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小學語文課堂教學評比活動心得體會
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的小學語文課堂教學評比活動心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文課堂教學評比活動心得體會1
20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學數(shù)學課堂教學觀摩評比活動,在這短短的兩天聽課中,共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學。我受益匪淺,縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>
本次的教學觀摩評比主要是以復習與整理為主。全市12位老師參賽教學內(nèi)容都是江蘇版的小學數(shù)學教學內(nèi)容,有高年級的教學也有低年級的教學,選手們個個教學藝術(shù)高明,課堂教學豐富多彩。我感受最深的就是,同一個教學內(nèi)容他們所用的教學方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個選手參賽,每一節(jié)課都是精彩的。在這些復習課的教學當中我學會了。復習課該復習什么?復習課不是新授課,不需要學生學習全新的的知識,復習課不是練習課,不需要學生完成大量的習題,復習課不是新課的再循環(huán),不需要學生“重復昨天的故事”。那復習課該怎么上?一是注重在整理與復習的過程,將無序的知識有序化,將部分的的知識整體化,將零散的知識結(jié)構(gòu)化;二是注重在認知整合重建的過程中,有效抓好新知識和新技能的生成教學,使得就知識在復習課中有新生長,舊內(nèi)容在復習課中有新突破。每節(jié)復習課中,讓學生明白整理與復習的基本意義,了解整理與復習的基本價值,掌握整理與復習基本方法,始終穿慣了回顧——整理——運用整理與復習的教學流程和教學方法,經(jīng)歷這樣的整理與復習過程后,學生不僅有效的提升了已有認知,而且大幅提升了學習技能,積累了寶貴的整理與復習的活動經(jīng)驗,掌握了基本的整理與復習的學
習方法,這些將會讓學生逐步學會學習,甚至有助于學生的終身學習。教法無定,貴在得法。復習課如果有了科學`合理的教學方法,學生必定會復習得積極主動,復習得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有,凌云的.學生素質(zhì),他們在課堂中自己動手的能力很強,而且在老師的指導下,學習井然有序,沒有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準備,做得也是很好的,最然說短短的三分鐘,可是學生在當中也學會了不少的知識,這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級里開展應(yīng)該也會有好效果的。
本次的聽課學習時間很短,就是收獲很大,我要把自己學到的知識運用到自己的實際工作中去。
小學語文課堂教學評比活動心得體會2
20xx年5月5日—7日,保山市20xx年小學科學名師工作室課堂教學競賽在保山實驗小學舉行。本次課賽共有10位教學高手參加,他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級科學教材中自由選題,參加此次競賽。首屆課堂教學競賽、專題研討,這一個個醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮。
一、電子白板投影儀——不能不學的絕技
這次課堂教學評比,昌寧的一個老師登臺,他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學中,他借助白板將課件運用自如,另外,她還率先使用了投影儀,將學生的實驗記錄表投影出來,讓所有師生都能一目了然的看清學生的記錄表,讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然,最后沒有拿下一等獎的榮譽證書,但是她的教學技能讓我受益匪淺。
寫到這里,我臉紅了。這個學期,我校也有一個小學科學專用實驗室——新課程探究實驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒有真正去學習和開發(fā)其強大的功能,實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學掌握了不少白板技術(shù),看來我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實驗操作——規(guī)范離我有多遠
這次課賽看到了很多老師的實驗設(shè)計,精心準備,設(shè)計巧妙,讓學生在探討中獲得了實驗結(jié)論,回想起自己的平時教學,因為材料準備的困難和專業(yè)知識儲備不足,許多課堂實驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學生實驗操作技能和良好科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學生做的實驗首先教師自己要會做,而且是規(guī)范的操作,實驗中可能出現(xiàn)的.問題也應(yīng)該心中有數(shù),而這一切對我來說是一軟肋。
另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及制作,做相關(guān)專題的講解,更讓我學到了很多科學知識,所以以后要向他們多學習!
三、專家點評——被說出來的秘密
在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的問答。師:“剛才大家說的是不是正確?我們要怎樣來證明?”學生齊聲回答:“做實驗。這樣的問答有問題嗎?沒有問題啊!肯定有許多老師會這樣認為。是的,科學實驗是檢驗猜測的重要手段,課程標準也要求讓學生動手探究。問題是,是不是所有的實驗都需要做?最后各位專家評委的觀點是:“不是所有的實驗都需要做,有些不做沒有關(guān)系。用實驗方法得出的觀點與嚴謹?shù)目茖W現(xiàn)象不一樣的時候,可以不做。”
這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結(jié)果,導致學生很難建構(gòu)正確的科學概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現(xiàn)在,我對實驗進行取舍的時候終于有靠山了。
百度了一下,科學實驗要根據(jù)實驗目的和實驗原理制訂實驗方案、步驟,設(shè)計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預研究對象,使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進行測量,嚴密地整理、分析和處理實驗數(shù)據(jù),從而得出準確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學實驗,而且科學實驗也不一定確保能獲得真理,但有科學實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多。看來,在條件允許下,多做實驗還是很需要的。
10節(jié)觀摩課,還有專家精彩感言,各種實驗器材的運用操作,我一定會抽空好好地品嘗,彌補心中的遺憾。
小學語文課堂教學評比活動心得體會3
學有了一些認識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動權(quán)交給學生,充分體現(xiàn)自主、合作性的學習,在學生自學過程之前,教師提出明確性的學習目標,然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學,給予學生充足的學習時間,大約15分鐘,保證讓學生充分地閱讀課文,有所悟,有所思,學生將自己的學習心得批注在內(nèi)容旁,培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學,有時給予學生自學的時間還不夠充足,甚至有時目的性不是很強,學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié),教師只是一個引導者,充分讓學生談理解、談感受,通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式,讓學生充分體會人間的和諧的美,從而激發(fā)學生心中的美好的`情感,培養(yǎng)了學生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學,放手還遠遠不夠,生怕學生說不到,牽引太強,在今后的教學中,要相信學生,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),相信他們一定會學習得更深,更透。在關(guān)鍵之處,教師進行必要的指導。
收獲的同時,我也存在著困惑,針對有些課來說,整堂課教學順順暢暢,沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學,我認為教師與學生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點之處時,學生有時談得比較膚淺,這里需要教師做必要的引導,而不是一帶而過。我個人認為,這一點有時做得不是很好。比如說有的孩子匯報課文某個內(nèi)容給我們組留下的印象是什么時,教師有必要再次追問學生,哪些詞語更能體現(xiàn)作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?
總之,在今后的教學中,我要多多學習別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準確把握其重難點,采用靈活多變的方式,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,真正做到讓學生學有所得,教師也教有所獲。
小學語文課堂教學評比活動心得體會4
通過一天的教學觀摩,在這次的小學語文課堂教學示范課展示評比活動中,使我受益匪淺。
從六位選手講課的過程中,我認為他們整體上都非常的自然、大方,語言具有親和力,教學方法具有多樣性。教學時,都能帶動學生的學習積極性與主動性。但也有個別教師,在教學的過程中,忽略了學生的主導地位,讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講,而學生都在聽,練習的時間比較少,以至于在下半節(jié)課中讓學生感到枯燥、乏味,從而失去了讀學習的積極性與主動性。在評委的點評中,講到在閱讀教學中應(yīng)注意對于低、中、高年級的要求各不同,比如,在低年級只要求在句的基礎(chǔ)上理解,而中、高年級就要求在段、篇上理解,因此所采用的教學方法也各不相同。其次是閱讀不是簡單的讀課文,而是要在讀的基礎(chǔ)上理解某些重點詞句、讀準字詞的音等等。再次,讀課文的時候,要有感情等。聽了這些選手的`講課及評委的點評使我深受感觸,回首自己教書的這幾年,在閱讀的時候又會注意多少,都是讀讀課文,分析一下重點語句、詞語就過了,更談不上什么有感情的讀課文,甚至有些連自己都不會。因此,通過這次聽課,要把所得的知識經(jīng)驗運用到今后的教學中,使自己在今后的閱讀教學中更進一步。
小學語文課堂教學評比活動心得體會5
20xx年5月19-22日,有幸來到陵水人民大會堂聆聽20xx年海南省小學語文課堂教學評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課,其中習作課9節(jié),閱讀教學12節(jié)。給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風趣幽默的教學風格,精美的課件制作,設(shè)計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,也對小學語文教學有了更新的認識。下面就以一節(jié)閱讀課,鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀人的點滴心得體會吧。
本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風情”為專題,目的是為學生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風景民俗的同時,用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理,讓學生在語言文字的訓練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時,圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個方面著手,按照由景到人再到理的順序展開教學,引導學生在讀悟的'過程中感受德國所特有的奇特的風景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學中鄧老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學,也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來,劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結(jié)合,同學們興趣盎然,帶著愉快的心情學完了這篇課文,讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對語文種滿了信心。
小學語文課堂教學評比活動心得體會6
20xx年9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課,關(guān)于閱讀教學改革的專題報告,兩位老師的作文課和作文專題報告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會:
一、帶給學生“愛”的真情
上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權(quán)威,帶著激情,帶著愛心,帶著尊重走進課堂,以和藹可親的態(tài)度,真誠可信的微笑來吸引和激勵學生,潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問候,徐世赟老師的“同學們,你們喜歡怎么樣的老師?請你們說說我的優(yōu)點,好不好?”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情,產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,實現(xiàn)學生由“要我學”過渡到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學生“讀”的時間
學生語言的品味是“讀”出來的,情感的感悟也是“讀”出來的,留給學生讀的時間,以讀帶情,以讀悟情。可見,“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來,我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次,聽了這么多名師的課,受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等,但是怎么就有那么好的教學效果呢?幾位老師舍得花時間讓學生讀,切準可讀處讓學生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個別讀,分角色讀,配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用,使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言,快慢急緩的語速,把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,吸引學生,并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中,引導學生:“小柳樹是什么樣的?小棗樹是什么樣的?”學生讀:“小柳樹是綠綠的。細細的,小棗樹是彎彎曲曲的,光禿禿的。”教師相機指導疊詞的'讀法,并美美的范讀,令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時,先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子,讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格,學生再讀,學生越讀越好,通過多層次的讀,學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。
三、還給學生“講”的機會
鼓勵學生在課堂上多講,通過發(fā)言。讓學生在對話中相互啟發(fā),促進,形成清楚有序的表達能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話,“同學們,你們喜歡什么樣的童話?談一談。”同學們暢所欲言,興趣高漲,接著老師出示圖片。讓學生觀察,想一想,圖上有什么?并發(fā)揮想象編故事,經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導,激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識,使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學,畫面上的面包時而是一朵白云,時而是一朵雪花,時而是一團棉花,孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時,孩子們不再覺得說話是一種負擔,他們爭相發(fā)言,急于表達,達到了“情動辭發(fā)”,“不吐不快”的境地。
總之,這次聽課學習對我是一次提高,也是促進,使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的工作中,要不斷學習,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),用今天所學,將各位老師合理科學的課堂教學設(shè)計,新穎有效的教學方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學中,博采眾長,大膽求新,構(gòu)建活力四射的課堂。
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評比活動方案04-21
評比活動的通知08-01
評比活動方案02-17
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教案評比活動方案03-29
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