讀導向，注重閱讀理解。強化閱讀意識，明確閱讀功能。堅持閱讀促解，學會尋求。激活閱讀想象，加深情感體驗。”也讓我對新課堂閱讀教學的要點和方法有了深刻的理解，充滿了情感和益處。

　　在平等和相互尊重的基礎上培養學生的閱讀能力和師生之間的交流，可以促進學生合作學習的積極性。老師應該少說話，多給學生時間。新課程的神奇力量，被導師深厚的文化底蘊和高超的教學技巧所折服，深深感受到新課程不僅改變了教師掌控課堂的模式，也改變了學生的學習方式。教師要與新課程同行，與學生共同成長。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇8

　　8月18日，我和金老師、戚老師一起參加了武進新城陽光幼兒園舉行的分析閱讀培訓，給我們培訓的老師是奕陽教育研究院的劉婷老師。本次培訓的主要內容包含分享閱讀基礎理論知識以及分享閱讀讀本分析，為期一天的培訓給我留下了深刻的印象，以下我就來談談自己的感受。

　　上午，劉老師給我們簡單介紹了什么是分享閱讀以及如何設計分享閱讀教學。她說閱讀有三個基本概念：1.閱讀，是指各種材料、各種形式、各個年齡階段的閱讀;2.早期閱讀，是指學前兒童的閱讀;3，分享閱讀，就是培養幼兒閱讀的興趣，提高閱讀的能力。而分享閱讀有三個目標：1.培養幼兒的閱讀興趣和習慣。2.發展幼兒的閱讀能力。3.幫助幼兒從依賴閱讀過渡到獨立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個例子：小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰明的小雞》，從中分析出分享閱讀讀本的幾個特點。分享閱讀讀本的圖畫蘊含的信息豐富，支持幼兒閱讀思維策略的發展;文字是基于幼兒的口語經驗，有利于促進幼兒的語言發展;結尾幽默風趣，富有開放性;體裁多樣，有利于豐富幼兒的'閱讀經驗。

　　分享閱讀讀本分析的過程是瀏覽→分析→設計。就是說拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的大意以及價值。再來進行分析，這個活動幼兒是否需要做知識經驗準備，哪些內容是重難點，關注文字，培養幼兒的詞素意識。最后來設計具體的教學活動，第一課時、第二課時、第三課時如何開展。

　　下午，我們進行了互動式的交流培訓，所有的老師分為幾大組，一同分析設計兩個繪本內容，再進行交流，最后由劉老師總結。在相互討論的過程中，教師們積極參與，結合自己的教學行為，在梳理、研討的過程中，使我們對分享閱讀教學有了更加清晰地認識，對幼兒園更好地開展分享閱讀教學有著積極的推進作用。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇9

　　9月4日，在秀珠學校聽了李勝利老師的幾節課，我感受很深。對高效閱讀這種新的語文教學方法有了初步的認識。開課伊始，李老師對學生進展了眼腦機能訓練，接下來的訓練課也讓我耳目一新。這是我從教以來，從未聽過、也未見過的一種教學模式，李老師的課給我留下了深刻的印象。

　　本學期，我們學校如火如荼地開展了高效閱讀訓練的嘗試。在學校領導的監視和指導下我在自己的教學實踐中也進展了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限，并不知道如何開展。只是客觀上認為就應該是像李老師的那節快速記憶課那樣進展。然后就開始對學生進展模仿訓練。最初，效果并不是很好。后來，我查找原因，發現班上大多數孩子的注意力集中能力很差。于是，我開始訓練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機能訓練的課件，對學生進展訓練。經過一段時間的訓練，孩子們的注意力真的提高了。

　　接下來，我帶著孩子們開始進展快速記憶訓練，我把連鎖記憶的方法和本卷須知教給了學生，讓他們按照方法去記憶詞語，雖然最初大多數孩子只能十個詞語記住五六個甚至更少，但是我每節課都讓他們和上節課進展比照，進步的我就不斷地用鼓勵性的語言給學生以肯定性評價，孩子們越來越有信心，越來越有興趣，現在學生記憶詞語的能力在一步步提高。

　　學校還給我們統一購置了閱讀訓練材料�？墒怯柧殠状魏�，我發現這些材料相對于我們二年級學生來說理解起來有些吃力，我認為應該根據學生的實際情況，準備一些更通俗易懂的材料對孩子們進展訓練，建立孩子們的自信心和學習的興趣之后，再由淺入深，循序漸進。因此，我利用了語文書中的課文。每次新課前，我都計時讓學生默讀課文，然后合上書提出一些問題。最初，一個很簡單的問題只有個別孩子能夠答復出來，慢慢的孩子們知道了每次讀書都要注意力高度集中，而且知道提煉出書中有用的內容去記憶。這樣，不但使課堂教學輕松下來，而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。

　　在高效閱讀的道路上，我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長，前方的路會更坎坷、更曲折、更艱辛。但是，我相信只要我們堅持下去，就一定會有收獲！

　　一直以來閱讀是人們最主要的學習方法，它伴隨著我們整個人生，閱讀在學生中間不止是對語文學科有幫助，在其他學科、在學生的成長中也發揮著重要的作用。那么高效的閱讀就是能讓孩子們在單位時間里盡可能多的有所收獲。怎么做才能高效閱讀？

　　閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的目的'，你或者是怡情，或者是求知，總有一個閱讀的理由。閱讀不能是機械的看，而是要有所追求，所以不妨我們設置一個問題讓學生進展閱讀。一個好的問題能夠把學生帶入問題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發解決問題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發揮其主導作用。

　　閱讀效率的提高是一個長期的過程，要求教師在學生不同的年齡中采用不同的方法。從開始就要養成讓學生學會閱讀積累的習慣，哪些是重點，哪些而好詞妙句都有記錄下來。在閱讀的過程中也要有易到難，層層深入。閱讀時可以分四步：

　　1、初步閱讀。

　　2、評析文章。

　　3、總結反思。

　　學生是不同的個體，要引導他們用自己喜歡的方式去閱讀，千萬不要束縛學生閱讀的方法，只要能夠完成在教師指引下提出的問題，完成閱讀任務都是好的方法，

　　隨著學生年齡的增長，教師也要著重引導學生去讀一些與課文有關的課外讀物。閱讀的延伸還要掌握一個度，能夠對學生目前的知識有幫助的文章，教師引導閱讀就可以，而不能無的放矢，造成不必要的麻煩。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇10

　　通過學習數學閱讀材料，我發現數學閱讀對一個人一生都有重大的影響。但數學閱讀有其很大的特殊性，數學是一種語言，以前人們認為數學是自然科學的語言和工具。現在，數學已成了所有科學，自然科學，社會科學，管理，科學等的工具和語言。不過這種語言與日常語言不同，日常語言是習俗的產物，也是社會的產物，而數學語言則是慎重的有意義，而且經常是精心設計的。因此，美國著名心理學家布隆菲爾德說。數學不過是語言所能達到的最高境界，更有數學教育家斯托利，亞爾說，數學教學就是數學語言的教學，而語言的學習是離不開閱讀的，所以數學的學習不能離開閱讀，特別是數學閱讀。下面就數學閱讀的特殊性我談談自己的認識：

　　一、數學閱讀過程往往是讀寫結合過程，一方面數學閱讀要求記重要概念，原理，公式，而書寫可以加強數學閱讀時對重要的內容的理解。在教材編寫中為了節約數學推理的理由，常省略運算證明過程從上一部到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來加強鋪路，以便順利閱讀，還有數學閱讀時常要求從內容中歸納出一些東西，如解題的格式證明，思想知識，框架，構圖和舉一些反例便于學生加深理解。這些要求往往需要學生以助教的形式寫在頁邊上，以便以后復習鞏固。

　　數學閱讀過程中語言轉換頻繁，要求思維靈活，數學教科書中的語言可以說是通常的文字語言，數學符號，語言圖形，語言的交融，數學閱讀重在理解，而實現這一目的的行為之一就是內部言語轉化。閱讀交流內容轉化為易于接受的原型，因此數學閱讀通常要靈活轉化閱讀內容，如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉化成具體的或不那么抽象的表達方式來闡述。

　　二、數學閱讀要求認真細致，閱讀一本小說和故事，是可以不注意細節，進行跳躍。但數學閱讀，由于數學教科書編寫的邏輯嚴謹性及數學言必有據的特點，要求對每個句子，每個名詞術語，每個圖表都應細致的閱讀分析，領會其內容涵蓋最新出現的數學定義定理，一般不能一遍過，要反復仔細閱讀并進行認真分析，直至弄懂含義，數學閱讀常出現這種情況，認識一段數學材料中的每一個字詞或句子，卻不能理解其中的`推理和數學含義，更難體會到其中的數學思想方法，數學語言形式表現于數學內容之間的這一矛盾，決定了數學閱讀必須勤思多想。

　　三、數學語言的高度抽象性，要求數學閱讀需要較強的邏輯思維能力，在閱讀過程中，讀者必須認讀，感知，閱讀材料中有關的數學術語和符號，理解每個術語和符號，并能正確依據數學原理分析它們之間的邏輯關系，最后達到對材料的本真理解，形成知識結構，這中間用到的邏輯推理思維特別多，而一般閱讀理解和感知好像融為一體，因為這種情況下的閱讀主要是應用已有的知識，把它與新的知識聯系起來，從而掌握閱讀的對象，較少運用邏輯推理思維。

　　數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號和感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素，同時他也是一個不斷假設證明，想象推理的積極能動的認知過程，但由于數學語言的符號化，邏輯化，吉言進行抽象性等特點，數學閱讀又不同于一般閱讀的特殊性，認識這些特殊性對指導數學閱讀有重要意義。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇11

　　學習了內蒙古紫蒙中學三位老師寫的文章《開展高效閱讀，做成功的語文教師》，我震驚了。沒想到高效閱讀會帶來如此大的效益，更沒想到他們的高校閱讀實驗如此成功。

　　一位教育家說過：“課堂不是磁，但是他能吸引學生;課堂不是蜜，但是他能粘住學生�！逼鋵崳�高效閱讀勝過磁，甜過蜜。說起紫蒙中學的高效閱讀課堂，沒有一個學生不喜歡;說起高效閱讀帶來的變化，沒有一個學生不開顏;說起高效閱讀訓練，沒有一個學生不投入;說起高效閱讀課堂上的展示，沒有一個學生不愿表現。一種教育方法對學生產生了強烈的吸引，一種教學方式為學生打開了智慧之門，這便是高效閱讀，充滿魅力的語文。

　　語文閱讀能力的提高，必然會很自然地帶動其他學科的學習，我想他們的教育一定是超前的、可喜的。溫總理說過：“讀書關系到一個人的'思想境界和修養，關系到一個民族的素質，關系到一個國家的興旺發達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族是沒有前途的�！边@樣看來，高效閱讀擔當著重大的使命，它的推廣對國民的終身學習和發展必將產生積極而深遠的影響。于是，我迫切的希望它能迅速傳播，它也能在我們學校進行推廣。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇12

　　5月18日，在兩位老師及專家的帶領與指導下，自己對繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個學年的繪本課，但是，說實話，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問題。而在一天的學習中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

　　1.自己上繪本課時，通常需要3--4節課才可以完成一本書，每節課都是我們一起看圖、說話、找細節，這樣下來，總是覺得缺少設計與探究。其實，在聽課之前，自己心里就一直有一個問題：繪本閱讀課是帶領學生大致觀看全文，還是只帶他們詳細地閱讀一部分？總覺得一節課學完一本書太過于倉促，并且，繪本當中還有許多細節值得發現，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節提取出來，而細節的挖掘可以再作為一節課來實施。

　　2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學習的是要帶領學生找到“中心點”，細節品讀可以有，但是提綱挈領的東西也必須有。

　　3.在學習中，袁校長多次提到教師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書，沒有童書的滋養，總是覺得缺少“童趣”，同時，也不能給他們好的推薦，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

　　4.我的閱讀課需要向專業化發展。聽袁校長講了許多閱讀的方法之后才發現，我的`課堂不夠嚴謹，不夠專業，缺少有深度的設計，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設計好有意義的主題、目標，不能總是定位于細節的發現，要著眼于高度的發現。

　　5.閱讀課上，在引導學生發現主旨時，是不是應該有足夠的時間，去進行充分的交流，讓孩子在充分的交流上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？

　　6.閱讀課不是語文課，但是也需要像高質量的課堂那樣，以學生的發現為主，一步步引導學生發現重點，而不是由教師來幫他們總結重點。

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇13

　　參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方�，F總結如下：

　　一、繪本的定義：

　　以繪本作品為核心內容，以兒童自然創作為基本方式，融合語言、藝術、社會各領域內容，促進兒童各方面發展的一種戲劇散學。

　　二、了解繪本可以戲劇化

　　通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

　　三、兒童在戲劇活動中的發展、關注兒童的肢體語言上的'發展

　　身體的柔韌性，動作的表現性，角色表達的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內語言的練習和創造，模擬角色的聲音、語氣、、腔調、與同伴的討論與交流。好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。

　　四、教育要心平氣和

　　好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

　　總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸�？鞓返某砷L！

　　閱讀方法和指導策略心得體會 篇14

　　江西省中小學教師全員遠程培訓正在如火如荼的進行著。在這幾天的全員培訓中讓我學習到了一以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，現就將我的一些收獲總結如下：

　　1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

　　2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

　　3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。

　　4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。如教學《草原》中“那里的.天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

　　總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。

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