化學與健康學習心得

時間：2024-03-08 10:10:00 文圣心得體會我要投稿

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化學與健康學習心得范文（通用5篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的化學與健康學習心得范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學與健康學習心得范文（通用5篇）

　　化學與健康學習心得 1

　　學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。

　　關于化學有一種說法就是化學是理科中的文科，因為化學要記要背的`東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。

　　同時在化學學習中，經過思考提出存在于化學事物內部或化學事物之間的矛盾，即化學問題，由自己來加以研究和解決，或者在自己解決不了時請求別人幫助解決，是化學學習的一種基本活動方法，也是提高化學學習效果的一種基本方法。

　　化學與健康學習心得 2

　　一、認真學習化學課程標準，走進化學新課程

　　《全日制義務教育化學課程標準》(以下簡稱《化學課標》)提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育要關注學生的發展這樣一個總體目標上。隨著社會的發展，“終身學習”和“人的可持續發展”等教育理念已進一步得到人們的認同。化學教育觀面臨著重大變革，化學教育目標在發生變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在學生獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生的一般發展。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

　　二、轉變教師的教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

　　化學是自然科學的重要組成部分。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。

　　義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生成和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展；使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類美好未來將繼續發揮它的重大作用。要堅持“以人的發展為本”，必須關注學生的學習情趣，要從“師道尊嚴”的傳統觀念中解脫出來，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。在教學中要盡可能從學生的生活經驗的基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發，制定學習目標。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的'內容，應當擯棄哪些脫離實際、枯燥無味的內容。

　　化學教學要促進學生的自主發展，教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。葉圣陶先生說得好，“教師之為教，不在于全盤授與，而在于相機誘導。”如何誘導？他認為：一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深。”要做到這一點，教師“宜揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提問。”問題提出之后，要留給學生思考的時間。根據美國教育專家的研究，對學生的提問，在每個問題提出之后，至少要待三秒鐘之后才能指名回答。這樣做的好處有：學生可以回答較多的內容；更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可以減少卡殼的現象；可以增強學生的信心；能夠提高遲鈍學生的積極性；可以增多發散思維的成分；能夠減少以教師為中心的現象；學生可以舉出更多的論據；學生能夠提出更多的問題；能夠增加回答的多樣性；能夠增強學生相互之間的影響。

　　化學與健康學習心得 3

　　本課題重點要求掌握化學元素與人體健康的關系，其知識內容不屬于化學新課程的核心內容，只需適當拓展知識的應用范疇，加強聯系生活、社會實際，豐富生活常識。在整個教學過程中，我的反思如下：

　　1、這一部分內容與學生特別貼近，但是學生感覺特別陌生的是各種元素對人體的健康到底有哪些具體的作用，學生們并不十分理解。因此這節課的學習理念就是：從生活走向化學，從化學走向社會，學生活中的化學，解決生活中的問題。化學課程必須面向社會生活。本課強凋化學與生活的聯系，注重化學與生活、社會的相互作用；幫助學生正確認識化學與社會發展之間的`關系，在教學中，注意采用大量的真實事件引導學生體會化學元素與人體健康的關系，認識學習化學的重要性。

　　2、本課題的教學采用了開放式的教學方式，提前一天要求每個學生了解3～4種元素對人體健康的影響，但重點收集某一種元素對人體健康的影響（包括生理功能，攝入量，食物的來源以及如何補充某種元素的建議），過程中老師只是輔助學生展開調查，收集和整理資料，培養學生處理和獲取有用信息的能力。在上課時由學生相互介紹元素的知識，積極討論，相互交流與補充，相互提出更好的建議來共同完成常量元素鈣與微量元素鐵、鋅、碘對人體健康的影響這一部分內容，同時也培養學生的合作意識和語言表達能力。

　　3、設計核心問題解決活動與探究，利用學生所學知識積極創設生活情境，提出一些能激發學生創造興趣和創造潛能的問題來學習本課。比如：

　　①引入部分：多媒體展示3張患有地方性疾病人的圖片，先讓學生感受這幾張圖片，圖片切入，觸目驚心，身邊事例，真實可信。可謂開門見山，直擊主題。其目的是引導學生思考：化學元素究竟與我們身體健康存在什么樣的關系？

　　②投影展示人們是否缺鈣的小測試，讓同學們5人一組積極討論研究，正確判斷自己是否缺鈣？然后老師提問如果你缺鈣你以什么樣的形式補鈣呢？學生一個接一個的介紹自己的補鈣經驗，還告訴同學們自己除了吃藥補鈣以外最好的方法是食療，即從食物中獲取鈣元素。

　　③根據學生掌握的化學元素與人體健康的關系設計一份午餐食譜，這是這節課的一個亮點，將所學知識完全應用到生活中去。學生5人一組設計，然后派代表簡介為什么這樣設計菜品？這些菜品中又包含了哪些營養元素？為什么要攝入這些元素等？接著其余同學可以向他們提問還有沒有更好的方法可以補充這些營養元素?也可以對他們設計的食譜提出不妥的地方，讓他們改正。這樣一問一答，相互交流，加上老師的鼓勵性語言，真正做到了生生交流，師生交流！

　　④學以致用，讓更多的人知道元素對人體健康的影響！

　　化學與健康學習心得 4

　　本課題重點要求掌握化學元素與人體健康的關系，其知識內容不屬于化學新課程的核心內容，只是要求學生做一定的了解。只需適當拓展知識的應用范疇，加強聯系生活、社會實際，豐富學生的生活常識，同時也讓學生認識到化學來源于生活同時也服務與生活。從生活走向化學，從化學走向社會，學生活中的化學，解決生活中的問題。

　　教學中本課題的教學采用了開放式的教學方式，提前一周布置本節課內容，要求學生展開調查，收集和整理與本節課有關的資料。首先利用一組圖片——o形腿、大脖子病。揭示本課內容，激發學生興趣。接下來將整個課堂交給學生。根據教材內容以及學生的'課前準備，要求學生展示自己收集的資料，準備充分的學生踴躍的加入到教學中。教學效果好。學生的思考、表達、能力都得到提高。但對于學習自覺性差的學生由于沒有按老師的要求準備課堂上完全被動。這種教學方法雖然對于培養學生處理和獲取有用信息的能力都得到提高，同時也培養學生的合作意識和語言表達能力。

　　如果老師能利用學生所學知識積極創設生活情境，提出一些能激發學生創造興趣的問題，即使不是上實驗課學生也能積極投入課堂教學中！

　　化學與健康學習心得 5

　　化學元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內容，重點敘述了一些必需微量元素對人體健康的影響。

　　結合前面水、溶液以及人體重要的營養物質的學習，使學生對化學物質與健康生活的密切聯系的認識更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念，并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響，教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個合理攝入量的問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學生認識到，不經醫生診斷，盲目食用某些營養補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關系。

　　教學中我注意強調必需元素的最佳攝入量，并引導學生討論本課題的討論題。由于學生對于化學元素與人體健康的.關系并不十分關注，因此在教學設計時。我注意結合學生的實際以及學生已有的化學知識，開展形式多樣的活動，讓學生參入到學習中來。

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